學習任務群
- 例談“實用性閱讀與交流”學習任務群的設計
讀與交流”學習任務群的策略以及設計要點?！娟P鍵詞】小學語文；學習任務群；實用性閱讀與交流作者簡介：褚曉泓（1976—），女，江蘇省揚州市育才小學。《義務教育語文課程標準（2022年版）》中指出，“實用性閱讀與交流”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要［1］?！皩嵱眯蚤喿x與交流”學習任務群以語用為抓手，以實用為
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 學習任務群背景下提高小學高年級學生習作能力的策略
。教師利用學習任務群指導學生積累素材，學習寫作方法，能拓寬學生的知識眼界，提高學生的習作能力，從而取得良好的習作教學成果。文章分析應用學習任務群培養(yǎng)學生習作能力的意義，并提出學習任務群的應用策略，旨在為教師的習作教學研究提供思路，切實提高學生的習作能力?！娟P鍵詞】小學語文；學習任務群；習作能力作者簡介：仲倩穎（1992—），女，江蘇省揚中市聯(lián)合中心小學。學習任務群圍繞核心主題整合知識，能夠有效提高教學活動的關聯(lián)性，也能夠讓學生在生動的情境中建構知識，發(fā)展學
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 義務教育階段跨學科主題學習的特征、價值與設計邏輯
bD理論；學習任務群；素養(yǎng)導向教育部于 2022 年 4 月印發(fā)的 《義務教育課程 方案和課程標準（2022 年版）》中正式提出每門課程 用不少于 10%的課時開展跨學科主題學習。從提出 關注課程結構的綜合性到確定課程和教材的綜合 化趨勢，再到正式提出跨學科主題學習，我國歷經(jīng) 21 年的時間。因此，本研究將立足國家重大需求，探討三個問題：一是跨學科主題學習的內(nèi)涵特 征是什么？二是跨學科主題學習的價值意蘊有哪些？三是跨學科主題學習的設計邏輯是怎樣的？一、跨學
教學與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- “學習任務群”視域下的寫作教學路徑探究
/王 慧“學習任務群”基于課程整合的理念，以學習活動為載體，設計循環(huán)有序的子任務，整體構成富有邏輯性的任務群，提升學生的綜合語文素養(yǎng)和能力。其中，新課標明確提出了18個學習任務群，具體量化了“思辨性閱讀與表達”“文學閱讀與寫作”中寫作的“量”與“質(zhì)”的要求，真正實現(xiàn)了閱讀與寫作的融通。同時，統(tǒng)編版高中語文教材從內(nèi)容、形式、評價等方面對寫作進行了具體的闡釋，設置了具有層級性、開放性、情境性的寫作任務，真正彰顯出了語文學習的“融合性”“實踐性”。這就要求教師要
語文教學之友 2023年12期2024-01-06
- 任務群視野下語文生活化言語實踐
，本文針對學習任務群視野下小學語文生活化言語實踐策略進行簡要論述，以期為相關教育工作者提供經(jīng)驗借鑒和幫助。 【關鍵詞】學習任務群；生活化實踐；言語實踐 《義務教育小學語文課程標準（2022年修訂版）》中明確指出，語文學科的知識學習要以學習任務群的方式組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，借助學習任務群涵蓋的知識主題和學習目標，幫助學生更好地理解和掌握知識內(nèi)容。學習任務群的教學方法為學生提供了系統(tǒng)化的方法為學生展現(xiàn)知識內(nèi)容，借助各個任務間的聯(lián)系性特點，引導學生搭建語文知識的知
文理導航 2024年3期2024-01-03
- 基于“學習任務群”的小學高年級群文閱讀教學策略分析
感。通過“學習任務群”的建立，可以有效提升學生的閱讀能力，讓語文學習更加高效，從而實現(xiàn)教學目標。就目前來說，小學高年級群文閱讀存在較多的問題，比如閱讀教學方法較為單一，學生閱讀興趣有所缺乏，教師對群文閱讀認知缺乏，群文閱讀缺乏正確引導等，這些問題嚴重影響小學生的閱讀能力提高。因此，結合當下的實際情況展開分析，并提出有效的應對措施，具有一定的理論意義與現(xiàn)實意義。一、群文閱讀與“學習任務群”的內(nèi)涵1.群文閱讀的內(nèi)涵群文閱讀是指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結
中華活頁文選·教師版 2023年18期2023-12-26
- 基于學習任務群的單元習作教學策略研究
課標提出的學習任務群關聯(lián)起來，使人文主題情境化、單元要素任務化、習作教學任務細致化，降低單元習作任務的難度。【關鍵詞】學習任務群 單元習作 教學策略【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0080-04義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群的形式呈現(xiàn)。設計語文學習任務，要圍繞特定的學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，凸顯情境性、實踐
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 基于學習任務群的初中語文回憶性散文教學策略研究
【摘要】學習任務群是語文課程中的熱點概念，設計學習任務群是組合和呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容的主要方式之一。基于學習任務群的初中語文回憶性散文教學，能夠促進教材資源、課程目標、真實情境以及實際學情等各個要素的整合，為創(chuàng)建高效、綜合性的閱讀教學模式提供范例，奠定基礎。文章依據(jù)部編版初中語文教材中的回憶性散文，圍繞研讀教材、情境導向、學習實踐三個主要環(huán)節(jié)，探索基于學習任務群的回憶性散文教學策略?！娟P鍵詞】初中語文；學習任務群；回憶性散文；教學策略作者簡介：厲琳（1972—
