度的研究框架，對(duì)部編《中國歷史》“相關(guān)史事”欄目中的國家認(rèn)同教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，旨在啟發(fā)一線教師教學(xué)工作。研究發(fā)現(xiàn)，教材非常重視國家認(rèn)同教育，具有四個(gè)方面的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)政治制度和主體、彰顯主流價(jià)值觀和文化自覺、闡述歷史事件和展現(xiàn)英雄先輩的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)、呈現(xiàn)績效成就。關(guān)鍵詞：部編《中國歷史》教材；國家認(rèn)同；“相關(guān)史事”欄目基金項(xiàng)目：江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃省級(jí)一般項(xiàng)目“中國內(nèi)地與香港中學(xué)教科書的政治認(rèn)同比較研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202110320110Y）。

效落實(shí)。關(guān)鍵詞：部編;語文要素;有效落實(shí)語文要素是貫穿部編教材的主線，包括基本的語文知識(shí)、語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，有機(jī)地分布在每冊(cè)教材、每個(gè)單元、每篇課文之中。如何在日常的課堂教學(xué)中使這些語文要素落到實(shí)處呢？筆者以五年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，加以說明。一、正確解讀單元語文要素部編五年級(jí)上冊(cè)第四單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》（少年中國說節(jié)選）《圓明園的毀滅》和略讀課文《小

和幫助。關(guān)鍵詞：部編;小學(xué)語文;群文閱讀;單元整合;特點(diǎn);形式;策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用單篇文章講解的方法，教師經(jīng)常圍繞著單篇文章的中心思想去教學(xué)，這樣不但教學(xué)效率很低，也違背了教材編寫組設(shè)計(jì)單元文章的意圖。群文閱讀單元整合的教學(xué)模式將小學(xué)語文教材中具有共同的主題思想的文章結(jié)合到一個(gè)單元，實(shí)施單元整體教學(xué)，這樣做不但能夠?qū)⒔虒W(xué)資源進(jìn)行整理和優(yōu)化，還能提升學(xué)生們運(yùn)用語文知識(shí)的能力，鍛煉他們的語言表達(dá)水

核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)策略1.語文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)的能力，凸顯語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢。因此，“自學(xué)指導(dǎo)”是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的途徑，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在開展文本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自學(xué)，善用“自學(xué)指導(dǎo)”提升學(xué)生閱讀能力，構(gòu)建“教師教讀―學(xué)生自讀―拓展學(xué)生閱讀”的閱讀教學(xué)模式，開啟學(xué)生的創(chuàng)意閱讀之路。2.語文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要落實(shí)“自學(xué)指導(dǎo)”。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和培養(yǎng)

進(jìn)行分析編碼。以部編人教版小學(xué)語文教科書為樣本，采用內(nèi)容分析法、數(shù)量分析法，對(duì)滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容分布、內(nèi)容特點(diǎn)、呈現(xiàn)方式和勞動(dòng)教育目標(biāo)四個(gè)方面進(jìn)行分析。二、小學(xué)語文教科書中滲透勞動(dòng)教育的選文統(tǒng)計(jì)分析為了使研究結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確和深入，對(duì)小學(xué)語文教科書中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容統(tǒng)計(jì)的篇目包括課文（含課文中的鏈接內(nèi)容）、識(shí)字、口語交際、語文園地（識(shí)字加油站、日積月累、我愛閱讀）、習(xí)作、快樂讀書吧、綜合性學(xué)習(xí)板塊中的所有內(nèi)容。（一）勞動(dòng)教育選文的數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分布1.數(shù)量統(tǒng)計(jì)

意義。在此，針對(duì)部編小學(xué)語文教材“長課文”教學(xué)進(jìn)行深入探究，提出教學(xué)策略，以供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：部編;小學(xué)語文;語文教材;“長課文”教學(xué);教學(xué)策略一、“長課文”的年級(jí)分布及特征分析“長課文”是一個(gè)相對(duì)的概念，并不是一個(gè)絕對(duì)的概念，是將字?jǐn)?shù)較少的課文作為對(duì)比對(duì)象的。通常而言，會(huì)將三、四年級(jí)超過800字，五、六年級(jí)超過1000字的課文稱之為“長課文”。除此之外，“長課文”也會(huì)比一般字?jǐn)?shù)少的課文有著深度的內(nèi)涵，需要深度挖掘和詳盡講述，才能讓學(xué)生真正明白課文中含

