。本文以深入“問題化研討”為要點(diǎn)，結(jié)合優(yōu)秀課例，從技術(shù)、體能、運(yùn)用三個(gè)不同維度課時(shí)問題設(shè)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行多角度剖析，提煉出一系列問題設(shè)計(jì)的小妙招，以進(jìn)一步提高體育課堂轉(zhuǎn)型質(zhì)量。關(guān)鍵詞：問題化；不同維度；轉(zhuǎn)型質(zhì)量中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）02-0004-032017年出版的《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，確立了“必學(xué)、限學(xué)、自選”三類課程內(nèi)容，提出了“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)

成的高中化學(xué)“問題化”教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高階思維；高中化學(xué)；“問題化”教學(xué)一、“問題化”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展化學(xué)高階思維的作用高階思維是發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力，由解決問題的能力、決策能力、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神等方面構(gòu)成，包含記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層次。其中記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)層級(jí)處于低思維水平，被認(rèn)定為低階思維，而分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造處于思維的高水平，被認(rèn)定為高階思維。經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的日新月異，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻。在此

生態(tài)研學(xué)活動(dòng)的問題化設(shè)計(jì)策略，引導(dǎo)學(xué)生在地理研學(xué)活動(dòng)真實(shí)的場(chǎng)景中合作學(xué)習(xí)、深入思考，體驗(yàn)自然之美、社會(huì)之美、科技之美、生活之美，以有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】美育 問題化 水生態(tài)研學(xué) 高中地理【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）26-0137-05美育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的部分，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與能力。美育能以美的事物所具有的形象生動(dòng)性、感染力有效輔助道德教育，是促使學(xué)生培養(yǎng)正確

學(xué)生從實(shí)景化、問題化、具象化、多媒體化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中深入理解、感悟，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所悟?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng)；實(shí)景化；問題化；具象化；多媒體化作者簡(jiǎn)介：孫丹（1983—），女，江蘇省江陰市璜塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)［1］。在新課標(biāo)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的指導(dǎo)思想下，數(shù)學(xué)教育改革面臨著一場(chǎng)大考驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。隨著

本質(zhì)化”、 “問題化”和“具體化”四個(gè)方面構(gòu)建生物學(xué)復(fù)習(xí)課，是對(duì)現(xiàn)有課堂復(fù)習(xí)的一種有益補(bǔ)充。關(guān)鍵詞 高三生物復(fù)習(xí)策略 情境化 問題化中圖分類號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B復(fù)習(xí)課是高三生物學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。如何提升復(fù)習(xí)課的效率，避免重復(fù)和低效，是老師們面臨的最為迫切的問題。解決這個(gè)問題，就需要從高考試題的特征和學(xué)生面臨的問題兩個(gè)方面進(jìn)行分析。筆者對(duì)大量高考試題進(jìn)行分析及學(xué)生遇到的困惑進(jìn)行歸納，提煉出以下四種復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。1 教學(xué)內(nèi)容情境化情境是

學(xué)習(xí)的能力?！?span id="syggg00" class="hl">問題化”學(xué)習(xí)是一種教與學(xué)高度融合的學(xué)習(xí)方式。它通過(guò)提出“問題”來(lái)激發(fā)學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為、促進(jìn)知識(shí)的有效遷移和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的高效建構(gòu)。同時(shí)，“問題”化學(xué)習(xí)以學(xué)科問題為基礎(chǔ)、學(xué)生問題為起點(diǎn)、教師問題為引導(dǎo)的三位一體為思考起點(diǎn)，通過(guò)教師們問題化的“教”，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)問題化的“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，本文將針對(duì)問題化學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施展開探討，希望能夠?qū)崿F(xiàn)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”、從“低效”邁向“高效”使得學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)，研究方向：問題化學(xué)習(xí)。摘 要：物理這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)今社會(huì)的科技和技術(shù)密不可分。如何讓物理學(xué)習(xí)變得有趣，同時(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合是教師一直在探索的問題。這就要求教師在實(shí)踐中要不斷探索行之有效的教學(xué)方式。在初中物理教學(xué)中，有很多教學(xué)方法，并且每一種教學(xué)方法都有與之對(duì)應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)。和其他教學(xué)方法相比，問題化學(xué)習(xí)這種方式也有著其獨(dú)特的魅力。教師通過(guò)準(zhǔn)備精心設(shè)問，將生活中的例子或者一些題目的問題帶入課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)思考和探

