習(xí)作教學(xué)
- 群文閱讀引領(lǐng)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)
讀；小學(xué)生；習(xí)作教學(xué)；實踐探究群文閱讀是一種新興的閱讀方式，通過讓學(xué)生閱讀多篇相關(guān)文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和評判性思維能力。小學(xué)生習(xí)作教學(xué)是語文教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力具有重要的作用。然而，當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作教學(xué)存在一些問題，如學(xué)生表達(dá)能力不足、缺乏創(chuàng)新思維等。因此，開展群文閱讀引領(lǐng)下的小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略研究具有重要意義。通過群文閱讀，學(xué)生可以拓寬視野，增加知識儲備量，提高思考能力和審美水平。同時，學(xué)生可以通過對不同文本的閱讀和分析
文理導(dǎo)航 2024年1期2024-01-07
- 以生為本，構(gòu)建良性“評改生態(tài)圈”
要】評改是習(xí)作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師有必要落實“以生為本”的理念，開發(fā)和利用生本資源，通過多種形式的評改活動，構(gòu)建良性“評改生態(tài)圈”，讓學(xué)生在互評互改中激發(fā)習(xí)作興趣，提高鑒賞和習(xí)作能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)高段；習(xí)作教學(xué)；評改評改是習(xí)作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求小學(xué)高段學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”。因此，教師有必要落實“以生為本”的理念，讓學(xué)生參與習(xí)作評改，為其構(gòu)建良性“評改生態(tài)圈”。一、學(xué)情摸底，明
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年9期2023-10-24
- 從選材到評價：習(xí)作教學(xué)例談
行文、評價是習(xí)作教學(xué)的核心組成，也是關(guān)鍵步驟。選材，多層面鏈接生活，從現(xiàn)實生活的人和事、親身參與的學(xué)習(xí)生活、閱讀積累中找素材，做到“素材千人千面”；構(gòu)思，利用導(dǎo)圖提取信息，勾勒表達(dá)的框架，明晰表達(dá)的詳略，做到“布局合理”；行文，全方位品鑒字詞句段篇，推敲打磨，品鑒擴容，模仿借鑒，做到“表達(dá)有妙趣”；評價，更新迭代多種方式，利用評價表相互評價，借助電子文集多樣化展示，搭建平臺多渠道發(fā)表，做到“展評多樣態(tài)”。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；選材；構(gòu)思；行文；評價習(xí)作教學(xué)是小
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-14
- 習(xí)作教學(xué)的有效策略探究
重要的一環(huán)，習(xí)作教學(xué)一直備受關(guān)注。習(xí)作不僅是鞏固知識的手段，更是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑。教師可以結(jié)合教學(xué)實踐與理論研究，運用習(xí)作例文為學(xué)生提供范例和指導(dǎo)、整合單元內(nèi)容開展習(xí)作教學(xué)、聯(lián)系生活內(nèi)容調(diào)動情感體驗、做好課后總結(jié)深化知識理解，探究習(xí)作教學(xué)的有效策略。［關(guān)鍵詞］習(xí)作教學(xué)；習(xí)作例文；單元主題；生活經(jīng)驗；課后總結(jié)［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0092-03作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的一環(huán)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 激活思辨狀態(tài)，發(fā)展表達(dá)能力
；口語交際；習(xí)作教學(xué)［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0089-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版新課標(biāo)”）再次強調(diào)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！睂φZ文課程性質(zhì)的這一定位，凸顯了語文課程的交際性、媒介性等特質(zhì)，強調(diào)了交流和表達(dá)的重要性。也正是出于這一理念，2022年版新課標(biāo)將“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群作為義務(wù)教育階段語
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 基于“關(guān)鍵能力”發(fā)展的小學(xué)習(xí)作單元教學(xué)實踐與策略
關(guān)鍵能力 習(xí)作教學(xué) 教學(xué)實踐 教學(xué)策略《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提升學(xué)生的寫作關(guān)鍵能力和背后的必備品格，是語文教師必須研究的關(guān)鍵點。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材每個習(xí)作單元均由“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”這幾個部分構(gòu)成，是“習(xí)作單元”整體性和綜合性的體現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生某一方面的寫作關(guān)鍵能力。筆者希望通過研究，努力找到一種貼近學(xué)生需求
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 童心童語?從“實”出發(fā)
閱讀教學(xué) 習(xí)作教學(xué) 扎實路徑筆者細(xì)讀于永正老師的《我的教育故事》一書，跟著于老師回首往事，被書中一件件“小事”、一個個細(xì)節(jié)所打動，濃濃的師生情誼流淌其間，不禁覺得這真的是“含淚的微笑”。在語文教學(xué)方面，于永正老師有著樸素的語文觀，“兒童的語文”除了有情有趣，最重要的就是“實在”，他的課堂上沒有花架子，有的只是實打?qū)嵉母韶洝Ｗx完此書，對于“實”，筆者也有了自己新的理解。一、真實情境，激活學(xué)生的無限想象《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)真實而
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 讀寫結(jié)合，提升學(xué)生習(xí)作能力