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 學習任務群視域下初中文言文教學策略
【摘要】學習任務群在初中文言文教學中具有重要的應用意義。遵循關聯(lián)性、開放性原則設計學習任務群，能為學生學習文言文搭建進步的階梯，進一步降低學生的學習難度，為學生提供高效學習方法?；诖耍詢?yōu)化初中文言文教學、助力學生有效解讀文言文為目標，以學習任務群為主要形式，淺談學習任務群的應用意義、創(chuàng)設思路和基于學習任務群的教學策略，旨在為其他教師提供參考?！娟P鍵詞】學習任務群；初中語文；文言文教學作者簡介：黃忠華（1971—），男，福建省南平市浦城縣九牧中學?！读x務
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 基于“學習任務群”的高中語文群文閱讀教學策略
展。一、“學習任務群”和群文閱讀1.“學習任務群”和群文閱讀的概念“學習任務群”是為了改變只培養(yǎng)學生語言能力的舊模式,而形成發(fā)展學生思維邏輯、情感態(tài)度和語言能力的新模式,學習任務群中的“任務”強調(diào)了“實踐”而“群”字則偏重在“量”,學生完成任務就達到了一種實踐,“群”則表現(xiàn)一種語文實踐的反復。每個任務群都反映了發(fā)展學生語文能力的核心主題,主題內(nèi)容、價值不同,培養(yǎng)的能力也有所不同,但每個任務群的學習又不是孤立存在的,在教師的指導下,學生系統(tǒng)的學習十八個任務群
當代教研論叢 2023年10期2023-12-14
- 學習任務群結構下小學語文高段單元習作教學實踐初探
成部分。在學習任務群結構下組織小學語文單元習作教學，可更高質(zhì)地實現(xiàn)單元整體教學，促進學生語文核心素養(yǎng)綜合發(fā)展。在學習任務群結構下，小學語文高段單元習作教學應注意把握生情和層次，策略上可重點關注主題統(tǒng)一、讀寫整合、結合實際、對標層次、素養(yǎng)建構等。關鍵詞：小學語文；習作；學習任務群；高段中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）47-0043-04 《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出了以學習任務群結構教
考試周刊 2023年47期2023-12-13
- 基于情境的小學語文學習任務群設計與實施
：小學語文學習任務群是核心素養(yǎng)背景下課程內(nèi)容的創(chuàng)新組織與呈現(xiàn)，教師在設計和組織課堂教學時，應有大單元觀念，以基于情境的任務群方式合理設置教學程序，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，促使學生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展?；诖?，文章從學習任務群教學概念出發(fā)，闡述了小學任務群教學來源，總結了情境教學背景下小學語文教學的開展原則和有效策略。關鍵詞：情境教學；小學語文；學習任務群；設計與實踐中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2
考試周刊 2023年49期2023-12-13
- 新課標下學習任務群在小學語文教學中的實踐
摘 要：學習任務群在我國當前的小學教學體系中具有時代特性，尤其在小學語文教學課堂中，學習任務群的課堂任務非常有深度，教學內(nèi)容以及教學情景的構建也非常深刻。由此可見，學習任務群在實踐的過程中必須要從根本上符合新時代的教學觀念，教學體系要符合時代和教學背景的內(nèi)容。針對傳統(tǒng)小學語文教學，學習任務群在構建過程中可以更加有效的針對學生的自主能動性搭建更加直白的情景模擬，讓學生可以在課堂中真正實現(xiàn)自主學習。關鍵詞：學習任務群；小學語文；教學模式中圖分類號：G633.3
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- 基于學習任務群的高中語文群文閱讀教學
? 要]學習任務群重視實現(xiàn)課堂教學中教師“教”與學生“學”之間的有機結合，以任務群中的具體內(nèi)容為基礎，影響教學內(nèi)容和形式的安排，從多方面、多層次的角度對工作語文群文閱讀教學內(nèi)容進行分析和研究，可以提高高中語文教學的質(zhì)量。因此，可以從學習任務群入手，科學設計群文閱讀的教學目標、強化群文閱讀教學效果、優(yōu)化群文閱讀課堂教學、激發(fā)學生群文閱讀興趣、革新群文閱讀指導方法，真正落實高中語文群文閱讀教學模式，有效提高學生語文綜合素質(zhì)促進學生成長。 [關鍵詞]學習任務
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 學習任務群視域下的初中語文閱讀教學策略
師構建語文學習任務群，開展豐富多樣的閱讀學習活動，不僅可以拓寬學生的文化視野，打開他們的閱讀思路，還能使其在自主閱讀、合作閱讀過程中提高綜合閱讀能力，形成較高的語文綜合素養(yǎng)。對此，為了使學習任務群教學達到應有的效果，文章從基礎、發(fā)展、拓展三個教學視角出發(fā)，闡述通過開展語言積累、自主表達、整本書閱讀、跨學科學習等學習任務群活動來提高閱讀教學質(zhì)量的具體策略?！娟P鍵詞】初中語文；學習任務群；閱讀教學【基金項目】本文系賀州市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 基于學習任務群的革命文化單元整體教學策略
精神，基于學習任務群，采取大單元整體的教學方式，引導學生學習探究。課堂上，教師要聚焦革命文化，明確文本功能定位；要依“標”據(jù)“本”，構建革命文化學習任務群；要有序進階，展開學習任務群的教學。這樣教學，能強化學生的情感體驗，不斷弘揚革命精神，增強學生的文化自信，提高學生的語文核心素養(yǎng)。［關鍵詞］革命文化；大單元教學；學習任務群［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0001-04《義務教育語文課
