黃良萍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用電子白板的強(qiáng)大功能，可以有效地幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高語文教學(xué)效率。本文對小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用電子白板進(jìn)行了簡要分析，希望能給小學(xué)語文教學(xué)提供有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；電子白板；運(yùn)用策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0074-02

電子白板是一種新興的教學(xué)手段，功能比多媒體還要強(qiáng)大，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用電子白板，可以讓語文課堂更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板所具有放大鏡、幕布、聚光燈等多種特殊功能，可以用電子筆進(jìn)行操作，可以創(chuàng)設(shè)集聲音、圖畫、視頻、文字于一體的教學(xué)情境，使語文教學(xué)更加生動(dòng)形象。如何運(yùn)用電子白板提高語文教學(xué)的有效性，是擺在小學(xué)語文教學(xué)面前的重要課題。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用電子白板的優(yōu)勢分析

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用電子白板，極大地方便了教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生處于一種活躍的思維狀態(tài)。電子白板在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有著強(qiáng)大的功能，教師可以利用電子白板的視頻、聚光燈、播放等功能，向?qū)W生展示文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、有聲讀物等學(xué)習(xí)資料，從而，創(chuàng)設(shè)出更加形象生動(dòng)、聲情并茂的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生全身心參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，使枯燥的知識趣味化，抽象的知識形象化，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教師利用電子白板可以對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，并通過電子白板的多項(xiàng)功能使教學(xué)構(gòu)思成為現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。利用電子白板解決PowerPoint或Flash所不能解決的問題，如在課堂上可以適時(shí)地使用遮罩等功能吸引學(xué)生注意力，運(yùn)用文字拉幕、頁面快照等功能，來突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如教師在結(jié)合課文進(jìn)行詞語教學(xué)時(shí)，就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些代表這些詞語的形象圖片，課堂上可以通過白板的相關(guān)功能隨時(shí)使用，幫助學(xué)生更深刻地理解詞語。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自制力較弱，他們的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力，主要來自于對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，讓先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在語文教學(xué)中運(yùn)用電子白板，可以通過逼真的情境吸引學(xué)生，提高學(xué)生探究問題的能力。同時(shí)，可以利用學(xué)生與電子白板的交互功能促進(jìn)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以利用電子白板充分展示課文中所描述的情境，幫助學(xué)生理解生字新詞，進(jìn)一步理解課文的主題意旨。

（四）提高復(fù)習(xí)效率

電子白板可以記錄并再現(xiàn)在白板上師生教學(xué)的所有細(xì)節(jié)。這一優(yōu)勢可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，將自己的創(chuàng)意與想法寫在電子白板上與全班學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)可以利用白板相關(guān)功能進(jìn)行現(xiàn)場錄像和再現(xiàn)，供學(xué)生以后的回顧與復(fù)習(xí)，極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富了教師的教學(xué)資源庫。

二、運(yùn)用電子白板提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）運(yùn)用電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體理念，提倡自主、合作、探究的教學(xué)模式。只有在教學(xué)中有效地突出學(xué)生的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，學(xué)生只要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才可能在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情。那么，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？電子白板以其獨(dú)特的功能優(yōu)勢可以把小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的形式直接展示出來，可以通過圖片、文字、聲音、視頻等手段創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的詳細(xì)了解與深入理解，全面而牢固地掌握知識點(diǎn)，完成知識建構(gòu)。例如，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力，讓學(xué)生掌握語言文字的使用方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅憑一本課本、一支粉筆等簡單的教具進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入理解，語文課堂教學(xué)存在著高耗低效的問題，任憑教師反復(fù)地講解與強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握情況也不夠理想。而在語文教學(xué)中運(yùn)用電子白板，情況就發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。教師可以利用電子白板對基本字詞進(jìn)行書寫勾畫，利用電子白板創(chuàng)設(shè)生字新詞的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生結(jié)合語境去理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于重點(diǎn)、難點(diǎn)語句的理解也就迎刃而解了，提高了教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對知識的理解