?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 以讀促寫 有效提升對于學(xué)生而言，寫作一直是語文學(xué)習(xí)中的難點。寫作的過程不僅涉及漢字和詞組的組合運用，還需要對語法知識進(jìn)行深層次思考，涉及語文知識的綜合運用。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，是為了使學(xué)生能夠在不同的語文學(xué)習(xí)模式下，通過輸入與輸出的不同方式，提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也是為了使學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，更好地融會貫通語文知識。閱讀與寫作是兩種不同的教學(xué)模式，教學(xué)時，將這兩種教學(xué)模式相融合，可以發(fā)揮出相輔相成的教學(xué)作用。
新教師 2023年7期2023-09-11
- 基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的語文習(xí)作教學(xué)路徑芻論
合運用能力。習(xí)作教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重點，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)有助于消除現(xiàn)行習(xí)作教學(xué)的弊病，通過打破學(xué)科間的界限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在真實情境中進(jìn)行語言實踐、解決問題，逐步提升學(xué)生的語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章以統(tǒng)編版語文教材中的單元習(xí)作主題為例，探究聯(lián)結(jié)其他學(xué)科以及真實生活，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，組織探究活動，開展過程評價的跨學(xué)科語文習(xí)作教學(xué)新路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；習(xí)作教學(xué)；實踐；主題；任務(wù)；評價中圖分類號：G623
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 聚焦課標(biāo)新思維 踐行創(chuàng)生新習(xí)作
有的作用，使習(xí)作教學(xué)更易于接受。從利用習(xí)作指導(dǎo)頁、創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境、搭建習(xí)作“思維支架”、借助“習(xí)作例文”、設(shè)置“評價量表”五方面出發(fā)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，挖掘?qū)W生的習(xí)作潛能。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；習(xí)作教學(xué)；習(xí)作例文《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》各學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群，既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的提示，也有教學(xué)提示，給予了廣大教師明確的方向，操作的指向。教師如何運用新課標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)、備課？最重要、最顯性的行為表現(xiàn)就是每一次備課都要思考：你研究過
黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01
- 繪本在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略
本在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)作者簡介：江艷（1981—），女，江蘇省鹽城市濱?？h第二實驗小學(xué)。如今，小學(xué)語文課程出現(xiàn)了更多元、豐富的教學(xué)項目，這些項目在一定程度上體現(xiàn)在習(xí)作這一核心模塊中，只有學(xué)生具備足夠好的素材積累能力和思維構(gòu)建條件，相應(yīng)的習(xí)作活動才能順利開展。為此，小學(xué)語文教師在開展習(xí)作教學(xué)工作時，要增強對繪本等可視化圖文資源的開發(fā)、整合、利用，在滿足個體基礎(chǔ)需求的前提下為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將內(nèi)容、
求知導(dǎo)刊 2023年18期2023-08-29
- “教學(xué)評一體”讓習(xí)作教學(xué)高效有序
要 初中語文習(xí)作教學(xué)滲透“教學(xué)評一體”機制，符合學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的要求，具有更為廣泛的實踐意義。因此，教師要正視“教學(xué)評一體”的助學(xué)作用，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)組織展開優(yōu)化組織，為學(xué)生創(chuàng)造適合的習(xí)作體驗機會，以滿足學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的實際需要。教師引入“教學(xué)評一體”教學(xué)機制，需要對教情和學(xué)情做客觀分析，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體展開優(yōu)化處理，以提升教學(xué)品質(zhì)。關(guān)鍵詞 初中語文 習(xí)作教學(xué) 教學(xué)評一體“教學(xué)評一體”突出學(xué)科教學(xué)的一致性、整體性、關(guān)聯(lián)性。在初中習(xí)作教學(xué)中，教師主動引入“教學(xué)
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- 精準(zhǔn)布“點”，實施想象類習(xí)作的序列化教學(xué)
鍵詞】想象；習(xí)作教學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)；序列建構(gòu)賦予習(xí)作想象，可化抽象為具體，打破現(xiàn)實的規(guī)則，使文章變得靈動、有趣、獨特。然而，在實際的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的想象類習(xí)作卻讓人大跌眼鏡：大部分都不著邊際、缺乏創(chuàng)意，得分情況均不如寫人記事類習(xí)作。這不禁引人思考：怎樣才能改變想象類習(xí)作的尷尬局面，提升學(xué)生的想象力呢？為此，筆者試以“精準(zhǔn)教學(xué)”理念深入分析教材，梳理想象類習(xí)作的編排特點，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，實施序列化教學(xué)。一、精細(xì)分析，清楚教學(xué)內(nèi)容邊界葉瀾教授在談到習(xí)作教學(xué)時指出：
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年8期2023-07-29
- 探究高中語文課堂教學(xué)環(huán)境中如何提升學(xué)生的寫作能力