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 依標尋徑，以文育人
的精神，以學習任務群為組織形式，探尋教學新路徑。在課堂上，教師要根據(jù)單元主題和革命文化題材類課文的特點制訂教學目標；要堅持以文化育人的宗旨，設置具有層遞關系的學習任務群，引導學生開展語文實踐；要注重科學的、多元的評價策略，促進學生展開深度學習，樹立文化自信。這樣能充分發(fā)揮革命文化題材類課文的教學價值，提高課堂教學實效。［關鍵詞］革命文化；學習任務群；教學路徑［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）2
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 學習任務群視域下的革命文化主題整本書閱讀
根據(jù)拓展型學習任務群的特點，重視文本的育人價值，整體構建學習任務群，設置紅色英雄贊學習任務，組織開展“講小英雄故事”“為英雄畫像”“向英雄禮贊”一系列層進性的語文實踐活動，促進學生深入閱讀、思考、探究。這樣，能豐富學生的閱讀體驗，提高學生的閱讀能力，達到以文化育人的目的。［關鍵詞］革命文化；整本書閱讀；學習任務群［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0011-03《義務教育語文課程標準（20
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 思辨性閱讀與表達學習任務群的教學策略
閱讀與表達學習任務群是語文新課標提出的重要教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生探究問題的思辨能力和表達能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。以統(tǒng)編語文教材一年級下冊《吃水不忘挖井人》的教學為例，從教學任務、情境創(chuàng)設、思維培養(yǎng)、課后評價四個角度設計思辨性閱讀與表達學習任務群的教學，探討新課標背景下該任務群的具體教學策略，能為廣大教師提供可供參考的教學思路。［關鍵詞］小學語文；思辨性閱讀與表達；學習任務群；教學策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 基于創(chuàng)意表達童話故事教學策略
創(chuàng)意表達；學習任務群;童話教學;想象［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0083-04《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群“旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- “整本書閱讀”學習任務群的課程理解與教學應用
本書閱讀；學習任務群；課程理解；教學應用整本書閱讀經(jīng)過了多年的實踐、探索與討論，當下已成為《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標”）中的學習任務群之一。整本書閱讀教學中的核心問題是其課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價不甚清楚，教師需要從課程的角度來理解整本書閱讀對學生發(fā)展的價值，從教學的角度教會學生閱讀整本書。一、關于“整本書閱讀”學習任務群的課程理解整本書的主要作用是可以提供復雜的學習情境，學生可以在情境中思考和表達。整本書
語文建設·下半月 2023年9期2023-11-11
- 凸顯思辨特性，培養(yǎng)思辨能力
讀與表達；學習任務群；思辨性《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標”）設置了“思辨性閱讀與表達”學習任務群，旨在“通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。”［1］義教新課標從方法、能力、習慣和態(tài)度等方面對學生思維能力的培養(yǎng)提出了總體要求。在教學實踐中，“思辨性閱讀與
語文建設·下半月 2023年9期2023-11-11
- 任務驅(qū)動 :整本書的導讀與研讀
務驅(qū)動 ;學習任務群整本書閱讀教學的有效開展 ，是提升學生閱讀素養(yǎng)的系統(tǒng)工程。筆者嘗試以任務驅(qū)動的方式開展整本書閱讀教學 ，在導讀階段以前置性任務引領 ，幫助學生形成閱讀 “初印象 ”;在研讀階段以層遞式任務跟進 ，引領學生進入閱讀 “深水區(qū) ”。下面 ，以名著《儒林外史》為例闡釋具體做法。一、導讀 ：前置性任務引領 ，形成閱讀 “初印象 ”整本書閱讀教學的導讀課 ，關鍵在 “導”[1]。人本主義學習理論認為 ，學習是受學生的興趣和需要驅(qū)動的。導讀課一般放
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年9期2023-10-31
- 基于學習任務群的名著導讀策略
該努力構建學習任務群，創(chuàng)設情境，設計層層遞進的學習任務，提供訓練學生思維的學習支架，有機進行讀寫融合拓展延伸。如此方能使名著閱讀有廣度、深度和高度，切實提高閱讀活動的有效性?！娟P鍵詞】整本書閱讀；學習任務群；《駱駝祥子》導讀策略【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）37-0047-03【作者簡介】1.楊芬芳，福建省廈門市海滄區(qū)教師進修學校附屬學校（福建廈門，361026）教師，一級教師；2.張正耀，江蘇
江蘇教育·中學教學版 2023年9期2023-10-30
- 單元教學視角下的學習任務群構建
