潘欣茵　利敏儀

眾所周知，在語(yǔ)文學(xué)科中，中學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法是有益處的，但是在新課標(biāo)改革的背景下應(yīng)如何講授語(yǔ)文語(yǔ)法呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，不是死記硬背，而是為了提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。語(yǔ)法教學(xué)要改變以前純理論的教學(xué)，要在閱讀、詩(shī)歌、文言文、寫作、口語(yǔ)交際等方面采取多種形式的教學(xué)模式，把語(yǔ)法教學(xué)自然地融會(huì)貫通到日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

一、結(jié)合閱讀教學(xué)點(diǎn)撥語(yǔ)法

這主要是指學(xué)生在閱讀中碰到一些不易理解的詞句時(shí)，可結(jié)合一些語(yǔ)法知識(shí)去分析。例如，賞析“說(shuō)著就舉起他的旱煙袋算馬鞭子，下邊雖然坐著，上邊就掄打起來(lái)”中的“掄打”一詞，可以向?qū)W生講解些許關(guān)于詞的構(gòu)成知識(shí)，使其理解“掄打”是意思相近的字構(gòu)成的復(fù)合詞，可從已知字“打”的含義揣摩未知字“掄”的含義。從而明白詞語(yǔ)意思，進(jìn)而理解句子。更具意義的是，這樣可以使學(xué)生掌握根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)詞語(yǔ)大意的訣竅，方便學(xué)生解答諸如此類的問(wèn)題，從本質(zhì)上提高他們的閱讀水平。

二、結(jié)合古代詩(shī)歌點(diǎn)撥語(yǔ)法

在詩(shī)歌教學(xué)中，抓住關(guān)鍵性的字詞的含義和作用也是理解詩(shī)詞的一種好方法。如杜甫的《春望》一詩(shī)中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，其中的“濺”、“驚”兩個(gè)動(dòng)詞作何解釋？花、鳥(niǎo)本非人，如何濺淚，驚心？教師可通過(guò)這樣的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，從而更加深刻地體會(huì)到詩(shī)人的情感。在詩(shī)歌教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用字詞的知識(shí)來(lái)賞析詩(shī)歌，學(xué)生不僅體會(huì)到了詩(shī)歌凝練的特點(diǎn)，同時(shí)也提高了詩(shī)歌鑒賞能力。

其他的方法還有，結(jié)合語(yǔ)境，理解語(yǔ)序所表達(dá)的語(yǔ)義。詩(shī)歌的語(yǔ)言要求凝練、對(duì)仗，因而與散文的語(yǔ)序有時(shí)就不同。我們要結(jié)合語(yǔ)境、詞語(yǔ)間的涵義聯(lián)系調(diào)整語(yǔ)序。如王維《山居秋暝》中的佳句“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，如果我們?cè)谫p析時(shí)將詞語(yǔ)的順序調(diào)換成正常語(yǔ)序，那樣就更方便學(xué)生理解。但是詩(shī)人為什么要利用這樣的語(yǔ)序呢？我們可以將改后的詩(shī)句與原有詩(shī)句加以比較，就可看出差異。通過(guò)比較，我們可品味出原句自然成為名句的道理。其實(shí)對(duì)于詩(shī)句的品讀，教師與學(xué)生鑒賞詩(shī)歌時(shí)，如果遇到十分難懂的詩(shī)句或者需要變通的句子，可以采取的一些辦法輔助理解。

三、結(jié)合文言文點(diǎn)撥語(yǔ)法

以掌握實(shí)詞的活用為例。古代漢語(yǔ)的實(shí)詞的基本語(yǔ)法特點(diǎn)與現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)詞大體一樣，但古代漢語(yǔ)實(shí)詞活用的現(xiàn)象比較多。掌握詞類的活用現(xiàn)象，對(duì)于理解語(yǔ)句有很大的幫助”。在理解詞類活用時(shí)，完全可以利用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)。詞類活用的分類很多，但是不管怎樣，學(xué)生首先必須對(duì)詞性有所了解，否則就是講詞類活用的概念、分類記得滾瓜爛熟，到具體運(yùn)用時(shí)也無(wú)法判斷是哪種詞類的活用。如“文王以百里之壤而臣諸侯?！保ā妒酚洝て皆袀鳌罚俺肌痹~性本是名詞，可是它的后面卻又跟了個(gè)名詞，所以可判斷這里的“臣”已被活用為動(dòng)詞“臣服”，由于后面跟了個(gè)名詞“諸侯”，所以應(yīng)理解為“使……臣服”，這里運(yùn)用了名詞的使動(dòng)用法。