對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行問題化改造。所謂“問題化改造”，是指“將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生借助問題來(lái)進(jìn)行思考、探究”?！?span id="syggg00" class="hl">問題化”改造，能推促學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，因而是助推教師深度教學(xué)的一種有效策略、路徑。本文結(jié)合筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探析如何借助問題化改造來(lái)推促學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。一、問題化改造，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)廣度問題能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題化改造，就是要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

摘 ?要] “問題化”改造能推促學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，是助推教師深度教學(xué)的一種有效策略、路徑。問題化改造拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度，延伸學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高度，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效度，能有效助推學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生精彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生成奠定基礎(chǔ)。問題化改造，能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源、素材的重組。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探析如何借助問題化改造來(lái)推促學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 問題改造;深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的心臟，也

視化;生活化;問題化中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師往往采用單一的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，不僅不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，還不利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與了解，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且落實(shí)新課程改革以來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)代化的情境化教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂，為學(xué)生營(yíng)造多樣化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的獲得感、體驗(yàn)感、參與

徐 清(上海市嘉定區(qū)戩浜學(xué)校 上海 嘉定 201818)建立教學(xué)情境，是數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)，而在此基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，便可以更好地增加小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以有效培育小學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，未來(lái)的數(shù)學(xué)教師需要真正認(rèn)知和明確情境創(chuàng)設(shè)的基本含義和實(shí)際意義，更好地營(yíng)造優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，從而有效促進(jìn)小學(xué)生積極思考問題、自主分析問題和獨(dú)立解決問題的能力的增強(qiáng)，同時(shí)自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)

中適當(dāng)?shù)夭捎谩?span id="syggg00" class="hl">問題化”的教學(xué)模式，以有趣的問題為導(dǎo)向，運(yùn)用多種手段和方法，結(jié)合課堂的內(nèi)容，引出問題，幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題化”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出一些建議，以期能給高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題化;教學(xué)模式數(shù)學(xué)是自啟蒙教育至高等教育都在學(xué)習(xí)的一門課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)人的思維能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力的重要性是不言而喻的。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中到

動(dòng)；高效課堂；問題化；活動(dòng)化中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0109一、知識(shí)問題化，問題活動(dòng)化通過(guò)讓學(xué)生間交流合作、親歷問題解決的活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)問題化，問題活動(dòng)化”，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。除了教師課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的問題互動(dòng)，我們教師更重要的是關(guān)注課堂的生成問題，順應(yīng)探究，將“知識(shí)問題化，問題活動(dòng)化”，在互化碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，甚至打破傳統(tǒng)思維，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使課堂低耗高效，增進(jìn)學(xué)生的問題意識(shí)與科

例，采用“知識(shí)問題化、問題情境化”的方式將“玩滑梯”與“電動(dòng)勢(shì)”進(jìn)行三次類比。把物理知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為問題解答，通過(guò)具體情境來(lái)呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生在情境中回答問題，在探究問題中理解知識(shí)，在三問三答中，由淺入深地進(jìn)行“電動(dòng)勢(shì)”的有效教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】高中物理;有效;問題化;情景化【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）16-0177-02培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課程改革的基本理念，如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入物理教學(xué)，是如今

關(guān)鍵詞：教學(xué);問題化;聚焦;簡(jiǎn)化一、備課前的思考新課改深化，新教材啟用之際，筆者日益增長(zhǎng)對(duì)一節(jié)好課的認(rèn)識(shí)和每況愈下的身體素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)成為當(dāng)前最大的矛盾。從備課《簡(jiǎn)單字符串統(tǒng)計(jì)處理》到上課，一直思考如何教，如何學(xué)，如何更好的學(xué)，拋棄一切的雜事，非常的純粹、干凈。真實(shí)的教學(xué)，應(yīng)該是怎樣子，一直圍繞在腦子當(dāng)中思考。筆者很大的思考在于付出與效率之間的一種焦慮與平衡，一種對(duì)學(xué)生的焦慮與不放心可能會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生越不學(xué)，教師講的越多，講的越多，學(xué)生越不學(xué)。忽略了

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的問題化，就是將教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容有效的轉(zhuǎn)變成問題鏈接，通過(guò)問題的方式向?qū)W生拋出疑問，學(xué)生能夠憑借自身的大腦思維與團(tuán)隊(duì)合作的形式，通過(guò)調(diào)查、思考、探究、實(shí)驗(yàn)等方式，從英語(yǔ)問題當(dāng)中找到答案。尤其是近些年我國(guó)大力推崇新課程改革，課堂教學(xué)成為了一個(gè)學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)容，但是由于我國(guó)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生多處于機(jī)械化被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏了積極性。面對(duì)這一情況問題化教學(xué)就發(fā)揮著不可替代的重要作用，為學(xué)生打開了全新的發(fā)展局面。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);

