執(zhí)教：余映潮 評點：李佳鳳

余映潮老師《靜默草原》課堂教學實錄與評點

執(zhí)教：余映潮 評點：李佳鳳

地點：棗莊舜耕中學

時間：2012年 12月 1日

師：上課。同學們好！

生：老師好！

師：請坐。我們今天學習一首散文詩，鮑爾吉·原野的《靜默草原》?，F在請大家思考一個有趣的問題，我們能夠用一個關鍵詞來概括草原， 大家說一下可用課文里面的哪一個關鍵詞來概括草原呢？ 觀察一下課文。（指向生 1）好，請你來。

生1：遼遠而蒼茫。

師：遼遠而蒼茫，這是一個短語。一個關鍵詞，你已經說得比較準確了，謝謝你。

生2：我認為這個關鍵詞應該是蒼茫。

師：蒼茫，那樣的遼闊，一望無際??！

生3：壯闊。

師：壯闊。遼闊，因為遼闊，所以草原的景色看不完、看不盡。

生4：我認為應該是遼遠。

師：遼遠，遼遠也是壯闊，遼遠顯現蒼茫。好，謝謝大家。課文中有這么幾個關鍵詞能夠概括草原的特點：遼遠、蒼茫，還有遼闊。我們主要用“遼遠”吧。好，有了這個基礎，就可以進行我們的課堂訓練了。一起來把遼遠草原的詩歌讀一讀吧?！峨防崭琛罚x。

生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

師：天蒼蒼，野茫茫，這就是遼遠。

評點：教師非常迅速地引導學生進入課文的語境與情境，即：“開課揭題，直入情境”。這種手法非常巧妙， 其作用在于給學生爭取到更多的品讀課文積累語言的時間，也讓“課始”這個環(huán)節(jié)顯得簡潔、洗練，語文的情味濃郁。

師：這節(jié)課我們用趣讀的方法來學習、來積累。兩次活動，第一次活動用詞說話，第二次活動組句成文，都很有趣，都能夠幫助我們深刻地理解課文內容。

師：下面開始我們的“用詞說話”的活動。

（大屏幕顯示）—— —

用詞說話：請同學們運用“遼遠”一詞來說話，巧妙地將“遼遠”與課文中的其他句子融合起來，以此來加深對課文的理解。

師：也就是說，在課文的很多很多的地方，你都可以把“遼遠”一詞加進去，成為一個經過你改造的句子；于是我們既理解了課文內容，又學習了句子的寫法。

師：大家先看課文里面一個天然的例子：站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后眺望，都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。你看，作者就把遼遠和蒼茫組合在一起，然后放在這個句子里面，這是原句。老師再改造一個句子你們看：草原如此遼遠，草原上的風景具備了看不到與看不盡這兩種特點。好吧，拿起筆，每位同學都利用課文的內容再造一個含有“遼遠”一詞的句子，而且融合起來就是對草原特點的描述，開始了。

師：好，請朗讀你對草原的描述。

生 1：草原是如此遼闊，它的每一點都是草原的中心。

師：遼闊，也可以；老師說是“遼遠”，把它改一下就行了。

生 2：草原無比遼遠，它沒有邊際，在單一中呈現豐富，而給人以自由之感。

師：好，這是一個很長的句子，“遼遠”一詞是概述、是粗筆，然后后面就細細地寫為什么遼遠、遼遠在何處啊，很好。

生 3：置身于如此遼遠的草原中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小與微不足道。

師：人在這樣的環(huán)境里面是多么的局促?。⊥獾厝藖淼讲菰?，什么事情都不會干了。

生 4：腳下的草兒紛紛簇立，順著那遼遠的草原一直延伸至遠方與天際相接。

師：嗯，遼遠的草原上，腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸至遠方。這個“遼遠”可以很靈活地放在句子的各個地方。

生 5：遼遠的草原無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍。

師：從顏色的角度寫遼遠的草原給我們的美感。遼遠的草原，它的顏色無疑的是綠啊，一直延伸到我們的視野之外。

生6：和海一樣，遼遠的草原在單一中呈現豐富。

師：嗯，把“遼遠”和另外一件事情聯系起來了，又利用了課文的原話，草原是多么地遼遠啊，就像大海一樣在單一中顯現豐富。

生 7：行走在遼遠的草原中，草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。

師：這一個“遼遠”給我們身臨其境之感，行走在遼遠的草原中、旅行在遼遠的草原上。

生 8：草原如此遼遠，因而使人有了自由和局促兩種感覺。

師：好！這兩個感覺我們還可以寫得更全面，遼遠的草原就是給我們這樣寬廣的、蒼茫的感覺啊。

生 9：草原的遼遠不可看，只能用心去感受。

師：多好啊，這個遼遠是感受到的。因為看，它永遠是那么的蒼茫，就像蒙古人一樣，蒙古人看草原總是瞇著眼睛，他們并非想看清天地間的哪一樣東西，而是想在眼里裝填一點蒼茫。

