許曉亮

摘 要：在數(shù)學教學中，通過多種途徑培養(yǎng)學生的他類素養(yǎng)，包括閱讀素養(yǎng)、語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學生的未來素養(yǎng)也是不容忽視的，它關系到人的發(fā)展和學生未來的發(fā)展方向。讓我們與新時代的人才一起進行修煉，成為一個綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展的社會人。

關鍵詞：數(shù)學教學；閱讀；語言；人文；他類素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0077-02

素養(yǎng)是一個人平時的鍛煉和教養(yǎng)，既包括個人的價值觀、人生觀等品性特征，也包括個人學習過程中所獲得的知識體驗和情感價值體驗。比如，一個學生在數(shù)學學習的過程中，從掌握數(shù)學知識和形成數(shù)學能力的活動中獲得的感受以及能力，都稱為數(shù)學素養(yǎng)。而我們講的數(shù)學教學中的言語素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，則需要根據(jù)學生各個階段不同的心理發(fā)展特性，制定出相應的培養(yǎng)目標。筆者主要做了以下三個方面的嘗試：

一、數(shù)學教學中的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)

數(shù)學教學中，亦需要重視學生閱讀能力，要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高自學能力。指導學生高效閱讀是提高學生自學能力的基本途徑之一。如何提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)良好的閱讀習慣呢？

（一）以興趣為先導，在自學中培養(yǎng)素養(yǎng)

數(shù)學教材不同于語文課文。數(shù)學教材主要以嚴謹、抽象的面貌出現(xiàn)，重在分析、推理和抽象概括。自學數(shù)學教材讓學生閱讀有一定難度。因而，教師要根據(jù)數(shù)學教材的教學特點，積極創(chuàng)設讓學生讀書的境界，使學生對需要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容特點及學生的知識水平、理解能力編擬自學提綱。例如，教學《平行四邊形、梯形的初步認識》一課，編擬提綱：1.觀察：兩個圖形，它們各是什么圖形，各有幾條邊？幾個角？每個角是什么角？2.平行四邊形的邊、角各有什么特點？3.梯形有幾條邊、幾個角？4.平行四邊形和梯形各有什么異同？要求學生像閱讀語文課文一樣，根據(jù)這些問題進行圈點勾畫，整體粗讀，不懂處細讀，關鍵處精讀，從而知道哪些自己可以讀懂，哪些還有困難。讓學生帶著要求、問題去讀，幫助學生自覺地把握教材的重點，找到難點，提高課堂聽課質(zhì)量。

（二）以問題為抓手，在閱讀中培養(yǎng)素養(yǎng)

在閱讀時，為了提高讀書效率，對于所學的數(shù)學知識，一般水平的學生認為其中比較抽象難度較大的內(nèi)容，教師要在課堂教學中，把這些知識點的講授和學生閱讀結合起來，從原有知識，生活實際、具體實踐操作等方面出發(fā)，巧妙設疑，把難點分散，帶著疑問，有針對性地閱讀，揭示問題的本質(zhì)，深化知識要點。如在教學《比的基本性質(zhì)》時，在比中，比的前項和后項同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，比值不變?？磿螅處熢O疑：為什么要寫上“在比中呢”？“同時擴大或縮小相同”怎樣理解？“相同的倍數(shù)”是什么意思？這樣的質(zhì)疑問題，既加深了學生對數(shù)學性質(zhì)的認識，又加深了對數(shù)學語言的科學性、精煉性的理解，從而激發(fā)學生再閱讀數(shù)學知識的興趣，解決了課堂講授的重點和難點。

（三）以練習為后防，在歸納中培養(yǎng)素養(yǎng)

學生對新知識的認識形成后，尚未達到掌握的程度，課后應該整理歸納每學過的一小節(jié)或單元，把主要知識分門別類加以歸納、整理，使之系統(tǒng)化、概括化，提高學習能力。因此，教師應根據(jù)教材中的練習編排圖，緊密配合例題，圍繞重點，有計劃地安排鞏固練習，也可布置課外閱讀。如教學《年、月、日》以后，可以讓學有余力的學生閱讀課外讀物《十萬個為什么》，這樣不僅可鞏固已學知識，更能激發(fā)學生不斷攀登數(shù)學高峰的興趣。重視學生閱讀，培養(yǎng)良好學習習慣，是進行素質(zhì)教育不可缺少的途徑。