主要對(duì)初中科學(xué)問題化教學(xué)運(yùn)用和改初中教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望可以對(duì)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助[1]。關(guān)鍵詞：問題化 初中 科學(xué)教學(xué)伴隨者我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷上升，教育也隨之創(chuàng)新和發(fā)展，科學(xué)在初中學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。目前，受傳統(tǒng)教育的影響，有許多教師依然用傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生自主提問、自主動(dòng)手操作的培養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力不能相互結(jié)合，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此，在初中科學(xué)教學(xué)課程中，教師要根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)，去引導(dǎo)學(xué)生

高提供助力，“問題化”課堂教學(xué)便是其一。隨著新教學(xué)模式的應(yīng)用，諸多問題隨之而來(lái)，本文以“問題化”課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探究了進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效率的策略。關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ?問題化 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 策略初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，不僅關(guān)系著學(xué)習(xí)總成績(jī)的高低，更關(guān)鍵的是在此過(guò)程中學(xué)生養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維，邏輯思維以及抽象思維，對(duì)后期的學(xué)習(xí)生涯有著重要作用;與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合能力提高的最好的

張建杰摘 要：問題化教學(xué)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和合作性為出發(fā)點(diǎn)，把全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的數(shù)學(xué)能力作為基本目標(biāo)，把全面提高學(xué)生的邏輯推理能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為最終目標(biāo)的新型教學(xué)模式。具體而言，問題化教學(xué)就是在教師和學(xué)生的良性互動(dòng)下，雙方共同用一系列環(huán)環(huán)相扣、步步深入、有趣豐富的問題貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，能夠做到讓學(xué)生在教師不斷提出的與課程重點(diǎn)緊密相連的問題的啟發(fā)下自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)問、合作探究的一種教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：?jiǎn)?/div>

成長(zhǎng) 2020年12期2020-12-09

起點(diǎn)、結(jié)構(gòu)化、問題化高中美術(shù)學(xué)科具有典型的藝術(shù)性、人文性、社會(huì)性特征，如何在新課標(biāo)背景之下，進(jìn)一步彰顯這些學(xué)科的特征、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值、建立知識(shí)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的轉(zhuǎn)換通道，是每一位學(xué)科教師思考的命題。筆者試著以個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從兩個(gè)角度談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的思考與理解。一、策略一：關(guān)注教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的高視點(diǎn)與準(zhǔn)起點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)實(shí)施前的第一步，清晰的教學(xué)目標(biāo)會(huì)引導(dǎo)教學(xué)的組織形態(tài)與過(guò)程，最終幫助教師形成明確的教學(xué)方案。那么，什么是合理、有效、針對(duì)性

習(xí)性，教師圍繞問題化教學(xué)理念設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)教案，為學(xué)生構(gòu)建問題化學(xué)習(xí)模式。本文就問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題化;教學(xué)應(yīng)用引言：問題化教學(xué)作為閉環(huán)教育模式，可為學(xué)生營(yíng)造高效學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生完成高質(zhì)量互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生思維創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力。一、問題化教學(xué)初中化學(xué)采取問題化教學(xué)理念時(shí)，教師需依據(jù)該教育理念，審視自我以往教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在問題，并對(duì)問題進(jìn)行剖析，找出教學(xué)問題誘發(fā)因素。圍繞誘發(fā)因素設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)問題，以解決

觀化;游戲化;問題化一堂課的時(shí)間終究是有限的，但是高效課堂的構(gòu)建卻永遠(yuǎn)都是教師應(yīng)當(dāng)奮力追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為一名小學(xué)體育教師，要深知如今已是在新課程改革發(fā)展中的教育背景下，所以我們當(dāng)拿出積極的學(xué)習(xí)理念去了解新課改背景下的教育思想，本著為學(xué)生發(fā)展的教學(xué)態(tài)度在課堂上落實(shí)有效的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在新課改背景下構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂提出以下幾點(diǎn)建議：一、直觀化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高效課堂在體

土化、科學(xué)化與問題化”。所謂“本土化”，是針對(duì)消化吸收國(guó)外語(yǔ)言學(xué)理論而言；所謂“科學(xué)化”，是針對(duì)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)的悠久傳統(tǒng)而言；所謂“問題化”，是從現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)科的發(fā)展。弘揚(yáng)傳統(tǒng)，借鑒國(guó)外，提出中國(guó)人的、具有世界意義的語(yǔ)言學(xué)見解。這是展望語(yǔ)言學(xué)研究的前沿與趨勢(shì)的討論會(huì)。本文討論“問題化”的問題：驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的是什么問題？如何在語(yǔ)言生活中發(fā)現(xiàn)問題？如何將發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)術(shù)化？研究成果如何用于學(xué)術(shù)發(fā)展、反哺社會(huì)及學(xué)科輻射？一、問題驅(qū)

