泛在學(xué)習(xí)
- 泛在學(xué)習(xí)視域下的初中語文創(chuàng)意讀寫教學(xué)實(shí)踐
的發(fā)展使得“泛在學(xué)習(xí)”越發(fā)具有可能性，充分利用好“泛在學(xué)習(xí)”優(yōu)勢(shì)進(jìn)行真實(shí)語境的語文創(chuàng)意讀寫教學(xué)成為落實(shí)2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的重要途徑。本文首先對(duì)關(guān)鍵概念的內(nèi)涵做了一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，然后對(duì)初中語文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了分析，隨后論述了泛在學(xué)習(xí)視域下基于真實(shí)情境的初中語文創(chuàng)意讀寫教學(xué)實(shí)踐的意義所在，最后，從多個(gè)角度提出了教學(xué)實(shí)踐的具體策略。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí) 真實(shí)情境 初中語文 創(chuàng)意讀寫教學(xué)2022年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“增強(qiáng)
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- 泛在學(xué)習(xí)：“教智融合”背景下提升學(xué)生話題寫作能力的有效推進(jìn)器
下，如何利用泛在學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生英語話題寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí) “教智融合” 話題寫作近幾年，蘇州工業(yè)園區(qū)教育努力構(gòu)建“適合的教與學(xué)”新模式，形成“線上線下整合，校內(nèi)校外融合”的“教智融合”新形勢(shì)。在新形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式正在向泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。泛在學(xué)習(xí)是指學(xué)生可以在任何地方、隨時(shí)使用身邊的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。如何通過泛在學(xué)習(xí)解決學(xué)生話題寫作中出現(xiàn)的語言匱乏、行文單一、邏輯不清，缺少有意義的表達(dá)等諸多問題呢？筆者將以譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)U
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年4期2023-06-20
- 泛在學(xué)習(xí)理念及數(shù)字技術(shù)在海洋專業(yè)圖書館館藏資源提升利用中的應(yīng)用
書館如何利用泛在學(xué)習(xí)理念及虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新興數(shù)字技術(shù)，提升利用館藏資源，為海洋專業(yè)院校、科研院所的學(xué)術(shù)和科技人員等專業(yè)讀者，以及對(duì)于海洋科普知識(shí)有巨大潛在需求的普通讀者提供更優(yōu)質(zhì)精準(zhǔn)的文獻(xiàn)服務(wù)。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；數(shù)字技術(shù)；海洋專業(yè)圖書館；館藏資源；提升利用黨的“二十大”報(bào)告指出，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國。與海洋科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、海洋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方興未艾相對(duì)應(yīng)的是，我國海洋類專業(yè)圖書館數(shù)量較少，讀者服務(wù)運(yùn)作模式偏于傳統(tǒng)，館藏資源
蘭臺(tái)內(nèi)外 2023年5期2023-06-01
- 廣泛而自發(fā)
理念的革新，泛在學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入教育研究者的視野中。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)自覺地提升自身素質(zhì)、更新教學(xué)理念，從而獲得更好的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自驅(qū)型成長(zhǎng)。文章從泛在學(xué)習(xí)與自驅(qū)型成長(zhǎng)的概念出發(fā)，分析泛在學(xué)習(xí)對(duì)初中語文教師實(shí)現(xiàn)自驅(qū)型成長(zhǎng)的積極意義，重點(diǎn)探索泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下初中語文教師實(shí)現(xiàn)自驅(qū)型成長(zhǎng)的路徑和策略。［關(guān)鍵詞］泛在學(xué)習(xí)；自驅(qū)型成長(zhǎng)；語文教師；初中［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］?
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年2期2023-05-30
- 網(wǎng)絡(luò)陪伴式學(xué)習(xí)
要] 面對(duì)泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)域中沉浸感缺失、孤獨(dú)感倍增和參與感不足等問題，學(xué)習(xí)群體自發(fā)探索了視頻直播網(wǎng)絡(luò)陪伴式學(xué)習(xí)方式。為了揭示網(wǎng)絡(luò)陪伴式學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制和基本原理，文章探討了其基本內(nèi)涵，厘清了沉浸性學(xué)習(xí)體驗(yàn)、全景敞視學(xué)習(xí)共同體、弱組織群體陪伴關(guān)系、群體自主性管理四個(gè)基本特征。其發(fā)生機(jī)制從學(xué)習(xí)情境助推、群體自組織、情感依附性凝聚、自主行為規(guī)訓(xùn)四個(gè)理論維度進(jìn)行了解釋，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)陪伴式學(xué)習(xí)模型闡述了其構(gòu)成要素與運(yùn)行原理。為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)陪伴式學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的深度融合，研究構(gòu)
電化教育研究 2023年5期2023-05-21
- 泛在學(xué)習(xí)下的初中古詩文情境作業(yè)設(shè)計(jì)策略
析，提出了在泛在學(xué)習(xí)背景下，合理設(shè)計(jì)初中古詩文情境作業(yè)的策略。【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí)；古詩文；情境作業(yè)【基金項(xiàng)目】文章為蘇州工業(yè)園區(qū)“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（2021）“基于泛在學(xué)習(xí)的初中古詩文情境作業(yè)研究”（課題編號(hào)：syk2021031）的研究成果。作者簡(jiǎn)介：汪澄（1991—），女，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校?！?span id="syggg00" class="hl">泛在學(xué)習(xí)”這一概念最早由美國PARC研究中心的馬克·韋澤提出，指的是學(xué)習(xí)者在任何地方、任何時(shí)刻，借助手邊的信息技術(shù)設(shè)備（智能手機(jī)、筆記本電
教育界·A 2023年10期2023-05-10
- 以“泛在學(xué)習(xí)”營造學(xué)生生長(zhǎng)的美學(xué)空間
“支持初中生泛在學(xué)習(xí)的課程建構(gòu)研究”這一課題的研究為載體，緊緊抓住學(xué)校課程重構(gòu)這一核心，為學(xué)生營造了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的課程選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分尊重，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">泛在學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)理念，也是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，其內(nèi)涵既有技術(shù)理性，也具有人文追求。今天的社會(huì)發(fā)展日新月異，在封閉的校園教授一成不變的課程已經(jīng)越來越不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，教育必須擁抱世界的開放性和未來性，讓學(xué)生在廣闊真實(shí)的世界中成長(zhǎng)。因此，
江蘇教育 2022年43期2022-11-20
- “泛在學(xué)習(xí)”視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方式
青島濱海學(xué)院泛在學(xué)習(xí)指的是可以每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，對(duì)于任何人來說，可以在任何的地方隨時(shí)隨地的獲取相關(guān)的信息和知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，通過泛在學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于讓學(xué)生們隨時(shí)隨地的利用終端來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的效果。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，我們的生活方方面面都有了很大的變化，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說亦是如此，尤其是當(dāng)前00后已經(jīng)成為了大學(xué)生隊(duì)伍的主體，學(xué)生群體對(duì)于網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的依靠性，不管是在
