2019年24期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學，提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
視 點
閱讀教學
- 基于核心素養(yǎng)的文言文文本細讀探微
——以《蘭亭集序》為例 - 比較閱讀 始得真意
——如何解讀《史記（選讀）》中的傳記類文本 - 禪心詩境
——《壇經(jīng)》閱讀教學研究 - 詩歌意象解讀教學反思
——以《雨巷》教學為例 - 試析高中語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及其開發(fā)和利用
- 整本書閱讀教學的實證研究
- 論群文閱讀的教學策略
- “興、觀、群、怨”與高中閱讀教學
- 借“杠桿原理”談微型小說的特征
- 品味詩意語言 感悟百家風采
- 談閱讀教學中的對話教學
- 基于語境的初中語文閱讀教學
- 運用“點評法”優(yōu)化閱讀教學
- 促進閱讀教學的“六重”策略
- 如何提高高中閱讀教學的有效性
- 淺論如何提高初中閱讀教學效率
- 初中語文批注式閱讀教學方法研究
- 任務型閱讀教學在初中閱讀教學中的應用
- 淺析高中閱讀教學的有效方法
- 高中小說閱讀個性化教學初探
- 高中小說閱讀教學的優(yōu)化策略
- 小說整體閱讀能力的提升策略
- 讓閱讀教學回歸本真
- 課外閱讀指導應堅持“四性”
- 從創(chuàng)作技巧感受詩歌的美
- 初中古詩詞的閱讀與背誦策略
- 借助《水滸傳》閱讀提升初中生寫作能力
- 通過互聯(lián)網(wǎng)平臺拓寬學生閱讀視野
寫作津梁
- 談“微點·亮點”作文教學的語用實踐性
- 寫作素養(yǎng)的文化價值呈現(xiàn)路徑與實踐思考
- 挖掘教材資源跨越敘事文寫作階梯
- 論鄉(xiāng)土素材在寫作教學中的應用
- 高中作文教學有效策略淺析
- 一題再作作文提分的有效途徑
- 如何改變作文教學中的“三無”狀態(tài)
- 高中寫作教學存在的問題與改進策略
- 淺議高中作文教學的定位
- 新材料作文審題立意的教學策略
- 高中寫作教學生活化途徑探析
- 由“抄人”向“超人”的跨越之道
——高中生周記任務高效化寫作指導 - 自我檢驗與修正議論文論點的辯證性
- 試論思維導圖在初中寫作教學中的運用
- 思維能力提升下的議論文寫作指導
- 借景抒情 托物寓意
——初中作文寫作技巧指導 - 初中生寫作能力的培養(yǎng)策略
課改在線
- 新課程視域下教學方式的轉(zhuǎn)變
——以《〈論語〉選讀》之《誨人不倦》為例 - 對當前語文課堂教學行為的幾點反思
- 言語思維引導語文深度學習
- 創(chuàng)設課堂的問題情境
- 讀出人文價值 寫出個性文字
——以《氓》為例 - 打造優(yōu)質(zhì)高效語文課堂的策略
- 初中語文課堂存在的問題及解決策略
- 淺談學科素養(yǎng)下的高中古詩文教學現(xiàn)狀及改進策略
- 初中文言文教學現(xiàn)狀及改進策略
——以《〈論語〉十二章》教學為例 - 高中文言文教學的改進策略
- 微課程在中職語文教學中的設計與應用
- 論信息技術(shù)環(huán)境下初中古詩詞教學的創(chuàng)新
- 運用現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮小學語文教學功效
文本解讀
教海拾貝
- 開展研究性學習 漫溯語文教學最深處
- 語言建構(gòu)與運用視角下的語言表達得體
- 淺析語文課堂的生成
- 以提問促進學生思維發(fā)展
- 讓字理“玩轉(zhuǎn)”語文課堂
- 口語教學的實踐探索
- 淺析農(nóng)村初中語文教師的課堂教學語言
- 語文小班化教學的實踐創(chuàng)新研究
- 論課堂教學節(jié)奏的調(diào)控
- 淺談如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力
- 提升初中生語文核心素養(yǎng)的方法探析
- 淺談如何在語文教學中發(fā)展學生智能
- 研閱以窮照 披文以入情
——淺談語文教學中的審美教育 - 試論初中古詩詞教學中的情感教育
- 淺談職業(yè)高中語文教學中情感教育的滲透
- 淺談語言文字的內(nèi)化訓練
- 學生漢字書寫問題與應對策略
- 小學低年級識字教學策略淺議
- 以德育德 潤物無聲
- 巧借公益廣告 傳承傳統(tǒng)文化
- 在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化教育
- 經(jīng)典誦讀在家庭教育中的運用