理人員容易形成同情心壓力,如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以控制,會(huì)導(dǎo)致臨床護(hù)理人員從業(yè)恐懼、同情心疲乏,甚至同情心喪失,這不僅危害護(hù)理人員的心身健康,還會(huì)影響護(hù)理工作的質(zhì)量,因此對(duì)護(hù)理人員同情心及其相關(guān)干預(yù)策略的研究顯得尤為重要[1-2]。目前,國(guó)外學(xué)者對(duì)同情心的研究較為深入,先后提出了同情思維模式[3]、同情力量模型[4]等,而國(guó)內(nèi)的研究尚處于起步階段。本文對(duì)同情心的相關(guān)概念、測(cè)評(píng)工具及干預(yù)策略等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,旨在探討提高護(hù)理人員同情心的相關(guān)措施,以期為護(hù)理管理

pathy （同情心） we express when things go wrong. This could be due to a belief that the more we are attracted by our own bad experiences, the more we share them. It seems that the idea of searching for sympathy by oversharing, is gene

被強(qiáng)調(diào)的成分是同情心，同情心也是同理心最常見的表達(dá)形式。兩千年前，先哲孟子講“惻隱之心，人皆有之”，又講“惻隱之心，仁之端也”，這里的“惻隱”就是一種同情心。同情心是仁的開始，從“同情心”到“同理心”的人際交往研究，是公共關(guān)系素質(zhì)的重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：同情心，同理心，人際交往，公共關(guān)系引言推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。這一代人的成長(zhǎng)環(huán)境和上一代相差很大，以至于他們的心理狀態(tài)也變得很不一樣。相比于老一輩，新一代青年更注重心理健康，

mpathy（同情心） we express when things go wrong. This could be due to a belief that the more we are attracted by our own bad experiences， the more we share them. It seems that the idea of searching for sympathy by oversharing， is gene

魏紅摘要：同情心作為幼兒良好社會(huì)性、人格品質(zhì)的重要組成部分，因此，在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中，必須堅(jiān)持專門教育活動(dòng)和隨機(jī)教育相結(jié)合的原則。我們要善于抓住各種教育契機(jī)，敏銳捕捉幼兒日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情。在教育中我們把同情認(rèn)知、同情體驗(yàn)和同情行為三者緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)幼兒的同情心。因此，在日常生活中，教師一定要善于觀察，抓住日常生活中的小事，有意識(shí)地引導(dǎo)和教育幼兒，這樣定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。關(guān)鍵詞：同情心;同情認(rèn)知;同情體驗(yàn);同情行為;良

lish.富有同情心的海豚We have big brains， about 40 percent（百分之……） bigger than humans. We always do different games to kill time（打發(fā)時(shí)間） in the sea. We jump one after another to see who can jump the highest. And we are full of sympathy（同情心）.

張芯逸說到同情心，不禁想起近幾年一直飽受爭(zhēng)議的“水滴籌”?！八位I”原本是一個(gè)用于募捐的軟件，一些身患重疾，卻手頭拮據(jù)的人，會(huì)在網(wǎng)上發(fā)布募捐信息。一些奄奄一息的患者成功地在網(wǎng)上籌集了醫(yī)療費(fèi)用后，社會(huì)上的一些人動(dòng)起了歪腦筋。他們想方設(shè)法地搞到假的醫(yī)療證明，和一些無(wú)良的醫(yī)療工作者狼狽為奸。他們對(duì)外宣稱自己身患重病急需治療，從善良的人們手中騙錢?！八位I”事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，漸漸地，人們不再相信“水滴籌”了，而那些真正需要幫助的人只能在病痛中苦苦掙扎。在當(dāng)

adj. 無(wú)同情心的；冷酷無(wú)情的Because I was so small, I had several dangerous accidents during my stay at the palace. One day Glumdalclitch put me down on the grass in the palace garden, while she went for a walk with some of the Queen's ladie