要：高中語文習(xí)作教學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在高考試卷的大額分?jǐn)?shù)上，同樣也體現(xiàn)在對高中生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、審美能力等綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)與優(yōu)化上。在完善的高中語文課堂教學(xué)活動中，基于不同的活動主題、寫作題目等構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，輔以多元化的教學(xué)手段，能夠幫助高中生更好地掌握語言的實際使用方式，進(jìn)而不斷培養(yǎng)其語文綜合素養(yǎng)。本文以高中語文課堂教學(xué)環(huán)境為主要研究背景，首先分析了高中生寫作能力的重要性，而后結(jié)合現(xiàn)階段高中語文的實際教學(xué)情況，對高中生寫作能力的不足以及
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 以學(xué)習(xí)活動為主線 促進(jìn)習(xí)作思維可視化
摘要：在習(xí)作教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘習(xí)作知識背后的思維方法，同時讓學(xué)生在習(xí)作活動中感受習(xí)作的快樂，樹立習(xí)作的信心。以統(tǒng)編版語文教材三年級下冊習(xí)作課“國寶大熊貓”為例，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)習(xí)活動為主線，通過創(chuàng)設(shè)多個漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)活動，推進(jìn)整合信息類習(xí)作的教學(xué)實施，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作思維的可視化。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；思維可視化；學(xué)習(xí)活動；整合信息類作者簡介：鄭銥林，浙江省余姚市豐北小學(xué)教師。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）在“表達(dá)與交流
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 關(guān)于“陌生化”習(xí)作教學(xué)中“教學(xué)評一體化”的探究
述“陌生化”習(xí)作教學(xué)的特點，在此基礎(chǔ)上分析習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，論述在“陌生化”習(xí)作教學(xué)中如何具體實施“教學(xué)評一體化”，以期讓學(xué)生在陌生化背景下的“教學(xué)評一體化”習(xí)作教學(xué)的引導(dǎo)下，開啟全新的習(xí)作實踐之旅?！娟P(guān)鍵詞】陌生化；習(xí)作教學(xué)；教學(xué)評一體化作者簡介：王乙楠（1980—），女，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第三中心小學(xué)校。一、“陌生化”與習(xí)作教學(xué)（一）何為“陌生化”？“陌生化”這個概念和相關(guān)理論最早起源于歐洲的藝術(shù)創(chuàng)作，是俄國的形式主義領(lǐng)袖人物維克托·什克洛夫斯基提出的。一
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 習(xí)作單元教學(xué)策略探究
；習(xí)作單元；習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。筆者進(jìn)一步分析當(dāng)前部編版小學(xué)語文教材的編寫特點，發(fā)現(xiàn)在不同時期對習(xí)作單元訓(xùn)練要素的要求是不同的，比如三年級上冊教材強調(diào)“觀察”，三年級下冊則強調(diào)“想象”；四年級上下冊分別強調(diào)“寫一件事，把事情寫清楚”和“按照游覽的順序?qū)懢拔铩薄煌囊髮?yīng)不同的教學(xué)。在這一視角下可以發(fā)現(xiàn)，相較于其他單元而言，習(xí)作單元有著自身鮮明的“習(xí)作”特色，不僅注重習(xí)作知識的豐富，更注重提升學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。站
新教育·綜合 2023年7期2023-07-12
- 真情實感真表達(dá)
項小實驗》的習(xí)作教學(xué)中，努力讓學(xué)生流露真情實感，推動學(xué)生“真表達(dá)”：真實經(jīng)歷，喚醒習(xí)作“真欲望”；真實體驗，滲透習(xí)作“真方法”；真實評價，提升習(xí)作“真質(zhì)量”。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；《我做了一項小實驗》習(xí)作是學(xué)生表達(dá)與交流的需要。從大部分學(xué)生的現(xiàn)狀來看，他們面對習(xí)作時的畏難情緒一直存在，無論是素材的選擇，還是情感的抒發(fā)，多有滯澀之感。如何消減這種“畏難情緒”和“滯澀感”？我想，讓學(xué)生流露真情實感，是可行的答案。在三年級下冊第四單元《我做了一項小實驗》的
教育研究與評論 2023年6期2023-07-04
- 習(xí)作起始階段小組趣味性合作學(xué)習(xí)的探究
直在著力解決習(xí)作教學(xué)在課堂中如何落實的問題。本文旨在探究起始階段，如何讓學(xué)生不畏懼寫作文，進(jìn)而養(yǎng)成樂于表達(dá)的習(xí)慣；促使學(xué)生將說與寫結(jié)合、體驗與表達(dá)融合，在相互合作中，從同伴的相互影響中，形成樂于表達(dá)的能力?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 趣味性 小組合作縱觀統(tǒng)編版語文三年級上冊中的8篇習(xí)作（見表1），我們不難發(fā)現(xiàn)：這些習(xí)作大多圍繞著學(xué)生的生活展開，讓學(xué)生學(xué)會留心生活中的點滴，從而展開話題。學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)，原來寫作很簡單，就是將平時看到的、想到的寫下來；寫作也很有趣，我
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- 巧用隨文練筆提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效果
：對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)來說，隨文練筆教學(xué)除了能夠有效提升學(xué)生的習(xí)作適應(yīng)性，避免其對習(xí)作感到陌生和恐懼，還可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，提升習(xí)作教學(xué)的效果。文章對隨文練筆的作用以及小學(xué)語文隨文練筆教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并提出相關(guān)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：隨文練筆；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)作者簡介：許燁菲（1995—），女，江蘇省昆山市花橋徐公橋小學(xué)。語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。從三年級開始，學(xué)生開始接受較系統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)。由于小學(xué)階段的學(xué)生語文知識積累不足，難免會對習(xí)作