劉清芳【關(guān)鍵詞】部編;農(nóng)村初中;教學(xué)策略【基金項(xiàng)目】湖南省2020年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語文部編教材使用研究”（編號(hào)：XJK20BJC051）階段成果。作者簡介：胡蘭姣（1981.5—），女，湖南省常德市桃源縣漆河鎮(zhèn)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。劉清芳（1975.12—），女，湖南省常德市桃源縣漆河鎮(zhèn)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。部編初中語文教材是為了貫徹落實(shí)國家“立德樹人”的宗旨而編寫的，在編寫內(nèi)容上，為了讓學(xué)生能夠充分繼承我國歷史文化發(fā)展的精髓，培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)

叢書根據(jù)小學(xué)語文部編教材編寫，各冊(cè)每個(gè)單元的主要內(nèi)容包括“文本解讀”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“核心內(nèi)容”“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，既注重對(duì)教材文本進(jìn)行教學(xué)角度的分析和評(píng)價(jià)，又強(qiáng)調(diào)課文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心內(nèi)容，更著重對(duì)每篇課文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，是一本實(shí)用性很強(qiáng)的小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)書。購書方式：天貓旗艦店（fjjycbs.tmall.com） ? ?或直接聯(lián)系：福建閩教圖書有限公司當(dāng)當(dāng)網(wǎng)（www.dangdang.com） ? ? 電話：0591-87115073 ? 8372187

識(shí)。我把這次國培部編教材的思想融入我的教學(xué)之中。我的課堂發(fā)生了前所未有的改變，更重要的是，學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力在原有的基礎(chǔ)上有了明顯的提升。這一切一切的改變，都是這次國培給予我的收獲。關(guān)鍵詞：國培;部編;改變;收獲中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0095-01伴隨著春的腳步，國培也如約而至悄然來臨。我有幸參加了“國培計(jì)劃”——寧夏回族自治區(qū)教師工作坊研修項(xiàng)目的培訓(xùn)，在為期兩個(gè)多月的培

閆立華小學(xué)語文部編教材遵循“內(nèi)容主題”和“語文要素”雙線并行的單元組合方式，通過聽說讀寫，不斷發(fā)展與豐富學(xué)生的心靈世界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。那么，如何有效發(fā)揮部編教材的優(yōu)勢，使之成為語文學(xué)科育人的重要載體呢？1.明目標(biāo)，育情感部編教材五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》是一篇開展愛國主義教育的優(yōu)秀篇章。然而，無論是圓明園昔日的輝煌還是毀滅，僅僅通過文本，學(xué)生是無法體會(huì)其中的含義和情感的。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把

;家國情懷素養(yǎng);部編;傳統(tǒng)文化;策略分析在新時(shí)代的背景下，初中歷史的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化，一方面是強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解到更多的歷史知識(shí)，從而在歷史的故事中找到其中的內(nèi)涵。另一方面則是重視在人文情懷方面上的培養(yǎng)，在歷史的教學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)到許多傳統(tǒng)的文化，在這樣的學(xué)習(xí)下，有利于加強(qiáng)學(xué)生的家國情懷素質(zhì)，學(xué)生的愛國情感也會(huì)得到熏陶，從而也能使自己的責(zé)任感更強(qiáng)。初中歷史的學(xué)習(xí)目的還在于讓學(xué)生理性的看待過往的歷史，然后建立獨(dú)特的思考方式，從以往的歷史事件中進(jìn)

要：論文圍繞初中部編版的語文課本展開了論述，探討了部編版教材中對(duì)于寫作教學(xué)到要求和任務(wù)，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新寫作教學(xué)途徑建議，首先需要明確設(shè)置任務(wù)，使得學(xué)生的寫作興趣大幅度提高，其次還需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式，令學(xué)生之間可以形成相互評(píng)價(jià)的作文鑒賞機(jī)制。關(guān)鍵詞：初中;部編;語文;寫作與人教版及其他版本教材有所不同的是，部編版的初中語文教材更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)使得學(xué)生不僅獲得充實(shí)的理論知識(shí)和扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能夠具有家國情懷，具有參與社會(huì)實(shí)踐的熱情和能