人不窮;善良;同情心一個(gè)婦人，頭靠著床，跪在那兒祈禱，她時(shí)而冥想，時(shí)而驚惶。這就是母親。這時(shí)候的外面，白浪高涌的海洋，正對(duì)著天空、懸崖、黑夜、狂風(fēng)和迷霧，傾吐著它永恒又幽暗的哭訴。這位母親是十九世紀(jì)前期法國(guó)偉大作家雨果的長(zhǎng)詩(shī)《貧苦人》中的一位婦女。這位母親和她的丈夫一起挑起兩個(gè)家庭的重?fù)?dān)，從法國(guó)走到了俄國(guó)。十九世紀(jì)末期，俄國(guó)的偉大作家列夫·托爾斯泰根據(jù)《貧苦人》改寫成《窮人》一文，這位母親的名字也俄國(guó)化了，由“莎麗”變成了“桑娜”。這個(gè)貧窮人的故事，為什么

欺凌;旁觀者;同情心中圖分類號(hào)：G446? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）21/24-0041-05近年來，校園欺凌事件頻頻見諸于各類報(bào)道，其情節(jié)之嚴(yán)重，性質(zhì)之惡劣，令人觸目驚心。2016年4月和11月，教育部督導(dǎo)委員會(huì)辦公室和教育部聯(lián)合其它部門先后頒發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌的專項(xiàng)通知》和《關(guān)于防止中小學(xué)生校園欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》的文件，其涉及到系列整治措施，以此做好校園欺凌發(fā)生前的預(yù)防，發(fā)生中的制止和發(fā)生后的應(yīng)對(duì)。雖然

鄧先麗【摘要】同情心是道德的重要組成部分，本研究采用自編《高職生同情心量表》對(duì)2203名高職生施測(cè)，探究高職生同情心年級(jí)差異特點(diǎn)。得出結(jié)論：1.高職生（非畢業(yè)班）同情心水平整體較高。2.非畢業(yè)班高職生同情心水平隨年級(jí)增長(zhǎng)而降低。因此，建議素質(zhì)教育更加關(guān)注大二學(xué)生，相關(guān)素質(zhì)教育活動(dòng)應(yīng)盡量在大二學(xué)生中開展。【關(guān)鍵詞】高職生? 同情心? 年級(jí)【中圖分類號(hào)】G71?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）33-0009-021.同情心的概念以及

要：培養(yǎng)幼兒的同情心，是促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的重要手段。幼兒同情心的培養(yǎng)需要多方面的支持和幫助。當(dāng)前社會(huì)，人與人之間普遍存在一定的隔閡，教師與家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒懂得與他人保持距離是關(guān)心他人的表現(xiàn)，同情那些需要幫助的人，其中生活教育是培養(yǎng)幼兒同情心的最佳途徑。本研究主要從幼兒園的混齡教育活動(dòng)、家庭教育來探索培養(yǎng)幼兒同情心的方式。關(guān)鍵詞：幼兒;同情心;心理教育中圖分類號(hào)：G444 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?

鍵詞“想象力，同情心，反諷”，就是拉開修道院大門的“把手”。在觸摸“把手”之前，還是先看看薩拉馬戈的“人生考勤簿”。薩拉馬戈1922 年出生在葡萄牙南部阿連特茹地區(qū)阿濟(jì)尼亞加鎮(zhèn)的一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭。18 歲成為鎖匠。直到37 歲才開始成為出版社編輯，工作了12 年。1975 年因?yàn)檎姺制?，辭職失業(yè)。1976年寫了一本旅游書《在葡萄牙旅行》，隨后成為葡萄牙為數(shù)不多的職業(yè)作家。因?yàn)橐槐韭糜螘呱下殬I(yè)作家之路，放眼世界似乎真的不多。這本旅游書我沒有看過，以后會(huì)

鍵詞“想象力，同情心，反諷”，就是拉開修道院大門的“把手”。在觸摸“把手”之前，還是先看看薩拉馬戈的“人生考勤簿”。薩拉馬戈1922年出生在葡萄牙南部阿連特茹地區(qū)阿濟(jì)尼亞加鎮(zhèn)的一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭。18歲成為鎖匠。直到37歲才開始成為出版社編輯，工作了12年。1975年因?yàn)檎姺制纾o職失業(yè)。1976年寫了一本旅游書《在葡萄牙旅行》，隨后成為葡萄牙為數(shù)不多的職業(yè)作家。因?yàn)橐槐韭糜螘呱下殬I(yè)作家之路，放眼世界似乎真的不多。這本旅游書我沒有看過，以后會(huì)找來看一看