中國民商 2022年9期2022-11-01
- 基于“泛在學(xué)習(xí)”的初中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐與思考
)一、基于“泛在學(xué)習(xí)”的初中化學(xué)情境新優(yōu)勢(shì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是“由學(xué)而生”的建構(gòu)過程，但由于初中生的認(rèn)知特點(diǎn)以及化學(xué)課程的特殊性，初中生已有化學(xué)認(rèn)知較少，導(dǎo)致在理解與建構(gòu)化學(xué)概念時(shí)較為困難。認(rèn)知理論認(rèn)為情境是一種特殊的教學(xué)資源或載體，“情”是指學(xué)習(xí)者的情感、意志、態(tài)度以及價(jià)值觀，“境”是指學(xué)習(xí)者心理與思維所處的一種特殊環(huán)境與氛圍。通過情境，學(xué)習(xí)者能與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“人在現(xiàn)場(chǎng)”的一種“忘我”學(xué)習(xí)境界。[1]隨著時(shí)代的發(fā)展，初中生在學(xué)習(xí)生活中使用
現(xiàn)代中小學(xué)教育 2022年10期2022-10-12
- 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新探析
的課堂學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)是一種交叉關(guān)系。英語備課階段，應(yīng)該考慮這一關(guān)系，實(shí)施一定的設(shè)計(jì)策略。設(shè)計(jì)以培養(yǎng)語言能力的教學(xué)目標(biāo)、對(duì)接信息技術(shù)的教學(xué)手段、依托語言情境的教學(xué)對(duì)話、促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方法和以基于起點(diǎn)水平的教學(xué)過程，能夠促成課堂學(xué)習(xí)對(duì)接泛在學(xué)習(xí)，方便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)之間的自由切換，從而促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。將導(dǎo)學(xué)框架理論借鑒并運(yùn)用到英語教學(xué)，則能夠保證上述教學(xué)設(shè)計(jì)策略能夠更好落實(shí)。【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì);備課策略傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)過
紅豆教育 2022年2期2022-07-16
- 從“支配”到“支持”
“支持初中生泛在學(xué)習(xí)的課程建構(gòu)研究”的過程中，立足時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生主體需要，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和技術(shù)支持，打通正式學(xué)習(xí)空間和非正式學(xué)習(xí)空間的藩籬，建構(gòu)了一種具有泛在性、交互性、情境性等特點(diǎn)的可供學(xué)生自主選擇的課程體系，努力讓“學(xué)習(xí)的資源、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的發(fā)生無處不在”逐漸成為一種現(xiàn)實(shí)?！娟P(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);菁園課程;菁研課程;菁云課程;支持【中圖分類號(hào)】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）43-0061-03【作者簡(jiǎn)介】費(fèi)玉新
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年6期2022-07-08
- 以“泛在學(xué)習(xí)”營造學(xué)生生長(zhǎng)的美學(xué)空間
遠(yuǎn)【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);課程建構(gòu);學(xué)習(xí)方式;美學(xué)【中圖分類號(hào)】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）43-0068-01江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“南菁實(shí)驗(yàn)學(xué)校”）以“支持初中生泛在學(xué)習(xí)的課程建構(gòu)研究”這一課題的研究為載體，緊緊抓住學(xué)校課程重構(gòu)這一核心，為學(xué)生營造了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的課程選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分尊重，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">泛在學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)理念，也是一種學(xué)習(xí)方式，更
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年6期2022-07-08
- 以教材欄目助推道德與法治學(xué)科泛在學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);拓展空間;知識(shí)多維性;內(nèi)容關(guān)聯(lián)性;問題開放性【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）43-0064-02【作者簡(jiǎn)介】張治升，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇無錫，214400）教師，高級(jí)教師，安徽師范大學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和5G 時(shí)代的到來，泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵得到不斷豐富和發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)的研究也愈發(fā)受到關(guān)注。2016年出版使用的統(tǒng)編《道德與法治》教材在每一框題的結(jié)尾處，
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年6期2022-07-08
- 泛在學(xué)習(xí)理念下“做數(shù)學(xué)”教學(xué)例析
【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);“做數(shù)學(xué)”;核心素養(yǎng);學(xué)科育人【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）43-0066-02【作者簡(jiǎn)介】卞煥清，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇無錫，214400）教師，博士，一級(jí)教師。泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning，U-learning）是一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)理念。隨著教育理念的不斷發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也得到不斷擴(kuò)充，其核心理念也更迭為“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”[
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年6期2022-07-08
- 泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)景下新聞理論課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究
本課程組綜合泛在學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及對(duì)分課堂的理念，圍繞“一個(gè)定位，兩個(gè)重組，全程開放”開展教學(xué)改革實(shí)踐，通過在網(wǎng)絡(luò)新聞傳播概論課程中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，并著力解決項(xiàng)目式教學(xué)的挑戰(zhàn)性、真實(shí)性、學(xué)生話語權(quán)及評(píng)價(jià)性等問題，重塑新聞理論課程教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)以理論課堂為依托，通過賦權(quán)學(xué)生盤活課堂，讓學(xué)生在具身性實(shí)踐中將理論知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體能力，并綜合多元評(píng)價(jià)體系優(yōu)化課堂管理、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。但在該項(xiàng)目實(shí)踐中也暴露出一些問題，如項(xiàng)目小組成員的團(tuán)隊(duì)合作、過程評(píng)價(jià)中教師的參與途徑
新聞研究導(dǎo)刊 2022年9期2022-06-30
- 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下促進(jìn)英語教、學(xué)、評(píng)一體化的指導(dǎo)方法