莊虹摘 要：部編語文教材編寫立意高遠(yuǎn)、主題鮮明，是學(xué)者專家持續(xù)在總結(jié)課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課本教材進(jìn)行的又一次優(yōu)化和完善，使部編語文教材認(rèn)字、寫字、背誦教學(xué)規(guī)律更加科學(xué)合理，更為注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。主要基于部編語文教材特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等多層面，對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了分析探討，并在總結(jié)汲取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了情境體驗(yàn)、實(shí)例說明等多樣性、趣味性的教學(xué)形式，以期通過識(shí)字教學(xué)策略優(yōu)化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，全面提高學(xué)生的

小學(xué) 潘紅梅基于部編教材關(guān)于閱讀教學(xué)的“1+X”設(shè)計(jì)構(gòu)想，組建“學(xué)習(xí)任務(wù)群”整合教學(xué)就顯得十分必要和迫切。2019年9月，全國的小學(xué)生都拿到了部編新教材，對(duì)于從人教版教材過渡到部編教材的學(xué)生來說，知識(shí)和能力上會(huì)產(chǎn)生斷層，若能系統(tǒng)挖掘部編教材的能力序列特點(diǎn)，篩選課文、統(tǒng)整教學(xué)，通過組建學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行高效補(bǔ)學(xué)，便能緩解授課計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)上的壓力。群文閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，為我們找到了新的補(bǔ)學(xué)方向。王妍老師在參賽前，曾多次調(diào)整議題和設(shè)計(jì)構(gòu)想。我們?cè)诜?、研讀部編教

改革和創(chuàng)新。針對(duì)部編小學(xué)語文教材而言，與原有的人教版小學(xué)語文教材進(jìn)行比較能夠充分看出，部編小學(xué)語文教材在內(nèi)容和形式等相關(guān)方面都有了很大的變化，而這種改變也充分地體現(xiàn)出部編小學(xué)語文教材的應(yīng)用優(yōu)勢和特色，同時(shí)這也是部編小學(xué)語文教材的顯著標(biāo)志。關(guān)鍵詞：比較視域 部編 小學(xué)語文教材 主要特點(diǎn)一、更加彰顯語文教材的特色，有顯著的科學(xué)性與人教版小學(xué)語文教材進(jìn)行對(duì)比，部編小學(xué)語文教材以整體規(guī)劃、有機(jī)滲透思想為引導(dǎo)，更加著重關(guān)注語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文知識(shí)體系的構(gòu)建，這也

語文教材開始使用部編教材。本文通過回顧近年來初中語文教材中寫作教學(xué)安排的得與失，提出了幾點(diǎn)淺顯的見解，希望與同仁們共同探討，以期得到“他山之石，可以攻玉”的效果。關(guān)鍵詞：部編教材 寫作教學(xué)部編教材的寫作訓(xùn)練，旨在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其學(xué)會(huì)記事與寫人。特別—是七年級(jí)上冊(cè)教材中，分別設(shè)置了“熱愛生活、熱愛寫作”“學(xué)會(huì)記事”“寫人要抓住特點(diǎn)”“思路要清晰”“如何突出中心”“發(fā)揮聯(lián)想和想象”等六個(gè)寫作活動(dòng);七年級(jí)下冊(cè)編排了“寫出人物的精神”“學(xué)會(huì)抒情”“抓住細(xì)節(jié)

于此背景，筆者對(duì)部編版低段識(shí)字教學(xué)要突出生活性、層次性、規(guī)律性和文化性的策略進(jìn)行了探究。【關(guān)鍵詞】 ?部編;低段;識(shí)字;四性漢字濃縮了幾千年來中華民族的智慧，是中華民族文化的重要載體之一。學(xué)習(xí)漢字則是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的重要一環(huán)，既影響著中華文化的源遠(yuǎn)流長，也關(guān)系著無數(shù)中華兒女的學(xué)習(xí)與成長。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣和自主識(shí)字習(xí)慣成為了低年級(jí)語文教師的工作重點(diǎn)。教師要以部編版語文教材為導(dǎo)向，明確教學(xué)重點(diǎn)，從識(shí)字與字詞積累抓起，有效引導(dǎo)學(xué)生的自主識(shí)字意識(shí)

