蔣 翔

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，隨著高考制度的不斷改革和完善，作文的比重有增無減。面對新的情況，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的步伐，傳統(tǒng)作文訓(xùn)練模式“指導(dǎo)—作文—批改—評講”四部曲在當(dāng)前高中作文教學(xué)中“濤聲依舊”。有研究者指出，當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是低效問題。因此，在課程改革深化階段，如何提高課堂教學(xué)的有效性引起了各方的關(guān)注?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出的要求“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。那么新課程下的高中作文教學(xué)又將如何采取有效的策略與途徑？本文試對這些問題進(jìn)行粗淺的探討。

當(dāng)前，不少學(xué)生一提作文便手足無措、坐立不安，教師布置作文任務(wù)時便如臨大敵，寫完作文時如釋重負(fù)，學(xué)生在寫作中的不良體驗(yàn)恰恰反映的是學(xué)生寫作時缺少了一些東西。

首先，缺典型或新穎的素材。“巧婦難為無米之炊”。毋庸置疑，當(dāng)今的時代學(xué)生獲得信息的渠道已經(jīng)大大拓寬，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。然而，為什么還會出現(xiàn)學(xué)生怕寫作文，很多學(xué)生也寫不出一篇幾百字的作文來的情況呢？我認(rèn)為原因主要有兩個方面：一是學(xué)生缺乏生活積累。兩點(diǎn)一線枯燥單調(diào)的生活，加上人生閱歷本來就少，對生活缺少觀察與感悟，對老師布置的題目缺乏這方面的體驗(yàn)，所以無話可說，無文可寫。二是缺乏有質(zhì)量的閱讀。如果學(xué)生沒有這方面的經(jīng)歷，但看過了大量的書，通過書籍資料來了解與作文主題相關(guān)的人或事，那么完成一篇幾百字的作文也并非難事。然而問題是不少學(xué)生閱讀的資料僅僅限于教材，部分學(xué)生雖然也在看課外書籍，但由于缺乏閱讀指導(dǎo)，漫畫、武俠與言情，僅憑興趣進(jìn)行閱讀。更有禁止學(xué)生看“課外書”的情況發(fā)生。因此寫作時他們腹中空空。

而這些情況也反映出教學(xué)中存在的問題：一是教師缺乏大語文的教學(xué)觀，把語文教學(xué)限定于語文教材課文的講授；二是閱讀教學(xué)過于死板，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課文只是例子，只是讓學(xué)生了解某種文體的寫法，掌握某些寫作方法以及了解某位作家寫作風(fēng)格，沒有要通過課本課文的學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，從而讓學(xué)生從這里出發(fā)，走向更為寬廣的文學(xué)世界，提升豐富的文學(xué)素養(yǎng)，教師更沒有讓學(xué)生通過閱讀去獲取社會生活的間接認(rèn)識。

其次，缺良好的寫作習(xí)慣。不少學(xué)生在教師布置了寫作任務(wù)后，便埋頭寫作，不注意寫作前的構(gòu)思，寫出來的作文往往主題不夠明確，思路不夠清晰，文章不夠完整?？紙鲎魑母沁B個提綱都沒有。這樣的作文反映的問題往往是學(xué)生缺乏良好的寫作習(xí)慣。一篇文章如果遵循先構(gòu)思—擬定提綱—寫作—修改的話，往往不會出現(xiàn)這些問題。但不少教師不重視寫作前的指導(dǎo)，只是把作文布置下去，學(xué)生寫完后便批改，對學(xué)生的寫作過程缺乏必要的指導(dǎo)。

再次，缺優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)和作文理論。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己交了一篇文章上來，他不知道自己寫得好不好，或者知道自己寫得好或不好，但說不出好在哪里，不好在哪里，所以想進(jìn)一步提高，卻不知道從何下手。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏好作文的標(biāo)準(zhǔn)與模型，也缺乏必要的作文理論。

那么怎么才能彌補(bǔ)前文所提到的這一系列缺憾，從而讓高中作文教學(xué)策略更加有效呢？筆者試著讓學(xué)生知道一篇優(yōu)秀的作文必須具備什么要素，有哪些特征，然后再來對照自己的作文，明白自己的作文具備了哪些好的要素，還缺乏哪些，懂得怎么去修改，從而提高作文教學(xué)的有效性。

首先是作文前的指導(dǎo)，這是作文課的必要環(huán)節(jié)。作文指導(dǎo)是以作文的形成為目標(biāo)的準(zhǔn)備活動，這些活動包括閱讀、體驗(yàn)、調(diào)查、觀察、思考、收集、整理、訪談、觀看活動等?？傊磺杏兄谛纬勺魑牡那捌跍?zhǔn)備活動，都將在動筆寫作之前有序展開，它不僅是目標(biāo)性很強(qiáng)的作文素材的積累過程，更重要的是喚起學(xué)生觀察自然、審視心靈、關(guān)懷他人、關(guān)注社會、熱愛生活的重要過程，也是學(xué)生寫作文前有意識的構(gòu)思和醞釀過程。在這個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生在下一步的作文中有豐富的材料可用，對相關(guān)的人和事形成某些有價值的認(rèn)識和思考，對以前忽略的人和事中包含的情理有深入的細(xì)膩的感受，那么寫作對于他們來說就不是一件苦差事。