則。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)，教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)原則教師和學(xué)生是教學(xué)過程的雙主體。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，雙主體應(yīng)該在各自的領(lǐng)域中進(jìn)行觀點(diǎn)交流和思想碰撞，形成相互理解和共同提高。那么，英語教學(xué)如何適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境？如何如何處理教、學(xué)、評(píng)的關(guān)系呢？一、認(rèn)識(shí)教、學(xué)、評(píng)的地位，明確一體化的意義推動(dòng)英語教、學(xué)、評(píng)一體化，對(duì)切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。首先，有利于促進(jìn)英語學(xué)科育人目標(biāo)有效落地?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了以語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作
蔣巧紅摘要：泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生個(gè)體在任何時(shí)候在任何地方都可以學(xué)習(xí)任何知識(shí)。但是，小學(xué)合作依然不可或缺。小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)得當(dāng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)得愉快，而且能夠形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界，將英語知識(shí)變成英語素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小組合作;英語教學(xué);泛在學(xué)習(xí);活動(dòng)方式;小組評(píng)價(jià)檢驗(yàn)一堂課效果的好壞，并不是看教師灌輸了多少，而是看學(xué)生學(xué)到了多少，以學(xué)定教。在過去“滿堂灌”的教學(xué)氣氛中，學(xué)生只是機(jī)械死板地接受知識(shí)，教師唱“獨(dú)角戲”。殊不知，老師講的越多，學(xué)生心理上越容易產(chǎn)生抑
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 基于對(duì)分課堂的泛在學(xué)習(xí)模式在基因工程教學(xué)中的探索與實(shí)踐
于對(duì)分課堂的泛在學(xué)習(xí)模式是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新為主線，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)技術(shù)的教育教學(xué)模式。在基因工程教學(xué)中引入基于對(duì)分課堂的泛在學(xué)習(xí)模式，探索和建立以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力為主導(dǎo)的教學(xué)模式。分析教學(xué)實(shí)踐中的問題并提出改善建議，以期提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞? 對(duì)分課堂；泛在學(xué)習(xí)；基因工程；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2022）12
中國教育技術(shù)裝備 2022年12期2022-06-04
- “泛在學(xué)習(xí)”視域下初中化學(xué)課程教學(xué)改革研究
：初中化學(xué)的泛在學(xué)習(xí)模式允許學(xué)生利用碎片化時(shí)間完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要借助移動(dòng)設(shè)備，對(duì)學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)欲望有很高的要求.基于此，本文思考初中化學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)泛在學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用.涉及到的內(nèi)容有教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、小組互助學(xué)習(xí)、化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)活動(dòng)以及變式訓(xùn)練.充分發(fā)揮泛在學(xué)習(xí)易獲性的優(yōu)勢(shì)，讓教師、學(xué)生同步完成教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高交流和討論的時(shí)效性.關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);小組互助;總結(jié)反思;自覺性;初中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年7期2022-05-30
- “泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境下提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探研
代大背景下，泛在學(xué)習(xí)逐漸成為廣受教師和學(xué)生親睞的一種行之有效的學(xué)習(xí)辦法.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以借助實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)代技術(shù)手段、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)元等辦法，讓學(xué)生在最大限度上汲取和吸收更多的知識(shí)和信息，幫助學(xué)生長(zhǎng)期處于主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài).關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量;初中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）20-0137-03泛在學(xué)習(xí)，具體來說是指通過互動(dòng)和聯(lián)系各個(gè)時(shí)刻的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)無時(shí)無刻、無所不在、無孔不入的泛在學(xué)習(xí)
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年7期2022-05-30
- “泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境下提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探研
代大背景下，泛在學(xué)習(xí)逐漸成為廣受教師和學(xué)生親睞的一種行之有效的學(xué)習(xí)辦法.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以借助實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)代技術(shù)手段、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)元等辦法，讓學(xué)生在最大限度上汲取和吸收更多的知識(shí)和信息，幫助學(xué)生長(zhǎng)期處于主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài).關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量;初中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）20-0137-03泛在學(xué)習(xí)，具體來說是指通過互動(dòng)和聯(lián)系各個(gè)時(shí)刻的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)無時(shí)無刻、無所不在、無孔不入的泛在學(xué)習(xí)
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年7期2022-05-30
- 泛在學(xué)習(xí)時(shí)代基于區(qū)塊鏈的高校新工科大學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)證模型構(gòu)建研究
，本研究基于泛在學(xué)習(xí)理念和區(qū)塊鏈技術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合新工科大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)形式，提出以區(qū)塊鏈基礎(chǔ)平臺(tái)為主體搭建學(xué)習(xí)成果認(rèn)證模型，以提高學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);區(qū)塊鏈;學(xué)習(xí)成果認(rèn)證信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式已經(jīng)從“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”過渡到“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而發(fā)展為“泛在學(xué)習(xí)”。泛在學(xué)習(xí)，又名無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)等，意指每時(shí)每刻的溝通和無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。原昉等學(xué)者認(rèn)為，泛在學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與教育深度
河南教育·高教 2022年7期2022-05-30
- 高職高專兒童文學(xué)泛在學(xué)習(xí)模式研究