宋函洋摘 ?要：部編語文教材的編寫是基于當(dāng)下語文教學(xué)弊端日益凸顯的現(xiàn)實(shí)上的，符合語文教學(xué)改革的需要，也是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。在部編語文教材下，堅(jiān)持兒童本位教學(xué)，以德育為教學(xué)原則，以閱讀為方向，堅(jiān)持科學(xué)性與歷史性的統(tǒng)一，是目前語文教學(xué)改革的重要路徑。本文就這三個(gè)方向?qū)?span id="syggg00" class="hl">部編語文教材下的兒童本位語文教學(xué)路徑進(jìn)行探索，以期為語文教學(xué)改革提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：部編;語文;兒童本位;教學(xué)【中圖分類號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】

潘紅梅基于部編教材關(guān)于閱讀教學(xué)的“1+X”設(shè)計(jì)構(gòu)想，組建“學(xué)習(xí)任務(wù)群”整合教學(xué)就顯得十分必要和迫切。2019年9月，全國的小學(xué)生都拿到了部編新教材，對(duì)于從人教版教材過渡到部編教材的學(xué)生來說，知識(shí)和能力上會(huì)產(chǎn)生斷層，若能系統(tǒng)挖掘部編教材的能力序列特點(diǎn)，篩選課文、統(tǒng)整教學(xué)，通過組建學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行高效補(bǔ)學(xué)，便能緩解授課計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)上的壓力。群文閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，為我們找到了新的補(bǔ)學(xué)方向。王妍老師在參賽前，曾多次調(diào)整議題和設(shè)計(jì)構(gòu)想。我們?cè)诜?、研讀部編教材的過

化的應(yīng)用小學(xué)語文部編教材，用個(gè)性化來推進(jìn)高效化。通過研讀小學(xué)語文部編教材資源，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中的每一篇文章都堪稱經(jīng)典，它們可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它們可以讓語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活不斷地掛鉤。對(duì)于教師而言，有了明確的方向，有了優(yōu)化的資源，有了展現(xiàn)個(gè)性化的教育空間，他們才能推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化。對(duì)于小學(xué)生而言，他們擁有了這些，才能夠成長為擁有核心素養(yǎng)的新型人才。本文中，筆者就對(duì)如何借助核心素養(yǎng)教育背景應(yīng)用小學(xué)語文部編教材落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析。一、注重

馮龍恩[摘要]部編人教版小學(xué)一、二年級(jí)語文教材緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，是人文性與工具性的高度統(tǒng)一，既傳承了中華文化，又弘揚(yáng)了中華文明。但是，也有需要完善之處，比如，民族英雄沒有形成系列和體系，沒有得到突出、強(qiáng)化，不能使學(xué)生在自己的思想深處形成英雄形象。要加大力度弘揚(yáng)中華民族偉大的民族精神、不屈的民族性格和頑強(qiáng)的民族意志;解決缺少完整連貫的寫字教學(xué)內(nèi)容等。[關(guān)鍵詞]部編;語文教材;民族精神我校一、二年級(jí)正在使用部編人教版小學(xué)語文教材，這套語文教材緊扣《語文課程

范表述。關(guān)鍵詞：部編;三年級(jí)上;教學(xué)目標(biāo);表述眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的指南，是學(xué)生能力發(fā)展的指標(biāo)，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)。而略讀課文對(duì)此要求，特為尤甚。另者，小學(xué)三年級(jí)，是小學(xué)教育中承上啟下的重要階段，也是學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡階段，在這一階段，教師把握好教學(xué)目標(biāo)就顯得更為重要。故此，在本文中，我將以部編三年級(jí)上冊(cè)中的部分略讀課文為例，對(duì)略讀課文中教學(xué)目標(biāo)選擇的相關(guān)問題展開闡述。一、略讀課文教學(xué)目

是就初中階段語文部編版教材中，自讀課文這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，希望能夠真正的優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)工作的質(zhì)量，以此更好地促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：初中語文;教科書;自讀課文;教學(xué)策略1 前言語文知識(shí)在初中校園內(nèi)部的融入和滲透，對(duì)于學(xué)生的成長有著不可忽視的重要影響，其不僅僅能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的人文素質(zhì)形成做出保障。所以本文重點(diǎn)了解到部編版教材，在初中語文課堂中的應(yīng)用方式，以自讀課文這一部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主，希望能夠

