鄒玲

摘 要：游戲是幼兒的天性，角色游戲是幼兒期的典型游戲，它是幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)。文章研究幼兒在角色游戲中是如何通過(guò)游戲空間、游戲材料、游戲主題以及游戲時(shí)間的自主選擇來(lái)，自由、自主、愉悅、創(chuàng)造地進(jìn)行游戲。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自主性；角色游戲；活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0066-02

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布實(shí)施，幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲在當(dāng)下格外受重視，這對(duì)于落實(shí)幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展有積極意義。然而，對(duì)兒童游戲自主性的強(qiáng)調(diào)也帶來(lái)了一些新問(wèn)題，教師常常使用“自主性游戲”這一概念，以突出兒童在游戲中的主體地位，可同時(shí)又不免產(chǎn)生疑問(wèn)，游戲不就是自主的嗎？難道還有“非自主的”游戲嗎？因此，要想讓幼兒充分自主地進(jìn)行角色游戲，還需要教師在游戲空間、游戲材料、游戲主題以及游戲時(shí)間上實(shí)行自主。

一、孩子的游戲空間孩子做主

以往常規(guī)的游戲空間利用是指教師依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)因地制宜地規(guī)劃幼兒活動(dòng)室的立體空間，分析其基本結(jié)構(gòu)區(qū)（臥室、盥洗室、活動(dòng)室等）和各區(qū)建筑元素（墻、門(mén)、窗、柱、臺(tái)），創(chuàng)設(shè)適合幼兒室內(nèi)游戲的游戲區(qū)域。如將靠近幼兒午睡室的空間創(chuàng)設(shè)成“醫(yī)院”，只是為了方便“病人”生病“住院”；將“圖書(shū)館”創(chuàng)設(shè)在相對(duì)光線(xiàn)較好而安靜、與其他游戲區(qū)隔離的地區(qū)；將“小舞臺(tái)”創(chuàng)設(shè)在寬敞、與音樂(lè)區(qū)靠近，并遠(yuǎn)離安靜區(qū)域等。而現(xiàn)在的游戲空間全是幼兒自主掌控，教師事先與幼兒一起商量可以游戲的區(qū)域空間，將臥室、盥洗室以及建筑元素排除在外后，用KT板把活動(dòng)室空間制作成了一張平面的“游戲區(qū)域圖”。幼兒通過(guò)在“游戲區(qū)域圖”上貼角色標(biāo)記圖，決定每次自己的角色游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)在哪個(gè)地方。

二、孩子的游戲材料孩子做主

1. 空間規(guī)劃材料

角色游戲開(kāi)展的初期，教師將教室里能用于角色游戲的柜子、桌子、椅子以及將各游戲區(qū)域分隔開(kāi)的材料，如奶粉罐、薯片罐、餅干罐等一些生活化材料，以及教師用PVC管搭建成的門(mén)牌等用于空間規(guī)劃的材料放在命名為“倉(cāng)庫(kù)”的一個(gè)特定地方。游戲開(kāi)始后，幼兒會(huì)從“倉(cāng)庫(kù)”中將各種需要游戲創(chuàng)設(shè)的空間規(guī)劃材料取出并放到自己的游戲區(qū)內(nèi)，搭建成一個(gè)“長(zhǎng)方形”或者“正方形”，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)便是“當(dāng)家人”的游戲空間。在這里所有的角色游戲區(qū)域都是由幼兒創(chuàng)設(shè)，空間規(guī)劃的材料也是由他們自己去創(chuàng)設(shè)。

2. 情境游戲材料

情境游戲材料一般包括高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料兩大類(lèi)。高結(jié)構(gòu)角色游戲材料指的是外觀美麗、結(jié)構(gòu)固定，使用起來(lái)比較單一的材料，也就是教師購(gòu)買(mǎi)或者自己做的一些現(xiàn)成的玩具，如小推車(chē)、煤氣灶、水果、蔬菜等；而低結(jié)構(gòu)角色游戲材料指的是那些沒(méi)有定型、沒(méi)有固定的用法、沒(méi)有具體特征的一些材料，也就是半成品，幼兒可以用它們來(lái)以物代物，或是制作成成品的一物多玩的材料，如各種造型的硬紙板、廢舊報(bào)紙、瓶瓶罐罐等。角色游戲開(kāi)展前，教師將情境游戲材料進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)，并貼上標(biāo)記，再用紙箱和貨架進(jìn)行擺放。一部分?jǐn)[放在教室外，一部分?jǐn)[放在教室里的“倉(cāng)庫(kù)”中，主要為了讓幼兒在游戲創(chuàng)設(shè)時(shí)能避免擁擠，起到分流的作用。游戲開(kāi)始后，幼兒將自己的角色游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)出來(lái)后，便會(huì)去拿自己需要的情境游戲材料。