1]首次提出“同情心疲乏”用以描述該群體的此種身心耗竭狀態(tài)。隨著相關(guān)研究深入，學(xué)者Stamm[2]將照護(hù)者在照護(hù)急重癥或創(chuàng)傷患者過程中的積極情感體驗(yàn)稱為“同情心滿足”，認(rèn)為該體驗(yàn)可以影響同情心疲乏的發(fā)生。影響護(hù)士同情心疲乏的因素一般可總結(jié)為患者因素、工作因素、個(gè)人因素等[3-4]。近年來，軍隊(duì)醫(yī)院在軍地各類衛(wèi)勤保障及救援任務(wù)中發(fā)揮著愈加重要的作用，急診科護(hù)士在其中承擔(dān)重要角色。該群體所處的特殊工作環(huán)境提醒我們需要關(guān)注其同情心疲乏及同情心滿足水平，并探索可能

/adj.富有同情心的5.momentum/m?'ment?m/n.動(dòng)量；動(dòng)力預(yù)讀思考1.Do you think robots can be more compassionate than man?Why or why not?2.As AI is more and more widely applied，do you think it will eventually replace man?What is your attitude towards t

一個(gè)有愛心、有同情心的人，長(zhǎng)大后在面對(duì)各式各樣的事情和人時(shí)，同理心和換位思考也是非常重要的。那么同情心和同理心有什么區(qū)別呢？同理心是指正確了解他人的感受和情緒，進(jìn)而做到相互理解、關(guān)懷和情感上的融洽。 同理心就是將心比心，同樣時(shí)間、地點(diǎn)、事件，把當(dāng)事人換成自己，也就是設(shè)身處地去感受、去體諒他人。而同情心也稱同情感，是一種對(duì)他人的不幸遭遇產(chǎn)生共鳴及對(duì)其行動(dòng)的關(guān)心、贊成支持的情感。如人們對(duì)老弱病殘者的關(guān)心;對(duì)生活無(wú)著者的贊助;對(duì)因天災(zāi)人禍慘遭不幸者的支持。同情心

事件新聞對(duì)受眾同情心被利用這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討受眾在面對(duì)此類營(yíng)銷事件時(shí)的具體心理特征并分析出受眾同情心被利用的原因，最終得出農(nóng)產(chǎn)品滯銷事件中受眾同情心被利用的結(jié)論與建議。關(guān)鍵詞：受眾心理;農(nóng)產(chǎn)品滯銷;同情心;受眾研究;前言：近年來，農(nóng)產(chǎn)品滯銷現(xiàn)象頻發(fā)，比如山西臨猗的蘋果、廣東徐聞的菠蘿、安徽的蜜橘等，都是近今年農(nóng)產(chǎn)品滯銷的典型現(xiàn)象。而對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品的滯銷，均采用悲情方式進(jìn)行營(yíng)銷，宣傳語(yǔ)不乏“果農(nóng)心急如焚”、“欲哭無(wú)淚”、“幫幫我們”之類字眼。在這類事件的傳播

?進(jìn)取心 ? 同情心 ?榮辱心 ? 關(guān)愛正文：夢(mèng)想有多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)。中國(guó)有夢(mèng)，教師有夢(mèng)。我們承載著教育的重托。我們一肩挑起中華民族的復(fù)興，一肩挑著每個(gè)孩子的前程。一、童年有夢(mèng) ?用心才能讀懂俗話說“知子莫若父”，需要懂孩子的不僅是父母，也是我們甘為人梯的老師。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)七彩的世界，每一個(gè)學(xué)生都是一本內(nèi)容豐富的書。童心是一首詩(shī)，詩(shī)中有他們五彩斑斕的生活;童心是一首歌，歌中有他們的痛苦和歡樂。作為教師的我們真的讀懂了這首首詩(shī)嗎？這是朋友圈分享的一首

同時(shí)，教師要有同情心與同理心。【關(guān)鍵詞】犯錯(cuò) 界限 同理心 同情心【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0217-02孩子犯了錯(cuò)誤，受到粗暴呵斥、發(fā)泄情緒式的處罰甚至體罰，則孩子的好奇心、與人的交往能力、性格等會(huì)受到不良影響。如果犯了錯(cuò)誤被縱容，則容易養(yǎng)成驕縱、自私、自我的性格缺點(diǎn)。正確對(duì)待孩子犯的錯(cuò)誤，是孩子健康成長(zhǎng)的重要因素。一、明確界限（一）讓孩子明確界限有的家長(zhǎng)說，我怎么說孩子都不聽，打也不行，罵也

