趙鐘玲

一、學(xué)習(xí)邏輯思維知識(shí)

思維能力就是對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析等的能力，使用科學(xué)化邏輯的處理方式，將自身的思維過程完整地表達(dá)出來，其表述得足夠清晰且具有條理的能力，就被稱之為思維能力。一個(gè)人的邏輯思維能力會(huì)體現(xiàn)在其的語言表達(dá)方面，如果其思維能力比較強(qiáng)，那么其語言表達(dá)思路就會(huì)比較清晰，且具有條理性。但是若其自身的思維能力低下，那么其表述的內(nèi)容將會(huì)十分混亂，且前言不搭后語。筆者對(duì)此進(jìn)行了深入探究，試圖找出提升學(xué)生議論文寫作能力的措施，改革優(yōu)化傳統(tǒng)固化的教學(xué)理念。邏輯思維自身的知識(shí)體系比較完整，想要進(jìn)行講授就需要耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。對(duì)此，老師們可以適當(dāng)?shù)臄D出一點(diǎn)時(shí)間，給學(xué)生傳授一些邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣既不會(huì)影響或者占用其教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓其實(shí)際表達(dá)的方案更加準(zhǔn)確嚴(yán)密。學(xué)習(xí)掌握一些有用的思維邏輯知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到文章之中去寫作，選擇好寫作的句式，清晰地闡明觀點(diǎn)，將思維邏輯意識(shí)引入到其中，處理好其文章所產(chǎn)生的邏輯混亂等的問題。

二、議論文閱讀教學(xué)

在思維能力提升下，開展議論文的寫作指導(dǎo)已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必然，想要在其背景下，提升學(xué)生們議論文的寫作質(zhì)量，就需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯性的知識(shí)，提升其語言表達(dá)能力。其次，把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和議論文的篇章教學(xué)更為有機(jī)地結(jié)合在一起。最后，還需要在議論文的寫作指導(dǎo)中，分別從審題、選材等方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生將自己的想法完整地闡述出來，把握好中心論點(diǎn)以及論證之間的關(guān)系，提高議論文的說服力。語文教材中所選擇的議論文說理足夠透徹，且邏輯滿足情理要求。用教材中的議論文當(dāng)作范本，更好地了解作家的觀點(diǎn)論證等的布局，更好地去感受作家思維的邏輯性，以此來更好地培養(yǎng)并提升學(xué)生的思維能力。議論文的全文論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)足夠鮮明，更好地突出論文的中心，設(shè)置好分論點(diǎn)，采用例證法以及引證法等進(jìn)行寫作。首先，在進(jìn)行概括教學(xué)的過程中，老師們可以找出典型的議論文進(jìn)行講述，正確地引導(dǎo)學(xué)生，分析問題，處理好問題，盡可能地提升學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文范文的概括以及歸納，把各類事物的共同點(diǎn)梳理在一起，總結(jié)出具體的原理，抓住文章中心論點(diǎn)，總結(jié)出雜亂無章的議論文知識(shí)點(diǎn)，就自己的推斷，把這些知識(shí)點(diǎn)劃入到自身所設(shè)置的知識(shí)體系。其次，比較以及歸類的議論文中，思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)十分的重要，采用比較等方式辨別事物的異同點(diǎn)，對(duì)各類事物之間的不同點(diǎn)以及相同點(diǎn)進(jìn)行歸類，利用好議論文所使用的對(duì)比方式去訓(xùn)練，比較同類的作品篇目，多層次且反復(fù)性地去論證，潛移默化地提升學(xué)生的邏輯思維能力。最后在進(jìn)行演繹推理的教學(xué)時(shí)，要采用推導(dǎo)的形式進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在頭腦中畫出思維導(dǎo)圖，采用三段式進(jìn)行推演，在一般性的材料中，得出結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在新課標(biāo)整改的時(shí)代背景下，議論文的寫作標(biāo)準(zhǔn)以及要求開始出現(xiàn)了變化，其書面表達(dá)觀點(diǎn)必須要足夠鮮明，且文章立意新穎，內(nèi)容需要足夠充實(shí)，文章傳達(dá)出的情感要真實(shí)健康，文章寫作思路要清晰，可以就文章中心選擇好材料，妥善安排好文章結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)并積累語言，學(xué)生的語言表達(dá)觀點(diǎn)要足夠準(zhǔn)確。老師需要在寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以合理地使用邏輯知識(shí)。審題、立論是寫作首先碰到的問題。學(xué)生存在的問題往往是跑題、表達(dá)不清或表達(dá)自相矛盾等。此時(shí)，概念知識(shí)可以用來分析，使學(xué)生理解同一個(gè)詞可以在不同的語言環(huán)境中表達(dá)不同的概念。寫作時(shí)要注意區(qū)分同一個(gè)詞中的不同概念，詞的恰當(dāng)使用直接影響概念表達(dá)的清晰度。論據(jù)與判斷密切相關(guān)。要正確判斷，應(yīng)注意句子成分的恰當(dāng)搭配，詞語的使用不能自相矛盾，句型不能混用等。材料的選擇和布局是構(gòu)圖成敗的關(guān)鍵，反映了作者正確的推理能力。因此，在作文指導(dǎo)中，運(yùn)用歸納、推理、演繹等方法指導(dǎo)學(xué)生正確地研究觀點(diǎn)與材料、中心論據(jù)與次論據(jù)之間的因果關(guān)系是十分重要的。

四、考場(chǎng)寫好議論文

一篇內(nèi)質(zhì)不錯(cuò)的文章，字跡可憎，其分值往往不理想。為何？其一，字和卷面差，按評(píng)分要求要扣分；其二，試卷的“面目”在一定程度上控制著閱卷者打分的情緒。美觀整潔的書寫是文章最好的“外衣”，它對(duì)閱卷者評(píng)分印象的形成是直接有效的。議論文的開頭要講究“短、快、靚”。短，即要簡(jiǎn)捷，最好三兩句成段，引入本論。開頭短，可避免冗長之贅，而且短句成段，在空間上突出其內(nèi)容的重要性?？?，即入題要快，最好三言兩語就點(diǎn)明文章的基本觀點(diǎn)或議論的話題。靚，即要精彩。這也是傳統(tǒng)文論中所說的“鳳頭”。

綜上所述，議論文的結(jié)構(gòu)模式具有多元化的特性，且各類議論文的結(jié)構(gòu)模式都有著不同的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生在寫作議論文時(shí)，老師們要讓學(xué)生依照相應(yīng)的步驟或者形式去寫作，學(xué)生盡可能地模仿大師的成功作品，以模仿的形式讓學(xué)生激活寫作的動(dòng)力，提升學(xué)生的語言感受力，幫助學(xué)生更好地掌握寫作的技能，就文題的要求以及自身的知識(shí)儲(chǔ)備，選擇更適合自己的議論文模式，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性的議論文。