李蓓蓓

摘 要 從教師視角探究高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐中的困境與挑戰(zhàn)，提出相應(yīng)的對(duì)策。對(duì)高中語(yǔ)文教師的任務(wù)群認(rèn)知和實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)果表明，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐中可能遇到的問題包括任務(wù)難度、任務(wù)分配、學(xué)生合作等方面的困境和挑戰(zhàn)。教師在任務(wù)群實(shí)踐中面臨任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等方面的問題。提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，如優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)、提高學(xué)生合作能力、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式等。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)任務(wù)群? 實(shí)踐? 困境? 挑戰(zhàn)

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群作為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要方式，受到了廣泛的關(guān)注和高度重視。但在實(shí)踐中，教師面臨許多困境和挑戰(zhàn)，如任務(wù)設(shè)計(jì)不當(dāng)、任務(wù)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性等問題，這些問題對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施產(chǎn)生了負(fù)面影響，制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。因此，有必要從教師視角對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐中所面臨的困境和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以提高高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施效果。

一、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的定義和特點(diǎn)

什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群？主流的觀點(diǎn)認(rèn)為，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的憑借，是承載語(yǔ)文課程內(nèi)容、架構(gòu)課程體系、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式的若干相互關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的集合體。”

溫儒敏強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)任務(wù)群是“代表了一種全新的教學(xué)理念”，是一種“新的教學(xué)方式”。可以說，學(xué)習(xí)任務(wù)群是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群有自己的鮮明特點(diǎn)，王崧舟老師概括為：以語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)為綱，不再是學(xué)科知識(shí)逐點(diǎn)解析、語(yǔ)文技能逐項(xiàng)訓(xùn)練；以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源等；以問題情境為導(dǎo)向，不僅著眼于語(yǔ)言能力，還整合自主合作、個(gè)性化等；以學(xué)生充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)和經(jīng)歷；以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑。我們可以從教師、學(xué)生、任務(wù)三個(gè)角度來分析學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)：

從教師角度看，學(xué)習(xí)任務(wù)群需要教師制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的管理和評(píng)價(jià)，確保學(xué)生在合適的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。

從學(xué)生角度看，學(xué)習(xí)任務(wù)群可以提供一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生可以通過與同伴的討論和合作，共同解決學(xué)習(xí)中的難題，從而更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

從任務(wù)角度看，學(xué)習(xí)任務(wù)群需要設(shè)計(jì)合適的任務(wù)內(nèi)容和形式，以適應(yīng)不同層次、不同能力的學(xué)生。任務(wù)目標(biāo)要明確，任務(wù)內(nèi)容要具體，任務(wù)形式要多樣化，以促進(jìn)學(xué)生的參與度和合作度。

二、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐中的困境和挑戰(zhàn)

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐過程中，主要存在以下問題：不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平存在差異，導(dǎo)致一些學(xué)生覺得任務(wù)過于簡(jiǎn)單，而另一些學(xué)生感到任務(wù)過于困難；任務(wù)分配不當(dāng)導(dǎo)致一些學(xué)生負(fù)責(zé)過多的任務(wù)，而另一些學(xué)生則沒有足夠的任務(wù)，導(dǎo)致任務(wù)完成質(zhì)量不均衡；由于不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間合作困難，影響任務(wù)完成質(zhì)量；任務(wù)內(nèi)容不夠明確，學(xué)生理解有偏差，導(dǎo)致任務(wù)完成的效果不佳；缺乏有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)缺乏正確的方向和目標(biāo)，從而影響任務(wù)完成質(zhì)量。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)主要源于教師方面。教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的認(rèn)知和實(shí)踐情況是影響任務(wù)群實(shí)踐質(zhì)量的重要因素之一。從認(rèn)知方面來看，教師要理解任務(wù)群的概念、特點(diǎn)、目的和實(shí)施方法，并對(duì)任務(wù)群的效果有正確的認(rèn)知。從實(shí)踐方面來看，教師要掌握任務(wù)群的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，并能夠靈活應(yīng)對(duì)任務(wù)群實(shí)踐中的各種問題和挑戰(zhàn)。

在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，教師要考慮任務(wù)群的難度、范圍和分配方式，以及任務(wù)的時(shí)間和形式等因素。任務(wù)難度應(yīng)該適中，既不能過于簡(jiǎn)單，也不能過于復(fù)雜；任務(wù)范圍應(yīng)該明確，避免任務(wù)過于模糊和抽象；任務(wù)分配應(yīng)該公平合理，避免學(xué)生出現(xiàn)不公平感。此外，教師還要注意任務(wù)的時(shí)間和形式，確保任務(wù)時(shí)間合理，并選擇合適的形式來進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。

在評(píng)價(jià)方式方面，教師要考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該明確、具體、可操作，能夠客觀反映學(xué)生完成任務(wù)的情況；評(píng)價(jià)方式應(yīng)該靈活多樣，能夠綜合考慮學(xué)生的不同表現(xiàn)和個(gè)性差異。

在任務(wù)實(shí)施方面，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生建立良好的合作關(guān)系和溝通機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交流和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和協(xié)作，同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中遇到的困難和問題，提供必要的幫助和支持。

這些存在問題與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，需要廣大語(yǔ)文教師勇于面對(duì)并積極探索解決方法。積極采取相應(yīng)的解決措施，比如在任務(wù)分配時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作，為學(xué)生提供明確的任務(wù)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

三、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐困境和挑戰(zhàn)的對(duì)策

針對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐中存在的問題與挑戰(zhàn)，首先要在任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)生作用、評(píng)價(jià)試等方面采取積極的應(yīng)對(duì)策略。

在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的任務(wù)，避免任務(wù)難度過大或過小，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和能力，讓每個(gè)學(xué)生都能有參與感和完成感。教師可以引入多元化的任務(wù)形式，如小組討論、寫作比賽、課外閱讀等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在學(xué)生合作方面，教師應(yīng)注意任務(wù)群中學(xué)生合作的方式和效果。教師可以在任務(wù)群中加入合作評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生知道自己的成績(jī)與小組成員的表現(xiàn)有關(guān)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的合作技巧，如分工合作、協(xié)商解決問題等，提高小組合作的效率和效果。

在評(píng)價(jià)方式方面，任務(wù)群中的評(píng)價(jià)方式也需要重視。教師應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式，包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，避免過于依賴單一的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該與任務(wù)群的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，讓學(xué)生感受到自己的努力和進(jìn)步。

為了驗(yàn)證這些應(yīng)對(duì)策略的效果，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。同時(shí)充分考慮實(shí)驗(yàn)的可行性和可靠性，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差和誤差。

其次要對(duì)教育政策和教育實(shí)踐作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群突出任務(wù)中心，突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)合作原則，要求將知識(shí)點(diǎn)貫穿于整個(gè)任務(wù)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以教育政策上要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群作出明確規(guī)范要求，出臺(tái)落實(shí)措施。學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐中，學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅是基于考試成績(jī)和作業(yè)完成情況，還涉及到學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)等方面，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生在任務(wù)完成過程中表現(xiàn)出積極的合作態(tài)度、價(jià)值觀與綜合素質(zhì)等。這種多元化的評(píng)價(jià)方式有助于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。所以教育行政主管部門在規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)，使一線教師有“法”可依，規(guī)范施教。

綜上所述，分析高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐中存在的問題和困境，采取積極的應(yīng)對(duì)策略，有助于提高學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的實(shí)效，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

[作者通聯(lián)：江蘇南通市如皋中學(xué)]