李春梅摘要：問題化學(xué)習(xí)是一種問題導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，它以三位一體的問題觀為前提，讓學(xué)生在提出問題、解決問題的過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)建構(gòu)，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，也是對(duì)教學(xué)本原的追溯，更體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究性學(xué)習(xí)的要求。關(guān)鍵詞：問題化;深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式問題化學(xué)習(xí)是通過(guò)系列問題來(lái)推動(dòng)持續(xù)性學(xué)習(xí)行為的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)習(xí)活動(dòng)以問題的發(fā)現(xiàn)與提出為開端，用有層次、結(jié)構(gòu)化、可拓展、可持續(xù)的問題，系統(tǒng)貫穿學(xué)

教學(xué);情境化;問題化活動(dòng)化教學(xué)是以“情境化、問題化、探究化”為特征的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，是以解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等問題為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方式。教育部2018年1月16日發(fā)布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。1（2017版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），提出了地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，并從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量與實(shí)施建議等方面對(duì)高中地理學(xué)科課程進(jìn)行了整體規(guī)劃安排，特別是明確列出了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)、水平劃分，為高中地理課堂

圍之中。其中，問題化教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)問題的興趣，并使其在問題研究中獲得信心，這對(duì)化學(xué)知識(shí)的傳授有著積極的作用。因此，本文結(jié)合初中化學(xué)有關(guān)內(nèi)容，就如何應(yīng)用問題化教學(xué)方式展開如下分析，以總結(jié)出有效的問題化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題化;教學(xué);應(yīng)用前言近年來(lái)，越來(lái)越多創(chuàng)新且有效的教學(xué)方式出現(xiàn)在人們眼前，而問題化教學(xué)方式就是其中之一。這種教學(xué)方式是通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問題來(lái)引起學(xué)生的好奇心和求知欲，并將問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解

：在初中語(yǔ)文“問題化”閱讀教學(xué)中，“偽理解”是一種常見的現(xiàn)象?！皞卫斫狻钡默F(xiàn)象如果長(zhǎng)期得不到糾正，不僅會(huì)影響到教師的正常教學(xué)，還會(huì)影響到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)下，課改依然穩(wěn)步推進(jìn)，找到“偽理解”的解決途徑尤為重要。本文以此為核心，對(duì)初中語(yǔ)文“問題化”閱讀教學(xué)中的“偽理解”的表現(xiàn)和成因進(jìn)行分析，并從學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方法和閱讀內(nèi)容等角度制定了對(duì)應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：“問題化”;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);“偽理解”而在我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育階段實(shí)施課程改革后，閱讀教學(xué)逐漸得到

教學(xué);整體化;問題化;情境化2001年，教育部啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。彈指間，新課改近20年，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、教材的面貌、教師的教學(xué)行為都發(fā)生了重大變化。教學(xué)的任務(wù)也趨向幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。不過(guò)，課改過(guò)程中也暴露出不少問題。從當(dāng)下初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)實(shí)看，真正在深度、廣度上觸及教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，做得還很不夠。教學(xué)內(nèi)容上，很多還只是以單篇文章（主要是“教讀課文”）為載體，通過(guò)對(duì)一篇篇課文的精讀深究，以挖掘微言大義。教學(xué)形式上

考;有效培養(yǎng);問題化;生態(tài)化;成果化蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過(guò)：學(xué)生來(lái)到學(xué)校進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅僅是為了獲得一些知識(shí)，更重要的是為了變得更加聰明。所以，學(xué)生的主要智慧不應(yīng)該只是用在記憶上，而是應(yīng)該合理地用到思考上去。數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的體操。這就清清楚楚地告訴我們：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂與核心。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓小學(xué)生積極有效地展數(shù)學(xué)思考呢？一、將教學(xué)內(nèi)容問題化數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)是具有一定意義的、真實(shí)的且

引朝【摘 要】問題化教學(xué)，即課堂上師生以問題為主線，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它不僅能夠讓學(xué)生在提出問題、解決問題的體驗(yàn)過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能，同時(shí)又培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究與合作的精神，使知識(shí)和能力，過(guò)程和結(jié)果，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中都能很好地得以實(shí)現(xiàn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用問題化教學(xué)法，是優(yōu)化課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑?！娟P(guān)鍵詞】問題化;初中語(yǔ)文;課堂現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，未來(lái)一個(gè)人能否取得成功將不再

