于娜

摘? 要：所謂泛在學(xué)習(xí)，是一種擺脫局限的理念，在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，泛在學(xué)習(xí)理念的融合，更是幫助教師與學(xué)生雙方擺脫壓力，加快教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有利途徑。社區(qū)教育是針對某一特定群體所開展的教育形式，其主要目的是提升社區(qū)群眾的整體素質(zhì)，推動社會進(jìn)步。本文將對泛在學(xué)習(xí)理念下的社區(qū)教育資源進(jìn)行探索開發(fā)，能讓更多人在社區(qū)教育中快速、便捷地找到合適的學(xué)習(xí)資源，更好地促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，提高國民素質(zhì)，并以此推動社區(qū)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)? 社區(qū)教育? 資源開發(fā)? 研究

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）06（c）-0120-03

Abstract： The so-called ubiquitous learning is an idea to get rid of limitations. Under the background of today's network era， the integration of ubiquitous learning ideas is a favorable way to help teachers and students get rid of pressure， speed up teaching efficiency and achieve teaching objectives. Community education is a form of education for a specific group. Its main purpose is to improve the overall quality of community people and promote social progress. This paper will explore and develop the community education resources under the ubiquitous learning concept， which can enable more people to quickly and conveniently find appropriate learning resources in community education， better promote their own learning development， improve national quality， and promote community teaching reform.

Key Words： Ubiquitous learning; Community education; Resource development; Research

泛在學(xué)習(xí)是一種滲透生活、擺脫時(shí)間與空間等局限的拓展性學(xué)習(xí)理念，將這樣的理念滲透進(jìn)教學(xué)過程中，能夠營造更加開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是在信息時(shí)代，泛在學(xué)習(xí)理念能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是對于社區(qū)教育，有利于推動社會的發(fā)展和全民素質(zhì)的提高。而對于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的社區(qū)教育資源開發(fā)就顯得尤為重要。

1? 泛在學(xué)習(xí)概念

所謂泛在學(xué)習(xí)，英文譯作U-Learning，也可稱作無縫學(xué)習(xí)，是一種無處不在的學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)是每時(shí)每刻都要針對知識達(dá)成溝通，在任何地方、任何時(shí)間都能學(xué)習(xí)，都能獲取信息，這是與當(dāng)今時(shí)代背景相符合的學(xué)習(xí)理念，在信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)榉涸趯W(xué)習(xí)提供條件，而泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的建立能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都能學(xué)習(xí)，都能展開知識討論，進(jìn)而得到更理想的學(xué)習(xí)成果。在這樣開放性環(huán)境下，居民可以轉(zhuǎn)換不同的方式思考，從更多途徑去獲取知識。

2? 社區(qū)教育與社區(qū)教育資源開發(fā)

2.1 社區(qū)教育內(nèi)涵

在我國，社區(qū)教育起步于20世紀(jì)80年代初期，它是在國家實(shí)行改革開放后，在總結(jié)原有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒國外社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)，從國內(nèi)不同地域的實(shí)際出發(fā)，通過試點(diǎn)逐步發(fā)展起來的。

2.2 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境與社區(qū)教育的關(guān)系

泛在學(xué)習(xí)作為一種全新學(xué)習(xí)方式，與當(dāng)下移動互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，是移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的延伸拓展。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)是一種自發(fā)行為，學(xué)習(xí)者可以主動學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)具有永久性、易獲取性、即時(shí)性、交互性、適應(yīng)性等特征。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，社區(qū)教育學(xué)習(xí)資源將更多應(yīng)用于各種學(xué)習(xí)移動終端，如手機(jī)、IPTV、iPad等。泛在學(xué)習(xí)特點(diǎn)與社區(qū)教育教學(xué)理念和教學(xué)模式不謀而合，通過創(chuàng)建適合移動互聯(lián)時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以服務(wù)和提升教師的“教”，更能促進(jìn)居民的“學(xué)”，這是當(dāng)前構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會和終身教育背景下每個(gè)公民進(jìn)行個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)的有效途徑。

泛在學(xué)習(xí)理念下的社區(qū)教育學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建創(chuàng)新，滿足了社區(qū)居民多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，尤其在疫情的特殊形勢下，社區(qū)教育不能僅僅局限于教室上課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的社區(qū)教育資源開發(fā)迫在眉睫。它為當(dāng)前社區(qū)教育建設(shè)指明了新方向，為相關(guān)決策者和實(shí)踐者在后續(xù)社區(qū)教育學(xué)習(xí)平臺資源建設(shè)方面提供新思路，對全國其他地區(qū)推進(jìn)社區(qū)教育建設(shè)具有普遍參考價(jià)值。

