江利

（重慶兩江新區(qū)天宮殿學(xué)校）

摘要：本論文探討了關(guān)于小學(xué)生同情心缺乏的原因以及如何采取措施培養(yǎng)他們的同情心?！耙粋€(gè)沒有愛和同情心的人是‘不健康的人”。培養(yǎng)孩子的同情心要注意培養(yǎng)孩子的惻隱之心，柔化孩子的攻擊性，讓孩子體會(huì)助人的樂(lè)趣，還要注意潛移默化的陶冶……

關(guān)鍵詞：同情心；理想的學(xué)生；新教育之夢(mèng)；正能量；健全的人格

有人說(shuō)：一個(gè)人如果缺少同情心，他不會(huì)是一個(gè)成功的人；一個(gè)民族如果缺少同情心，絕對(duì)不是一個(gè)偉大的民族；一個(gè)國(guó)家如果缺少同情心，決不會(huì)是個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。我現(xiàn)在教小學(xué)二年級(jí)，班里的一個(gè)男孩很是聰明帥氣，活潑大方；家長(zhǎng)很重視他的學(xué)習(xí)，成績(jī)頂呱呱，周末還參加了幾個(gè)興趣班的學(xué)習(xí)?？墒?，這個(gè)看起來(lái)很出色的男孩近來(lái)卻越來(lái)越讓我憂慮。那天，課間休息時(shí)，有孩子急匆匆跑來(lái)告訴我，他抓到了一只蜘蛛，興致勃勃地把它的腿一條條扯斷，別人的制止根本不聽。也是他，課堂上有同學(xué)回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，常噓噓起哄；在同伴跌倒時(shí)不是伸手相助，而是幸災(zāi)樂(lè)禍的袖手旁觀……這樣的孩子優(yōu)秀嗎？想起一位一年級(jí)老師說(shuō)起的另一件事。課文《王二小》學(xué)完以后，針對(duì)這篇課文的教育意義，她委托音樂(lè)老師在音樂(lè)課上給孩子們播放音樂(lè)FLASH《王二小》，想讓他們?cè)俅胃惺墚?dāng)時(shí)的情景，能讓他們對(duì)英雄人物的崇拜之情得到升華?？墒钱?dāng)時(shí)的情景卻讓人寒心：當(dāng)FLASH動(dòng)畫播放到王二小被敵人的鋼刀殘忍地刺穿胸膛時(shí)，孩子們流露出的表情不是憤怒，而是對(duì)那噴射出的鮮血發(fā)出一陣的哄笑。據(jù)《大連晚報(bào)》報(bào)道：有3個(gè)八、九歲的孩子，為了看看貓是否真有9條命，他們?cè)谝黄饸埧岬赝媾恢蝗惩鹊牟∝垺Ｋ麄円粫?huì)用手拎著貓尾巴掄圓圈，一會(huì)抓起貓往地上摔，一會(huì)又用腳踩在貓肚子上揉搓?？蓱z的小貓被玩弄了兩個(gè)多小時(shí)，直至腦漿迸裂，凄慘死去。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》“理想的學(xué)生”中有這樣的論述：“可以說(shuō)，一個(gè)沒有愛和同情心的人是‘不健康的人?！笔堑?，因?yàn)榧彝サ囊蛩?、社?huì)的影響和學(xué)校教育的疏漏，這些孩子的心理是不健全的?！吧屏嫉暮⒆硬粫?huì)從天而降”，作為老師，不止要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。那么，怎樣去培養(yǎng)孩子的同情心呢？