于對(duì)分課堂的泛在學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)高職高專文學(xué)課堂的閱讀局限性，通過網(wǎng)絡(luò)媒介促進(jìn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)改革。新的教學(xué)模式的提出，需要教師改變傳統(tǒng)的《兒童文學(xué)》授課方式，制定滿足不同專業(yè)的學(xué)生需求的個(gè)性化的考核標(biāo)準(zhǔn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)為師生建立起自由溝通的課下渠道。 關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂 泛在學(xué)習(xí) 高職高專 兒童文學(xué)信息化時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)大大擴(kuò)展了人們學(xué)習(xí)的方式，打破了傳統(tǒng)的教與學(xué)的局限性?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干
文學(xué)教育·中旬版 2022年5期2022-05-27
- 泛在學(xué)習(xí)時(shí)代高校在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究：路徑與要素
用現(xiàn)代技術(shù)在泛在學(xué)習(xí)理論的支撐下進(jìn)行在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮教師的課程資源建設(shè)主體性，建設(shè)教學(xué)資源豐富、師生互動(dòng)交流頻繁的在線教學(xué)平臺(tái)成為高校教育技術(shù)改革的必然選擇。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);在線教學(xué)平臺(tái);課程建設(shè)中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）05-0049-04泛在學(xué)習(xí)是任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、基于任何計(jì)算設(shè)備獲取所需學(xué)習(xí)資源，享受無處不在的學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)習(xí)過程[1]。這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是可以隨時(shí)隨
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年2期2022-03-24
- 小學(xué)體育“融和課堂”發(fā)展的路徑
要：本文基于泛在學(xué)習(xí)理論，以課堂為落腳點(diǎn)，在體育課堂的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)中，注重情感態(tài)度價(jià)值觀及課堂的育人價(jià)值，從而構(gòu)建體育“融和課堂”，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主體共同生長(zhǎng)發(fā)展的生態(tài)新路徑。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)? ?融和課堂? ?體育教學(xué)美國教育學(xué)家杰羅姆·布魯納有這樣一種觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)存在表層與深層兩個(gè)過程?；谵q證法角度思考，當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)，作為“物”“學(xué)習(xí)表層”的體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)與作為“增加前提后形成的科學(xué)”“掌握知識(shí)后的深層”教學(xué)在
江西教育C 2022年3期2022-03-22
- 基于“泛在學(xué)習(xí)”的初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐研究
實(shí)踐來看，“泛在學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)有了一些嘗試性的運(yùn)用，其中的原因在于，在化學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生身處一個(gè)綜合性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)要素更多的環(huán)境里。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過對(duì)多個(gè)學(xué)習(xí)要素的加工，可以更好地形成宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想等認(rèn)識(shí)，而這正是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素。一、“泛在學(xué)習(xí)”引導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展“泛在學(xué)習(xí)”并不神秘，作為E-learning和M—learning的合理延伸，其本義
基礎(chǔ)教育論壇 2022年9期2022-03-16
- “泛在學(xué)習(xí)”視域下初中化學(xué)課程教學(xué)改革研究
化學(xué)課程教學(xué)泛在學(xué)習(xí)概述泛在學(xué)習(xí)指的是隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，需要用到手機(jī)或者是平板電腦.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能接收到各種各樣的學(xué)習(xí)資源和材料.這其中就包括了課件、導(dǎo)學(xué)案、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、學(xué)霸筆記、微課視頻、化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、教師上課視頻、測(cè)試題等等.從移動(dòng)設(shè)備上接收到的學(xué)習(xí)資源經(jīng)過教育工作者的有效整合和處理，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和條理性，為學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)提供非常有力的支持.泛在學(xué)習(xí)也會(huì)用到各種各樣的學(xué)習(xí)軟件，這些豐富的學(xué)習(xí)渠道可能會(huì)讓學(xué)生感到非常迷茫，不知該如何選擇，這就需要教師對(duì)這些
數(shù)理化解題研究 2022年20期2022-03-16
- “泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境下提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探研
26300)泛在學(xué)習(xí)，具體來說是指通過互動(dòng)和聯(lián)系各個(gè)時(shí)刻的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)無時(shí)無刻、無所不在、無孔不入的泛在學(xué)習(xí)，是一種任何人都可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以得到知識(shí)信息的有效學(xué)習(xí)辦法.泛在學(xué)習(xí)背景下，結(jié)合筆者多年初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體思路，認(rèn)為可以從多個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化.1 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的思路從泛在學(xué)習(xí)的角度來看，要想要在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下找到切實(shí)可行的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐思路，需要教師認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)整體環(huán)境，
數(shù)理化解題研究 2022年20期2022-03-16
- 教師、教材、教法：泛在學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)比較及應(yīng)用
育”背景下的泛在學(xué)習(xí)模式是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。新冠肺炎疫情防控下“停課不停教、不停學(xué)”的應(yīng)急之舉使得泛在學(xué)習(xí)模式廣為應(yīng)用。泛在學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)在教師、教材、教法與教學(xué)實(shí)效關(guān)系上具有共性，也各有利弊。泛在學(xué)習(xí)盡管對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，但二者可融合共生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的最大化。關(guān)鍵詞：教師;教材;教法;泛在學(xué)習(xí);傳統(tǒng)教學(xué)中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）43-0007-032018年習(xí)近平總書記在全
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年11期2021-12-18
- 泛在學(xué)習(xí)背景下教師權(quán)威的解構(gòu)與重構(gòu)