一點(diǎn)就是要具有同情心以及設(shè)身處地為他人著想和服務(wù)的品格。為了測(cè)試人們的同情心，警察局讓一名兒童演員扮演的流浪男孩，在人流如織的人行道旁的垃圾桶里，不停地翻找著食物，男孩蓬頭垢面，狼狽不堪。很長(zhǎng)一段時(shí)間里，路人行色匆匆，對(duì)正在垃圾桶里找尋食物的男孩無(wú)動(dòng)于衷、漠然離去，根本沒有要停下腳步來問一問或是幫助一下的意思，一些人還不屑一顧地往垃圾桶里扔垃圾，對(duì)一旁翻找食物的男孩視而不見，還有人甚至想要掏出手機(jī)拍照。直到到了放學(xué)時(shí)分，一群穿著校服的女學(xué)生走到小男孩身旁，

的際遇起伏抱有同情心。中國(guó)顯然投桃報(bào)李：他們更喜歡美國(guó)生活方式、文化、教育和經(jīng)濟(jì)。如今，當(dāng)代美國(guó)人敵意更深，也更加狐疑。這種感受可能會(huì)導(dǎo)致普通中國(guó)人不太善意地看待美國(guó)，結(jié)果將使得美中兩國(guó)政府在限制教育和其他機(jī)會(huì)方面顧忌變少。這是條行之有效的路徑嗎？高風(fēng)險(xiǎn)的美中貿(mào)易和政策交鋒正在繼續(xù)，離開啟更多關(guān)稅和報(bào)復(fù)只有90天的期限，這可能意味著兩國(guó)磋商會(huì)失敗，并讓兩個(gè)重要國(guó)家之間的關(guān)系面臨巨變。我們需要深入思考一下為何走到了現(xiàn)在這個(gè)地步。上述觀點(diǎn)可能無(wú)法顯著影響決策者

幼兒樂于助人和同情心的培養(yǎng)；有的是由于家長(zhǎng)的溺愛，讓幼兒養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，認(rèn)為受到別人的幫助、愛護(hù)是理所當(dāng)然的，而不懂得去關(guān)心、愛護(hù)別人。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)和老師忽視了對(duì)幼兒進(jìn)行同情心的培養(yǎng)，使很多幼兒不懂得體諒、關(guān)心、愛護(hù)他人，同情心缺失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。如果幼兒缺乏同情心，對(duì)他們的成長(zhǎng)和社會(huì)都將造成極其不利的影響。幼兒期是各種情感形成的重要時(shí)期，更是同情心形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們必須抓住教育的良機(jī)，采取有效的措施培養(yǎng)幼兒的同情心。心理學(xué)家研究發(fā)

徑，培養(yǎng)幼兒園同情心，啟蒙幼兒道德感。【關(guān)鍵詞】感知；體驗(yàn)；同情心；啟蒙《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享，有同情心。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒同情心的體現(xiàn)卻不容樂觀。現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，孩子在家中倍受寵愛，許多兒童不會(huì)關(guān)心他人。記得開學(xué)初有一次，班上媛媛小朋友摔倒了，40多名幼兒中，只有范俊豪小朋友主動(dòng)詢問同伴疼不疼，并給她揉傷，其它小朋友有的無(wú)動(dòng)于衷。青青小朋友不僅不去扶他，還說：“摔死你，誰(shuí)叫你不小心

進(jìn)心、榮辱心、同情心，而這些又是學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分。因此，加強(qiáng)五心教育，引導(dǎo)學(xué)生成人成才應(yīng)成為學(xué)生品德教育的當(dāng)務(wù)之急。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；感恩心；責(zé)任心；上進(jìn)心；榮辱心；同情心中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-082-1筆者結(jié)合教育教學(xué)工作中的所見所聞，進(jìn)行了縝密思考后，感覺到培養(yǎng)學(xué)生的感恩心、責(zé)任心、上進(jìn)心、榮辱心和同情心意義重大而且迫在眉睫。一、案例首先有幾個(gè)案例與大家共同分享：案例1：據(jù)一位家長(zhǎng)反映，學(xué)