求知導(dǎo)刊 2023年8期2023-06-07
- 基于單元整體的中年級習(xí)作教學(xué)研究初探
進(jìn)行教學(xué)，將習(xí)作教學(xué)潛移默化地融合在單元閱讀教學(xué)中，統(tǒng)整教材資源，制定科學(xué)的習(xí)作目標(biāo)，在教學(xué)中逐步落實習(xí)作訓(xùn)練點，學(xué)評相長，促進(jìn)習(xí)作語言發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生在單元主題下的單元閱讀與單元習(xí)作齊頭并進(jìn)。關(guān)鍵詞：單元整體；習(xí)作教學(xué)；中年級小學(xué)三年級是學(xué)生習(xí)作起始階段，是由段過渡到篇寫作能力發(fā)展的重要階段。在習(xí)作教學(xué)中，習(xí)慣將習(xí)作與單元課文分開教學(xué)，習(xí)作成為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式忽略了單元文本之間的教學(xué)聯(lián)系，缺乏整體性思維和對教學(xué)的整體推進(jìn)意識，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興
課堂內(nèi)外·教師版 2023年2期2023-06-07
- 基于任務(wù)群理念的單元統(tǒng)整式習(xí)作教學(xué)策略談
實效。這樣的習(xí)作教學(xué)，符合語文新課標(biāo)理念，能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)任務(wù)群；單元統(tǒng)整；習(xí)作教學(xué)；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）07-0011-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）明確指出學(xué)習(xí)任務(wù)群是“以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用語言，提升學(xué)生
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)探微
。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下有針對性地優(yōu)化習(xí)作教學(xué)方法。文章對核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；習(xí)作教學(xué)；小學(xué)語文作者簡介：楊雙喜（1984—），男，甘肅省定西市通渭縣通和小學(xué)。語文習(xí)作教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維與發(fā)展素養(yǎng)、審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)、文化傳承與理解素養(yǎng)［1］。而這四個方面的素養(yǎng)綜合起來，即小學(xué)語文核心素養(yǎng)。通過習(xí)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生
求知導(dǎo)刊 2023年4期2023-06-06
- 指導(dǎo)有“方”，讓語文寫作更有“人情味”
期的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，不論教學(xué)理念、教學(xué)模式還是教學(xué)措施，都是以教師為主體，很少考慮學(xué)生的感受，這樣的習(xí)作課堂自然是冷冰冰的，難以觸動學(xué)生的心弦。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，教師需要優(yōu)化小學(xué)習(xí)作課堂，讓習(xí)作教學(xué)更有人情味。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；教學(xué)策略中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737
名師在線·中旬刊 2023年3期2023-06-05
- 新課標(biāo)視域下單元習(xí)作編排及教學(xué)建議
礎(chǔ)上，為語文習(xí)作教學(xué)提供了一些新思路。本文試基于新課標(biāo)對于寫作目的、寫作內(nèi)容、寫作方法和寫作應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)方面的相關(guān)理念，分析教材對于單元習(xí)作的編排并提出相關(guān)教學(xué)建議，以期為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實踐提供一些幫助。關(guān)鍵詞：單元習(xí)作 小學(xué)語文 新課標(biāo) 教材編排 習(xí)作教學(xué)2019年統(tǒng)編版語文教材基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》被編寫而出，語文教師們對此尚未研究透徹。如今《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》又為小學(xué)語文教育提供了一些新理念，將有助于研究者
文學(xué)教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 巧用三個支點，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)
新華摘 要：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的一個難題，當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)中仍然存在一些問題，許多教師的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)停留在完成教材中的習(xí)作教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生習(xí)作測試成績，導(dǎo)致教師忽視學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，不重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，在很大程度上挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性，限制了學(xué)生寫作能力的提高。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；感悟生活；品讀課文；錘煉詞句【中圖分類號】G623.24? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）
當(dāng)代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 以“觀察”促“表達(dá)” 優(yōu)化習(xí)作教學(xué)