的必要條件。泛在學(xué)習(xí)背景下，由于教育信息化、教育民主化、學(xué)生主體性的提升以及價(jià)值觀多元化等原因，教師權(quán)威呈現(xiàn)出被解構(gòu)的趨勢(shì)。本文將從泛在學(xué)習(xí)背景下教師權(quán)威受到的挑戰(zhàn)及原因，以及如何重塑新型教師權(quán)威幾個(gè)方面展開論述。關(guān)鍵詞：教師權(quán)威? ? 泛在學(xué)習(xí)? ? 解構(gòu)? ? 重構(gòu)一、教師權(quán)威的含義教師權(quán)威是教師在教育職業(yè)角色要求下控制或約束學(xué)生的權(quán)力，是權(quán)威在教育活動(dòng)中的反映。一直以來，教師權(quán)威對(duì)教育活動(dòng)的順利開展、知識(shí)的有效傳遞以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的
職業(yè) 2021年22期2021-12-14
- 基于“泛在學(xué)習(xí)”的初中化學(xué)教學(xué)思考
中，筆者將“泛在學(xué)習(xí)”理念引入初中化學(xué)課堂中，幫助學(xué)生拓展思維，提升學(xué)生素養(yǎng)，有效促進(jìn)教學(xué)效果的提高。一、興趣激發(fā)，保障“泛在學(xué)習(xí)”的主動(dòng)性興趣被視為推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展的深層動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以促使其在更為開放的空間中重新解讀化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)理論將基于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)放在第一位，對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等問題并沒有加以重視。在教學(xué)活動(dòng)完全由教師引導(dǎo)的情況下，“泛在學(xué)習(xí)”的開展依然需要
名師在線 2021年6期2021-11-22
- 大數(shù)據(jù)環(huán)境下基于CiteSpace的大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)可視化分析
息資源加快了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建進(jìn)程，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐漸向泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，雖然這種學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，但是也給學(xué)生帶來了信息過量以及知識(shí)迷航等問題。本研究選取了中國知網(wǎng)和Web of Science兩個(gè)數(shù)據(jù)庫中泛在學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)了國內(nèi)外泛在學(xué)習(xí)的主要研究熱點(diǎn)和特征，并根據(jù)大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用價(jià)值提出相關(guān)的研究建議，以期為該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);泛在學(xué)習(xí);CiteSp
數(shù)字教育 2021年5期2021-11-17
- 基于泛在學(xué)習(xí)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境日益成熟。基于泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能較好融合傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師基于泛在學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可分三個(gè)階段：在準(zhǔn)備階段，以自主預(yù)學(xué)真正突出學(xué)習(xí)的泛在性;在實(shí)施階段，以合作探究著力提升化學(xué)核心素養(yǎng);在鞏固階段，以變式訓(xùn)練培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞 泛在學(xué)習(xí);化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)中圖分類號(hào) G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 2095-5995（2021）06-0060-02著名的教育家朱熹說過：“無
教師教育論壇（普教版） 2021年3期2021-11-03
- 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的社區(qū)教育資源開發(fā)
? 要：所謂泛在學(xué)習(xí)，是一種擺脫局限的理念，在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，泛在學(xué)習(xí)理念的融合，更是幫助教師與學(xué)生雙方擺脫壓力，加快教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有利途徑。社區(qū)教育是針對(duì)某一特定群體所開展的教育形式，其主要目的是提升社區(qū)群眾的整體素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。本文將對(duì)泛在學(xué)習(xí)理念下的社區(qū)教育資源進(jìn)行探索開發(fā)，能讓更多人在社區(qū)教育中快速、便捷地找到合適的學(xué)習(xí)資源，更好地促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，提高國民素質(zhì)，并以此推動(dòng)社區(qū)教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)? 社區(qū)教育? 資源開發(fā)
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年18期2021-10-31
- 泛在學(xué)習(xí)理念下，少兒國學(xué)教育新樣態(tài)的探索
內(nèi)容的教育。泛在學(xué)習(xí)理念下的少兒國學(xué)教育，是運(yùn)用泛在學(xué)習(xí)理念探索的一種浸潤、融合、開放的少兒國學(xué)教育新樣態(tài)。這里的“新”，特指全時(shí)空浸潤、全員共同參與、全領(lǐng)域融合、全過程開放的國學(xué)教育樣態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】少兒國學(xué) 泛在學(xué)習(xí) 教育新樣態(tài)少兒國學(xué)教育特指國學(xué)教育內(nèi)容符合少兒成長(zhǎng)價(jià)值體系，教學(xué)方式適合少兒年齡特征，評(píng)價(jià)符合少兒發(fā)展需要的一整套國學(xué)教育體系?！胺涸凇北旧硎且粋€(gè)信息網(wǎng)絡(luò)概念?！?span id="syggg00" class="hl">泛在學(xué)習(xí)”（U-Learning）又名無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí)等，與
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年8期2021-10-16
- 在線開放課程在動(dòng)畫專業(yè)的建設(shè)與應(yīng)用
線課堂，將“泛在學(xué)習(xí)”“OBE教育理念”等準(zhǔn)確地與之深度融合，使在線開放課程更好地為大學(xué)生服務(wù)，是現(xiàn)代化教育改革的一項(xiàng)重要使命。關(guān)鍵詞：在線開放課程;泛在學(xué)習(xí);OBE教育理念;動(dòng)畫專業(yè);課程建設(shè)中圖分類號(hào)：G431 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）33-0126-05近年來，隨著國務(wù)院頒布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》、教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》等國家文件[1]，以
大學(xué)·社會(huì)科學(xué) 2021年9期2021-10-14
- OMO體育教學(xué)模式的理論探究與實(shí)踐策略
混合式教學(xué)和泛在學(xué)習(xí)論等理論基礎(chǔ)進(jìn)行探究，提出OMO體育教學(xué)模式的實(shí)踐策略主要包括：線上學(xué)習(xí)是線下教學(xué)的預(yù)習(xí)與延伸、線下教學(xué)是線上學(xué)習(xí)的強(qiáng)化與拓展、教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化與多元化、體育教師角色重新定位與升級(jí)。關(guān)鍵詞：OMO模式;翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué);泛在學(xué)習(xí);體育教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.96? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2021）08-0038-032020年初新冠肺炎疫情迫使各大中小學(xué)、各類各級(jí)學(xué)校的春季開學(xué)按下了暫定鍵，教育部
體育教學(xué) 2021年8期2021-10-09
- 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
的高度發(fā)展使泛在學(xué)習(xí)成為可能，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力大都較弱，教師應(yīng)充分利用泛在學(xué)習(xí)環(huán)境提供的豐富資源，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理的能力，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)，為高職學(xué)生的終身教育和可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);高職學(xué)生;自主學(xué)習(xí)一、引言泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning或U-Learning）是在美國科學(xué)家Mark Weiser提出的泛在計(jì)算的基礎(chǔ)
錦繡·上旬刊 2021年11期2021-10-08