一、培養(yǎng)孩子的惻隱心

孟子說(shuō)：惻隱之心，仁之端也。惻隱之心可以使兒童警覺到別人的痛苦，并觸動(dòng)他的良心感觸，使孩子變得更有人情味，更寬容和憐憫，更理解別人的需要，并且愿意在別人有困難時(shí)伸出手去援助。精神分析學(xué)家的阿爾諾.格魯恩在《常態(tài)下的癲狂》里提出的關(guān)于人的同情心問(wèn)題的基礎(chǔ)上，他以一本《同情心的喪失》對(duì)同情心的喪失問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究。在生存論哲學(xué)的視野里，阿爾諾.格魯恩的這個(gè)觀點(diǎn)是不難解釋的。人作為一種社會(huì)性的、具有自我意識(shí)和對(duì)象意識(shí)的存在物，其生理與心理結(jié)構(gòu)都具有共通性，是緊密地聯(lián)系在一起的?；蛘叱橄蟮卣f(shuō)，人的人性是相通的，在人與人之間未異化的狀態(tài)下，一個(gè)人的痛苦能夠引發(fā)另一個(gè)人的痛苦。從而，在最基本的層次上，一個(gè)人如果無(wú)法體驗(yàn)到自身的痛苦，別人的痛苦便已經(jīng)和具有產(chǎn)生自己類似痛苦的可能性的存在困境失去了聯(lián)系，他也處于一種與自身的真實(shí)存在狀態(tài)相疏離的狀態(tài)中，從而也喪失了體驗(yàn)別人的痛苦的能力。在這種意義上，一個(gè)沒有同情心的人是一個(gè)已經(jīng)物化的、喪失了人的屬人本性并且切斷了與他人的人性聯(lián)系的人。我們要教育孩子善待身邊的人和事，同情弱者和身處困境的人。對(duì)于家境不好或有其他困難的同學(xué)，要教育孩子同情他們的處境并主動(dòng)給予幫助?？梢葬槍?duì)性地開展一些班級(jí)活動(dòng)，例如捐資助學(xué)，希望工程，為災(zāi)區(qū)捐款捐物，與貧困山區(qū)的孩子“結(jié)對(duì)子”，讓孩子知道，在邊遠(yuǎn)山區(qū)，還有很多小朋友生活十分貧困，他們不能邁進(jìn)學(xué)校的大門，沒有老師、小朋友、教室、課本，讓孩子了解那里的生活環(huán)境，了解他們的衣食住行，鼓勵(lì)孩子伸出援助之手，捐出自己的壓歲錢、零花錢，把自己的衣物、圖書、學(xué)具無(wú)償送給困難小朋友。

二、柔化孩子的攻擊性

有些孩子喜歡虐殺小動(dòng)物，或欺侮有殘疾的人，這是一種充滿攻擊性的殘忍行為。 按照生態(tài)學(xué)理論的解釋，攻擊是人的本能的反映，這種本能必須靠道德的約束才能加以壓抑。少數(shù)孩子表現(xiàn)出來(lái)的殘忍行為，顯然與他們認(rèn)知能力和道德觀念薄弱有關(guān)。應(yīng)該在對(duì)孩子的教育中增加培養(yǎng)善良情感的內(nèi)容，壓抑本能的攻擊性。 充滿敵意的攻擊性往往發(fā)生在不相識(shí)的對(duì)象身上。因此，壓抑攻擊性的有效手段之一是增加認(rèn)識(shí)能力和擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍常帶孩子到動(dòng)物園、自然博物館、水上世界去參觀動(dòng)物，或讓孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，使孩子懂得動(dòng)物是人類的朋友，可以有效地減少孩子對(duì)小動(dòng)物的殘忍行為。采取各種教育手段，讓孩子對(duì)殘疾人產(chǎn)生同情心，同樣是制止孩子欺侮殘疾人的有效手段?？梢蚤_展一些體驗(yàn)活動(dòng)，比如讓孩子蒙上眼睛模仿盲人行走，體會(huì)盲人的痛苦，其意義正在于此。孩子一旦體驗(yàn)到殘疾人的痛苦，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)他人不幸的同情心。當(dāng)孩子不管是有意還是無(wú)意攻擊他人時(shí)，一定要告訴他：“哦，你打了我（別人），我（別人）很痛。我不希望你這樣?！边@樣可以幫助孩子體驗(yàn)他人的感情，同時(shí)也明白他人對(duì)他的期望究竟是什么。通過(guò)學(xué)習(xí)、生活的實(shí)例，讓學(xué)生明白：同情心強(qiáng)的孩子，在交往中，能夠理解和尊重同伴的需要，表現(xiàn)出較多的合作謙讓行為，這樣的孩子受人歡迎，往往擁有很多好伙伴。缺乏同情心的孩子，在交往中，常常以自我為中心，只希望別人滿足自己的要求，這樣的孩子受人排斥，很難與同伴相處。

