劉尚栓

摘要：在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。因此，語(yǔ)文教師要注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)：教師范讀，感染學(xué)生；依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀；重點(diǎn)段落，著重朗讀，熟讀成誦，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；朗讀；指導(dǎo)

朗讀既是傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，也是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)有效的方法。我國(guó)自古以來(lái)就有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的名言，可見(jiàn)朗讀的重要性。朗讀是將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法。有助于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。因此對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須從朗讀入手，既要把朗讀作為閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，又要把朗讀作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)落實(shí)。那么，如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、形式靈活，激發(fā)朗讀興趣

興趣是最好的老師。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多學(xué)生不大愿意讀課本，甚至厭煩讀課本，這并非學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，主要是學(xué)生缺乏朗讀的興趣，因此培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣是首要的。教師可以運(yùn)用靈活多變的朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，從而使學(xué)生想讀樂(lè)讀，用心去讀，讀得人情人境，從而使學(xué)生體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣?？傊?，營(yíng)造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望，會(huì)使課堂充滿活力。而學(xué)生一旦在朗讀教學(xué)中有了成功的自豪感、成就感，他們便會(huì)對(duì)閱讀倍加喜愛(ài)，閱讀能力自然就提高了。在教學(xué)古詩(shī)（詩(shī)歌）時(shí)我讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，故事性較強(qiáng)的選擇分角色朗讀。不同的文章不同的方法，教師應(yīng)擇優(yōu)而取。

二、示范引領(lǐng)，做好朗讀表率

教師的普通話一定要過(guò)關(guān)。試想如果一個(gè)老師自己都不能字正腔圓地準(zhǔn)確吐音，怎么能要求學(xué)生正確朗讀課文，學(xué)生又怎么會(huì)信服呢？所以老師必須做到朗讀清晰、準(zhǔn)確，使聽(tīng)者感到“聲聲入耳”。教師的朗讀一定要聲情并茂。作家在創(chuàng)作時(shí)總是真情入文，教師在朗讀時(shí)要能熟練地運(yùn)用表情和聲音，傳達(dá)出文章中蘊(yùn)含的思想感情，表達(dá)出文章的風(fēng)格神采。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，久而久之，這樣也能起到“耳濡目染、心領(lǐng)神會(huì)”的效果。因此教師的范讀是不容忽視的，它有著拋磚引玉的作用。

三、巧妙把握，掌握朗讀技巧

學(xué)生對(duì)課文要做到有感情地朗讀，必須知道課文寫的內(nèi)容是什么，課文表達(dá)了一種什么樣的思想感情。只有對(duì)內(nèi)容的深入理解，并正確處理語(yǔ)言的斷和連（停頓），輕和重（重讀），揚(yáng)和抑（語(yǔ)調(diào)），才能使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，使語(yǔ)言具有表現(xiàn)力和音樂(lè)性，才能將文章有感情的朗讀出來(lái)。那么，如何能讓學(xué)生掌握朗讀技巧呢？在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，教師不僅要借助范讀、跟讀、聽(tīng)讀等形式給予學(xué)生朗讀技巧上的模仿，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行停頓、重音、連讀、換氣等朗讀技巧的標(biāo)注練習(xí)。便于學(xué)生把握節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，進(jìn)入意境。

四、適度放手，給足朗讀時(shí)間

《新課標(biāo)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最好手段，語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多的教師還是抓分析、重提問(wèn)，而留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少之又少。著名教育家張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！庇浀眯焓烙⑾壬沁@樣理解講解和朗讀的，他說(shuō)：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！闭n堂是學(xué)生習(xí)得能力的主陣地。如果學(xué)生在課堂上朗讀的時(shí)間少了，課外又能由誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)呢？因此，教師要大膽改變“講——問(wèn)——答”的課堂教學(xué)模式，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分信任學(xué)生，在指導(dǎo)的同時(shí)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們根據(jù)自己的感受來(lái)朗讀課文。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)朗讀信心

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，在朗讀情感的訓(xùn)練中也是如此。人都是需要激勵(lì)和評(píng)價(jià)的，尤其是學(xué)生，一個(gè)稱贊或夸獎(jiǎng)，可能使他們終生受益。除了有聲的語(yǔ)言之外，教師還可適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑……對(duì)學(xué)生表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。學(xué)生有了自信，朗讀便不成問(wèn)題。但一定要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、指導(dǎo)性、多元性。多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多樣化，少相同。

總之，閱讀教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常必要的。教師要運(yùn)用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的朗讀能力。朗讀教學(xué)也不是一朝一夕，立竿見(jiàn)影的事，要針對(duì)不同學(xué)生朗讀上存在的差異因材施教，讓學(xué)生巧妙地把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。

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（作者單位：陜西省商南縣十里坪鎮(zhèn)九年制學(xué)校 726306）