- 基于移動(dòng)終端泛在學(xué)習(xí)工具支持下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐研究
基于移動(dòng)終端泛在學(xué)習(xí)工具支持下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐相關(guān)問題展開探討，重點(diǎn)說明移動(dòng)終端泛在學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備要點(diǎn)與適應(yīng)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程。關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端;泛在學(xué)習(xí);課堂教學(xué);信息技術(shù)在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)自帶設(shè)備（BYOD）等方面技術(shù)得到普遍發(fā)展的時(shí)代，基于移動(dòng)終端泛在學(xué)習(xí)工具而開展的課堂教學(xué)，其實(shí)踐過程呈現(xiàn)出智能化、個(gè)性化、專業(yè)化特色，并因此彰顯出與傳統(tǒng)教學(xué)單純“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式迥異的優(yōu)勢(shì)。本項(xiàng)研究注意其優(yōu)勢(shì)指向，并提出移動(dòng)終端泛在學(xué)習(xí)的前期
高考·下 2021年6期2021-09-30
- 社區(qū)泛在學(xué)習(xí)資源調(diào)查研究報(bào)告
大力開發(fā)社區(qū)泛在學(xué)習(xí)資源，才能促進(jìn)社區(qū)居民人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)，從而能滿足泛在學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)要求。目前，我國不少省、市、縣、鄉(xiāng)社區(qū)均大力進(jìn)行了社區(qū)教育組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，從而為社區(qū)居民提供了良好的泛在學(xué)習(xí)資源支持，但是因我國社會(huì)教育發(fā)展起步較晚，在實(shí)際的資源建設(shè)過程中也存在一定的問題。因此，就需要各社區(qū)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)居民泛在學(xué)習(xí)資源調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)和分析社會(huì)教育存在的不足，并加以改進(jìn)，才能不斷提升社會(huì)教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：社區(qū)? ?泛在學(xué)習(xí)?
科技資訊 2021年18期2021-09-30
- 基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)生“泛在學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究
場(chǎng)所，開展“泛在學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的智慧教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)兒童與環(huán)境資源的親密融合，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使其善于思考、具有實(shí)踐創(chuàng)新與科學(xué)精神。一、基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)生“泛在學(xué)習(xí)”的研究重點(diǎn)（一）研究目的1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并逐步發(fā)展為“我會(huì)學(xué)”。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)潛移默化地發(fā)生改變，他們獲得知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化體驗(yàn)，豐富個(gè)性，完善人格。2.提高教師專
遼寧教育 2021年18期2021-09-27
- 基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)生“泛在學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究
無處不在的“泛在學(xué)習(xí)”，發(fā)展其自主參與、獨(dú)立思考、合作探究等方面的能力。通過“泛在學(xué)習(xí)”，助力學(xué)科課程教學(xué)、學(xué)科課程拓展、個(gè)性化分層教學(xué)、學(xué)科間相融共進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)踐創(chuàng)新能力，具有科學(xué)精神。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);泛在學(xué)習(xí);實(shí)踐研究我校以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在云計(jì)算技術(shù)的支持下，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，開展“泛在學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的智慧教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)兒童與環(huán)境資源的親密融合，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使其善于思考、具有實(shí)踐創(chuàng)新與科學(xué)精神。一、
遼寧教育·管理版 2021年9期2021-09-22
- 基于優(yōu)學(xué)院平臺(tái)的高職英語寫作泛在學(xué)習(xí)模式
作;云平臺(tái);泛在學(xué)習(xí);職教本科1.引言隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、普適計(jì)算等技術(shù)開始與課堂教學(xué)深度融合，學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸成為一種基于合作開放資源與情境感知的行為，泛在學(xué)習(xí)（U-learning）已從理論走向課堂實(shí)踐。作為一種新興的學(xué)習(xí)模式，泛在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠自主選擇任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過任何工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)與交流。云教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，恰好為泛在學(xué)習(xí)提供了一個(gè)基于數(shù)字化資源與網(wǎng)絡(luò)終端的學(xué)習(xí)環(huán)境。2015年，浙江省開始在全省范圍內(nèi)開展試行四年制
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年1期2021-09-10
- 基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的民辦高校大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)影響因素研究
學(xué)習(xí)方式——泛在學(xué)習(xí)正在走入人們的生活，它可以實(shí)現(xiàn)無限制的學(xué)習(xí)，同時(shí)又打破傳統(tǒng)教育觀念突顯學(xué)習(xí)個(gè)體，強(qiáng)調(diào)彈性教育。本文以民辦高校大學(xué)生為研究對(duì)象，分析基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的泛在學(xué)習(xí)影響因素，為民辦高校開展泛在學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);移動(dòng)網(wǎng)絡(luò);影響因素;民辦高校泛在學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)任何人在任何時(shí)間借助任何設(shè)備在任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，是理想的未來學(xué)習(xí)模式，又被稱之為無縫學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)的模式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，是典型的混合式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以精準(zhǔn)獲取信息資源，開展個(gè)性化
紅豆教育 2021年5期2021-09-10
- 高職大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究
的大背景下，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)被越來越多的學(xué)校所重視。充分發(fā)揮泛在學(xué)習(xí)在高職院校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)十分必要和迫切。為探析高職大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)江西省四所高職院校的師生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。從泛在學(xué)習(xí)的認(rèn)知、所用工具和平臺(tái)、學(xué)習(xí)效果、共享資源平臺(tái)建設(shè)及師生泛在學(xué)習(xí)能力五個(gè)維度，對(duì)泛在學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，并提出了優(yōu)化泛在學(xué)習(xí)效果的四項(xiàng)措施。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);高職大學(xué)生;現(xiàn)狀及對(duì)策中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
