孫艷艷

摘 要：小學(xué)語文教材中的古詩詞字里行間都蘊(yùn)含著美。能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣、審美能力和審美意識，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品味古詩詞的語言魅力，從而受到美的熏陶。由此可見，教材中的古詩詞是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的主要資源。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中展開審美教育談一點(diǎn)自己的拙見，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);審美教育

古詩詞是中華民族的瑰寶，影響著一代又一代中國人，由于詩詞作者獨(dú)有的筆觸與寬廣的胸懷，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不僅能陶冶情操，還能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此，對教學(xué)中如何進(jìn)行審美教育是當(dāng)前必須開展的課題。

一、古詩詞的韻律美

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何誦讀，只有反復(fù)誦讀，才能感受到古詩詞的韻律美。由于古詩詞自身具有的獨(dú)特性，它特別適合學(xué)生誦讀。然而在教學(xué)中，我們更要重視如何引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行誦讀，不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要帶有一定的感情，邊讀邊感受韻律的美妙（平仄相攜），語言有高低、快慢、緩急等變化特征，讀來抑揚(yáng)頓挫，蕩人心懷。于是有了節(jié)奏感與韻律美。只有誦讀，才能讓學(xué)生移情其中，才能激起學(xué)生心靈的浪花，讓他們設(shè)身處地的去聯(lián)想、領(lǐng)悟與體會(huì)古詩詞的含義。如學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，還利用多媒體配上合適的音樂和動(dòng)畫圖片，學(xué)生感受詩句韻律美時(shí)，還感受到了詩句的畫面美，體會(huì)到詩詞描繪春天的景色，在學(xué)生腦海里形成首聯(lián)“春天到來，鳥語花香的喜人景象”和尾聯(lián)“風(fēng)吹雨打，花瓣飄落”的凄美畫面，從而潛移默化地幫助孩子理解了課文內(nèi)容，受到了審美熏陶。

二、古詩詞的情感美

古詩詞的情感美主要蘊(yùn)含在字里行間，語言充分體現(xiàn)了作對生活中美好事物的傾訴。作者借景抒情，充盈著美感。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，而詩詞中最能讓學(xué)生動(dòng)容的便是古詩詞的情感美，因?yàn)樵娫~作者在生活中感受到了真、善、美，心靈上受到了震撼，于是才創(chuàng)造了作品。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流，不斷培養(yǎng)了美感。如學(xué)習(xí)陸游的《示兒》時(shí)，詩句開頭“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，這兩句將作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境充分體現(xiàn)了出來，真實(shí)的描寫除了山河破碎的再現(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)出國破家亡的凄涼景象。陸游臨終時(shí)的思想情緒是復(fù)雜的，既有大業(yè)未就的遺恨，也有事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。詩的語言渾然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露。面對這樣的環(huán)境，他以至于“死不瞑目”，寫出了“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的訓(xùn)示。于是，一位年邁衰老、憂國憂民的愛國將士形象躍然紙上，學(xué)生的情感也隨著作者的情感基調(diào)在馳騁……真可謂是“感天地，泣鬼神”了。《示兒》是古詩詞中的名篇，更是一手情感真摯的佳作，詩句中蘊(yùn)含了作者的無盡凄楚與渴望。我引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入作者的思想情感之中，讓他們親身感受作者那份大業(yè)未成的遺恨。此外，我還向?qū)W生介紹了詩人當(dāng)時(shí)的生活背景及現(xiàn)實(shí)遭遇，這樣才能讓學(xué)生真正理解作者的用意，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

三、古詩詞的內(nèi)涵美

古詩詞中的一句話有時(shí)就相當(dāng)于一篇現(xiàn)代散文，這是古典文學(xué)高度概括的重要體現(xiàn)，讓人無不驚嘆古人在用詞上的精準(zhǔn)。教學(xué)中，我考慮到如何利用古詩詞所呈現(xiàn)的畫面來提高學(xué)生的理解能力，感受古詩詞的內(nèi)在美，我使用多媒體將詩中所描寫的畫面直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。通過情境幫助學(xué)生加強(qiáng)對古詩詞的理解，更是學(xué)生理解文字內(nèi)涵的重要復(fù)制。使詩中描繪的優(yōu)美場面與圖像結(jié)合起來，必然對學(xué)生在理解詩意上發(fā)揮極大的作用。再加上我逐字逐句繪聲繪色的講解，不時(shí)還插入一段典故，從而調(diào)節(jié)了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的理解能力與審美情趣就會(huì)水到渠成地實(shí)現(xiàn)。

隨著詩詞教學(xué)的不斷深入，教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生對詩詞的理解與感悟中，能將詩詞體現(xiàn)的畫面在課堂上直觀呈現(xiàn)，加上自己幽默風(fēng)趣的語言，學(xué)生的腦海里便有一個(gè)非常深刻的印象，這有助于學(xué)生更好地理解與掌握詩詞的意思。小學(xué)生由于年齡因素，認(rèn)知能力不夠強(qiáng)，因此，選擇直觀形象的教學(xué)方式非常適合他們的認(rèn)知規(guī)律，加上教師深情并茂的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞就不是那么難辦的事，而是一種享受、一種自我提升與拓展。實(shí)踐證明，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的審美教育能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的理解，提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教材中古詩詞是培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、審美情趣和審美意識的重要資源。教學(xué)中，我們要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特征，運(yùn)用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的韻律美、情感美、內(nèi)涵美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是語文教學(xué)人文特點(diǎn)的體現(xiàn)，更是語文教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此，身為教師，更應(yīng)該加強(qiáng)古詩詞教學(xué)方法的研究。

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