情境化? ? 問題化活動(dòng)化教學(xué)是以“情境化、問題化、探究化”為特征的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，是以解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等問題為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方式。教育部2018年1月16日發(fā)布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），提出了地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，并從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量與實(shí)施建議等方面對(duì)高中地理學(xué)科課程進(jìn)行了整體規(guī)劃安排，特別是明確列出了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)、水平劃分，為高中地理課堂教學(xué)

學(xué)課堂各環(huán)節(jié)“問題化”，通過(guò)有效問題的巧妙融合來(lái)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，并為學(xué)生更加全面地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)打好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);問題化;導(dǎo)入;探究;課后所謂的“問題化”初中數(shù)學(xué)課堂是指讓“問題”貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)組織學(xué)生獨(dú)立思考一個(gè)一個(gè)的問題來(lái)幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而確保三維教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升做出貢獻(xiàn)。隨著新一輪課程改革理念的落實(shí)，也為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師要有效地將各環(huán)節(jié)的教學(xué)與“問題化”結(jié)合在

構(gòu)化;情境化;問題化中圖分類號(hào)：G623.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2019）11-0024-03《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》〔以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》〔凝練出了體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)，提出了新的基本理念。雖然課程專家對(duì)課標(biāo)作出了解讀，但是在教學(xué)實(shí)踐層面并沒有提出相應(yīng)的策略，需要教師在研讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上摸索前行。本文即是在明晰核心素養(yǎng)形成機(jī)制的基礎(chǔ)上，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)策略，以

為精美和全面的問題化設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)。本文正是基于此，主要對(duì)以問題化設(shè)計(jì)教學(xué)途徑進(jìn)行了分析，進(jìn)而達(dá)到提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：問題化 ?設(shè)計(jì) ?高中 ?語(yǔ)文 ?課堂 ?教學(xué) ?實(shí)效性眾所周知，高中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)重要階段，這一個(gè)階段當(dāng)中，學(xué)生自身已經(jīng)有了一定程度的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于知識(shí)的掌握和理解也有了自己的習(xí)慣。教師為了更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須采取更加有效的教學(xué)手段。以問題化設(shè)計(jì)的教學(xué)方式在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，能夠有效地提升整體的教

段;閱讀教學(xué);問題化;策略[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）28-0061-02閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)生接受、理解能力還比較弱的特點(diǎn)，問題化教學(xué)的實(shí)施能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、針對(duì)文本主題設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)閱讀對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是面對(duì)略讀課文，還是一些課外推薦閱讀的內(nèi)容，如果沒有教師或者家長(zhǎng)的引導(dǎo)，他們的閱讀就會(huì)缺乏目

法;初中數(shù)學(xué);問題化;生活化;合作化在過(guò)去初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所使用的的教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)本就比較晦澀，教師的教學(xué)策略又止步不前，使學(xué)生慢慢地感覺到了數(shù)學(xué)課堂的無(wú)趣性，漸漸地也就不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。因此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合新時(shí)代初中生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生愿意融入到初中數(shù)學(xué)課堂中去。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方法，綻放初中數(shù)學(xué)精彩課堂提出以下幾點(diǎn)建議。一、將導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題化，刺激學(xué)生

活化;直觀化;問題化在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)資源匱乏，加之傳統(tǒng)教師運(yùn)用單調(diào)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生照本宣科，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)游離于課堂之外，導(dǎo)致課堂的教學(xué)有效性一直停滯不前。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要珍惜國(guó)家賦予我們的教學(xué)環(huán)境，合理運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)世界的探索當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)到知識(shí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中提出以下幾點(diǎn)建議：一、運(yùn)用多媒體技術(shù)將課

教學(xué)方式方法;問題化數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門很抽象且晦澀的學(xué)科。很多學(xué)生提及數(shù)學(xué)都能輕易說(shuō)出自己對(duì)數(shù)學(xué)的一百個(gè)不喜歡，原因就是數(shù)學(xué)很難深人學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。本文將從筆者平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容問題化做出探究，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。一、數(shù)學(xué)內(nèi)容問題化含義及意義數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容問題化，是一種針對(duì)中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況所做出的一種新的教學(xué)嘗試，同時(shí)也符合新課改的下的對(duì)新型課堂的要求。教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村留守兒童 問題化 探究一、問題化探究的意義近年來(lái)，留守兒童這一特殊群體成為社會(huì)關(guān)注的對(duì)象。家庭教育的缺失、學(xué)校教育不完善、政府缺乏有效對(duì)策、留守兒童自身境遇的特殊性，導(dǎo)致我國(guó)留守兒童的問題迫在眉睫，各種問題需要急需解決，只有在妥善完成了各種問題之后，才能夠更好幫助我國(guó)留守兒童健康的成長(zhǎng)，因此，可以說(shuō)進(jìn)行留守兒童的問題研究必須要從問題的本身入手，只有這樣才能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，因此，進(jìn)行問題的問題機(jī)制研究是目前研究我國(guó)留守兒童問題的重要方向，也是一種可行的

鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 問題化 自主學(xué)習(xí) 小組合作近兩年，我校推行了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，結(jié)合小組合作探究學(xué)習(xí)，致力深化課程改革。在新教師培訓(xùn)中，關(guān)注新教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的掌握情況，是我校新教師培訓(xùn)的重點(diǎn)，本文將結(jié)合我校新教師培訓(xùn)，從導(dǎo)學(xué)案的“三階”進(jìn)行實(shí)踐探索。一、初階：編寫導(dǎo)學(xué)案的能力形成編寫導(dǎo)學(xué)案，即是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制。首先新教師必須通過(guò)前期的培訓(xùn)了解什么是導(dǎo)學(xué)案，知道導(dǎo)學(xué)案的作用和意義。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)新教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫，在編寫過(guò)程中要注意以下幾個(gè)原則：

教學(xué)改革前后，問題化的教學(xué)策略對(duì)于活躍學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維一直是廣大教師所共同認(rèn)可的。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們要明白君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無(wú)以致疑;非問，無(wú)以廣識(shí)。從而將有效的問題化教學(xué)策略運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題化;教學(xué)策略;問題導(dǎo)入;問題練習(xí);問題留疑在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也許問題化的教學(xué)策略出現(xiàn)在課堂實(shí)踐中的次數(shù)不頻繁，但是大部分教師擁有問題教學(xué)的意識(shí)

活化;直觀化;問題化在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的理念下，作為藝術(shù)學(xué)科的美術(shù)一直沒有引起教師的重視，即使美術(shù)教師也是如此。但是隨著新課改的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的不斷深化，毋庸置疑地將致力于美術(shù)教學(xué)有效性的提升，已經(jīng)成為當(dāng)下美術(shù)教師的重要教學(xué)任務(wù)。下面，我將結(jié)合自身從事小學(xué)美術(shù)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的教學(xué)策略進(jìn)行探討。一、生活化教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力所謂教學(xué)有效性的提升，絕不是教師逼迫學(xué)生硬性學(xué)習(xí)，而是通過(guò)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)

沈瓊摘 要：問題化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是課改中的基本理念，這一課堂形式的構(gòu)建不僅能夠凸顯學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂主體性，也能鍛煉和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而且，對(duì)學(xué)生問題思考能力的提高以及探究意識(shí)的形成也有著十分緊密的聯(lián)系。所以，教師要立足教材，要通過(guò)將問題化思想與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)合來(lái)確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題化;預(yù)習(xí);導(dǎo)入;探究問題是思維的起點(diǎn)，只有學(xué)生具有了問題意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探究，才能提高知識(shí)的靈活利用能力，才能真正確保高

學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的問題化情境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：問題化；教學(xué)情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要切實(shí)提升學(xué)生各方面的綜合能力。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)直接有效的問題化情境展開對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)施行這樣的教學(xué)方法，教師可以切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到實(shí)質(zhì)性提升，學(xué)生的解題思維能夠越加嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生各方面能力的提升起到有效的幫助作用。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合問題化情境的引導(dǎo)，提升自身

方法;生活化;問題化;合作化教學(xué)的目的終究是為了使學(xué)生未來(lái)有一個(gè)良好的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，教師如果單純以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，使用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展都十分不利。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)不利于學(xué)生進(jìn)步的傳統(tǒng)教學(xué)方法做出摒棄，從而達(dá)到將課堂教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在新課改背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法做出創(chuàng)新提出以下三點(diǎn)建議：一、生活化教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力傳統(tǒng)教學(xué)中的

課堂教學(xué)效率;問題化;民主化;生活化在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是以自我為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，不詢問學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，亦不知學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的感興趣程度，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，使學(xué)生在枯燥的環(huán)境中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無(wú)法使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到提高。因此，作為一名新時(shí)代下的數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)清課堂的主體是學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)拙見：一、問題化教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣導(dǎo)入在課堂

踐教學(xué)過(guò)程中，問題化教學(xué)引起了許多奮斗在一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。問題化教學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要活動(dòng)部分，也是師與生之間的雙向交流、討論、共進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)師生的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步具有不可替代的重要作用。文章基于此，主要介紹了問題化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的重要作用，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于基于問題化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的課堂中開展的具體實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：問題化;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探究初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要時(shí)期，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)

