李明浩

摘要：本文從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面介紹本課教學(xué)設(shè)計依據(jù)、意圖以及需要達(dá)成目標(biāo)所采用的方法，通過教學(xué)過程檢驗教學(xué)效果，力圖使課堂教學(xué)有效、高效。

關(guān)鍵詞：《再別康橋》；說課；設(shè)計

一、教材分析

《再別康橋》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級下冊第二單元第二篇課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中明確指出要“關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考”。九年級語文教學(xué)的重點是初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，在審美體驗中陶冶性情，引發(fā)對人生理想目標(biāo)的思考。

“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最著名的一篇，此詩以其優(yōu)美的意象和韻律影響了自她誕生以來的一代又一代讀者。因此，鑒賞這首詩，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生體驗詩歌情感，陶冶性情，有感情地朗讀詩歌的能力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生感受美的事物，增強學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生對生命、自然、人生理想的思考。

二、學(xué)情分析

九年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩歌賞析的方法，通過意象構(gòu)筑意境和把握詩中的情感。而本課需要學(xué)生分析意象、意境與詩人情感的關(guān)聯(lián)，以及現(xiàn)代詩的韻律美、節(jié)奏美、圖畫美、結(jié)構(gòu)美，這是本課的重點也是難點。

三、教學(xué)重難點

因于以上教材、學(xué)情的分析，結(jié)合本課內(nèi)容，將分析意象、意境；體會詩歌的韻律美、節(jié)奏美、圖畫美、結(jié)構(gòu)美作為本課教學(xué)的重點。

在理解賞析的基礎(chǔ)上能說出意境與詩人情感的關(guān)聯(lián)及情景交融的抒情方式則是本課的難點。

四、教學(xué)方法

朗誦鑒賞法（課型）、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

詩歌適宜反復(fù)朗讀，在朗讀中體驗、理解、感悟、升華。

通過反復(fù)朗讀，賞析意象、意境，體會詩歌韻律、色彩、動靜、意境、結(jié)構(gòu)的美，以及融情入景、情景交融、物我合一的抒情方式。

多媒體音樂、圖片輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（3～4）分鐘

同學(xué)們都有過離別嗎？（有），只是我們的離別都是短暫的，所以體會不深刻。而離別的話題在歷代詩人眼中都是詩歌創(chuàng)作的素材，也寫下許多關(guān)于離別的詩句，大家知道哪些關(guān)于離別的詩句，與我們分享一下。先說，談感受。我們今天要學(xué)的《再別康橋》又是怎樣的離別呢？我們來了解康橋與徐志摩。

2.簡介作者及背景

學(xué)生先說，老師適當(dāng)補充。（2～3分鐘）

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國，康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，甚至是他一生美好的夢，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了他心中的激情，于是在乘船歸國途中便吟成了這首傳世之作。

3.教學(xué)新課

（1）學(xué)生自讀全詩兩遍。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。（2分鐘）

（2）學(xué)生齊讀一遍。檢查字音、節(jié)奏、語速、語調(diào)。（1分鐘）

（3）教師范讀（配音朗誦材料）。（3分鐘）

學(xué)生聽后比較，讀得有什么不同，區(qū)別在哪里，為什么？（情感的理解和把握）學(xué)生自己再試著這樣讀一遍，揣摩情感。

（4）分節(jié)賞析詩歌（4分鐘）

請一學(xué)生朗讀第一節(jié)。說出意象（云彩）、意境（畫面）。

從我輕輕地招手，作別西天的云彩。的詩句看到的是一幅輕輕地?fù)]手告別的畫面。作別“云彩” 展示（表達(dá)）出詩人超然脫俗、清新飄逸。

從來、彩的押韻，讀來瑯瑯上口感受到詩的韻律美 。

運用三個“輕輕的”，回環(huán)反復(fù)，表現(xiàn)出詩人不愿驚擾心中美麗的康橋，離別雖有依依不舍，卻將眷念深藏心底。

賞析第二節(jié)（4分鐘）

從金柳、夕陽、新娘、波光、艷影等意象（詩句）看到一幅夕陽映照下，隨風(fēng)輕拂的楊柳倒映在波光粼粼的水面美艷得猶如即將出嫁的新娘，直在心頭蕩漾的畫面。把金柳比作新娘，突出柳樹之柔美，表達(dá)詩人對康橋的喜愛、留念之情。（柳諧留，自古就有折柳相送的習(xí)俗）

在我的心頭蕩漾，運用移就的修辭手法，運用融情入景，情景交融抒情方式表達(dá)詩人對康橋的喜愛、留念之情。

從娘、漾押韻感受到詩的韻律美。

從金柳（金色）感受到畫面的色彩美。

從蕩漾感受到畫面的動態(tài)美。

學(xué)生自主、合作、探究賞析第三至六節(jié)（16分鐘）

從什么意象（詩句）看到一幅怎樣的畫面。

哪些詩句表達(dá)詩人怎樣的情感。

從哪些字詞、句子感受到什么（怎樣的） 美 。

哪里運用什么 修辭手法（抒情方式），達(dá)到怎樣的效果。

賞析第七節(jié)（3分鐘）

與第一節(jié)相似，輕輕地來，悄悄地走，起到首尾呼應(yīng)，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆之效。

從作別云彩到不帶走一片云彩，詩人將自己對康橋的愛深埋心底，更加突出詩人對康橋的愛深沉熱烈，雖有千縷思念，萬般不舍，卻又超然灑脫。

（5）全詩的結(jié)構(gòu)美（1分鐘）

每節(jié)四行，每行字?jǐn)?shù)參差錯落，二四句押韻，每節(jié)換韻，句式整齊劃一，讀來瑯瑯上口，韻律跳動，首尾呼應(yīng)，一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。

（6）小結(jié)：（1分鐘）

全詩意境優(yōu)美，意象特別，韻律和諧，節(jié)奏鮮明，色彩絢麗，動靜結(jié)合極具美感。表達(dá)離情雖有萬般不舍卻又超然灑脫，展示了詩歌的藝術(shù)美和意境美，令人回味無窮。

（7）播放朗誦錄音（3分鐘）。整體賞析全詩，力圖讓學(xué)生獲得審美體驗，陶冶性情，感悟生活、引發(fā)對自然、生命的思考。

（8）作業(yè)：

課后練習(xí)、背誦全詩。

六、板書設(shè)計：

再別康橋

韻律美——音樂美

色彩美

意境美 ——繪畫美

動靜美

結(jié)構(gòu)美——建筑美

總結(jié)：以上就是對《再別康橋》說課的設(shè)計，希望在教學(xué)中和其他教師相互交流，更好的改進(jìn)，完善，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（作者單位：遵義市道真自治縣桃源中學(xué) 貴州 遵義 563500）