燕雨辛

【摘 要】大班幼兒角色游戲是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的有效途徑，教師只有在總結(jié)大班幼兒角色游戲心理的特征，分析、調(diào)查、研究影響幼兒合作意識(shí)的各種因素基礎(chǔ)上，才能有效探索在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作意識(shí)的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；角色游戲；合作意識(shí)；因素分析

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）24-0009-01

大班幼兒角色游戲是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的有效途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)?！秾W(xué)前教育學(xué)》也指出，要為幼兒創(chuàng)設(shè)與周圍人們交往的機(jī)會(huì)，要建立良好的人際交往關(guān)系，要發(fā)揮兒童群體作用。所以注重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，是早期教育必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)合作是一種優(yōu)秀品質(zhì)，如果幼兒具有合作能力，也就具備了團(tuán)隊(duì)精神，將更有利于他立足于世。在幼兒保教過(guò)程中要激發(fā)幼兒的合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要實(shí)現(xiàn)在角色游戲中有意識(shí)地對(duì)大班幼兒施加一定的教育影響，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，提高和發(fā)展他們的合作能力，教師就必須要分析、研究在角色游戲中大班幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的各種優(yōu)勢(shì)因素，從而探索培養(yǎng)大班幼兒在角色游戲中合作意識(shí)的有效方法、途徑，增強(qiáng)大班幼兒的合作意識(shí)，使他們掌握良好的合作行為方式，體驗(yàn)合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感。

一、要在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)，心理因素是關(guān)鍵

大班幼兒角色游戲活動(dòng)心理因素是幼兒在游戲活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)、變化著的心理過(guò)程，包括他們對(duì)角色的感覺(jué)、知覺(jué)和情緒體驗(yàn)及個(gè)性特征等，我們稱為在角色游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的“內(nèi)因”。大班幼兒合作意識(shí)的形成在心理層面必須具備兩個(gè)條件：內(nèi)因和外因。而內(nèi)因一向被認(rèn)為是第一位的原因，外因則是第二位的原因?！皟?nèi)因”是大班幼兒合作意識(shí)的形成根據(jù)，內(nèi)因是大班幼兒合作意識(shí)形成的基礎(chǔ)，是大班幼兒合作意識(shí)形成的內(nèi)在本質(zhì)，是角色游戲培養(yǎng)大班幼兒合作意識(shí)形成的源泉和動(dòng)力，它規(guī)定著角色游戲的選擇和大班幼兒合作意識(shí)形成的基本趨勢(shì)。在大班幼兒角色游戲的心理結(jié)構(gòu)中，認(rèn)知是最重要的因素，動(dòng)機(jī)和情緒是基本成分。其中，創(chuàng)造性想象是最活躍的成分之一，內(nèi)源性動(dòng)機(jī)和愉快的情緒體驗(yàn)是最穩(wěn)定的成分，兩者相互促進(jìn)，相互影響。

語(yǔ)言和動(dòng)作是大班幼兒角色游戲心理因素的直接表現(xiàn)，也是觀察與分析大班幼兒角色游戲心理的媒介。角色游戲過(guò)程中使用的語(yǔ)言包括游戲語(yǔ)言和角色語(yǔ)言。游戲語(yǔ)言具有交流、組織及調(diào)節(jié)的作用，體現(xiàn)幼兒對(duì)游戲的向往、追求和在游戲中體驗(yàn)的滿足；角色語(yǔ)言是角色體驗(yàn)及其外化的表征方式，由所扮演的特定角色的規(guī)定性所決定，充分展示了假想中的“自我”。

角色游戲過(guò)程的動(dòng)作包括表情、手勢(shì)及材料操作，也是心理因素的情感交流、角色扮演或者造型的基本表現(xiàn)方式。表情、手勢(shì)和語(yǔ)言共同表現(xiàn)游戲情節(jié)和主題，操作則是外部動(dòng)作與內(nèi)部思維、想象在材料使用上的綜合表現(xiàn)，反映大班幼兒角色游戲的創(chuàng)造性和主體性，并體現(xiàn)大班幼兒角色游戲情境的激勵(lì)功能。

二、要在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)，生理因素是保障

5～6歲是幼兒園大班的年齡，也是即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。此時(shí)，幼兒身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展，身體比較結(jié)實(shí)，活動(dòng)量大，手的動(dòng)作精細(xì)、準(zhǔn)確和熟練，更能獨(dú)自活動(dòng)?；净顒?dòng)習(xí)慣已經(jīng)初步形成，并能夠自理，但是自我保護(hù)能力較差。大班幼兒初期，男孩的平均身高是109.6厘米，女孩是108.7厘米。男孩平均體重是18.5千克，女孩是18.1千克。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的動(dòng)作開(kāi)始出現(xiàn)協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，基本掌握了主要的全身運(yùn)動(dòng)。會(huì)把幾個(gè)運(yùn)動(dòng)要素統(tǒng)一為一個(gè)運(yùn)動(dòng)，并能做一些復(fù)雜運(yùn)動(dòng)。

