彭禮

摘 要：貨幣銀行學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課是高職經(jīng)濟類專業(yè)中的主干課程之一，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟金融形勢的迅速發(fā)展和教學(xué)改革的深入進行，《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題日益明顯，影響了專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和高職人才培養(yǎng)水平的提高。因此，必須對《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題進行深入的分析和研究，探索改革的路子，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：高職；貨幣銀行學(xué)；教學(xué)分析

一、《貨幣銀行學(xué)》課程概述

《貨幣銀行學(xué)》是基于貨幣流通的角度研究金融系統(tǒng)各方面的活動及其規(guī)律的一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科。該課程主要由三部分構(gòu)成：一是對有關(guān)金融范疇的理論論證。二是對金融的微觀分析。三是對金融的宏觀分析。隨著金融對經(jīng)濟的作用日益增強，金融領(lǐng)域自身也在不斷地創(chuàng)新，其對相關(guān)人才的要求也隨之提高。

二、高職《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容沒有區(qū)分高職與本科不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)實踐中，高職和本科的教學(xué)內(nèi)容雷同，相同的教學(xué)內(nèi)容適用于不同層次的學(xué)生，忽視了高職院校與本科院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性，不能配合高職院校的人才培養(yǎng)方案來實施教學(xué)，導(dǎo)致技術(shù)技能培養(yǎng)的教學(xué)重點不突出，教學(xué)水平和效果參差不齊，影響了該課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終使理論教學(xué)處于尷尬的地位，更無從談起提高高職學(xué)生經(jīng)濟方面的專業(yè)技術(shù)能力。

（二）教學(xué)方法單一枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。《貨幣銀行學(xué)》是專業(yè)基礎(chǔ)理論課，大部分內(nèi)容屬于理論講授，教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)，有人將這種教學(xué)方式概括為：“老師念講稿，學(xué)生記筆記，期末圈重點，考前突擊背，考后就忘記?！闭麄€教學(xué)過程中沒有學(xué)生的積極參與，很容易造成學(xué)生“講理論頭頭是道，做實務(wù)一籌莫展”的怪現(xiàn)象。

（三）考核方式單一，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行全面、真實、公正的考查。目前，高職《貨幣銀行學(xué)》是選修考查課，考核一般由任課教師自己命題。在實踐中一般采取專業(yè)必修課考試的模式，包括名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題和論述題，試題難度較小，在書上都能找到現(xiàn)成的答案，許多學(xué)生即使平時不努力學(xué)習(xí)，只要把教師考前給學(xué)生劃定的考試范圍死記硬背，也能取得不錯的成績，這一方面無法考核生對知識的綜合掌握和應(yīng)用，另一方面也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、高職院?！敦泿陪y行學(xué)》課程教學(xué)建議

（一）體系全面、深淺適度。一方面，《貨幣銀行學(xué)》必須在教學(xué)內(nèi)容的廣度上確保課程體系的全面性。一般而言，其課程內(nèi)容應(yīng)包括貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機構(gòu)體系、金融市場、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求與均衡、貨幣政策、國際金融、金融與經(jīng)濟發(fā)展等十個部分，以讓學(xué)生對貨幣銀行有一個總體的把握；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的深度上要注意深淺適度。要照顧到高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)，特別是要明確非金融類專業(yè)學(xué)生由于不以在金融領(lǐng)域從業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向，其學(xué)習(xí)本門課程在目的定位上與金融類專業(yè)必然存在差異。

（二）案例教學(xué)、提升趣味。高職院校旨在培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，因此在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷積累行業(yè)知識及經(jīng)驗，耳濡目染養(yǎng)成與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的思維習(xí)慣，從案例中學(xué)習(xí)到要成為合格的社會應(yīng)用型專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)及技能，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和應(yīng)用型綜合素質(zhì)的提升，加快學(xué)生的專業(yè)化、社會化培養(yǎng)進程。

（三）實踐教學(xué)、注重應(yīng)用?！敦泿陪y行學(xué)》課程的實踐教學(xué)主要包括如下三種形式：一是查驗性實踐。如組織到商業(yè)銀行營業(yè)部規(guī)場開展對銀行客戶和銀行從業(yè)人員的調(diào)查訪問，觀察商業(yè)銀行所在的經(jīng)營場所及其內(nèi)在設(shè)施，了解商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)的種類與具體流程。二是參與性實踐。在給定利率及還款期限的前提下計算房地產(chǎn)市場抵押貸款的還款額，具體參與個人理財實踐等。三是辨析性實踐。如以中國人民銀行在去年連續(xù)下調(diào)存款準備金率及銀行存貸利率為例進行討論并預(yù)測央行的后續(xù)行為，將課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生分組并賦予小組課下討論、課堂上講演的責(zé)任，并由此展開小組間的討論、最后形成相對一致的看法及結(jié)論。

（四）考核改革、強化實效。對于高職院校來說，由于其以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為基本宗旨，因此，培養(yǎng)過程中必須重點設(shè)計基于以能力為核心的評價體系。一方面應(yīng)降低期末考試在全部成績評定中所占的比例，增加各章節(jié)日常理論考核成績在總成績中的占比。一方面，實踐教學(xué)成績在總成績中的占比應(yīng)該提高到與理論考核成績占比大體相當(dāng)甚至更高的水平上來，以真正強化培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、綜合分析的能力。其次要改革考核的具體方式，將課堂考核、期中考核、期末考核、課堂提問、課后習(xí)題、小組討論、實踐教學(xué)報告、虛擬實訓(xùn)考核、實戰(zhàn)（如股票實盤）績效考核等多種考核方式有機地結(jié)合起來，從多個維度、多個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行更加科學(xué)和更有針對性的考核。

參考文獻：

[1] 貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革。魏燕；劉康華，科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015.05