-15)報(bào)道，同情心是健康的人際關(guān)系中一個(gè)關(guān)鍵因素。同情心從某種程度上來說，會(huì)受到遺傳因素的影響。此項(xiàng)研究由一家名為“23andMe”的基因技術(shù)公司和來自劍橋大學(xué)、法國(guó)國(guó)家科學(xué)研究中心、巴斯德研究所及巴黎第7大學(xué)的科學(xué)家共同進(jìn)行。研究人員對(duì)46 000個(gè)人的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，是目前對(duì)同情心與遺傳關(guān)系的最大規(guī)模研究。研究人員分析了受試者們的遺傳基因數(shù)據(jù)，并且使用了劍橋大學(xué)學(xué)者15年前開發(fā)的同情商數(shù)(EQ)報(bào)告測(cè)試。受試者提供了自己的唾液樣本，并在網(wǎng)上完成了EQ

養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】同情心 愛心 家園共育感恩教育，這個(gè)詞在最近幾年真的是非常流行，隨處可見，隨處可聞，誠(chéng)然，這是我們社會(huì)的進(jìn)步，說明在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)民也在精神層次上有了更高的追求和理想。但是反觀我們的社會(huì)現(xiàn)狀，這樣的情況真的有了改善嗎？答案是——不！一、對(duì)幼兒缺乏感恩之心社會(huì)大環(huán)境原因分析隨著國(guó)民生活水平的不斷提高，每個(gè)家庭對(duì)孩子的教育投入都不斷增大，有報(bào)道研究指出，就我國(guó)2001年，全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)為4637.66億元，比上年的3849.08億元增長(zhǎng)20

2年首次提出“同情心疲乏”的概念，用以對(duì)護(hù)理人員出現(xiàn)的情感麻木及工作喪失激情等做出描述。Figley［2］提出應(yīng)使用名詞“同情心疲乏”代替二次創(chuàng)傷。護(hù)理職業(yè)具有持續(xù)性、密切性和范圍廣等特點(diǎn)，長(zhǎng)期處于焦慮、恐懼的環(huán)境中，容易出現(xiàn)同情心疲乏。2012年，趙允蘭等［3］對(duì)南昌3所三級(jí)醫(yī)院的215名護(hù)理人員進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)護(hù)理人員同情心疲乏處于中等水平。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于腫瘤科、ICU、手術(shù)室護(hù)士的同情心疲乏現(xiàn)狀及影響因素已有相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道［4-6］，但關(guān)于急診科護(hù)士同情

生的影響及其與同情心缺失的關(guān)系倆方面入手進(jìn)行分析，筆者建議從中學(xué)生審美情趣的重建與培養(yǎng)、理想的樹立與實(shí)踐、構(gòu)建良好的校園文化建設(shè)三方面實(shí)施，以期改善中學(xué)生同情心缺失的問題?！娟P(guān)鍵詞】 同情心；后現(xiàn)代文化思潮；情感教育【中圖分類號(hào)】 G64.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-000-01近年來在媒體記者的屢屢報(bào)道中，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)中學(xué)生校園暴力事件層出不窮，女生扒女生衣服，扇耳光，腳踹，語(yǔ)言辱罵等等。在我們將目光投向暴

討了關(guān)于小學(xué)生同情心缺乏的原因以及如何采取措施培養(yǎng)他們的同情心?！耙粋€(gè)沒有愛和同情心的人是‘不健康的人”。培養(yǎng)孩子的同情心要注意培養(yǎng)孩子的惻隱之心，柔化孩子的攻擊性，讓孩子體會(huì)助人的樂趣，還要注意潛移默化的陶冶……關(guān)鍵詞：同情心；理想的學(xué)生；新教育之夢(mèng)；正能量；健全的人格有人說：一個(gè)人如果缺少同情心，他不會(huì)是一個(gè)成功的人；一個(gè)民族如果缺少同情心，絕對(duì)不是一個(gè)偉大的民族；一個(gè)國(guó)家如果缺少同情心，決不會(huì)是個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。我現(xiàn)在教小學(xué)二年級(jí)，班里的一個(gè)男孩很是聰明

力；文學(xué)敘事；同情心；精神生活中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2017）01-0034-07想象力之于一個(gè)人及其生活之重要性不言而喻。詩(shī)人兼教育家馬修·阿諾德認(rèn)為，想象力是個(gè)人的靈魂之光，能夠照亮我們的生活。沒有它，我們將在搏斗中死去；有了它，我們不會(huì)全然地消逝。利文斯通在《保衛(wèi)古典教育》中寫道：“沒有想象力的人，會(huì)變作‘得意小人，而不可能變得偉大，甚至不可能成為真正的人?！?[1 ]教育的重要任務(wù)就是發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)人的想象