要】單元學習任務群的構建，是核心素養(yǎng)取向下課程組織的創(chuàng)新方式，是對統(tǒng)編語文教材的閱讀教學實踐進行的積極重建。這需要我們在教學實踐中主動探索、深入研究、有效整合，進而推動閱讀教學范式的變革。單元教學視角下的學習任務群構建，是以單元整體為學習單位，以單元目標為導向，通過整合學習內(nèi)容、學習資源，設計學習情境，優(yōu)化學習方法，構建學習任務群，引導學生在運用語言的過程中，實現(xiàn)深度學習，提升核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)；學習任務群；“家國情懷”單元；整體設計【中圖分類
江蘇教育·中學教學版 2023年9期2023-10-30
- 單元統(tǒng)整視域下的“思辨性閱讀與表達”學習任務群推進策略
? 要】學習任務群理念引領著教學的變革。要推進“思辨性閱讀與表達”學習任務群的教學，教師可統(tǒng)整單元學習內(nèi)容，創(chuàng)設真實的任務情境，明確具體的學習任務，設計多樣的學習活動，適時開展即時性評價，改變學生被動接受的學習方式，提高學生的思辨能力。【關鍵詞】思辨性閱讀與表達；學習任務群；單元統(tǒng)整《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。學習任務群理念引領著教學的變革，集中表現(xiàn)為以單元整體設計代替對單
教學月刊小學版·語文 2023年9期2023-10-24
- 學習任務群視域下的小學語文單篇課文教學策略
篇課文置于學習任務群視域下，可促使學生在積極的語文實踐活動中積累、運用語言，實現(xiàn)思維能力的不斷進階，有效提升核心素養(yǎng)。為此，教師要嘗試轉(zhuǎn)變單篇課文的教學方式，努力成為情境的創(chuàng)設者、任務的設計者、評價的實施者，積極探索基于學習任務群理念的語文教學新樣態(tài)。【關鍵詞】學習任務群；單篇教學；情境；任務；評價《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出“學習任務群”的概念，旨在撬動教學方式變革。將單篇課文置于學習任務群視域下，可促使學生在積極的語文實踐活動中積累、運
教學月刊小學版·語文 2023年9期2023-10-24
- “思辨性閱讀與表達”學習任務群的教學設計
讀與表達”學習任務群對培養(yǎng)學生的思辨意識、探究能力和質(zhì)疑精神能起到關鍵的作用。要準確理解“思辨性閱讀與表達”學習任務群的概念和內(nèi)涵，通過統(tǒng)整主題、聚焦語篇和組織活動等方式展開教學設計。關鍵詞 思辨性? 閱讀與表達? 學習任務群? 教學設計“思辨性閱讀與表達”學習任務群，要求以語文實踐活動為主線，引導學生利用比較、猜想、質(zhì)疑和推理等手段，對閱讀資料中的主要觀點、思想主旨、邏輯結構等進行梳理和分析，強化辨別是非和善惡的能力。在該學習任務群的驅(qū)動和引領下，學生的
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 高中語文群文閱讀教學談略
合學情，以學習任務群為導向，以教材為藍本，整合課內(nèi)外閱讀資源，實施有效教學策略，積極開展群文閱讀。關鍵詞 學習任務群? 群文閱讀? 教學策略基于學習任務群的高中語文群文閱讀是一種教學新樣態(tài)。和傳統(tǒng)的單篇閱讀相比，群文閱讀方式的內(nèi)容集中性更為明顯，不僅增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的閱讀視野，還提高了語文課堂教學效率，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的重要途徑。所以，語文教學中，教師要根據(jù)教學需要，積極開展群文閱讀活動。以學習任務群為主線，整合學習內(nèi)容、學習方法和課內(nèi)外的
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 高中語文學習任務群實踐中的困境與挑戰(zhàn)
究高中語文學習任務群實踐中的困境與挑戰(zhàn)，提出相應的對策。對高中語文教師的任務群認知和實踐情況進行調(diào)查和分析。結果表明，高中語文學習任務群實踐中可能遇到的問題包括任務難度、任務分配、學生合作等方面的困境和挑戰(zhàn)。教師在任務群實踐中面臨任務設計、評價方式等方面的問題。提出相應的對策和建議，如優(yōu)化任務設計、提高學生合作能力、改進評價方式等。關鍵詞 學習任務群? 實踐? 困境? 挑戰(zhàn)高中語文學習任務群作為學生學習和實踐能力培養(yǎng)的重要方式，受到了廣泛的關注和高度重視。
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 依托學習任務群，推動習作單元教學轉(zhuǎn)型
內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。這段表述，提示語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學模式，以學習任務群組織課堂教學。學習任務群是今后教學改革的方向，課堂教學也應以學習任務群來展開。習作單元實用性明顯，該單元的教學應依托實用性閱讀與交流學習任務群，完成習作單元教學轉(zhuǎn)型。[關鍵詞] 學習任務群；實用性閱讀與交流；習作單元教學新課標設置了7個學習任務群，實用性閱讀與交流是其中之一。該學習任務群“旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價值的信
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 統(tǒng)編初中語文名著“跨學科”閱讀教學推進策略探究
