祝道才

摘 要：在當(dāng)前的疫情社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也成為最重要的社會(huì)問題之一。從安全與科學(xué)的角度來講，教育行業(yè)的不開學(xué)政策是合理的，但是長時(shí)間的假期很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)“荒廢”，而且這種荒廢可能還不是個(gè)體性的，而是區(qū)域性的、整體性的。在泛在學(xué)習(xí)與智慧校園的“無處不在的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”的雙重“護(hù)航”下，中國的教育發(fā)展依然不停歇。本文就以泛在學(xué)習(xí)與智慧校園的協(xié)同發(fā)展下，對當(dāng)前在線課程開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，就如何提升課程應(yīng)用效果提出一些對策。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);智慧校園;在線課程

一、泛在學(xué)習(xí)與智慧校園的定義簡析

1、泛在學(xué)習(xí)

歷史上泛在學(xué)習(xí)的概念可以追溯到南宋時(shí)期，南宋朱熹就曾提出，無一事而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，無一處而不學(xué)，成功之路也。他在這里很明確地指出，不管以任何方式、在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才是學(xué)習(xí)成功的路徑。在當(dāng)前的社會(huì)生活發(fā)展中，學(xué)習(xí)是無處不在的，不管是在生活中、工作中、學(xué)習(xí)中、交際中，都要進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念。在當(dāng)前的社會(huì)生活中，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)等各種方式都是學(xué)習(xí)的主要方式之一，堅(jiān)持在校園教育的過程中堅(jiān)持泛在學(xué)習(xí)，才是當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要內(nèi)容與主要方式之一。

2、智慧校園

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，是以各種應(yīng)用系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)提出建設(shè)一個(gè)“令人激動(dòng)”的“智慧校園”，智慧校園的概念正式提出。智慧校園的三個(gè)核心特征主要是三個(gè)方面，一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù);二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用于服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作;三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。

二、當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)智慧校園協(xié)同下的在線課程教育現(xiàn)狀簡析

1、教育的廣泛性

泛在學(xué)習(xí)就是從多角度、多時(shí)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育的廣泛性就是泛在學(xué)習(xí)的根本意義。在生活中學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)，在家庭教育中灌輸學(xué)習(xí)，在娛樂游戲中拓展學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，教育的網(wǎng)絡(luò)化與終端化讓學(xué)習(xí)的廣泛性更強(qiáng)，只要有手機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，就能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，通過在線教育、錄屏教育、小視頻教育等多種教育模式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，為學(xué)習(xí)的自主性與廣泛性提供給了有利契機(jī)。

2、教育的科學(xué)性

泛在學(xué)習(xí)智慧校園協(xié)同下在線課程教育具有科學(xué)性。很多網(wǎng)絡(luò)教育不是單一就某一問題進(jìn)行講解，而是對不同版本教材、不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，甚至還會(huì)在期中、期末時(shí)期，在單元結(jié)束后進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)回顧，在課程設(shè)計(jì)上，用學(xué)生喜愛的語言、樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

3、教育的隨意性

泛在學(xué)習(xí)與智慧校園協(xié)同下的在線課程教育不僅從系統(tǒng)化角度開展教育，還在教育的“隨意性”方面有更好的體現(xiàn)。在日常的課堂教育中，學(xué)生必須緊跟教師的教學(xué)步伐，但是在智慧校園的教育模式下，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中通過自我檢測，對自己已經(jīng)掌握的知識、還未掌握的知識、需要進(jìn)一步掌握的知識進(jìn)行羅列，從而針對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行進(jìn)一步的或者基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間與地點(diǎn)的影響，教育的隨意性更強(qiáng)。

三、如何進(jìn)一步提高泛在學(xué)習(xí)智慧校園協(xié)同下的在線課程開發(fā)與應(yīng)用

1、個(gè)性化服務(wù)

泛在學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要宗旨，智慧校園是學(xué)習(xí)的主要載體與媒介，為進(jìn)一步提高泛在學(xué)習(xí)智慧校園協(xié)同下的在線可生開發(fā)，就要從個(gè)性化的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、個(gè)性化需求與對教師的個(gè)性化期望，都是在線課程開發(fā)要關(guān)注的重點(diǎn)。在當(dāng)前的普適性教育環(huán)境下，更多的人開始追求個(gè)性化的、定制化的課堂服務(wù)，一對一式的教學(xué)模式。在這樣的教育環(huán)境中，在線課程教開發(fā)也應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)順序、教學(xué)方式等多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行針對性教學(xué)研究，在基于市場調(diào)研基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，從而為個(gè)性化定制教育服務(wù)提供市場依據(jù)。

2、提升性教育

當(dāng)前的教育中，在線課程開發(fā)在一般情況下是對課堂結(jié)束后學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的教育模式，尤其是在課后的教育中，很多家長對孩子有更高的期望，希望通過在線課程教育給孩子“先行一步”的機(jī)會(huì)，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，線上教育就要在教學(xué)時(shí)間點(diǎn)上進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，堅(jiān)持在學(xué)生與家長最需要的時(shí)候進(jìn)行提前教育與提升教育，對教學(xué)知識進(jìn)行普適性教育提高，從而滿足家長與學(xué)生群體的提升要求。

3、專業(yè)性提升

與提升性教育相似，專業(yè)性提升是對學(xué)生課堂知識的拓展與鞏固，但是從拓展的深度與廣度的角度來說，專業(yè)性教育主要是從深度上進(jìn)行挖掘，而提升性教育是從整體的廣度上進(jìn)行提升。在日常的教育中，有些知識點(diǎn)是淺顯易懂的，有些知識點(diǎn)是需要進(jìn)一步深入挖掘的，比如在長方形圖形相關(guān)知識點(diǎn)中，周長固定與面積的關(guān)系、面積固定與周長的關(guān)系等，這些都是需要進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)性教育的主要方式。

泛在學(xué)習(xí)與智慧校園教育模式是在當(dāng)前的疫情情況下需要慎重考慮與選擇的事情，只有堅(jiān)實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)、從社會(huì)需求的角度出發(fā)，對在線課程進(jìn)行進(jìn)一步的提升與發(fā)展，才能為學(xué)生提供更有保障的在線教育內(nèi)容，才能滿足廣大社會(huì)市場的在線教育需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李漁迎，王小根，周乾.智慧校園環(huán)境下課上課下整合式泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中國教育信息化，2018（11）：69-72.