的關(guān)心，也就是同情心。同情心是愛的萌芽，是一種重要的人格品質(zhì)，是一種對(duì)他人的不幸和困難感同身受并在感情上產(chǎn)生共鳴及對(duì)其言行的關(guān)心、支持、援助的情感，也是“能設(shè)身處地為別人著想”的良好的社會(huì)性情感，是人道主義的基礎(chǔ)。同情心是構(gòu)成孩子健康身心、良好品德的要素之一，對(duì)孩子個(gè)性的健康發(fā)展，尤其是情感的發(fā)展意義重大，是孩子建立良好人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子同情心的教育，是人格教育的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的重要組成部分。同情心是在孩子成長(zhǎng)過程中自然產(chǎn)生的，隨著孩子認(rèn)識(shí)能力

014)?幼兒同情心的發(fā)展及其與家庭功能的關(guān)系魯如艷(山東師范大學(xué) 教育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014)摘要：本研究采用問卷法，以淮南市2所幼兒園245名3～6歲幼兒為被試，探討了幼兒同情心發(fā)展的一般特點(diǎn)及其與家庭功能的關(guān)系。結(jié)果表明：女孩同情心總體及其各維度的發(fā)展水平均高于男孩，平行痛苦發(fā)展水平存在顯著的年齡差異，幼兒應(yīng)答擔(dān)心、角色理解和心理援助與家庭功能的7個(gè)因子均呈顯著正相關(guān)，家庭的情感反應(yīng)、行為控制和角色功能可以正向預(yù)測(cè)幼兒的同情心發(fā)展水平，情感介

麗娟[摘 要]同情心是人的重要的優(yōu)良道德品質(zhì)之一，是非常寶貴的一種情感，它是許多高尚道德情感的基礎(chǔ)，它在維持和諧的人際關(guān)系，形成集體凝聚力中起著重要的作用。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，社會(huì)因素、家庭因素和幼兒園教育因素都在某一程度上影響了幼兒同情心的發(fā)展，如何培養(yǎng)幼兒的同情心變成一個(gè)至關(guān)重要的問題。[關(guān)鍵詞]幼兒；同情心；培養(yǎng)中國(guó)的孟子高度評(píng)價(jià)了同情心在人性發(fā)展中的地位，認(rèn)為“惻隱之心，仁也”，“惻隱之心，仁之端也”，“無(wú)惻隱之心，非人也”。在心理學(xué)上同情

，并試圖構(gòu)建以同情心為內(nèi)核的物種新秩序，賦予所有生命以終極的人文關(guān)懷。關(guān)鍵詞：庫(kù)切；動(dòng)物倫理；物種主義；反理性；同情心動(dòng)物研究和動(dòng)物批評(píng)是后殖民生態(tài)批評(píng)的重要組成部分。在后現(xiàn)代語(yǔ)境下，維護(hù)動(dòng)物權(quán)利、尊重動(dòng)物生命等話題在哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、民族學(xué)等諸多人文社科領(lǐng)域不斷升溫。作為一名堅(jiān)定的動(dòng)物保護(hù)主義者，庫(kù)切在他的小說中描繪了一系列內(nèi)涵深刻的動(dòng)物意象。動(dòng)物書寫與純生態(tài)文學(xué)不同，庫(kù)切的動(dòng)物書寫嵌于其后殖民創(chuàng)作之中，生態(tài)主題與后殖民主題在其作品中相互交融，具有典型

? ?要學(xué)生同情心是學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生情感共鳴的心理狀態(tài)。從發(fā)生學(xué)的角度來看，學(xué)生同情心分為自然的同情心和教化的同情心。在全球化時(shí)代，學(xué)校、家庭和社會(huì)要共同培育學(xué)生教化的同情心，把學(xué)生培養(yǎng)成為有同情心的世界公民，既能擔(dān)當(dāng)民族和國(guó)家的重任，又能造就人類福祉、化解世界性問題。關(guān) 鍵 詞同情心;學(xué)生同情心;世界公民作者簡(jiǎn)介李孔文，北京師范大學(xué)教育學(xué)部，教授，博士后青少年是國(guó)家的未來主人，賦予他們中華民族復(fù)興的歷史使命，是國(guó)家建設(shè)的必然要求，也是世界和平發(fā)展的