三、孩子的游戲主題孩子做主

1. 自由選擇同伴

角色游戲時(shí)，教師可以將幼兒分為“自由人”和“當(dāng)家人”兩類(lèi)?！白杂扇恕鳖櫭剂x就是在游戲過(guò)程中可以隨意走動(dòng)，等于傳統(tǒng)意義上的“顧客”，但不同于以往“顧客”的是：他們都會(huì)自己給自己定義今天是什么人。比如，有的幼兒會(huì)給自己定義今天是“舞蹈家”，還有的幼兒會(huì)給定義自己是“科學(xué)家”“老師”“醫(yī)生”等；他們?cè)谶€未游戲之前要幾個(gè)結(jié)伴坐在一起商量今天該如何打扮自己、等會(huì)兒要去哪幾個(gè)游戲區(qū)玩。而“當(dāng)家人”相當(dāng)于“店老板”，擁有自己的一家店或者公司，在游戲中常常會(huì)看到“當(dāng)家人”總是忙得不亦樂(lè)乎，他們需要拿各種各樣的游戲材料（包括空間規(guī)劃材料以及情境游戲材料），將自己的游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)出來(lái)。為了讓自己店里的生意火紅，還要不斷進(jìn)行改革與嘗試，去“倉(cāng)庫(kù)”中拿各種材料擴(kuò)充自己的店或者利用材料來(lái)吸引、招攬“自由人”。這些“當(dāng)家人”在游戲開(kāi)始前和“自由人”一樣，兩個(gè)或者三個(gè)結(jié)伴一起開(kāi)店，他們會(huì)商量今天開(kāi)什么店，會(huì)商量該如何創(chuàng)設(shè)自己的游戲區(qū)，會(huì)合理利用一些如拎袋、推車(chē)、盤(pán)子等搬運(yùn)工具，分工合作將游戲材料搬運(yùn)至自己的游戲區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

2. 制訂游戲計(jì)劃書(shū)

當(dāng)幼兒選擇好是做“當(dāng)家人”或“自由人”后，每個(gè)“當(dāng)家人”利用“自由人”在一起討論的時(shí)間派“代表”去班級(jí)的“游戲區(qū)域圖”貼上他們今天要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的游戲區(qū)域。當(dāng)一曲悠揚(yáng)的曲子響起，幼兒便拿起表格開(kāi)始制訂“游戲計(jì)劃”。 教師與幼兒一起給“當(dāng)家人”的“游戲計(jì)劃”取了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“我的游戲我做主”“自由人”的“游戲計(jì)劃”則取名為“今天我做自由人”。為了方便幼兒區(qū)分兩張計(jì)劃表，教師在計(jì)劃表的左上角分別設(shè)計(jì)了兩組不同的小人。在表格的設(shè)計(jì)上也有區(qū)別，如“我的游戲我做主”表第一欄分別為：“今天和誰(shuí)玩”“我們玩什么”“在哪里玩”；“今天我做自由人”表第一欄分別為：“我的角色”“我要玩的地方”。除此之外，兩張表的第二欄、第三欄都是一樣的，分別為：“我的游戲記錄”“我的心情”，最后一欄為“爸爸媽媽的記錄”。由于大多數(shù)幼兒不認(rèn)識(shí)字，教師在設(shè)計(jì)表格的時(shí)候特地在每個(gè)欄目中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的圖案，方便幼兒記錄。與此同時(shí)，由于幼兒的繪畫(huà)水平存在個(gè)體差異，因此在表格以外的空白處教師設(shè)計(jì)了許多游戲的標(biāo)記圖，不但可以提升幼兒的繪畫(huà)水平，而且令整個(gè)游戲計(jì)劃表變得美觀。

3. 選材料分工創(chuàng)設(shè)

“游戲計(jì)劃”制訂完成之后，幼兒便可以按“自由人”和“當(dāng)家人”兵分兩路進(jìn)行游戲了。“當(dāng)家人”便與自己的同伴去“倉(cāng)庫(kù)”拿各種游戲材料（包括空間規(guī)劃材料以及情境游戲材料）。“自由人”則按照游戲當(dāng)天給自己定義的角色打扮自己，他們會(huì)給自己戴上帽子、圍上圍巾、背上自己的小包包、拿上手機(jī)或者照相機(jī)……當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，游戲才真正開(kāi)始。

四、孩子的游戲問(wèn)題孩子解決

幼兒的游戲問(wèn)題：由于這種形式的游戲是首次嘗試，也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，比如幼兒創(chuàng)設(shè)出相同的游戲區(qū)域會(huì)影響幼兒游戲嗎？幼兒會(huì)出現(xiàn)無(wú)所事事的情況嗎？幼兒的解決辦法：對(duì)于幼兒選擇相同的角色標(biāo)記圖，教師也是允許的，可以滿(mǎn)足幼兒游戲的欲望。由于教師提供給幼兒的角色標(biāo)記圖一個(gè)角色游戲只有一份，幼兒可以在教師提供的白紙上畫(huà)出自己要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容再貼在“游戲區(qū)域圖”上。教師會(huì)在一次游戲中看到兩個(gè)“醫(yī)院”或者兩個(gè)“理發(fā)店”，幼兒也會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)兩個(gè)相同的游戲區(qū)域不但“客流量”少得可憐，而且連游戲材料也相應(yīng)減少了。這其中，有的幼兒在游戲過(guò)程中玩不下去了，便會(huì)中途換一個(gè)其他的游戲區(qū)域來(lái)創(chuàng)設(shè)，或者想方設(shè)法讓自己的游戲區(qū)域吸引更多的“自由人”，如他們會(huì)選擇“買(mǎi)一送一”“送貨上門(mén)”等游戲形式來(lái)吸引“自由人”……教師就是這樣通過(guò)一點(diǎn)一滴，在一次次真正的游戲過(guò)程中慢慢落實(shí)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的。

五、結(jié)束語(yǔ)

所謂自主性行為，它包含著個(gè)體的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自信心等品格特性，是一個(gè)具有健康心理素質(zhì)的人必備的重要心理要素。這種形式的角色游戲會(huì)讓教師有時(shí)間、有興趣、有積極性地主動(dòng)參與，并且與幼兒一起感受到了游戲帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，更好地了解幼兒，和幼兒走得更近。

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