生 10：在遼遠的草原上，可以撫摸、打滾甚至過夜，而海上則行不通。

師：因為……

生 10：因為土地寬厚仁慈，起伏無際。

師：對！加個“因為”這個句子就更完整了。

師：多美好的表達啊！現在我們再來朗讀一批美麗的“遼遠”句。

（教師出示課件）

生：（讀）天，如穹廬一樣籠罩大地。土地寬厚仁慈，起伏無際：這就是遼遠的草原。

師：觀察這個句子，它的寫法是：先細細地描寫，再概括地描寫?？矗烊珩窂]一樣籠罩大地，土地寬厚仁慈，起伏無際，細細地描寫，然后概寫一下：這就是遼遠的草原。這種句子非常好看，層次分明，筆法到位。

師：我們再來讀。

生：（讀）草原遼遠，蒙古人前瞻的時候，總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間哪一樣東西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。

師：又是一種寫句子的方法，先概寫一筆，再細細地描述?？矗菰|遠，這是概寫一筆；然后再細細地寫蒙古人是怎樣看草原的。 這樣一種句式和我們剛才概括的那種句式表現的是兩種思維方式， 同樣都有表現力。繼續(xù)讀。

生：（讀）在遼遠的大草原上，腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際接壤。這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或空氣中的淡藍。

師：看句子的又一種寫法。先定向：你看在遼遠的大草原上； 再接著往下描述， 腳下的草兒紛紛簇立……。這又是一種寫法。比如：“在我們的課室里”是定向，“每位同學都在細心地、耐心地寫自己的美句”是描述。好，繼續(xù)讀。

生：（讀）和海一樣，草原在單一中呈現豐富。草就是海水，極單純，極遼遠，在連綿不斷中顯示壯闊。

師：這又是一種什么寫法呢？這個“遼遠”用在這里，成為描寫中的一筆。極單純，極遼遠，極美麗……都是描寫中的一筆，既不是總寫，也不是分寫，也不是概寫，都只是描畫了一筆。

評：這是課文教學的文意把握階段，教師引導學生緊緊抓住“遼遠”一詞進行整體感知課文的重點內容，達到既閱讀課文，又進行語言表達基本功訓練的目的。生動、有趣、實在。特別美妙的是隨文教學之中對“句子”寫作要領的講析，深化了學生的認識。

師：下面再進行我們的“組句成文”的活動。

（大屏幕顯示“組句成文”的要求）

從課文中自選詞句，根據自己的理解，自由組合出一篇微型美文。

師：請看老師的示例。老師從課文中自選詞句組合的美文是“草原速寫”。

（大屏幕顯示）（學生朗讀）

草原速寫

草原上，都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。

草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。

天，如穹廬一樣籠罩大地。土地寬厚仁慈，起伏無際。

草就是海水，極單純，一直延伸到遠方與天際，在連綿不斷中顯示壯闊。 草原不可看，只可感受。

師：多美妙的一篇短文啊！利用課文的句子來寫文章，開頭很漂亮，全文很有層次。而且還有一個美妙的標題：草原速寫。下面，每一位同學都從課文里面找句子，然后把它們自由組合成一篇微型的文章，時間 6分鐘，開始吧，抓緊時間。

生：（活動：找句子，組合成文章）

師：緊張的工作，讓我們感覺到時間過得是那樣的快啊！好，每個人先輕聲地朗讀一下自己的作品給自己聽，看怎么樣，我們再來交流。

生：（輕聲讀自己的文章）

師：嗯，短、精、美！不要長。好，哪一位同學先來表述自己的創(chuàng)造？

生 1：《人與草原》：草原是看不到的，也是看不盡的。天如同穹廬一樣籠罩大地，土地寬厚仁慈，起伏無盡，和海一樣，在單一中呈現豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，人竟然如此渺小與微不足道。在遼遠而蒼茫的草原上，人顯得可笑，顯得可悲。

師：嗯，標題是—— —在遼闊的草原上，人顯得多么的渺小。看，創(chuàng)造了一篇美文出來了。

生 2：《觀望草原》：站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后眺望，都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。在草原中，眼光的每一個投射處，都沒有新的景物可觀。但腳下的草兒幻化出了錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍。遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來，草原與我一樣，在靜默中觀望未來。