其次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多樣化的作文教學(xué)形式來讓學(xué)生把握寫作方法。在目前的人教版高中必修教材中，“閱讀鑒賞”和“表達(dá)交流”分列，例如，在必修四，只有《拿來主義》一篇算是我們通常說的文學(xué)性議論文，而在“表達(dá)交流”板塊，開辟了“學(xué)習(xí)橫向展開議論”“學(xué)習(xí)縱向展開議論”“學(xué)習(xí)反駁”“學(xué)習(xí)辯證分析”四個專題，可惜，對關(guān)鍵的思路展開方法，語焉不詳，所舉文章，亦不典型。老師平常教學(xué)，對于表達(dá)交流這一板塊，鮮有問津。如果能夠有一本讀寫結(jié)合的語文教材，即每個單元，針對閱讀鑒賞內(nèi)容，設(shè)立相應(yīng)的寫作教學(xué)；課文，既是閱讀鑒賞的材料，也是指導(dǎo)寫作的范文。那該多好！我們教師完全可以打破這種體例，大膽用教材教，根據(jù)文體和內(nèi)容，也根據(jù)文本的寫法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)閱讀方向，找到閱讀方法，從而把握文本的藝術(shù)規(guī)律。比如《荷塘月色》第四段，我們完全可以指導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究找出文本的寫景方法和作者的感官角度有怎樣的變化。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)文本使用了疊詞和多種修辭手法，如比喻，排比，擬人等，還有動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合以及合理的空間順序，加上調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察寫作的方法，從而學(xué)會寫景的方法。作文的教學(xué)形式也可以多樣些，如學(xué)生口頭作文，片段練習(xí)，給一個特定的情景，進(jìn)行描寫，或者采用仿寫的訓(xùn)練，這不但能為語文課堂增光添彩，還能強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。比如在《迢迢牽牛星》的課堂教學(xué)中，教師用多媒體展示出了泰戈爾的《世界上最遙遠(yuǎn)的距離》：

“師：請同學(xué)仿照這首詩，結(jié)合《迢迢牽牛星》的內(nèi)容寫一段文字。生：世界上最遠(yuǎn)的距離∕不是生與死∕而是牛郎與織女∕盈盈一水間∕脈脈不得語”。緊接著，老師又引用《鵲橋仙》句式，讓同學(xué)們作一段仿句練習(xí)。多媒體展示例句：

“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)的愛情∕勝卻了西楚霸王與虞姬的生死相依的愛情。生：金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)的愛情，勝卻了梁山伯與祝英臺化蝶的愛情”。

前面對泰戈爾的《世界上最遙遠(yuǎn)的距離》的仿寫，主要是讓學(xué)生表達(dá)對詩歌中牛郎織女愛情的審美感受，讓他們更好地體味牛郎與織女的離愁別緒，加深自己的理解與感悟。而后面的仿寫《鵲橋仙》，主要是讓學(xué)生對牛郎織女的愛情故事進(jìn)行文化拓展。兩者結(jié)合起來，不僅是在培養(yǎng)學(xué)生的語言寫作能力，而且是在豐富學(xué)生的情感，打造學(xué)生的人文精神。

最后，作文后的批改和示例規(guī)范是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣的有效手段。

作文的批改，可以是教師的全收全改，也可以學(xué)生互改，也可以讓學(xué)生一起修改某篇作文，等等。另外，還可以舉行班里的作文比賽等，值得一提的是就學(xué)生的一篇作文來進(jìn)行全班的升格示范，這種方式非常有效，學(xué)生對身邊的榜樣最容易接受，他們樂學(xué)愿聽，在羨慕、對比之后，會以最快的速度筆錄記憶，完成對“營養(yǎng)品”的接受。從而激勵學(xué)生的進(jìn)取心和超越意識，促使他們不斷進(jìn)步?？傊?，豐富的形式更能引起學(xué)生的寫作興趣和提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然作文后的活動也是不可忽視的環(huán)節(jié)。作文是學(xué)生自己的心血結(jié)晶，面對自己的作品，學(xué)生很珍惜，很重視所得到的評價，希望得到肯定。老師對學(xué)生心血的結(jié)晶要給予充分的重視，要開展各種活動，比如宣讀、鑒賞、展示、點(diǎn)評、朗誦、演講甚至推薦到刊物上發(fā)表。這些活動本身的目的就是為了肯定、贊賞、激勵，從而提高學(xué)生寫作的積極性。

總而言之，“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)—寫作—示例規(guī)范”這種導(dǎo)學(xué)導(dǎo)寫作文教學(xué)模式還是一種全新的教學(xué)模式，但愿筆者的探索能夠給廣大一線教師提供一個思考的方向。