，以拓展型學習任務群為依托，開展“跨學科學習”，架起語文學科和其他學科知識聯(lián)系的橋梁，探尋名著“跨學科”閱讀教學推進策略，提升學生核心素養(yǎng)。 關鍵詞：名著 “跨學科”教學 核心素養(yǎng) 深度學習 學習任務群 《義務教育課程方案（2022年版）》提出：“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”。[1]《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確提出，義務教育語文課程分三個層面設置6個學習任務群，其中拓
語文教學與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 紙墨與光影中的歷史現(xiàn)場
以期落實該學習任務群的相關要求。 關鍵詞：跨媒介閱讀與交流 學習任務群 高中語文教學 “媒介”原屬于傳播學概念，加拿大多倫多大學馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介——論人的延伸》一書中提出了“媒介即訊息”等重要觀點[1]，為媒介分析領域翻開了歷史的新篇章。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的蓬勃發(fā)展和新媒體技術的日益壯大，“跨媒介閱讀與交流”已然成為當下生活的常態(tài)，媒介的演進不僅為學生獲取知識、感知世界提供了全新的資源和路徑，也對高中語文課程建設及教學實施帶來極大挑戰(zhàn)。 《普通高中
語文教學與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- “學習任務群”背景下小學群文閱讀教學策略
應運而生，學習任務群實踐運用成效顯著，是改革教育現(xiàn)狀的必由之路。群文閱讀是2006 年提出的教育思路，是輔助學生閱讀能力提高的潛在動力。具體來講，就是將同議題文章結合起來實施閱讀教學的一種方式，相較于傳統(tǒng)單篇閱讀，群文更能培育學生的思維，符合課標教育思想，滿足學習成長需求。學習任務群背景下，群文閱讀教學更具探索空間，研究與時俱進的教學模式是現(xiàn)階段全體教師亟需思考的項目。接下來筆者對學習任務群展開分析，理清群文閱讀教學思路，為教學策略的研究做出貢獻。1.學習
今天 2023年23期2023-10-14
- 真實情境中的跨學科學習
?要：“學習任務群”即在課程內(nèi)容和組織形式中，設立六個學習任務群，其中“跨學科學習”任務群是拓展型任務群之一。“我愛石家莊”社會實踐校本課程為“學習任務群”研究提供重要載體。在操作過程中，“我愛石家莊”社會實踐課程與語文學科相結合，在真實情境中指導學生認識世界、探究問題、分析問題、得出結論，同時發(fā)揮多學科協(xié)同育人作用，為跨學科學習提供全新的、可操作的方案。關鍵詞：初中語文;學習任務群;跨學科學習;真實情境;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼
教育實踐與研究·中學課程版 2023年9期2023-10-14
- 語文教材中的社會主義先進文化內(nèi)容及其教學建議
先進文化；學習任務群；立德樹人《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）將社會主義先進文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化并列為語文課程的三大主題。其中，社會主義先進文化是以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，立足當代中國現(xiàn)實，結合當今時代條件發(fā)展起來的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。［1］它源自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根植于偉大的社會主義實踐，是革命文化在新中國新使命召喚下的創(chuàng)新與發(fā)展。讓學生從小接受社會主義先
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年9期2023-10-14
- 促進語文學習進階的任務群設計
學習進階；學習任務群；三層級解讀；嵌入式評價《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標準”）有較為鮮明的學習論轉(zhuǎn)向，提出將“學習任務群”作為語文課程內(nèi)容主要的組織與呈現(xiàn)方式，并以這一概念推動課堂教學的變革，進一步關注學習任務，強化語文實踐；此外還特別關注語文學習的層級進階特點，提出要根據(jù)學生的認知規(guī)律，關注學段的銜接，考慮課程內(nèi)容的螺旋式進階關系，體現(xiàn)學習的進階特性，在同一個學習任務群亦應該考慮各學段的縱向進階；在學業(yè)質(zhì)量描述上也十分強
語文建設·下半月 2023年8期2023-10-11
- 素養(yǎng)導向下“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的構建與實施
創(chuàng)意表達”學習任務群，語文教師要認真分析其價值定位、學習內(nèi)容以及教學建議，圍繞教材內(nèi)容構建“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群，將文學閱讀與創(chuàng)意表達相融合，發(fā)揮該學習任務群的優(yōu)勢，探索構建“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的有效策略，以豐富學生的審美經(jīng)驗，提高其表達能力，彰顯語文學科的育人價值。關鍵詞：小學語文；文學閱讀與創(chuàng)意表達；學習任務群《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）在課程內(nèi)容中設置了“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群，明確了文