大班幼兒逐步協(xié)調(diào)的生理機(jī)能，為角色游戲的開(kāi)展提供了適應(yīng)性保障。大班幼兒在角色游戲中所使用的角色大多是與其生活息息相關(guān)的人或物，極少有幼兒自己憑空創(chuàng)造出的角色。這說(shuō)明幼兒的游戲內(nèi)容是源于生活的，是幼兒在自己生活環(huán)境中直接或間接經(jīng)歷的人或事經(jīng)過(guò)加工、理解后作出的一種積極反應(yīng)。這種生活性的角色表現(xiàn)是大班幼兒生理逐步協(xié)調(diào)的呈現(xiàn)形式。

三、要在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)，家教因素是保證

幼兒家庭教育一般指父母通過(guò)教養(yǎng)行為影響兒童的發(fā)展或通過(guò)環(huán)境設(shè)置來(lái)構(gòu)成特定的家庭生活環(huán)境，形成特定的期望氛圍，直接或間接地塑造出不同特征的兒童。家庭是孩子出生后第一個(gè)接觸的生活環(huán)境，他們?cè)谶@個(gè)生活環(huán)境中生長(zhǎng)發(fā)育。從模仿父母開(kāi)始，學(xué)習(xí)去適應(yīng)人類社會(huì)，并且逐步掌握在人類社會(huì)中進(jìn)行活動(dòng)的各種能力。家庭教育區(qū)別于幼兒園教育，因?yàn)楦改概c子女之間有著血緣的關(guān)系，以親子之愛(ài)的感情與信任連接起來(lái)的親密關(guān)系，是任何機(jī)構(gòu)都無(wú)法比擬的。并且，由于幼兒很少與社會(huì)接觸，主要在家庭中成長(zhǎng)和生活。因此，更容易受到家庭的影響。實(shí)踐告訴我們，孩子道德的好壞、品質(zhì)的優(yōu)劣、性格的剛懦等無(wú)不與家庭有著密切的聯(lián)系。由此可見(jiàn)，從小對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，特別是家庭教育對(duì)幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)起著十分重要的作用。

家長(zhǎng)協(xié)作素質(zhì)的高低，直接影響著孩子的成長(zhǎng)?！案改傅乃刭|(zhì)——知識(shí)、學(xué)問(wèn)、品德、修養(yǎng)、才能，就像火山底下的巖漿，積累得越厚實(shí)、越豐滿，孩子成材的爆發(fā)力就越強(qiáng)。”從這個(gè)意義上講，家庭教育其實(shí)就是家長(zhǎng)的自我教育，家長(zhǎng)應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，更新知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)。為幼兒創(chuàng)設(shè)民主、和諧的家庭氣氛，以自身良好的品德、言行感染幼兒，從而促使幼兒合作個(gè)性和合作品質(zhì)的健康發(fā)展。

四、要在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)，保教因素是基礎(chǔ)

在大班角色游戲過(guò)程中，教師要為幼兒提供形象的游戲場(chǎng)地及豐富多彩的游戲道具，激發(fā)幼兒參與角色游戲的興趣和愿望。幼兒教師通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將不同的教育意義滲透在環(huán)境中使其物質(zhì)化、客體化，而且擴(kuò)大幼兒的交往范圍，促進(jìn)大班幼兒合作意識(shí)的良好發(fā)展。

“幼兒園每日開(kāi)展角色游戲的時(shí)間應(yīng)不少于30～40分鐘?！倍壳坝捎谟變簣@常規(guī)活動(dòng)過(guò)多，幼兒自由活動(dòng)時(shí)間較少、自主性受到很多制約，致使角色游戲?qū)嵤├щy或者流于形式、幼兒不能盡興等。因此，幼兒角色要為幼兒提供固定、充足的角色游戲時(shí)間，這是在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作意識(shí)的基礎(chǔ)。

在大班角色游戲中，幫助幼兒建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的游戲玩伴。同伴交往與合作在促進(jìn)幼兒心理發(fā)展方面與游戲起著異曲同工的作用，都能夠?yàn)橛變禾峁┗榘駱?、相互模仿以積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能夠?yàn)橛變航⒉?nèi)化合作策略等方面起著調(diào)節(jié)與強(qiáng)化的重要作用。

總之，在大班幼兒角色游戲開(kāi)展過(guò)程中，需要認(rèn)真分析影響角色游戲開(kāi)展的各種因素，研究它們之間相互的作用機(jī)制，把握各種因素促進(jìn)大班幼兒合作意識(shí)形成的規(guī)律，只有這樣，才能高效開(kāi)展大班幼兒角色游戲活動(dòng)，提高大班幼兒的合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]范謙.加強(qiáng)幼兒同伴交往 促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展[J].黑龍江教育，2002，（4）.

[3]喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2007.

[4]趙同興.好伙伴關(guān)系讓孩子健康成長(zhǎng)[J].中華家教，2007，（4）.

（編輯：楊迪）