- 基于“泛在學(xué)習(xí)”的初中化學(xué)教學(xué)思考
節(jié)奏，要讓“泛在學(xué)習(xí)”落到實(shí)處，初中化學(xué)教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;借助現(xiàn)代信息手段，諸如微課教學(xué)等方式來彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足;通過合作學(xué)習(xí)，突破現(xiàn)實(shí)條件的局限，讓學(xué)生盡可能獲取各種不同的信息，如此才能讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2021年2期2021-09-10
- 泛在學(xué)習(xí)下的碎片化閱讀及其優(yōu)化策略
的飛速發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)下的碎片化閱讀成為越來越重要的學(xué)習(xí)方式。后現(xiàn)代主義、分布式認(rèn)知和聯(lián)通主義理論共同為這種學(xué)習(xí)的運(yùn)行提供了理論基礎(chǔ)。作為新技術(shù)發(fā)展背景下的碎片化閱讀，其自身具有明顯的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。針對(duì)泛在學(xué)習(xí)下的碎片化閱讀的劣勢(shì)，本研究提出碎片化閱讀可依靠人工智能教育和大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)從支架式教學(xué)向自主學(xué)習(xí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從低階閱讀向高階閱讀的優(yōu)化。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);碎片化閱讀;人工智能教育;自主學(xué)習(xí);高階閱讀安德烈·焦?fàn)柈?dāng)（André G
數(shù)字教育 2021年4期2021-09-08
- 應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)模式提高研究生科研創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐
，提出了應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)模式來提高研究生科研創(chuàng)新能力的方法。文章分析了傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)方式的不足之處，總結(jié)了基于EduCoder平臺(tái)建設(shè)泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的過程，并探討了引導(dǎo)研究生應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)的方法。泛在學(xué)習(xí)模式激發(fā)了研究生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，有效緩解了師生交流壓力，提高了研究生的科研創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞： 研究生; 泛在學(xué)習(xí); 自主學(xué)習(xí); 科研創(chuàng)新能力; EduCoder平臺(tái)中圖分類號(hào)：G643.2? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年7期2021-08-06
- 泛在學(xué)習(xí)：讓兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，能夠打開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)空。泛在學(xué)習(xí)，要切入學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，鼓勵(lì)學(xué)生展開“多維度學(xué)習(xí)”，拓展學(xué)生的“認(rèn)知疆域”。直面數(shù)學(xué)、直面學(xué)生、直面學(xué)習(xí)、直面教學(xué)，泛在學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得了更為開放、更為廣闊、更為立體的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生展開了更為真實(shí)、更為真切、更為真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);泛在學(xué)習(xí);真實(shí)發(fā)生真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的一種希冀、一種經(jīng)歷、一種發(fā)掘、一種體驗(yàn)。讓學(xué)生與數(shù)學(xué)、與生活真實(shí)相遇，讓數(shù)學(xué)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年4期2021-06-21
- FIF口語軟件在成人英語口語教學(xué)中的運(yùn)用探究
移動(dòng)學(xué)習(xí)作為泛在學(xué)習(xí)的具體實(shí)施手段之一，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)范式，使口語學(xué)習(xí)方式多樣化。文章對(duì)FIF口語訓(xùn)練App在開放大學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入研究，以“移動(dòng)終端+線下輔導(dǎo)”的方式破解學(xué)生口語學(xué)習(xí)難題，將泛在學(xué)習(xí)的個(gè)性化、碎片化、即時(shí)性、情境性等特點(diǎn)融入口語教學(xué)過程中，是開放大學(xué)英語教學(xué)改革的新嘗試。[關(guān)鍵詞] 泛在學(xué)習(xí);FIF口語訓(xùn)練App;英語口語;教學(xué)一、泛在學(xué)習(xí)理論與FIF口語訓(xùn)練App（一）泛在學(xué)習(xí)理論泛在學(xué)習(xí)是“泛在計(jì)算”的衍生產(chǎn)物，最早由美
教育教學(xué)論壇 2021年10期2021-06-08
- 泛在學(xué)習(xí)視角下職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新研究
，由此開啟了泛在學(xué)習(xí)視角的新時(shí)代。只要擁有終端，隨時(shí)都可以通過筆記本電腦、手機(jī)、平板、電子閱覽器等，獲取文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等全方位、多種類的學(xué)習(xí)資源，泛在學(xué)習(xí)視角不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，所有人都可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地獲取信息、知識(shí)，進(jìn)行交流和討論，甚至每個(gè)人都可以成為一個(gè)自媒中心，發(fā)布觀點(diǎn)。當(dāng)課堂可以無限延伸、無處不在的時(shí)候，教師這一職業(yè)面臨著嚴(yán)峻的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。馬化騰認(rèn)為：互聯(lián)網(wǎng)是一種能力，能夠賦予與它結(jié)合的各行各業(yè)以新的力量和再生的能力。
中國新通信 2021年1期2021-06-06
- “云課堂”下泛在學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查與反思
“云課堂”下泛在學(xué)習(xí)的路徑進(jìn)行展望，以期讓智慧教育成為適合每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的教育。【關(guān)鍵詞】云課堂;線上教學(xué);泛在學(xué)習(xí);無邊界課堂;智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)【中圖分類號(hào)】G632.0? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）27-0032-03【作者簡(jiǎn)介】1.汪明，江蘇省常州高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213003）副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師;2.向永知，江蘇省常州高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213003）教師，高級(jí)教師?！霸普n堂”教學(xué)對(duì)學(xué)校、教師、
江蘇教育 2021年8期2021-05-31
- “泛在學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)古代建筑藝術(shù)欣賞課中的應(yīng)用研究
? ? 要：泛在學(xué)習(xí)具有信息空間與物理空間相融性、學(xué)習(xí)資源泛在性的特性，推動(dòng)著美術(shù)教育的變革和創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新模式。在小學(xué)古代建筑藝術(shù)欣賞課中，改變傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課教與學(xué)的方式，在課前、課中、課后通過有無情境、真實(shí)情境、虛擬情境下的泛在學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作探究，多元感知、多維度欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)我國古代建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)鑒賞能力，發(fā)展美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);小學(xué)美術(shù);古代建筑藝術(shù)欣賞一、問題的提出小學(xué)美術(shù)六年級(jí)《我國古代建筑藝術(shù)》
