2015年16期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高中學(xué)師生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
中學(xué)語(yǔ)文
- 語(yǔ)文味影響深廣的主客觀原因
- 憤悱態(tài)教學(xué)情境的選擇與創(chuàng)設(shè)
- 董一菲唯美詩(shī)意的課堂表征
- 關(guān)于“語(yǔ)用”的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索
——— 2014 年語(yǔ)文教育論著評(píng)析之三 - 語(yǔ)文教材編制的思考與探索
——— 2014 年語(yǔ)文教育論著評(píng)析之四 - 是分享，不是占有
—— —由《土地的誓言》的一個(gè)教學(xué)片段說開去 - 試述課文節(jié)選文與原文對(duì)照教學(xué)
—— —以《雷雨》為例 - 高中語(yǔ)文經(jīng)典文學(xué)作品背景導(dǎo)入對(duì)文本審美的影響
- 饒美紅《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)的“沙漏”藝術(shù)
- “學(xué)的活動(dòng)和”應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言活動(dòng)和感情流動(dòng)
—— —七年級(jí)散文教學(xué)的思考與實(shí)踐 - 以“教學(xué)文體”為起點(diǎn)，去頂教學(xué)額內(nèi)同和教學(xué)方法
—— —以《斑紋》為例 - 以《< 史記>選讀》為例再談對(duì)蘇教版語(yǔ)文教材中對(duì)話欄的使用
- 談《荷塘月色》的審美賞讀
- 聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，激活寫作思維
- 巧用課文教作文
———以 《夏》為例 - 挖掘課本資源 訓(xùn)練寫作思維
- 以日記開啟寫作之窗
- 《安塞腰鼓》的詩(shī)性語(yǔ)言解讀
- 《歸園田居·其一》中“樂”的內(nèi)涵
- “邊緣”處的幽獨(dú)自憐
—— —辛棄疾《青玉案·元夕》解讀 - 動(dòng)之以利，曉之以勢(shì)
—— —燭之武說辭藝術(shù)賞析 - 悲憤省恨，感情復(fù)雜
—— —《記念劉和珍君》與其他紀(jì)念文的異同說略 - 文本互涉
——讓文本對(duì)話更高效 - 《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)
- 余映潮老師《靜默草原》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)
- 高中語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)選文現(xiàn)狀及思考
- 琢磨“首呼尾應(yīng)”的好課
——— 課堂導(dǎo)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)例談 - 例說陶淵明、李白詩(shī)中的不同“酒味”
- “碎問”：源于教師對(duì)教學(xué)任務(wù)篩選不嚴(yán)
———以 《在馬克思墓前的講話》為例 - 走出閱讀教學(xué)的誤區(qū)
- “科學(xué)效率觀”與“經(jīng)歷教學(xué)”的課堂改造
- 初中魯迅作品教學(xué)探析
- 初中語(yǔ)文“問題導(dǎo)學(xué)”之我見
- 疑點(diǎn)重重令人費(fèi)解
—— —讀都德《最后一課》 - 《春江花月夜》詩(shī)跑題了嗎？
- 談初中語(yǔ)文階段性測(cè)試的有效性——以文言選文為例
- 教育就是守護(hù)人性，傳承高貴——讀《周國(guó)平論教育》