2.3 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的社區(qū)教育資源開發(fā)

2.3.1 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的社區(qū)教育資源開發(fā)要服務(wù)民生問題，瞄準(zhǔn)關(guān)注點(diǎn)

社區(qū)教育是一種普惠性、公益性的教育，應(yīng)緊緊圍繞“教育為民、教育惠民”這一基本理念，在選擇確定教育資源時(shí)堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”。要以提升民眾生活質(zhì)量，解決民眾實(shí)際問題為根本出發(fā)點(diǎn)，滿足市民對美好生活的需求為導(dǎo)向，開發(fā)出社區(qū)教育資源。

為了豐富市民的生活，衡陽市社區(qū)大學(xué)邀請一些書畫家講解寫字和畫畫的技巧，制作成微課視頻，上傳到衡陽學(xué)習(xí)網(wǎng)，方便有興趣的市民隨時(shí)隨地打開視頻免費(fèi)學(xué)習(xí)。為了讓衡陽市民關(guān)注健康，增加醫(yī)學(xué)防護(hù)知識，市社區(qū)大學(xué)邀請一些著名的醫(yī)學(xué)專家講授現(xiàn)代救護(hù)的特點(diǎn)、理化中毒、蟲蛇咬傷等應(yīng)急常識做成微課視頻，方便大家學(xué)習(xí)。此外，還制作了一些高血壓的防治、老年人慢性病的護(hù)理、怎樣補(bǔ)鈣等微課視頻，上傳到社區(qū)教育網(wǎng)站上，指導(dǎo)社區(qū)居民保健養(yǎng)生，提高生活質(zhì)量。在日常防詐騙、傳銷的教程中，市社區(qū)大學(xué)邀請衡陽市石鼓區(qū)青山派出所有著豐富的防詐騙、欺騙經(jīng)驗(yàn)的警官線上直播，講述如何防止詐騙。這些精心制作的社區(qū)教育資源，與社區(qū)居民的生活息息相關(guān)。居民可以隨時(shí)隨地在衡陽學(xué)習(xí)網(wǎng)免費(fèi)學(xué)習(xí)，增加了群眾知識，豐富了業(yè)余生活，受到了社區(qū)居民的歡迎。

2.3.2 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的社區(qū)教育資源開發(fā)要結(jié)合區(qū)域特色，明確立足點(diǎn)

區(qū)域化是當(dāng)前社區(qū)教育工作重要思路，區(qū)域化確保了社區(qū)教育特色化、差異化發(fā)展。在開發(fā)社區(qū)教育資源時(shí)只有立足區(qū)域文化特色，結(jié)合區(qū)域資源優(yōu)勢，才能滿足本地居民的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如衡陽社區(qū)教育資源開發(fā)要特別注重引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)衡陽的“美”。衡陽的歷史源遠(yuǎn)流長，因它的地理位置在南岳衡山之南而得名。市區(qū)的回雁峰是“北雁南飛，至此歇翅?；亍睏⒌牡胤?，所以衡陽又稱“雁城”。本市為國際旅游名城，歷史悠久，古跡頗多。且有古代發(fā)明家，造紙術(shù)的改進(jìn)者蔡倫;思想家、哲學(xué)家、史學(xué)家王夫之;中華人民共和國元帥羅榮桓等名人。衡陽有便利的交通，是全國重要的交通樞紐城市之一，境內(nèi)有G72泉南高速、南岳高速、G4京港澳高速等多條高速公路。此外，還有衡茶吉鐵路、京廣高速鐵路、湘桂高鐵等。南岳機(jī)場位于衡陽市衡南縣云集鎮(zhèn)，于2014年12月23日正式通航，衡陽境內(nèi)還有湘江、耒水等河流。湘江四季通航，衡陽港常年可通2000t級輪船通湘江、經(jīng)長江、通上海并達(dá)世界各地。

這些地理優(yōu)勢和豐富的文化底蘊(yùn)，可做成特色的泛在學(xué)習(xí)的社區(qū)教育資源，在教育過程中，讓居民了解衡陽，熱愛衡陽，為把衡陽建設(shè)成為真正的省域副中心城市、全國文明城市、最美地級市而共同奮斗。

2.3.3 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的社區(qū)教育資源開發(fā)要注重時(shí)效性