遼寧教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- 學習任務群視域下的口語交際整合教學探索
內(nèi)容主要以學習任務群的形式進行組織與呈現(xiàn)。統(tǒng)編語文教材的部分口語交際內(nèi)容，與單元前后內(nèi)容的聯(lián)系不大，在課堂教學中往往陷入孤立、散亂等困境，導致學生口語表達能力得不到應有的提高。為優(yōu)化口語交際教學，基于實用性閱讀與交流學習任務群，教師把四年級下冊的四次口語交際教學從自然單元結構中獨立出來，重新整合成新的學習單元，并以真實情境為主線，以任務驅(qū)動為主導，引導學生展開語文實踐活動，形成一個層層遞進的主題化學習過程。這樣教學，使學生在任務的驅(qū)動下，在具體的生活場景中
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 新課標理念下學習任務群的情境創(chuàng)設及運用
。這種基于學習任務群的情境創(chuàng)設，能讓學習真正發(fā)生，有效促進學生的發(fā)展。［關鍵詞］學習任務群；創(chuàng)設情境；目標定位［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0038-03《義務教育語文課程標準（2022版）》（以下簡稱“語文新課標”）明確指出：“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務?！北M管一些教師非常重視學習情境在課堂中的運用，但在實際教學中如
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 理性為本，三重對話
讀與表達”學習任務群是2022年修訂的《義務教育語文課程標準》提出的六大學習任務群之一。統(tǒng)編語文教材六年級下冊第五單元以“科學和思考”為主題，符合落實以思辨性閱讀與表達學習任務群為目標的教學要求。教學時，教師要以理性精神培養(yǎng)為核心，以學生和文本對話、學生與同伴對話、學生跟自己對話為主要學習途徑，引導學生理解文本豐富的內(nèi)涵，形成思辨性閱讀與表達的思維習慣，獲得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關鍵詞］思辨閱讀；學習任務群；三重對話；教學實踐［中圖分類號］ G623.2
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 初中整本書閱讀學習任務群中思維與語言的互動
整本書閱讀學習任務群課內(nèi)外相結合的教學方式，為學生提供了相對連貫而完整的文化場域，并進行個性化的閱讀活動。在閱讀過程中，通過語言與思維的互動，不僅能夠有效提升學生的語言感覺、語言遷移意識、語言運用能力，也能夠充分調(diào)動學生的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。閱讀過程既是注重學生閱讀感受和情感體驗的過程，更是生成語感和激活思維的過程。以大量集中的閱讀體驗為基礎，學生在之后的文本情境中更能觸發(fā)語言的敏感度和思維的活躍度。關鍵詞：整本書閱讀；學習任
現(xiàn)代語文 2023年8期2023-09-27
- “實用性閱讀與交流”學習任務群的理解與實施
交流”這一學習任務群，本文就該任務群的學習內(nèi)容和教學實施這兩方面談一談在學習和實踐中所產(chǎn)生的認識和看法，以期通過深刻理解新課標要求，開辟新思路，進行創(chuàng)新設計，切實提高學生對實用性文本的閱讀理解和運用能力，推動學生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P鍵詞】小學語文 實用性閱讀與交流 學習任務群《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提出的新概念——學習任務群，共分三個層次，本文主要討論發(fā)展型學習任務群中的“實用性閱讀與交流”。針對學習對象、學習目標、實用文體學習意
小學教學研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 小學語文“學習任務群”研究的回顧、現(xiàn)狀及反思
的頒布，“學習任務群”成為當下語文課程改革的熱點與焦點。本文基于“學習任務群”的刊載文獻，從發(fā)文量、文獻來源、發(fā)表機構、發(fā)表作者、學科分布進行數(shù)據(jù)分析?；凇靶W語文學習任務群”現(xiàn)有研究，從新課標理念指導下的任務群、任務群整體學理解讀、六大任務群的解讀與教學、任務群視野下的單元教學等主題進行內(nèi)容分析?；谑崂?，在學理研究層面從定位、內(nèi)涵、分類、特征；在實踐操作層面從教學目標、內(nèi)容、主體、方式、評價展開研究展望。關 鍵 詞 小學語文? “學習任務群”? 課程
教學與管理(理論版) 2023年9期2023-09-23
- 學習任務群視域下由“牽手”到“放手”的教學轉(zhuǎn)型策略
雁摘 要 學習任務群是語文核心素養(yǎng)發(fā)展的載體，它更為注重語文學習過程中的情境性、綜合性和實踐性。而“整本書閱讀與研討”在《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出的學習任務群中位列首位，其重要性顯而易見。本文以之為例，淺談教師該如何在教學實施中基于學習任務群的目標內(nèi)涵，將合理地“牽手”與自然地“放手”有機結合。在“牽手”過程中，教師應創(chuàng)設活動情境，以激發(fā)學生興趣，使學生掌握閱讀方法。在“放手”過程中，教師應積極搭建分享交流平臺，合理開展教學評價，讓學生真
中學語文(學生版) 2023年8期2023-09-22
- “學習任務群”視域下語文課堂教學拓展的轉(zhuǎn)型方向及策略