要：教師在在習(xí)作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，從而實現(xiàn)清楚表達(dá)的教學(xué)過程。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；觀察；細(xì)致性中圖分類號：G623.24? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）01-0014-02觀察是學(xué)生獲取材料、積累知識、儲備經(jīng)驗的重要方法。小學(xué)階段，學(xué)生的經(jīng)歷有限，而觀察可以幫助他們豐富生活經(jīng)驗，逐步建立起對世界的感性與理性的認(rèn)知。因此，教師要充分利用課本資源，指導(dǎo)學(xué)生從無意識觀察轉(zhuǎn)變
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2023年1期2023-05-30
- 童話創(chuàng)編“進(jìn)化史”
：童話創(chuàng)編；習(xí)作教學(xué)；表達(dá)能力一、從一次童話創(chuàng)編“事件”說起在以“小熊貝貝去上學(xué)”為主題的童話創(chuàng)編中，我出示要求：“小熊貝貝上學(xué)啦！它來到了森林學(xué)校，會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象，寫一個小熊貝貝上學(xué)的故事?！痹詾橥拕?chuàng)編是學(xué)生喜愛的習(xí)作方式，會催生不少充滿個性的表達(dá)，誰知學(xué)生抓耳撓腮、冥思苦想后呈現(xiàn)的作品，卻讓我一言難盡。下面是其中的三個片段：終于放學(xué)了，小熊坐著媽媽的車子回家了。回到家，他把書包一扔，一邊吃零食一邊玩游戲。媽媽做好了飯，小熊來吃了。吃
教育研究與評論 2023年3期2023-05-30
- 小學(xué)語文體驗式習(xí)作教學(xué)策略析談
學(xué)語文體驗式習(xí)作教學(xué)具有培養(yǎng)寫作興趣、提高寫作能力、樹立合作意識、提高教師科研能力等優(yōu)點。但是在實踐中，還存在著流于形式、效率低下、教學(xué)形式單一、反饋評價缺乏等問題。所以，教師需要采用重視學(xué)生體驗、安排綜合性主題、融合多種教學(xué)方法、完善教學(xué)評價環(huán)節(jié)等教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；體驗式；習(xí)作教學(xué)中圖分類號：G623.24? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）16-0062-04一、 引言在傳統(tǒng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師往往不注重學(xué)生主
考試周刊 2023年16期2023-05-30
- 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合例談
增加，學(xué)生對習(xí)作教學(xué)的認(rèn)知已經(jīng)由小學(xué)低年級單純的組詞寫句過渡到高年級語段、語篇表達(dá)。這就需要教師在設(shè)計課堂時抓住“觀察點”“對接點”“素材點”“評價點”，采用信息技術(shù)，深度融合教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的同時，切實提高習(xí)作教學(xué)的有效性。深度融合“觀察點”，利用信息技術(shù)指導(dǎo)“察”與“思”；深度融合“對接點”，利用信息技術(shù)結(jié)合“學(xué)”與“練”；深度融合“素材點”，利用信息技術(shù)整合“米”與“炊”；深度融合“評價點”，利用信息技術(shù)指導(dǎo)“評”與“改”。本文以人教版四
教書育人·教師新概念 2023年4期2023-05-30
- 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)融合應(yīng)用探究
，為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化提供了助力。本文圍繞“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中如何融合情境創(chuàng)設(shè)”這一中心問題進(jìn)行探究，對習(xí)作教學(xué)融合情境創(chuàng)設(shè)的基本特點及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從合理設(shè)置情境習(xí)作教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新情境習(xí)作教學(xué)方法、完善習(xí)作教學(xué)評改手段三方面探討了習(xí)作教學(xué)中融合情境創(chuàng)設(shè)的可行方法，致力于進(jìn)一步提高習(xí)作教學(xué)的育人成效，培育全面發(fā)展的時代新人。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；情境；特點習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的寫作過程是基于主觀思考，利用文字語言表達(dá)自身所見所
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 繪本閱讀與小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的深度融合探究
的意義。小學(xué)習(xí)作教學(xué)與繪本閱讀的深度融合，可以借助繪本的教育價值提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和成效。教師應(yīng)善于挖掘繪本閱讀與習(xí)作教學(xué)之間的契合點，推動二者的深度融合，實現(xiàn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。關(guān)鍵詞：深度融合；繪本閱讀；習(xí)作教學(xué)；小學(xué)語文習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重點，同時也是難點。很多學(xué)生對寫作缺乏興趣，不僅在寫作過程中缺少寫作素材，而且對寫作方法的掌握和應(yīng)用也不理想。如何讓學(xué)生樂于習(xí)作并擺脫對習(xí)作的畏難情緒，是廣大教師需要解決的問題。繪本以圖文并茂的形式生動呈
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 群文閱讀與習(xí)作教學(xué)有效融入農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)研究
：群文閱讀；習(xí)作教學(xué)；小學(xué)語文引言群文閱讀是一種基于結(jié)構(gòu)的文本，由師生共同協(xié)作，形成的多篇文章。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極地應(yīng)用群文閱讀的整體性原則，進(jìn)行語文教學(xué)改革，以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，達(dá)到一箭雙雕的目的。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展群文閱讀教學(xué)，能夠在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生寫作能力。1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀1.1.目標(biāo)不明確作文對年齡的要求很模糊，不管是“注意周遭的事情，愿意用文字來表達(dá)，提高寫作的自信”，還是“能在沒有正規(guī)材料的情況下寫作，寫