三、體會(huì)助人的樂(lè)趣

為了使同情心能夠在一個(gè)人的心中真正扎下根來(lái)，就必須讓他通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)親身體驗(yàn)到：在關(guān)心他人、幫助他人的過(guò)程中也包含著幸福和歡樂(lè)。正如霍姆林斯基所說(shuō)：“再?zèng)]有比關(guān)心人的那種歡樂(lè)更為高尚而強(qiáng)烈的了?！庇幸淮误w育課上，一個(gè)孩子不小心跌倒后，膝蓋擦破了皮。旁邊的孩子有的趕緊把她扶起來(lái)，有的拿紙巾小心翼翼地擦干凈血跡，還有的不迭聲地詢問(wèn)：“你怎么了？疼不疼？” ……知曉情況后，我的心里十分欣慰，立刻表?yè)P(yáng)了他們。在事后的一節(jié)班會(huì)課上，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己在得到別人幫助和幫助別人時(shí)的心里感受，讓孩子們真切體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，當(dāng)我們給別人帶去溫暖時(shí)，自己也能得到快樂(lè)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子富有同情的善意的行為時(shí)，要立即表示對(duì)此感到高興。適時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子感受到鼓勵(lì)，并使這種好行為得到發(fā)展 。

四、潛移默化中感染

借助各種媒介教育孩子。孩子喜歡看動(dòng)畫片或者故事書，我們可以利用這些媒介宣傳，讓孩子明白對(duì)哪些人和事應(yīng)該表示同情，應(yīng)該以什么樣的方式來(lái)表示同情。同時(shí)，在觀看電視 或閱讀書籍時(shí)，對(duì)于其中一些負(fù)面的東西，我們要及時(shí)給予疏導(dǎo)，以免孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。還可以多給孩子講一些能傳遞同情心正能量的事跡。比如在四川汶川地震后，全國(guó)人民紛紛伸出援助之手。其中有一個(gè)山區(qū)的婦女，賣了家里唯一的4頭羊，換回1000元捐往紅十字會(huì)。當(dāng)記者問(wèn)及是什么促使她賣了家中僅有的4頭羊時(shí)，她回答道，“這么多人死了，總不能當(dāng)沒看見吧?！?這就是最樸素、最本能的同情心；這樣的正能量不勝枚舉。此外，老師和家長(zhǎng)要精心營(yíng)造一種富有人情味的家庭和學(xué)校氛圍。 如果在家庭里，父母相親相愛，孝敬長(zhǎng)輩，待人友好，全家人相互關(guān)心，充滿溫情；如果在學(xué)校里，老師關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生熱愛、尊敬老師，同學(xué)們之間洋溢著團(tuán)結(jié)、友愛的氛圍，孩子的情感感受力會(huì)受到潛移默化的陶冶，在無(wú)形之中逐步增強(qiáng)。

蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“我們認(rèn)為培養(yǎng)熱愛人的感情和關(guān)心人的強(qiáng)烈意向是蘇維埃學(xué)校最重要、最崇高的任務(wù)之一?！?培養(yǎng)孩子同情心的教育，是人格的基本教育，是孩子素質(zhì)教育的一部分。讓我們傳授給孩子知識(shí)的同時(shí)，還教會(huì)每一個(gè)都擁有同情心，擁有健全的人格，看到別人傷心，能為之動(dòng)容；看到別人苦難，能心有不忍；看到別人的不幸，能為之動(dòng)情……然后再施以援手，加以關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿爾諾.格魯恩.《同情心的喪失》

[2]朱永新.《新教育之夢(mèng)》