）對拓展型學習任務群做出明確闡述，圍繞整本書閱讀以及跨學科學習展開，意在指引學生在語文實踐中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高語言文字的運用能力。在文件的指引下，教師應充分關注語文課堂中學習任務群的拓展價值，基于學生的思維能力以及課程標準要求，找準轉(zhuǎn)型方向，發(fā)揮整本書閱讀以及跨學科學習的重要價值，為學生搭建良好的學習生態(tài)環(huán)境，從而幫助學生在閱讀中感受語文學習的魅力，逐漸實現(xiàn)文化知識水平的提升與發(fā)展。一、拓展型學習任務群概述為了更好地發(fā)揮拓展型學習任務群在小學語文課堂
天津教育·下 2023年8期2023-09-21
- 學習任務群在革命文化作品教學中的運用探究
此，本文以學習任務群和革命文化作品為研究對象，先分析革命文化作品的育人價值，再利用學習任務群將育人價值落實到具體實踐中，接著通過理論論證、事實論證提出具體的反思建議，從而達到提高革命文化作品教學質(zhì)量，優(yōu)化課程思政效果的目的。【關鍵詞】學習任務群 小學語文 教書育人 革命文化作品《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確提出，學習任務群要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化為核心內(nèi)容，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整
新教師 2023年2期2023-09-19
- 基于大單元視域下的革命文化主題單元教學
大單元 學習任務群 學習活動過程性評價語文是落實革命傳統(tǒng)教育的重要課程，在傳承和發(fā)揚革命文化中發(fā)揮重要作用?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的頒布，更是確定了革命文化題材文章的重要地位。據(jù)統(tǒng)計，統(tǒng)編教材中的革命文化教育類文章，小學共40余篇，約占統(tǒng)編小學語文教材全部課文的14%。其中，中低段以選編單篇課文為主要形式，高段則以單元來編排。在單元主題下，教材還在閱讀鏈接、日積月累、綜合性實踐活動等板塊中，編入數(shù)量不少的革命文化
新教師 2023年2期2023-09-19
- “文學閱讀與創(chuàng)意表達”在現(xiàn)代詩教學中的實踐探索
代詩教學 學習任務群 文學閱讀與創(chuàng)意表達《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群，意在“引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品”?，F(xiàn)代詩作為具有較強文學性的文體，直觀體現(xiàn)了文學的特點和規(guī)律。以現(xiàn)代詩為學習對象，給學生閱讀文學類作品提供指導
新教師 2023年2期2023-09-19
- “學習任務群”視域下語文課堂教學拓展的轉(zhuǎn)型方向及策略
）對拓展型學習任務群做出明確闡述，圍繞整本書閱讀以及跨學科學習展開，意在指引學生在語文實踐中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高語言文字的運用能力。在文件的指引下，教師應充分關注語文課堂中學習任務群的拓展價值，基于學生的思維能力以及課程標準要求，找準轉(zhuǎn)型方向，發(fā)揮整本書閱讀以及跨學科學習的重要價值，為學生搭建良好的學習生態(tài)環(huán)境，從而幫助學生在閱讀中感受語文學習的魅力，逐漸實現(xiàn)文化知識水平的提升與發(fā)展。一、拓展型學習任務群概述為了更好地發(fā)揮拓展型學習任務群在小學語文課堂
天津教育 2023年24期2023-09-19
- 基于學習任務群的小學語文整本書閱讀策略
方面對基于學習任務群的小學語文整本書閱讀策略展開探究?！娟P鍵詞】學習任務群 小學語文 整本書閱讀整本書閱讀學習任務群是六大學習任務群之一，旨在有效提高學生閱讀量，培養(yǎng)學生閱讀能力，提升學生核心素養(yǎng)。整本書閱讀任務量較大，需要教師引導學生合理利用課內(nèi)外時間進行閱讀。因此，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓整本書閱讀達到好的效果，教師需要合理設計學習任務，指導學生掌握整本書閱讀的方法。一、科學設計核心任務，引導學生充分參與核心任務的設計和教師的導學是整本書閱讀的第一步
新教師 2023年8期2023-09-19
- 核心素養(yǎng)導向下語文學習任務群設計初探
學科項目化學習任務群：學習任務群以“用”為目標，以“做”為核心，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】學習任務群 科幻故事 文學閱讀 創(chuàng)意表達語文新課標提出了“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”的課程理念，將“立德樹人”作為根本任務，使課程從“教書”走向“育人”。課程是“育人”的載體，課堂是“育人”的陣地，教材是“育人”的抓手。統(tǒng)編版語文六年級下冊第五單元以培養(yǎng)學生好奇又愛思考的科學精神為人文主題，引導學生學習作者如何用具體事例說明觀點，并展開想象寫
小學教學研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- “學習任務群”在小學語文教學中的實踐路徑探析
。文章對“學習任務群”在小學語文教學中的應用價值進行了分析，同時指出了小學語文教學現(xiàn)存的不足之處，并對基于“學習任務群”下的小學語文閱讀教學實踐路徑進行嘗試性的探索，旨在革新小學語文閱讀教學形式，降低學生的語文學習難度，深化學生對語文知識的認知，以此來促進學生的深度學習，提高學生的語文核心素養(yǎng)。關鍵詞：“學習任務群”；小學語文；實踐路徑中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）35-0022-06在小學語文閱讀教學中