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年8期2023-05-26
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略探究
然而，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方法相對單一，不利于學(xué)生習(xí)作能力的提升和發(fā)展，因此要求語文教師能夠?qū)α?xí)作指導(dǎo)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的習(xí)作能力得到提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中，小學(xué)生對于習(xí)作訓(xùn)練大傷腦筋，頭腦中似有千言萬語，一旦握筆在手，大腦就會瞬間清場，空空如也。可見，小學(xué)生尚未熟練掌握習(xí)作技巧，不擅長捕捉思想意識中的習(xí)作靈感、內(nèi)心沖動與情緒變化，也不善于將精神世界中的主體想象、心理態(tài)勢與情感體驗使用書面語言淋漓盡致地表述出來。因此，教師非常有
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年8期2023-05-26
- 探索農(nóng)村小學(xué)語文新課標(biāo)下習(xí)作教學(xué)策略
文新課標(biāo)下；習(xí)作教學(xué)；策略引言在小學(xué)階段的教學(xué)中，德育是十分重要的內(nèi)容。要想培育小學(xué)生的道德品質(zhì)，單純依靠道德與法治課程是不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)在開展各學(xué)科教學(xué)活動的過程中進(jìn)行德育的滲透。勞動教育是重要的德育內(nèi)容，從課程內(nèi)容的角度來分析，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在滲透勞動教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，基于此，文章就滲透勞動教育到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)探討。1創(chuàng)造良好的習(xí)作環(huán)境在使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)時，通常是教師在教學(xué)中直接對內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在下面聽，這種方法比較枯
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年9期2023-05-25
- 小學(xué)語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)策略分析
；語文教學(xué)；習(xí)作教學(xué)；策略分析引言語文是小學(xué)階段的重點學(xué)科之一，更是飽含人文情懷的文化課程，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詮釋，也是對優(yōu)秀經(jīng)典思想和理論的展示。因此，語文學(xué)習(xí)是文化傳承的必經(jīng)途徑。而寫作是語文課堂中極其重要的組成部分，它是語言的運用過程，也是思想的體現(xiàn)活動，它將語言文化與個人思想緊密聯(lián)系，是教師引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展和成長的重要渠道。1寫作教學(xué)對學(xué)生成長的影響小學(xué)階段是學(xué)生思維和德行成長的關(guān)鍵階段，在這個時期，學(xué)生的思想和對待事物的態(tài)度會隨著環(huán)境和認(rèn)知的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年9期2023-05-25
- 項目學(xué)習(xí)：學(xué)生習(xí)作表達(dá)的新視角
摘要】當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)存在忽視學(xué)生的情感體驗、思維生成以及實踐參與的情況。借助項目學(xué)習(xí)助力學(xué)生的習(xí)作表達(dá)，以項目任務(wù)為指引，通過意義驅(qū)動，進(jìn)一步豐厚學(xué)生的經(jīng)歷，讓學(xué)生的習(xí)作表達(dá)融通他們的生活，在豐富學(xué)生情感體驗的同時，讓寫作成為學(xué)生生命成長的需要?！娟P(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí)；習(xí)作表達(dá)；習(xí)作教學(xué)項目學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式與課程樣態(tài)，堅持問題驅(qū)動，強化目標(biāo)引領(lǐng)，注重讓學(xué)生在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，從而形成專門的技能并獲得發(fā)展。當(dāng)下的習(xí)
閱讀（教學(xué)研究） 2023年5期2023-05-22
- 小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)生活化策略研究
學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)生活化策略展開分析和論述，以期可以給廣大相關(guān)工作者建議和啟發(fā)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；生活化；教學(xué)策略中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2023）13-0038-05寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是鍛煉學(xué)生語言文字綜合運用能力的基本體現(xiàn)，同時也是學(xué)生認(rèn)知世界、表達(dá)自我、創(chuàng)造世界的過程。”由此可見語文習(xí)作教學(xué)的重要所在。但是
考試周刊 2023年13期2023-05-08
- 仿寫小片段 精進(jìn)大習(xí)作
開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)時，教師通過指導(dǎo)學(xué)生仿寫本單元課文中的經(jīng)典片段，能夠讓學(xué)生直接攻克習(xí)作的重難點部分，降低習(xí)作難度，激發(fā)習(xí)作興趣，以此達(dá)到提升習(xí)作水平的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；仿寫片段；習(xí)作教學(xué)；策略作者簡介：劉春竹，大連市甘井子區(qū)春田小學(xué)教師。在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，仿寫課文中的經(jīng)典片段不僅能豐富學(xué)生的寫作素材、提升寫作質(zhì)量，還能促進(jìn)習(xí)作思維的發(fā)展。為提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生先仿寫小片段，降低教學(xué)難度，給學(xué)生帶來更好的寫作體