語文核心素養(yǎng)，以部編教材為例介紹了單元統(tǒng)整的教學(xué)設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】云平臺(tái) 單元統(tǒng)整 語文 部編 為了更好地發(fā)揮部編版教材單元主題作用，打破傳統(tǒng)語文課堂線性體系，改變學(xué)生以習(xí)得知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，我校運(yùn)用單元統(tǒng)整的理念，在一年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，取得了較好的效果。單元統(tǒng)整，就是指圍繞著一個(gè)主題，把內(nèi)容重組、增添、整合為不可分割的“板塊”，通過情境創(chuàng)生、合作探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)，以多元化測評(píng)促使語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生的教學(xué)形態(tài)。單元統(tǒng)整與單篇課文

李紅英摘要：部編初中語文針對(duì)現(xiàn)在語文教學(xué)普遍存在的“兩多一少”現(xiàn)象，提出了“教讀”“自讀”“課外導(dǎo)讀”的三位一體教學(xué)體系，為提高部編初中語文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)部編初中語文的課程設(shè)計(jì)，有必要對(duì)初中語文閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：部編? 語文? 三位一體? 策略眾所周知，“部編本”語文教材針對(duì)現(xiàn)在語文教學(xué)普遍存在的兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸。初中語文每個(gè)單元都有往課外閱

萬暉摘要：本文對(duì)部編初中歷史教材在使用過程中呈現(xiàn)出的問題進(jìn)行了梳理，在此基礎(chǔ)上闡述了解決初中歷史教學(xué)問題的對(duì)策和策略。關(guān)鍵詞：解讀；思考；轉(zhuǎn)變；初中歷史；部編一、部編初中歷史教材在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的問題部編初中歷史教材在剛剛進(jìn)入教學(xué)體系的時(shí)候存在著諸多問題，正所謂橫看成嶺側(cè)成峰、遠(yuǎn)近高低各不同，教師在教學(xué)中容易顧此失彼、難以顧全大局。新教材的使用和熟悉需要經(jīng)過一個(gè)不斷修正和完善的過程。從目前來看，教師運(yùn)用部編教材教學(xué)的時(shí)候呈現(xiàn)出如下弊端：第一，根據(jù)舊的經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)任務(wù)之一。以部編版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來分析和認(rèn)識(shí)這一問題。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng)；部編《中國歷史》；教學(xué)策略一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生的背景2001年開啟的國家新課程改革中，明確提出了“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）指導(dǎo)中學(xué)各學(xué)科教學(xué)。中學(xué)歷史學(xué)科在課程標(biāo)準(zhǔn)中則鮮明地提出了培養(yǎng)學(xué)生“人文素養(yǎng)”要求，成為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。2014年3月，教育部為了進(jìn)一步深化課程改革，提出“構(gòu)建和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)體系”

將陸續(xù)投入使用。部編初中語文教材融入了眾多教育學(xué)者和各類專家的心血，修辭系統(tǒng)作為語文教材知識(shí)系統(tǒng)的一部分，其修訂既緣自對(duì)語文教育本體規(guī)律的重視，也是2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然要求，還是中學(xué)語文修辭系統(tǒng)教學(xué)實(shí)際的當(dāng)然訴求。為幫助廣大一線教師對(duì)部編初中語文教材修辭系統(tǒng)編寫理念和編寫意圖的理解與把握，促進(jìn)教師更高效地使用新教材進(jìn)行修辭教學(xué)，本文在部編初中語文教材修辭系統(tǒng)具體分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教材修辭系統(tǒng)的“新”特點(diǎn)作一探討。 一、注重修辭知識(shí)體系的

將陸續(xù)投入使用。部編初中語文教材融入了眾多教育學(xué)者和各類專家的心血，修辭系統(tǒng)作為語文教材知識(shí)系統(tǒng)的一部分，其修訂既緣自對(duì)語文教育本體規(guī)律的重視，也是2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然要求，還是中學(xué)語文修辭系統(tǒng)教學(xué)實(shí)際的當(dāng)然訴求。為幫助廣大一線教師對(duì)部編初中語文教材修辭系統(tǒng)編寫理念和編寫意圖的理解與把握，促進(jìn)教師更高效地使用新教材進(jìn)行修辭教學(xué)，本文在部編初中語文教材修辭系統(tǒng)具體分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教材修辭系統(tǒng)的“新”特點(diǎn)作一探討。一、注重修辭知識(shí)體系的重