數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)史;問題化;函數(shù)概念隨著時(shí)代的發(fā)展，將數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)、發(fā)揮數(shù)學(xué)史的教育功能已經(jīng)成為我國(guó)數(shù)學(xué)課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)之一。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)史的認(rèn)識(shí)，造成數(shù)學(xué)史的教育功能得不到有效發(fā)揮[1]。有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)史“問題化”教學(xué)是數(shù)學(xué)“史學(xué)形態(tài)”向“教育形態(tài)”轉(zhuǎn)化的方法論創(chuàng)新，是數(shù)學(xué)文化價(jià)值向育人價(jià)值轉(zhuǎn)化的內(nèi)在價(jià)值突破，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的良性實(shí)現(xiàn)[2]。然而，教師如何實(shí)施數(shù)學(xué)史“問題化”教學(xué)？怎樣提問才能既遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

化學(xué)課堂中應(yīng)用問題化教學(xué)法，更容易滿足學(xué)生們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，使他們一邊思考一邊進(jìn)步，突破自我走向成功，未來(lái)，有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造屬于自己的美好生活。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，并且指導(dǎo)他們掌握分析問題、思考問題和解決問題的技巧。互動(dòng)過(guò)程中滲透先進(jìn)的教學(xué)思想，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，師生關(guān)系足夠和諧，教學(xué)效果就很不錯(cuò)。本文特意對(duì)此做了簡(jiǎn)單的分析，來(lái)為其他教師提供參考。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);問題化;有效應(yīng)用;研究;分析【中圖分類號(hào)】G 633.8 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

張曉霞摘 要：問題化教學(xué)能增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)問題化教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：問題化;化學(xué)教學(xué);趣味性;自主學(xué)習(xí)能力;探究能力中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）20-0063-01初中階段的化學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成以及性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，培

【摘要】所謂的問題化數(shù)學(xué)課堂是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)不同形式的問題提問來(lái)與學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生搭建知識(shí)應(yīng)用的平臺(tái)，進(jìn)而，使學(xué)生在思考問題與解決問題中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。因此，一線數(shù)學(xué)教師要立足于教材，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生思考不同形式的問題，以幫助學(xué)生更加深入的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)做好前提性工作。【關(guān)鍵詞】問題化 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活化 ?探究性 ?開放性 ?操作性【中圖分類號(hào)】G623.5 ?

們可從考核內(nèi)容問題化、考點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)圖化、時(shí)政生活關(guān)聯(lián)化、易混知識(shí)區(qū)別化等方面探尋復(fù)習(xí)備考的有效對(duì)策，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：問題化;導(dǎo)圖化;關(guān)聯(lián)化;區(qū)別化;道德與法治復(fù)習(xí)統(tǒng)編初中道德與法治新教材2019年將第一次進(jìn)入中考，福建省教育廳頒布的《初中道德與法治學(xué)科教學(xué)與考試評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容與原則，并由此形成考試內(nèi)容和考試方式，解決了中考道德與法治學(xué)科考什么和怎么考的問題，是中考的指揮棒。在《指導(dǎo)意見》中，六冊(cè)教

力。其中，應(yīng)用問題化的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維成長(zhǎng)，是保障科學(xué)教學(xué)有效性的重要方式。通過(guò)分析問題化與科學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，探究更加有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：初中學(xué)科；問題化；學(xué)生需求提問問題，是激發(fā)初中學(xué)生課堂參與意識(shí)以及自主思考能力的重要方式，單方面依靠教師的講解和傳輸知識(shí)，是低效的，往往難以引起學(xué)生的注意和重視。然而，問題與教學(xué)在國(guó)內(nèi)早已被運(yùn)用，但卻一直缺少科學(xué)性和系統(tǒng)性，多數(shù)教師只是單一地拋出問題與講解問題，在這一過(guò)程中

分發(fā)揮數(shù)學(xué)的“問題化”教學(xué)功能，將學(xué)術(shù)形態(tài)、史學(xué)形態(tài)和散點(diǎn)形態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為原始形態(tài)、教育形態(tài)和整體形態(tài)。由此充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);問題化;形態(tài)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)存在形態(tài)是多樣化的，比如“原始形態(tài)”“學(xué)術(shù)形態(tài)”“史學(xué)形態(tài)”“教育形態(tài)”和“學(xué)習(xí)形態(tài)”，等等。其中，有些形態(tài)是具體的、形象化的，是學(xué)生容易理解的，比如教育形態(tài)、學(xué)習(xí)形態(tài)等。有些形態(tài)是抽象的、符號(hào)化的，是學(xué)生不容易理解的，比如學(xué)術(shù)形態(tài)、史學(xué)形態(tài)等。對(duì)于教師而言，一個(gè)重要的使命就是實(shí)現(xiàn)