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年40期2021-04-22
- 泛在學(xué)習(xí)視域下的理工科學(xué)術(shù)英語動(dòng)態(tài)評(píng)估模型構(gòu)建
芹摘要：基于泛在學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)評(píng)估的理論基礎(chǔ)，結(jié)合理工科學(xué)術(shù)英語能力構(gòu)念研究，構(gòu)建適用于中國理工科大學(xué)生的“泛在學(xué)習(xí)視域下的理工科學(xué)術(shù)英語動(dòng)態(tài)評(píng)估模型”。該模型注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語意識(shí)，分為課內(nèi)介入式評(píng)估和課后互動(dòng)式評(píng)估兩個(gè)相輔的層面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力的提高。在上海理工大學(xué)的“學(xué)術(shù)英語讀寫”和“學(xué)術(shù)英語聽說”課程中，分別設(shè)置寫作能力和口語能力動(dòng)態(tài)評(píng)估模型，以舉例闡述該模型的應(yīng)用方式。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí); 學(xué)術(shù)英語; 動(dòng)態(tài)評(píng)估; 中國理工科大學(xué)生中圖分類號(hào)：
- 智慧校園環(huán)境下泛在學(xué)習(xí)方式的探索研究
的學(xué)習(xí)方式，泛在學(xué)習(xí)無處不在，智慧校園開放式資源平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)“無處不在”學(xué)習(xí)的前提保障，是構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)無縫學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)性組成部分。該文以中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，對(duì)智慧校園環(huán)境下泛在學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索研究。關(guān)鍵詞：智慧校園;泛在學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）35-0219-022019年3月5日在北京召開的十三屆全國人大二次會(huì)議上，李克強(qiáng)表示，要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年35期2021-02-28
- 大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究
大數(shù)據(jù)環(huán)境的泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為該專業(yè)學(xué)生實(shí)施泛在學(xué)習(xí)提供支持，其核心功能包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、資源設(shè)置、大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)分析與處理。通過大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與分析，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦服務(wù)，使學(xué)習(xí)者更加精準(zhǔn)地獲取到自己需要的學(xué)習(xí)資源，為其制定專屬于個(gè)人的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);大數(shù)據(jù);大學(xué)生隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展與普及，學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了重大變革，從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到
紅豆教育 2021年25期2021-01-17
- 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂研究
摘 ?要 從泛在學(xué)習(xí)內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，搭建高校泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，在該環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念構(gòu)建高等數(shù)學(xué)課程范例研究，選取實(shí)驗(yàn)班級(jí)與傳統(tǒng)班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，分析結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳。關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué);泛在學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+教育中圖分類號(hào)：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）19-0111-040 ?前言隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Lear-ning）正逐步成為人們理想
中國教育技術(shù)裝備 2021年19期2021-01-06
- 泛在學(xué)習(xí)智慧校園協(xié)同下在線課程開發(fā)和應(yīng)用研究
整體性的。在泛在學(xué)習(xí)與智慧校園的“無處不在的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”的雙重“護(hù)航”下，中國的教育發(fā)展依然不停歇。本文就以泛在學(xué)習(xí)與智慧校園的協(xié)同發(fā)展下，對(duì)當(dāng)前在線課程開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，就如何提升課程應(yīng)用效果提出一些對(duì)策。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);智慧校園;在線課程一、泛在學(xué)習(xí)與智慧校園的定義簡(jiǎn)析1、泛在學(xué)習(xí)歷史上泛在學(xué)習(xí)的概念可以追溯到南宋時(shí)期，南宋朱熹就曾提出，無一事而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，無一處而不學(xué)，成功之路也。他在這里很明確地指出，不管以任何方式、在任何時(shí)候
新一代 2020年17期2020-12-29
- “泛在學(xué)習(xí)”與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)性研究
生為中心”的泛在學(xué)習(xí)理念在國內(nèi)已經(jīng)有了更廣泛的認(rèn)知和影響，很多教育工作者提倡將泛在學(xué)習(xí)理念與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。本文在對(duì)泛在學(xué)習(xí)理念和自主學(xué)習(xí)理論進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理的基礎(chǔ)上，深入研究如何發(fā)揮泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為中心，探索出基于泛在學(xué)習(xí)理念的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略與方法，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的發(fā)展與提高。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一、緒論隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等泛在信息技術(shù)得到
科技風(fēng) 2020年35期2020-12-28
- 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生語言創(chuàng)新能力的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索
的學(xué)習(xí)環(huán)境，泛在學(xué)習(xí)（U-learning）對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在從外在環(huán)境刺激向內(nèi)在潛能激發(fā)轉(zhuǎn)變，注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)共同體的作用以及強(qiáng)化學(xué)生語言創(chuàng)新能力上。該研究利用問卷調(diào)查泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下影響大學(xué)生語言創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，并思考這些因素對(duì)大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)的啟示。研究結(jié)果表明，大學(xué)生語言創(chuàng)新能力受語言學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、語言學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)控制、師生一生生關(guān)系建立和語言課程貫徹實(shí)施四類因素影響，其中師生一生生關(guān)系因素影響最大。據(jù)此，該文提出在泛在學(xué)習(xí)
中國電化教育 2020年12期2020-12-25