樹立寫作的信心。部編教材對(duì)課文的選擇下了很大功夫，選文既兼顧經(jīng)典性、可讀性，選擇大量思想格調(diào)高、語言形式美、值得誦讀涵詠的作品，也考慮到文體的多樣性、典范性，以及篇幅、深淺的適合。本文以具體實(shí)例來談部編教材寫作引動(dòng)的八種形式。一、從“積累拓展”中引動(dòng)部編教材中，課文后的“積累拓展”為寫作引動(dòng)的最直接路徑。“積累拓展”立足課文的情節(jié)、形象塑造、情感表達(dá)、寫法技巧等，要求學(xué)生以此尋求寫作的路徑和方法。例如：寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。設(shè)想一下，如果赫爾

部編教材為語文教師提供了良好的范例，所以，教師應(yīng)該對(duì)部編教材有全面的認(rèn)識(shí)，明確教材理念的變化，看到了教材寫作板塊的完善。教材在寫作板塊中的設(shè)計(jì)理念是：教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要凸顯學(xué)生的主體作用。所以，我們應(yīng)該認(rèn)清部編教材的寫作板塊的編寫特點(diǎn)，然后，因勢利導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，巧妙開展習(xí)作教學(xué)。接下來，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中，巧用初中語文部編教材的寫作板塊展開寫作教學(xué)：一、對(duì)寫作板塊教學(xué)的現(xiàn)狀分析部編教材的設(shè)計(jì)中，很多內(nèi)容發(fā)生了變化，特別是

叢書根據(jù)小學(xué)語文部編教材編寫，各冊(cè)每個(gè)單元的主要內(nèi)容包括“文本解讀”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“核心內(nèi)容”“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，既注重對(duì)教材文本進(jìn)行教學(xué)角度的分析和評(píng)價(jià)，又強(qiáng)調(diào)課文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心內(nèi)容，更著重對(duì)每篇課文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，是一套實(shí)用性很強(qiáng)的小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)書。購書方式：天貓旗艦店（fjjycbs.tmall.com） 或直接聯(lián)系：福建閩教圖書有限公司當(dāng)當(dāng)網(wǎng)（www.dangdang.com） 電話：0591-87115073 83721876亞馬遜（www.

始。小學(xué)三年級(jí)的部編語文新教材被無數(shù)雙小手捧在手里。這是繼一二年級(jí)之后，亮相的第三個(gè)年級(jí)的語文新教材。據(jù)悉，明年秋天小學(xué)語文部編新教材將實(shí)現(xiàn)全覆蓋。新教材里有兩個(gè)全新的板塊，“快樂讀書吧”“和大人一起讀”，旨在通過各種形式的閱讀，讓孩子愛上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。無疑，閱讀是新教材撬動(dòng)語文素養(yǎng)的重要支點(diǎn)?？删驮趧倓偨Y(jié)束的這個(gè)暑假，部編語文新教材對(duì)于閱讀的要求，也成為人們熱議的焦點(diǎn)，幾篇極具影響力的文章在朋友圈瘋轉(zhuǎn)。部分觀點(diǎn)摘錄如下：“別再說什么應(yīng)付考試沒時(shí)間閱讀！

線教學(xué)的總結(jié)，以部編版語文一年級(jí)上冊(cè)為例，展開情景創(chuàng)設(shè)的具體運(yùn)用和分類。關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；一年級(jí)；語文；部編在課堂中運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，以達(dá)到使學(xué)生易于識(shí)記理解字詞，體會(huì)課文主旨和感情色彩的效果。一、利用多媒體，幫助學(xué)生對(duì)文本的直觀理解從低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，主要以形象思維為主，他們對(duì)于直觀、形象的教學(xué)事物更容易產(chǎn)生興趣，更容易接受比較直觀形象的知識(shí)。因此，針對(duì)這一特點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可

