陶逸怡

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的游戲， 要求教師在區(qū)域活動(dòng)中機(jī)動(dòng)、靈活的進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)后的評(píng)價(jià)也越來越多地被教育工作者重視，它是區(qū)域活動(dòng)后一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師在觀察了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，幫助孩子積極交流討論，分享成功的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，從而為下一次區(qū)域活動(dòng)的開展作好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)；指導(dǎo)；評(píng)價(jià)

在區(qū)域活動(dòng)開展之前，教師首先要注重提高孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。不管是哪個(gè)年齡，如果孩子們有較好的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們就能更好的開展游戲活動(dòng)，這樣游戲的內(nèi)容就會(huì)更加豐富，孩子們也能進(jìn)一步體驗(yàn)到游戲的快樂。作為教師應(yīng)該怎樣科學(xué)的有目的地指導(dǎo)呢？

1 先觀察后指導(dǎo)

觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，還可以幫助教師進(jìn)一步的了解幼兒發(fā)展的需要與特點(diǎn)。教師在觀察的基礎(chǔ)上再加以分析，從實(shí)際出發(fā)，提高幼兒游戲水平。

2 找好時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)

假如老師發(fā)現(xiàn)了孩子們游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機(jī)。通常在以下情況下介入：

2.1 當(dāng)幼兒操作困難時(shí)

比如有一次在美工區(qū)，有些孩子不會(huì)用彩泥捏小蝸牛，于是我走到他們面前進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，說：你們想想蝸牛有什么特點(diǎn)?。款^上有什么？身上有什么？尾巴怎么樣？孩子們感覺恍然大悟，說：好的，老師，我知道怎么做了。通過觀察幼兒的活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)她們親自動(dòng)手操作，反復(fù)實(shí)踐，就能使她們在實(shí)踐過程中，獲取知識(shí)和技能，并從中得到成功的快樂！

2.2 當(dāng)幼兒遇到糾紛和行為問題時(shí)

如在益智區(qū)內(nèi)樂樂在拼圖，眼看馬上就要完成了，雯雯不小心把拼圖給弄亂了，樂樂著急的就快哭了，于是我走過去說：剛才雯雯是想考考你，到底能不能不照著原圖再把拼圖完成，你行嗎？樂樂說我當(dāng)然行，于是雯雯也幫著他一起重新玩起拼圖來了。又如：在游戲時(shí)，軒軒看見欣欣的手里有娃娃，沒有說話上去就搶，欣欣不給。我看見后，立即阻止了，就教軒軒說：“軒軒給我玩會(huì)娃娃，好嗎？”軒軒學(xué)說了一遍。欣欣回答說：“好吧，給你?！庇谑莾蓚€(gè)人就高興的玩了起來。

3 以鼓勵(lì)、肯定為主對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中如果孩子是積極參加，認(rèn)真思考的，無論結(jié)果怎樣，老師們都應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子們，否則一些能力比較差的幼兒一直失敗，會(huì)害怕，會(huì)自卑，甚至對游戲失去興趣。

新《綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！眳^(qū)域活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，評(píng)價(jià)是區(qū)域活動(dòng)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著至關(guān)重要的作用。在評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行：

3.1 對活動(dòng)開始的評(píng)價(jià)

在游活動(dòng)開始時(shí)，教師可以用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒開展游戲，比如：“今天你想玩什么？”、“你想到哪里去游戲？”等，為幼兒制定計(jì)劃，并提供引導(dǎo)和幫助，這樣幼兒就會(huì)有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行活動(dòng)，避免了活動(dòng)的盲目性。對沒有計(jì)劃、計(jì)劃不詳細(xì)或多次計(jì)劃相同的幼兒，教師要以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行具體指導(dǎo)。

3.2 對活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)過程是整個(gè)區(qū)域活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過與材料的互動(dòng)，發(fā)展了邏輯思維能力、想象力和口語表達(dá)能力。教師要細(xì)心觀察、了解、分析幼兒，并適時(shí)適度的以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份為幼兒提供幫助，實(shí)施指導(dǎo)，正確評(píng)價(jià)。當(dāng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有謙讓、合作、分享等，教師就要及時(shí)對他們進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒有不良行為時(shí)則應(yīng)組織大家進(jìn)行討論，最終尋求解決的辦法；當(dāng)有的幼兒思維活躍，能夠主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，操作富有想象力時(shí)，教師在講評(píng)時(shí)就可請他為全班幼兒作介紹、講解、示范，由此帶動(dòng)、激發(fā)其他幼兒參與，以達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的。

4 對活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)

4.1 對收拾整理的評(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師們都會(huì)說“下班啦”，當(dāng)孩子們聽到后就知道游戲結(jié)束了，要收拾玩具了，哪里拿的就要放回哪里去。教師要及時(shí)觀察、捕捉幼兒此時(shí)的表現(xiàn)，對迅速收拾整理的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)幼兒看一看收拾的情況，以發(fā)揮其榜樣作用，幫助幼兒形成良好的常規(guī)。

4.2 幼兒的自主評(píng)價(jià)

當(dāng)孩子們收拾完玩具，我就會(huì)讓孩子們坐下來一起把游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享。這不僅能增強(qiáng)幼兒對游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有更多交流的機(jī)會(huì)，教師以鼓勵(lì)性言語來引導(dǎo)幼兒，如：建構(gòu)區(qū)的小朋友搭的房子可真漂亮，你們能介紹下是怎么完成的嗎？在游戲中你覺得讓你最開心的是什么事？你還遇到了什么麻煩？發(fā)現(xiàn)了什么？這樣既能增強(qiáng)幼兒的自信心，又能激起幼兒想說的愿望以便更好地向幼兒介紹或展示各種成功的經(jīng)驗(yàn)。

4.3 對作品的評(píng)價(jià)

在區(qū)域活動(dòng)中有很多區(qū)域都會(huì)完成一些作品，比如：美工區(qū)，教師不僅可以引導(dǎo)孩子參觀欣賞，還要請它的小作者來介紹一下設(shè)計(jì)思路，作品的材料、用途、制作方法等，以引起其他幼兒創(chuàng)作的欲望。

4.4 教師的總結(jié)評(píng)價(jià)

當(dāng)孩子們介紹完之后，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光指出，對他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)他們，指出他們應(yīng)該需要努力的地方；如果活動(dòng)中遇到了困惑或者麻煩，大家可以一起商量討論，解決問題。

總之，作為教師我們要尊重區(qū)域活動(dòng)中孩子的主體地位，把自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)、獨(dú)立權(quán)還給孩子，通過孩子們自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使得區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子們自己的活動(dòng)，教師一定要為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，幼兒在活動(dòng)中自由、自主、創(chuàng)新、真正感到開心、快樂、滿足和有成就感，恰當(dāng)?shù)膮⑴c到幼兒的活動(dòng)中去，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位。將教師的要求真正轉(zhuǎn)化為孩子的需求，為孩子們創(chuàng)建一個(gè)適合他們發(fā)展的活動(dòng)舞臺(tái)。

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作者單位

昆山市陸楊中心校幼兒園 江蘇省昆山市 215300