從學(xué)習(xí)的類型上來看，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的社區(qū)教育以學(xué)習(xí)者為中心。在資源開發(fā)時(shí)必須要確保教學(xué)資源的時(shí)效性。學(xué)習(xí)平臺中所提供的資源也應(yīng)該隨之進(jìn)行更新，自動調(diào)整內(nèi)容以及格式來滿足多樣化移動終端設(shè)備技術(shù)要求。同時(shí)，在居民學(xué)習(xí)的過程中，必然會留下各種學(xué)習(xí)的痕跡，例如學(xué)習(xí)記錄以及檢索痕跡等。在開發(fā)教育資源時(shí)，可以根據(jù)這些過程性的信息來調(diào)整平臺中的資源呈現(xiàn)順序以及內(nèi)容，自動發(fā)掘出學(xué)習(xí)者所需要的學(xué)習(xí)資源。

例如，在新冠疫情背景下，應(yīng)該做一些防疫的課程資源，幫助社區(qū)群眾了解新冠病毒，知道怎么預(yù)防，做好日常的防護(hù)措施。

2.3.4 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的社區(qū)教育資源開發(fā)要注重資源的海量性、開放性

首先，社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求不同，他們對學(xué)習(xí)資料的要求也就有所不同，同時(shí)，隨著每個(gè)人生活、工作、學(xué)習(xí)要求的變化，對學(xué)習(xí)資料的需求也同樣會產(chǎn)生變化，因此，課程資源想要盡可能地滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化要求，就必須要確保資源的數(shù)量。其次，在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，社區(qū)教育中的學(xué)習(xí)者數(shù)量以及學(xué)習(xí)需求也必然會不斷擴(kuò)大，這就要求學(xué)習(xí)平臺中的資源在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上不斷更新，從而滿足不斷增加的學(xué)習(xí)需求。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，要不斷充實(shí)學(xué)習(xí)資源，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能地讓所有的社區(qū)居民都能在平臺上找到需要的課程資源，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享和不斷更新。

2.3.5 資源的連通性

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下社區(qū)教學(xué)中的教學(xué)資源必須要具有連通性，通過居民的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣來將有關(guān)的資料和內(nèi)容整合在一起，形成一個(gè)較為完整的知識體系，為大家提供能夠滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的資源體系，方便居民更快、更好、更直觀地找到所需要的學(xué)習(xí)資源。

3? 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的社區(qū)教育資源開發(fā)的多維保障

2010年衡陽市社區(qū)大學(xué)正式成立，標(biāo)志社區(qū)教育、終身教育在本市正式起動?，F(xiàn)已建設(shè)有高清數(shù)字電視雙向視頻會議室、錄播教室、錄播控制室、數(shù)字化教室等設(shè)施，建成了400M寬帶、援用4萬余個(gè)學(xué)習(xí)課件的“終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。2013年底構(gòu)建完成終身教育四級網(wǎng)絡(luò)體系，即社區(qū)大學(xué)—社區(qū)學(xué)院—社區(qū)學(xué)?！鐓^(qū)學(xué)習(xí)中心，現(xiàn)有國家級社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，國家社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心1個(gè)，省級社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)3個(gè)，并于2014年成功申報(bào)為全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)基地。2015年社區(qū)教育傳統(tǒng)文化進(jìn)社區(qū)“微視頻”在全國獲得三等獎(jiǎng)。本市于2020年完成“衡陽學(xué)習(xí)網(wǎng)”的升級改造，為市民提供一個(gè)更完善、資源更豐富、操作更便捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，社區(qū)居民能夠在衡陽學(xué)習(xí)網(wǎng)上隨時(shí)隨地找到自己喜歡的課程資源進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以在這個(gè)平臺上互相交流，參加一系列的活動和游戲。這種學(xué)習(xí)方式有利于擴(kuò)大社區(qū)教育影響力，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的“全民教育”內(nèi)涵，吸引更多的有學(xué)習(xí)需要的居民參與到社區(qū)教育學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)社區(qū)教育全面發(fā)展，讓人人有興趣學(xué)，人人積極參與，實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總體來說，社區(qū)教育資源開發(fā)應(yīng)以當(dāng)?shù)鼐用裥枨鬄閷?dǎo)向，同時(shí)在課程資源中加入人文知識，融入愛國情懷。這樣居民在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識的同時(shí)，能夠培養(yǎng)自身的愛國精神。開發(fā)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的社區(qū)教育資源，是時(shí)代發(fā)展的要求，是我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的要求。

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