考試周刊 2023年35期2023-09-16
- “文學閱讀與寫作”學習任務群在高中語文散文閱讀教學中的實施
讀與寫作”學習任務群的內(nèi)涵，分析當前高中語文學習任務群散文閱讀教學的不足，以統(tǒng)編版高中語文必修上冊第七單元散文閱讀單元的教學為例，提出高中語文散文閱讀學習任務群教學的實施策略：設計統(tǒng)領性教學目標，突出語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；設計整合性教學內(nèi)容，強調(diào)教學內(nèi)容的邏輯性；采取多樣化教學方法，增強教學的趣味性和實效性?！娟P鍵詞】文學閱讀與寫作 學習任務群 散文閱讀 高中語文【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）20-011
廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- “實用性閱讀與交流”學習任務群的設計要義
讀與交流”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息。其設計要義有：以“實用”為主的目標，指向語言運用的真實情境，連貫的表現(xiàn)性任務，聚焦運用的評價。關鍵詞：小學語文；“實用性閱讀與交流”學習任務群；語言運用“實用性閱讀與交流”學習任務群是《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）中提出的三大發(fā)展型學習任務群之一，“旨在引導學生在語文實踐活
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年8期2023-09-12
- “文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的教學實施與評價要點
創(chuàng)意表達”學習任務群依循文學閱讀的特點和規(guī)律，凸顯文學閱讀的內(nèi)涵和價值，指向?qū)W生以文學作品為對象的具有審美和創(chuàng)造屬性的語文讀寫實踐活動。其中的“文學閱讀”與“創(chuàng)意表達”相輔相成、相互融通。該學習任務群的教學實施，可基于文本特質(zhì)把握閱讀與表達的維度，借助言語實踐活動傳遞閱讀與表達的方法，聚焦層次化學習任務明晰閱讀與表達的梯度，創(chuàng)設真實情境實現(xiàn)閱讀與表達的遷移；評價需關注個體的獨特體驗、學段的梯度差異、評價主體的多元。關鍵詞：小學語文；文學閱讀與創(chuàng)意表達；學習
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年8期2023-09-12
- 核心素養(yǎng)下學習任務群文學閱讀與創(chuàng)意表達設計路徑
三個層面的學習任務群，其中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群的整合性最強。關注同一任務群在不同學段的連續(xù)性和差異性，通過對學段目標和學業(yè)質(zhì)量相關要求整體規(guī)劃學習內(nèi)容，用單元和單篇顯性目標形成層級化任務群的教學框架，融合真實情境與生活，利用大概念生成知識的遷移和轉(zhuǎn)化，促進學生精神成長，是文學閱讀與創(chuàng)意表達任務群教學的可視化教學路徑。關鍵詞：核心素養(yǎng)；蘇軾詩詞；學習任務群新課標中對核心素養(yǎng)的表述是：“義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、
黑龍江教育·小學 2023年4期2023-09-11
- 學習任務群理念下的小學語文寫景文教學實踐
】本文基于學習任務群的分層內(nèi)涵和設計原則，以小學語文五年級上冊《鳥的天堂》為例，詳細介紹教學分析、任務設計、教學過程等教學實踐，從而提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、描寫美的能力?！娟P鍵詞】學習任務群 寫景文教學 任務設計 基礎型學習 發(fā)展型學習 拓展型學習 任務群【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）19-0046-04《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出了“學習任務群”這一概念，2022年國家對義務教育各學科課程
廣西教育·A版 2023年7期2023-09-10
- 小學語文“學習任務群”背景下讀書筆記教學價值的再思考
置了基礎型學習任務群“語言文字積累與梳理”，發(fā)展型學習任務群“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，拓展型學習任務群“整本書閱讀”“跨學科學習”，覆蓋四個學段，結構化呈現(xiàn)義務教育階段的語文課程內(nèi)容[1]。讀書筆記是一種讀寫結合的讀書方法，其價值已得到研究者的廣泛認同。傳統(tǒng)的讀書筆記指讀者在閱讀中對有價值的內(nèi)容和心得進行標示或記錄的一種文體，是一種自由的寫作形式。 先秦以來的箋注、文論、評點、札記等大都包含讀書筆記的成分或本身就是讀書
黑龍江教育(教育與教學) 2023年8期2023-09-08
- 依托學習任務群提升高中生群文閱讀效益的策略
文章特點的學習任務群。以這些學習任務群為行動指南，學生就能夠由淺入深、由表及里地閱讀群文。關鍵詞：學習任務群；群文閱讀；行動指南《普通高中語文課程標準（2017年版2022年修訂）》（以下簡稱新課標）指出：“學習任務群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，凸顯學生學習語文的根本途徑。”群文閱讀是高中語文閱讀教學中的一種主要方式。作為群文閱讀的主體，學生應如何達成群文閱讀教學的目標，應怎樣朝著群文的深處挺進呢？作為群文閱讀教學的主導，教師應如何指導學生有序
黑龍江教育·小學 2023年9期2023-09-06