四、結(jié)合作文教學(xué)深化語(yǔ)法

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。正如劉海燕老師所說(shuō)的，“作文水平是一個(gè)十分復(fù)雜的綜合體，它涉及人的各個(gè)方面，諸如思想意識(shí)、思維能力、知識(shí)積累等。作文水平雖然不是語(yǔ)言所能左右的，但作文首先是語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)言能力的高低，直接影響人的自身意愿的傳遞，語(yǔ)法則是語(yǔ)言研究與實(shí)踐中的一個(gè)關(guān)鍵性組成部分”。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師只是籠統(tǒng)地說(shuō)明要“仔細(xì)審題”、“立意深刻”、“觀點(diǎn)鮮明”之類的話語(yǔ)，學(xué)生也是點(diǎn)頭表示聽(tīng)明白了。實(shí)際上學(xué)生在真實(shí)的寫作中并不能很好地操作。如果在作文教學(xué)中，教師帶著學(xué)生分析講解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)有所得。講評(píng)課不同于一般的講評(píng)課，而是將語(yǔ)法知識(shí)融入到作文的講評(píng)中。而且，利用學(xué)生的作文作為講評(píng)的材料，這樣會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生親切感。在作文教學(xué)中融入語(yǔ)法知識(shí)，能讓學(xué)生更加切實(shí)地體會(huì)到正規(guī)語(yǔ)法表達(dá)的重要性。而且，語(yǔ)法和作文教學(xué)的雙壁合一，會(huì)取得相得益彰的效果，形式更加靈活。

五、結(jié)合口語(yǔ)交際規(guī)范語(yǔ)法

語(yǔ)法知識(shí)在口語(yǔ)交際中的重要性不能忽略?？谡Z(yǔ)體現(xiàn)了一個(gè)人的文化素養(yǎng)，如果在日常的交際中說(shuō)話總是語(yǔ)病連連，則會(huì)貽笑大方。在我們平時(shí)的口語(yǔ)交際環(huán)境中，大家一般都是用共同語(yǔ)交流，即使偶有說(shuō)錯(cuò)，也不會(huì)影響溝通。如，“別人說(shuō)‘今天我去吃飯?zhí)?，我們也?huì)按照‘今天我去飯?zhí)贸詠?lái)理解”，但長(zhǎng)久如此，就會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣。我們的表達(dá)不僅是為了對(duì)方能聽(tīng)懂，而是要使對(duì)方聽(tīng)得準(zhǔn)確。然而正是因?yàn)槲覀內(nèi)粘５牟蛔⒁?，?dǎo)致寫作中出現(xiàn)不少這樣的句子。成分殘缺，搭配不當(dāng)?shù)纫殉蔀閷W(xué)生寫作的通病。所以，在中學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)力圖將語(yǔ)法知識(shí)融入課堂，使得語(yǔ)法知識(shí)具有過(guò)程性、生活化的特點(diǎn)。

六、結(jié)合平時(shí)練習(xí)滲透語(yǔ)法

中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)是一門實(shí)踐課，所以一定量的語(yǔ)法訓(xùn)練就是必不可少的。但是，我們不能把語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練理解成是對(duì)枯燥無(wú)聊的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該把提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力作為立足點(diǎn)。因?yàn)樵跉v年的中學(xué)語(yǔ)文考核中，我們可以看到，語(yǔ)言運(yùn)用題越來(lái)越靈活多變，這同時(shí)也在暗示著學(xué)生，要在理解語(yǔ)法知識(shí)的層面上，再熟練地學(xué)以致用。

語(yǔ)文教育專家于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，就像建造高樓時(shí)需要打地基?！敝袑W(xué)語(yǔ)法教學(xué)就是在給學(xué)生打地基。所以，語(yǔ)法教學(xué)就必要重返中學(xué)語(yǔ)文課堂，而且要持之以恒，融會(huì)貫通。我們也衷心希望，通過(guò)讓學(xué)生靈活輕松地學(xué)習(xí)點(diǎn)語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，從而更好地由下而上地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：廣東省華南師范大學(xué) 510631）