，2017年9月部編七年級(jí)上冊(cè)歷史教科書全面推開。為了推動(dòng)一線教師對(duì)部編教科書問題探討，2018年我刊開辟了“部編教科書研究”專欄。一年來，我們持續(xù)發(fā)表了30多篇相關(guān)文章，對(duì)部編教科書編寫結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選取、內(nèi)容表述、圖片選取，以及課堂教學(xué)等問題，進(jìn)行了廣泛、深入的探討。我們也在教學(xué)觀摩與交流中，與一線老師們研討、與職前教師討論，探討如何將2011版初中課程標(biāo)準(zhǔn)、部編教科書指導(dǎo)思想、2017版高中課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)三者與學(xué)情有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)

合理、創(chuàng)新使用“部編”教材，就要通過調(diào)整教材、豐富教材，挖掘教材、創(chuàng)新教材，超越教材、改編教材，替換教材、拓展教材，從而使結(jié)構(gòu)內(nèi)容更合理，教學(xué)素材更生動(dòng)，德育功能更強(qiáng)大，情境材料更鮮活，視頻情境更典型，案例材料更深刻，情感提升更有效。關(guān)鍵詞：教材使用；教學(xué)設(shè)計(jì)；科學(xué)；合理；創(chuàng)新作者簡介：王有鵬，山東省臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，正高級(jí)教師，山東省特級(jí)教師，山東省兼職研究員，研究方向?yàn)橹袑W(xué)教學(xué)研究、德育研究、師德研究等。（山東 臨沂 276000）中圖分類號(hào)：G634

隨著“部編”《道德與法治》新教材陸續(xù)在全國初中學(xué)校使用，如何使用好新教材，是所有道德與法治任課教師所面臨的迫切任務(wù)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，是教師教學(xué)的主要依據(jù)。科學(xué)、合理、創(chuàng)新使用教材，是每一位教師都應(yīng)該努力追求的目標(biāo)和應(yīng)該具備的教學(xué)能力?！皠h繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！北疚墓P者以“公平正義的守護(hù)”（“部編”教材八年級(jí)下冊(cè)，以下簡稱“本課”）的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勅绾慰茖W(xué)、合理、創(chuàng)新使用“部編”教材。一、調(diào)整教材，整合內(nèi)容，力求結(jié)構(gòu)內(nèi)容更合理教師要設(shè)

現(xiàn)在我國實(shí)行了“部編教材”的教學(xué)，本著提高學(xué)生素質(zhì)的新式課本，值得教師去深入研究和探討。就當(dāng)前教育的情況來進(jìn)行分析研究，這本教材的學(xué)習(xí)應(yīng)該考慮幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，應(yīng)該利用課本的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指點(diǎn)，讓學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，提出了要如何進(jìn)行科學(xué)的授課，才能提高學(xué)生的閱讀水平，讓寫文章的能力得到提升。最后，講述了應(yīng)該合理進(jìn)行課程設(shè)置，結(jié)合時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的各方面才能。一、結(jié)合教育發(fā)展需求，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力部編教材主要確立了語文教學(xué)的知識(shí)

究所 孫宗云一、部編小學(xué)語文教材編寫的背景及理念語文教材最能體現(xiàn)一個(gè)國家和民族的文化特征，從一定程度上來說，是一個(gè)國家精神文明的高度提煉。我國目前正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，國家的經(jīng)濟(jì)、政治的快速發(fā)展也帶來了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的不斷變化，這就要求在教育方面要緊跟時(shí)代步伐，積極做出相應(yīng)改革。1.部編小學(xué)語文教材編寫的背景。部編版小學(xué)語文教材的編寫是在黨中央的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教育部負(fù)責(zé)編寫的教材。這套教材的編寫主要是基于當(dāng)前版本教材的不足及社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的思考。首先，在這

者按：在本期的“部編教材：我與名師‘同課異構(gòu)’”話題中，曹愛衛(wèi)老師和湯佳綺老師就部編本一年級(jí)下冊(cè)《古對(duì)今》一課，做了不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。兩位老師在識(shí)字板塊的內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面“同中有異”，各有所長。曹老師的課根據(jù)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用“微課識(shí)字法”“圖文對(duì)照法”“節(jié)奏朗讀法”“游戲法”等多種活動(dòng)，讓識(shí)字教學(xué)變得輕松又富有實(shí)效。湯老師則充分挖掘“對(duì)子”這一文體特征，在學(xué)習(xí)過程中滲透漢字文化。