二、數(shù)學教學中的語言素養(yǎng)培養(yǎng)

新課標的理念指引著我們在進行數(shù)學教學時，可以通過語言素養(yǎng)訓練激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學效果。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，如果再輔以其他教學手段，那么，課堂教學效果一定會有提高。

我們提出，要加強對學生語言素養(yǎng)的訓練，就口算而言，要把學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)及其他教學方法與筆算合理結合，達到最佳效果。那么，如何加強數(shù)學教學中對學生言語的訓練呢？

1.數(shù)學合作團體的共識性。全校教師通力合作，達成共識，付諸實施，可以先選擇一個班或一個年級為試點，取得經(jīng)驗后再逐步推廣實施。

2.數(shù)學合作團體的備課制。針對不同教材，學生閱讀的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？即我們研究中所說的課堂臺詞訓練。

在數(shù)學教學中，我們要加強對學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，將數(shù)學素養(yǎng)的知識有效延伸，可以幫助學生實現(xiàn)數(shù)學學習中的樂學效應。

三、數(shù)學教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分；義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展；使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展?！庇纱丝梢姡瑪?shù)學教學的目標本身就蘊含著豐富的人文精神，我們應努力探索小學數(shù)學人文教育的途徑和方法，真正實現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準》對培養(yǎng)學生人文精神的要求。

（一）創(chuàng)設學生自由、平等的人文氛圍

人文主義心理學指出：限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權威主義的教育只能造就馴服，而不是有創(chuàng)造性的學生。教師尊重學生的情感和個性，營造一種自由、平等的人文氛圍，讓學生獲得生動、和諧的發(fā)展。首先，教師要從三尺講臺上走下來，到學生中去，做學生的朋友。其次，教師要學會放手，把學生精神文明發(fā)展的主動權還給學生。

（二）挖掘教材知識、理解人文內(nèi)涵

1.小學數(shù)學人文教育的精髓——數(shù)學思想方法。日本著名數(shù)學教育家米山國藏在《數(shù)學的精神、思想和方法》中指出：這里所提到的數(shù)學恐怕不僅指數(shù)學知識，而應該是數(shù)學的精神、思想、方法。學生所接受的數(shù)學知識，畢業(yè)后若沒什么機會去用，很快就會忘掉了。然而，不管他們從事什么業(yè)務工作，深深銘刻在頭腦中的數(shù)學思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點，都隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。由此可見，小學數(shù)學應重視數(shù)學思想方法的教學。

2.小學數(shù)學人文教育的探索方向——多學科的融合。數(shù)學教材中充滿著人文精神，我們在強調(diào)數(shù)學教材的工具性時，首先要有效地開發(fā)教材中的人文資源，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，著力提升學生的人文素養(yǎng)。

如在學習《比和比例》后，我校一位教師設計了一節(jié)“國旗桿有多高”的綜合實踐活動課。先引導學生用目測、參照物估測等方法猜測國旗桿的高度，再利用桿高與影長的比例關系，運用已有的數(shù)學知識進行測算。這節(jié)課結束時，老師說：“其實，在我們每個人心中，國旗桿的高度都是無法測量的，國旗在我們心中永遠高高飄揚。讓我們在《五星紅旗》的歌聲中結束這節(jié)課吧?！蔽夷芨惺艿嚼蠋煹挠眯?，學生們的心靈受到了極大的震撼。

3.小學數(shù)學人文教育的獨特亮點——古老的數(shù)學文化。中國有著五千年的古老文明，蘊含著燦爛的數(shù)學文化，出現(xiàn)過劉徽、祖沖之等偉大的數(shù)學家，以及《九章算術》等經(jīng)典的數(shù)學傳世之作。教學過程中，教師應充分利用這些寶貴的數(shù)學資源，比如：七巧板、圓周率、勾股定理等史料的介紹，讓學生了解數(shù)學知識悠久的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強民族自豪感。通過這些活動不僅可以激發(fā)學生的探索熱情，發(fā)展學生的思維能力，還能陶冶學生情操，使學生進一步感受數(shù)學的文化價值，受到深刻的人文教育。

數(shù)學教學中所蘊含著的內(nèi)涵是無窮無盡的，需要我們不斷發(fā)現(xiàn)，及時準確地了解學生的各種積極要求，并給予適宜地引導。讓師生一起共同成長，成為一個綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的社會人。

參考文獻：

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