遼寧教育·管理版 2023年4期2023-04-21
- 搭建生活與習(xí)作的橋梁
泉。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生搭建生活與習(xí)作的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、理解生活、感悟生活，“我筆寫我口”，真實地表達(dá)情感。這樣，不僅讓習(xí)作成為學(xué)生的樂趣，讓分享成為學(xué)生的快樂，而且讓學(xué)生的生活更加有意義，獲得語文核心素養(yǎng)的提高。［關(guān)鍵詞］生活化；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）04-0088-03習(xí)作是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生必須掌握的一項技
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- 巧用“三態(tài)四支架”攻克習(xí)作“疑難關(guān)”
的類型特點的習(xí)作教學(xué)模式。依托“三態(tài)四支架”展開習(xí)作教學(xué)，能夠為學(xué)生提供搜集材料、構(gòu)思、寫作、評價、修改等習(xí)作途徑，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力和書面語言表達(dá)能力。［關(guān)鍵詞］三態(tài)四支架；習(xí)作教學(xué)；人物描寫［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）04-0073-03小學(xué)2～3年級是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的起步階段。這一階段的習(xí)作教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，使其樂于表達(dá)，學(xué)會留心周圍事物，能流暢地寫下自己的見聞、
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- 習(xí)作教學(xué)中學(xué)生敘事能力培養(yǎng)探析
。［關(guān)鍵詞］習(xí)作教學(xué)；敘事能力；策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）04-0082-03心理學(xué)研究表明，學(xué)生敘事能力的強弱與其語言能力息息相關(guān)，且對認(rèn)知水平及情感體驗等方面有不容小覷的影響。因此，敘事能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生語言能力的重要一環(huán)。一般而言，語文教學(xué)包括聽、說、讀、寫四個要素。其中，“寫”包含了寫作敘事的基本方法、基本能力及寫作習(xí)慣等。作為語文教學(xué)的重要組成部分，習(xí)作是需要學(xué)生掌握的
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- 走進(jìn)生活 抒寫童真
霞【摘 要】習(xí)作教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感知生活?！吧罱逃崩碚摓?span id="syggg00" class="hl">習(xí)作教學(xué)提供了方向性的實踐指引，教師關(guān)注習(xí)作教學(xué)的全過程，從習(xí)作源泉、情感因素、語言表達(dá)及評價等方面融入“生活教育”的理論，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成“還童真”“吐真情”的習(xí)作表達(dá)最終目的。【關(guān)鍵詞】生活教育 習(xí)作教學(xué) 真情實感在語文教學(xué)中，習(xí)作一直令許多教師感到棘手。一到作文輔導(dǎo)課，盡管教師精心備課，重點難點爛熟于心，課堂上娓娓道來，但學(xué)生寫起作文來，依舊像擠牙膏，寫得吃力，語言貧乏
中國教師 2023年3期2023-03-23
- 小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)實踐探究
這是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中普遍存在的問題。在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是重要的教學(xué)任務(wù)，有助于提高學(xué)生運用語言文字的能力，助力學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文立足于筆者日常習(xí)作教學(xué)實踐，從積累生活素材、以讀助寫、讀寫結(jié)合、抒發(fā)真情實感、修改習(xí)作五個方面探究了小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的習(xí)作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級? ?習(xí)作教學(xué)? ?實踐策略習(xí)作教學(xué)歷來是小學(xué)語文教師費盡心思攻克的一座“堡壘”。在日常的習(xí)作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，高年級仍然有
江西教育C 2023年2期2023-03-10
- 聚焦過程要素促進(jìn)習(xí)作提質(zhì)
加工過程設(shè)計習(xí)作教學(xué)范式，即遵循過程模式。過程模式的習(xí)作教學(xué)，其核心環(huán)節(jié)為信息處理、思維引導(dǎo)和交際互動。教師應(yīng)按照信息處理的過程設(shè)計習(xí)作教學(xué)流程，分析學(xué)生習(xí)作過程中的思維特點，預(yù)設(shè)可能遇到的思維障礙，在困頓處交流點撥，在迷思處辨析澄清，同時增強“讀者意識”，關(guān)注習(xí)作教學(xué)的互動過程，凸顯習(xí)作的交際功能，有效提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；過程模式；信息處理過程；思維發(fā)展過程；交際互動過程斯騰豪斯在反思、批判泰勒“目標(biāo)模式”的基礎(chǔ)上提出了過程模式課程理論
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年2期2023-02-27
- 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角下的習(xí)作教學(xué)策略