小學(xué)生正處在形成形象思維階段，這就決定了教師應(yīng)該采取直觀的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)直觀的教學(xué)情境中形象地理解知識，從而，對所學(xué)知識有一個(gè)較好的把握，提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的以黑板為主要教學(xué)載體的知識展示過程，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，電子白板具有方便快捷、多功能的特點(diǎn)，既可以自由書寫，還可以對有關(guān)教學(xué)資料，諸如，文字、圖畫、視頻等進(jìn)行數(shù)字化編輯，豐富多彩的教學(xué)情境有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，執(zhí)教《坐井觀天》這篇寓言時(shí)，教師在課前就搜集與本文相關(guān)的草原、青蛙、井、大海等視頻或者圖片資料，在教學(xué)時(shí)通過電子白板直接展示給學(xué)生，電子白板的演示功能，使學(xué)生形象直觀地理解“無邊無際”“井沿”等詞語。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的閱讀進(jìn)行演示，也可以請學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行實(shí)際操作演示，學(xué)生通過形象感知，加深了理解，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，電子白板的功能特點(diǎn)更能突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探究精神，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為中心、學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式，這也是與新課改的生本教學(xué)理念相吻合的，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。例如，在傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)中，教師對內(nèi)容進(jìn)行整理、對圖片視頻進(jìn)行加工，教學(xué)時(shí)按課前的思路展示教學(xué)內(nèi)容，這樣整堂課就成為按照特定的思路，通過媒體演示教學(xué)內(nèi)容的過程，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)聽講接受的狀態(tài)，學(xué)生缺乏互動(dòng)與參與，學(xué)生的積極性也不能很好地激發(fā)出來。而在小學(xué)語文教學(xué)中利用電子白板教學(xué)，可以促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。例如，執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課，教師讓學(xué)生在課外搜集有關(guān)圓明園的一些文字、圖片、視頻等形式的歷史資料，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行演示。同時(shí)，要求學(xué)生對課文中出現(xiàn)的生字新詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自學(xué)，不能解決的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，最終使問題得到解決。學(xué)生利用電子白板展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高了學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）利用電子白板功能，強(qiáng)化語文訓(xùn)練

電子白板具有書寫、涂擦、保存等功能，教師可以充分利用這些功能，在課堂上及時(shí)的設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識，豐富課堂教學(xué)的容量與提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了為漢字“找朋友”的游戲，把漢字的偏旁、部首拆開，然后學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)過的漢字，將這些部首與偏旁重新組合，為它們找到新的朋友，組合成新的漢字。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，連平日不太活躍的孩子，也舉手發(fā)言，行動(dòng)起來。為了使學(xué)生能夠積累與掌握詞匯的用法，教師讓學(xué)生利用電子白板筆，將形近字進(jìn)行區(qū)分以后，再進(jìn)行組詞連線，然后，把這些組好的詞語填寫到句子當(dāng)中，讓學(xué)生在具體的語境中掌握詞匯的含義與用法。學(xué)生對語文背誦作業(yè)望而生畏，找不到背誦的規(guī)律，單靠死記硬背，記憶效果不佳。為了幫助學(xué)生解決記憶這個(gè)難題，教師結(jié)合不同的背誦內(nèi)容，設(shè)計(jì)好記憶的思路，并且在學(xué)生背誦前就儲(chǔ)存在電子白板當(dāng)中，課文學(xué)完后，可以當(dāng)堂展示背誦思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦，提高學(xué)生背誦效果。如一些課文的背誦需要抓住文中的關(guān)鍵詞，有的則需要按照課文的記敘順序記憶背誦，有的要把握好段落之間的邏輯關(guān)系。這些背誦規(guī)律通過電子白板的呈現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的背誦效率。

三、結(jié)束語

電子白板的運(yùn)用可以有效地突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成。電子白板的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)電子白板相關(guān)知識，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)策略，豐富語文教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生語文綜合能力。

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