張玉平部編教材總編輯溫儒敏教授在某次座談會(huì)上曾打趣說：“要讓我們的小學(xué)生連滾帶爬地讀書！”“部編教材專治讀書少！”閱讀的重要性可見一斑。事實(shí)上，閱讀提高了個(gè)體品味、欣賞和思辨能力，也是我們讀他人，讀生活，讀自身的前驅(qū)力。28年的初中教學(xué)實(shí)踐，我也深深體會(huì)到閱讀與寫作相輔相成的關(guān)系。接來送往，一屆又一屆的學(xué)生中，那些酷愛閱讀的，往往樂觀自信，寫作水平都不會(huì)差；《廣東第二課堂》提出讀整本書的理念以來，那些好讀書，能屏氣凝神讀完整本書的學(xué)生，他們作文時(shí)的文筆都有

38100)一、部編語文教材的希望與要求1.“立德樹人”，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。部編語文教材全面貫徹了黨的教育方針，要求認(rèn)真落實(shí)十八大提出的“立德樹人”的根本任務(wù)。此次部編語文教材是在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下編寫進(jìn)行的，體現(xiàn)了黨對(duì)基礎(chǔ)語文教育的高度重視，表明語文絕不是人人都可以教、可以隨便教的學(xué)科。部編語文教材的推廣，是進(jìn)一步提升義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程，是國家把握意識(shí)形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇。這要求語文教育工作者不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也需要有正確的思想意識(shí)形態(tài)，要有百年

起始年級(jí)統(tǒng)一使用部編語文教材。部編教材在體系建構(gòu)、編寫指導(dǎo)思想等方面與以往的教材有很大區(qū)別。比如：閱讀教學(xué)按課型分為教讀、自讀兩類；寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，具體的單元指導(dǎo)都由導(dǎo)寫短文和寫作實(shí)踐兩部分構(gòu)成；注重讀寫結(jié)合，等等。教師正確理解教材的編寫思想，準(zhǔn)確把握教材的編寫特點(diǎn)，對(duì)于充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用具有十分重要的意義。為了使教材編寫得更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，部編本在全國正式使用之前，先讓部分區(qū)域、學(xué)校進(jìn)行了試用。荊州市是試用區(qū)域之一。試用階段，荊州市教科院帶領(lǐng)相

效率?！娟P(guān)鍵詞】部編 語文教學(xué) 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0120-01在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，語文教學(xué)識(shí)字是一個(gè)重心，也是小學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作的基礎(chǔ)，一個(gè)孩子，如果認(rèn)識(shí)的字質(zhì)量的高低和多少，直接影響到了他們后續(xù)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿了好奇心，如果對(duì)新好奇卻沒辦法去更好的讀懂，逐步的也就失去了興趣，只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加富有激情。一、激發(fā)興

學(xué)理性回歸朱興杰部編教材；閱讀教學(xué)；理性回歸《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍谡n內(nèi)閱讀教學(xué)中教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榇蟛糠值貐^(qū)的中考語文試卷中取消了課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，致使

文教材 高大上 部編 新版[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）19-001新編語文教材的使用，一次一次的聽說，又一次一次的被取消。直到2015年11月，在安徽合肥參加部編義務(wù)教育語文教材試教試用培訓(xùn)會(huì)議上，才真正拿到了部編語文新教材一年級(jí)上冊(cè)。第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。個(gè)人認(rèn)為，各地現(xiàn)行語文教材有十幾種之多，自有它積極意義的一面。但文史、思政教材歷來是

SE課本和臺(tái)灣“部編”初中數(shù)學(xué)課本為例☉海南省瓊州學(xué)院理工學(xué)院 王奮平☉海南省瓊州學(xué)院理工學(xué)院 王冰玉☉海南省海南中學(xué) 王湛卓前言我國臺(tái)灣地區(qū)自上世紀(jì)末開始的基礎(chǔ)教育階段課程改革為島內(nèi)數(shù)學(xué)教育帶來了很大變化，九年一貫制數(shù)學(xué)教材是臺(tái)灣教育主管部門組織專家統(tǒng)一編寫的建議全島統(tǒng)一使用的教材，吸收了基礎(chǔ)與課程改革新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和內(nèi)容要求，很有特色；英國第四學(xué)段后的GCSE考試相當(dāng)于中國的“中考”，所以第四學(xué)段和臺(tái)灣地區(qū)國中相當(dāng).臺(tái)灣地區(qū)國中每個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教材分