程性”教學(xué)模式問題化的具體操作層面闡述初中數(shù)學(xué)“過(guò)程性”教學(xué)模式的思考和成果。具體從回顧階段的設(shè)問、導(dǎo)入階段的問題、探究階段的問題和小結(jié)階段的問題幾個(gè)角度詳細(xì)闡述。關(guān)鍵詞：過(guò)程性；核心問題；過(guò)程化；問題化初中數(shù)學(xué)“過(guò)程性”教學(xué)要求教師在每節(jié)課中都能準(zhǔn)確無(wú)偏差地找到本節(jié)課的“核心問題”。所謂“核心問題”，就是本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的中心問題，或者說(shuō)是本節(jié)課最重要的問題。提煉出核心問題后，教師需要把核心問題過(guò)程化、問題化、活動(dòng)化、教育化。新課程理念明確提出數(shù)

。本文從基于“問題化”英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐，闡釋了在主題意義引領(lǐng)下，如何在閱讀課中通過(guò)回答問題、設(shè)計(jì)問題、解決問題，形成系列問題鏈，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生思維品質(zhì)的目的。【關(guān)鍵詞】 “問題化” 英語(yǔ)閱讀 思維品質(zhì)【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-190-02《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018；以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化

景化；變式化；問題化生物課堂要有生物的味道，要展示生物的多樣性，要展示生命的精彩。傳統(tǒng)教師總強(qiáng)調(diào)識(shí)記能力，讓學(xué)生去記一些概念，默寫一些原理，但這樣的模式，課堂氣氛沒有調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課堂顯得呆板而又乏味。因此，教師要將焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)課堂，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。一、 情景化，給學(xué)生身臨其境的感覺生物是一門來(lái)自生活的學(xué)科，教師要盡量在生活的情境中揭示生物的神奇與精彩。在教學(xué)《觀察校園中的裸子植物和被子植物》一課時(shí)，如果直接照本宣科，學(xué)生印象就不深刻，而且難以

流動(dòng)兒童教育“問題化”的根源?！叭ァ?span id="syggg00" class="hl">問題化”的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)流動(dòng)兒童從“流動(dòng)”向“不流動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，而以工業(yè)下鄉(xiāng)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)）為主要模式的城鎮(zhèn)化是實(shí)現(xiàn)該轉(zhuǎn)變的主要途徑，進(jìn)而成為流動(dòng)兒童教育治理的新路徑。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童教育；問題化；費(fèi)孝通；城鎮(zhèn)化中圖分類號(hào)：C913.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2018.05.0019一、引 言流動(dòng)兒童是我國(guó)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，是附著于以農(nóng)民①

略。教學(xué)任務(wù)“問題化”、教學(xué)內(nèi)容“情境化”和教學(xué)過(guò)程“活動(dòng)化”的策略，能夠?qū)ⅰ爸焙汀靶小庇袡C(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中理解法治學(xué)習(xí)的重要性，提高法治知識(shí)水平和應(yīng)用能力，做到“知行合一”。關(guān)鍵詞：中職校法治課；教學(xué)設(shè)計(jì)；問題化；情境化；活動(dòng)化中圖分類號(hào)：G718.3；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0045-01受“應(yīng)試教學(xué)方法”的影響，一些法治課教師習(xí)慣將課堂變成理論知識(shí)講解課，要求學(xué)生在法理上下功夫，重視

游瀛摘 要：一個(gè)人成功的第一要素就是思路。思路決定出路，思考創(chuàng)造奇跡。思考是人生最大的財(cái)富。學(xué)會(huì)思考，你就找到了新的起點(diǎn)；學(xué)會(huì)思考，成功就會(huì)向你招手。有思路就有出路，有思路就有成功。凡是學(xué)生自己探索得出的，教師決不替代，凡是學(xué)生自己能獨(dú)立思考的，教師決不暗示。作者在數(shù)學(xué)思維情境的創(chuàng)設(shè)方面的體會(huì)是：營(yíng)造良好的創(chuàng)造性思維情境，開啟學(xué)生心門，激發(fā)學(xué)生樂思，提高學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)探索思維的困難情境，開啟學(xué)生的聰慧，誘導(dǎo)學(xué)生善思，提高學(xué)習(xí)自主性；創(chuàng)設(shè)辯論的邏輯思維情境