腫瘤科護(hù)理人員同情心疲乏的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析吳愛麗目的調(diào)查腫瘤科護(hù)理人員同情心疲乏的現(xiàn)狀和原因, 探究解決方法。方法通過調(diào)查表、同情心疲乏量表、滿意度量表等方式對(duì)腫瘤科的128例護(hù)理人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查。結(jié)果腫瘤科護(hù)理人員的同情心疲乏總分為(102.32±8.23)分, 其中得分最低的是個(gè)人能力懷疑項(xiàng), 得分最高的是感情低落項(xiàng)。而影響同情心疲乏水平的影響因素主要是護(hù)齡、內(nèi)在和外在滿意度。結(jié)論緩解同情心疲乏的有效方式是提高護(hù)理人員的工作滿意度, 并努力保證護(hù)

同情心疲乏是Joinson［1］最初用來描述急診科護(hù)士在面對(duì)醫(yī)院日常突發(fā)事件或親眼看見災(zāi)難性創(chuàng)傷而感受的心理壓力現(xiàn)象。它是健康照顧者在幫助他人過程中的情感耗竭［2］。Jarvis［3］的研究表明，有6%～8%的醫(yī)生和護(hù)士遭受同情心疲乏。Woolhouse等［4］使用定性研究法評(píng)估家庭醫(yī)生，發(fā)現(xiàn)他們正經(jīng)歷不同程度的替代性創(chuàng)傷。然而國(guó)內(nèi)很少有關(guān)醫(yī)生同情心疲乏的報(bào)道，因此，本研究于2013年7月—8月對(duì)濟(jì)南市188名醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行調(diào)查，分析同情心疲乏的影響因素，為

不知不覺間，“同情心”這個(gè)詞仿佛只是掛在科學(xué)家、教育家和政治活動(dòng)家嘴上的一句口頭語(yǔ)，離我們卻越來越遠(yuǎn)。同情心不只是拓展道德空間的一個(gè)方式，據(jù)一項(xiàng)新研究顯示，它還是能改善我們自身生活質(zhì)量的一種品質(zhì)。同情不同于“可憐”，同情是我們能夠設(shè)身處地為他人著想、能夠理解他人的感受和想法，并且以此來指導(dǎo)自己行為的能力。同情心是可以學(xué)到的，那些富有同情心的人有6個(gè)日常習(xí)慣，下面我們來看看他們的這些好習(xí)慣，以及怎樣把它們帶進(jìn)自己的日常生活。1.開啟你的同情開關(guān)早前科學(xué)家的看

1992年提出同情心疲乏一詞，用來描述急診科護(hù)士在工作中表現(xiàn)出來的身心疲憊，情感耗竭的現(xiàn)象。重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU）護(hù)士是個(gè)特殊的群體，在臨床操作中不僅要面對(duì)高強(qiáng)度的工作量，還要面對(duì)情感的應(yīng)激，這種持久的情感應(yīng)激嚴(yán)重影響護(hù)士的心理健康，導(dǎo)致同情心負(fù)荷過高，從而導(dǎo)致護(hù)理人員的流失［2］。本研究旨在探討ICU護(hù)士同情心疲乏水平及其影響因素，為提高護(hù)士滿意度提供有效干預(yù)措施。1 對(duì)象和方法1．1 對(duì)象 采取便利取樣法，抽取山東省6所三級(jí)甲等綜合醫(yī)院ICU護(hù)士。納入

界上什么人最有同情心？美國(guó)密歇根大學(xué)和北卡羅來納州立大學(xué)的社會(huì)心理學(xué)家日前聯(lián)手進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：是50歲的中年女性。據(jù)美國(guó)合眾國(guó)際社報(bào)道，這項(xiàng)研究共選取了美國(guó)7.5萬(wàn)名成年人的數(shù)據(jù)資料，取自3個(gè)來源不同的大樣本調(diào)查，其中2個(gè)是具有全國(guó)代表性的綜合性社會(huì)調(diào)查。研究指出，在人的生命周期中，同情心呈倒U字型曲線分布，即年輕和老年時(shí)的同情心較弱，中年時(shí)的同情心較強(qiáng)，其中又以50多歲的中年女性同情心最強(qiáng)。研究人員分析，年齡較大的中年人更容易對(duì)他人的不幸經(jīng)歷產(chǎn)生強(qiáng)烈