師：好。觀看草原，把寫得最好的兩處地方的景色融合進去了。很聰明。

生 3：《草原》：草原在單一中呈現豐富。在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。在草原上，人的處境感最強烈。人在這里揮動雙拳咆哮顯得可愛，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。草原上沒有樹，所以即使有風也聽不到嘯聲。草原與我一樣，在靜默中觀望未來。

師：草原觀感??！

生 4：站在草原上，你勉力前眺，遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來，母牛以口唇觸到清淺流水，長鬃披散的烈馬用面頰摩挲草尖。 腳下的草原給人以自由感，草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接，連綿不斷中顯示出壯闊。

師：嗯，你的標題可以是《我眼中的草原景色》。

生 5：《我愛草原》：站在草原上，一切都顯得那么蒼茫，但是，草原沒有華麗的浮躁、沒有喧囂的天氣，它有的只是翡翠般的深碧或霧色中的淡藍， 草原沒有任何突兀的景象，和海一樣，在單一中呈現豐富、在連綿不斷中顯示壯闊、在起伏不平中顯示輝煌。草原給人以自由、給人以奔放、給人以希望。我的草原，我愛你！

師：嗯，草原贊歌??！謝謝，很好！

生 6：《遼遠而蒼茫的草原》：站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后眺望，都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。因而草原的風景具備了看不到、看不盡這兩種特點。

師：你這篇文章的標題可以就是兩個字：遼遠。

生 7：草原不可看，只可感受。也許草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。

師：好，這叫草原遙思，面對草原，展開了自己的思緒，這個角度也很好。多美的表達??！大家運用的這種奇特的學習方式，就是利用課文創(chuàng)造美文。

評：這里是課文學習的深入階段。教師運用“微型寫作”的手法，讓學生最大限度地占有課堂時間進行語言學用的實踐。教師的評點語言簡潔精美，角度豐富，富有情趣，學生的“說”與教師的“評”相映成趣，構成了課堂上精彩的學習場面。

師：同學們學到了好本領，利用課文內容寫短文。下面我們再一起來欣賞幾則本課的課文短文吧。

（大屏幕展示）（學生朗讀）

草原

天，如穹廬一樣籠罩大地。土地寬厚仁慈，起伏無際。

腳下的草兒紛紛簇立， 一直延伸到遠方與天際接壤。這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或空氣中的淡藍。

和海一樣，草原在單一中呈現豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。

（大屏幕展示）（學生朗讀）

在克什克騰

草原，遼遠而蒼茫。

天，如穹廬一樣籠罩大地。

土地寬厚仁慈，起伏無際。

在克什克騰， 遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當我在草原上，不知站著坐著或趴著合適時，也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。

誰有過這樣的經歷呢？

師：大家看，都是課文的句子，卻組合得這樣的精致。 這樣的創(chuàng)造鍛煉我們敏銳的思維和高層次的欣賞能力。還有一則更奇妙的表達：《觀者》，它蘊含著哲理的味道，一起來讀一讀吧。

（大屏幕展示）（學生朗讀）

觀者

擁擠而來

遠方的小溪載著云杉的樹影

清淺流水 草兒簇立

坐著或趴著

大睜著眼睛

單純 壯闊

有風

衣襟被扯得飄展生響

我如長鬃披散的烈馬

背景隱退

聽不到嘯聲勉力前眺，

遼遠而蒼茫

在靜默中觀望

只有未來

師：這里面的奇妙，就留給大家慢慢地品味了。

師：同學們，這一節(jié)課，我們實踐了一種閱讀的方法：選句說話；實踐了一種積累的方法：組句成文。謝謝大家，下課。同學們再見！

生：老師再見！

評：教師順勢引出更美的一組“組句成文”的短文，將課文運用到了極致，豐富了教學內容，激發(fā)了學生的興趣，拓寬了學生視野，增加了學生的積累。

總評：

《靜默草原》一課，余映潮老師優(yōu)選內容、巧選角度，用“‘用詞說話’‘組句成文’”兩大板塊來整合學習內容、形成教學流程。在老師的組織下，學生在課堂上充分占有時間，直接接觸語文材料，進行語言學用的實踐。教師關注對學生的集體訓練，人人都要說，個個都要寫，讓不同層次的學生在課堂上都有實踐的機會，都有學習的收獲。整節(jié)課教學板塊簡明、實用、高效、雅致，課堂教學細節(jié)豐美，充分展示出“實、活、美”的教學意境，讓人拍案叫絕。

[作者通聯：余映潮，武漢市洪山區(qū)珞獅南路大華南湖公園世家(一期) 2- 7- 301；李佳鳳，廣東東莞市中堂中學]