吳君富有同情心和善解人意并非與生俱來，孩子們需要后天去學(xué)習(xí)如何理解和關(guān)心他人，而家長(zhǎng)則應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予他們一些幫助。如果一個(gè)兩歲多的孩子指著路人問媽媽：“他為什么這么胖？”大家會(huì)說這是童言無(wú)忌，孩子并沒有惡意，被說的人即使尷尬，也只能一笑作罷。但如果一個(gè)青少年這么做，則會(huì)被指責(zé)為沒有教養(yǎng)和缺乏同情心。不過，一般孩子長(zhǎng)到3歲以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們開始變得善解人意了。例如，當(dāng)媽媽做菜時(shí)不小心切到手，他們會(huì)心疼媽媽，學(xué)著媽媽以往哄自己的樣子哄媽媽。這些都是孩子開

理健康，導(dǎo)致其同情心負(fù)荷過高。同情心負(fù)荷過高會(huì)影響護(hù)士的身心健康、工作滿意度和工作效率，甚至造成護(hù)理人員的流失［2－3］。因此，關(guān)注臨床護(hù)士的同情心負(fù)荷水平對(duì)維護(hù)護(hù)士的身心健康、提高護(hù)理質(zhì)量具有重要的意義。1 同情心負(fù)荷的概念“compassion fatigue”直譯為“同情心疲乏”，1992年由Jionson［4］首次提出，描述了急診室護(hù)士因長(zhǎng)期暴露于創(chuàng)傷性情境下產(chǎn)生的無(wú)助和憤怒的感受。1995年，F(xiàn)igley［5］將“compassion fatig

駱艷萍摘要：同情心是基于對(duì)他人的負(fù)性情緒狀態(tài)或情境的理解而產(chǎn)生的他人取向的情緒反應(yīng)，它包括悲傷、關(guān)心和緩解他人負(fù)性情緒的愿望。它是道德情感和良心的主要組成部分，是親社會(huì)行為和利他行為的重要中介因素。通過對(duì)同情心教育的價(jià)值探究，提出對(duì)人們進(jìn)行同情心教育是當(dāng)前道德教育的一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。同情心可以通過對(duì)他人的情緒情感認(rèn)知、情緒教養(yǎng)、同情行為的強(qiáng)化和樹立模仿的榜樣等方法來培養(yǎng)，關(guān)鍵詞：同情心；同情心教育；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G410文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671

摘 要】本文從同情心是兒童道德成長(zhǎng)與進(jìn)步不可或缺的重要內(nèi)容、兒童同情心缺失的原因等幾方面進(jìn)行了深入探討，并在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)兒童同情心的培養(yǎng)幾點(diǎn)看法，以期對(duì)兒童品德教育有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】?jī)和?同情心 培養(yǎng)獨(dú)生子女在我國(guó)現(xiàn)已成為一種普遍現(xiàn)象。家長(zhǎng)對(duì)孩子倍愛有加、有求必應(yīng)，以至大多數(shù)孩子形成以自我為中心、自私自利的心理慣性。他們從不考慮他人的感受，很少去關(guān)心別人，缺少應(yīng)有的同情心。甚至接受了別人的幫助，也不知道去感恩、回報(bào)他人。一、培養(yǎng)兒童同情心是他們道德成

他是用了“利用同情心，讓準(zhǔn)客戶主動(dòng)提問”的推銷技巧。如果第一次他堅(jiān)決要擦玻璃，我會(huì)很厭煩，更別說買他的產(chǎn)品了，第二次也不會(huì)接待他；如果第一次被拒絕了就不來了，他肯定做不成這筆生意；如果換一個(gè)人，不是像他這樣只顧埋頭苦干，我肯定不會(huì)買他帶來的商品！所以，他是以自己誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來了顧客的信任，然后把商品推銷出去的。尤其是在那樣寒冷的天氣里，誰(shuí)會(huì)不被打動(dòng)呢？但是，“同情心”利用不好，也可能適得其反了。所以，推銷員要巧妙慎行。又一次，也來了一個(gè)小伙子，扛著一箱子書