入教學(xué)中。在習(xí)作教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生飽嘗傳統(tǒng)文化大餐——通過觀察了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過表達(dá)體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣，能夠彌補學(xué)生在傳統(tǒng)文化積淀上的缺失，培養(yǎng)學(xué)生做一個堂堂正正的中國人。［關(guān)鍵詞］優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；習(xí)作教學(xué)；觀察積累；表達(dá)提升［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）01-0084-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 關(guān)于提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的策略探析
師存在不重視習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式單一等現(xiàn)象，這容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的問題。文章探究了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題，并提供了多元化的教學(xué)策略，以期提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；策略作者簡介：張立華（1979—），男，江蘇省揚州市寶應(yīng)縣文津路安宜實驗學(xué)校。從實際教學(xué)情況來看，習(xí)作是一個投入多而見效慢的教學(xué)板塊，不少教師對于習(xí)作方面的教學(xué)重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。因此，教師應(yīng)優(yōu)化原有教學(xué)方式，結(jié)合新課改教育理念提
教育界·A 2022年33期2023-01-14
- 小學(xué)語文習(xí)作課堂優(yōu)化探究
：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；習(xí)作能力小學(xué)中年級學(xué)生開始進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。習(xí)作能力不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，還能夠反映其日常語文學(xué)習(xí)效果，對剛接觸習(xí)作的學(xué)生來說有重要意義。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時缺乏興趣，不知道如何去寫，寫出來的內(nèi)容較為空洞、毫無情感，缺乏對生活的觀察。因此，在習(xí)作課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的人、事、物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生感知習(xí)作的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活小學(xué)生有著強烈的好奇
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年12期2023-01-05
- 基于深度學(xué)習(xí)視角的語文互動式習(xí)作教學(xué)設(shè)計芻論
摘要：互動式習(xí)作教學(xué)過程是師生互相作用、相互促進(jìn)、相輔相成的動態(tài)過程，體現(xiàn)了師生的平等和諧關(guān)系，有助于改變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)被動低效的局面。教師基于深度學(xué)習(xí)視角，進(jìn)行互動式習(xí)作教學(xué)設(shè)計，有助于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。文章從互動式習(xí)作教學(xué)與深度學(xué)習(xí)概述入手，分析當(dāng)前語文習(xí)作教學(xué)存在的問題及解決思路，并從學(xué)習(xí)理解、問題探究、知識遷移、師生和生生互改等方面，對基于深度學(xué)習(xí)視角的語文互動式習(xí)作教學(xué)策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；互動式中圖分類號：G62
成才之路 2022年34期2023-01-03
- 實施體驗式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；體驗式教學(xué)；寫作興趣一、體驗式寫作在小學(xué)教學(xué)中的作用語文作為一門積淀著悠久傳統(tǒng)文化的學(xué)科，既承載著信息又抒發(fā)著情感。體驗式教學(xué)基于學(xué)生立場，尊重兒童的天性及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，自行發(fā)現(xiàn)問題、建構(gòu)知識、生成情感，因此非常適用于小學(xué)語文寫作教學(xué)。體驗式寫作教學(xué)體現(xiàn)了小學(xué)寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新，體驗式的指向較為全面，無論是教學(xué)方法、內(nèi)容及形式都有所涉及。這種新型教學(xué)方法基于尊重學(xué)生的體驗，同時讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中通過具身
中小學(xué)班主任 2022年20期2022-12-11
- 創(chuàng)“物”成“意” 變“意”成“文”
“童年趣事”習(xí)作教學(xué)為例，教師嘗試豐盈學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，幫助學(xué)生提升對習(xí)作內(nèi)容的認(rèn)識，教給學(xué)生習(xí)作的方法，從內(nèi)容選擇、題材梳理、方法指導(dǎo)等多個層面，將習(xí)作打包成一個整體來處理，創(chuàng)“物”成“意”，變“意”成“文”。［關(guān)鍵詞］ 習(xí)作教學(xué)；打包教學(xué)；創(chuàng)物；立意當(dāng)下的習(xí)作教學(xué)，許多學(xué)生之所以怕寫，寫不好，不少老師認(rèn)為是“巧婦難為無米之炊”——缺少習(xí)作的素材。以“童年趣事”為例，有老師戲稱：“現(xiàn)在的孩子，在學(xué)校聽老師上課，在家聽爸媽上課，在補習(xí)班聽補習(xí)老師上課。他們的
中小學(xué)班主任 2022年20期2022-12-11
- “四真”習(xí)作教學(xué)的實施策略
合平摘 要：習(xí)作教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要途徑，構(gòu)建“四真”習(xí)作教學(xué)模式則是實現(xiàn)拓展學(xué)生思維、喚醒學(xué)生情感體驗、幫助學(xué)生表達(dá)真情實感的理想途徑。本文將對“四真”內(nèi)容展開進(jìn)一步探索，分析薄弱學(xué)校小學(xué)生寫作能力的局限性，通過分析“四真”在寫作方面的價值體現(xiàn)，對利用“四真”提高小學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行探究，旨在幫助更多的小學(xué)生強化寫作能力，將綜合學(xué)習(xí)理念充分滲透到習(xí)作教學(xué)內(nèi)容之中，給更多的語文教學(xué)工作者提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；四真；習(xí)作
當(dāng)代家庭教育 2022年23期2022-11-17
- 高年級作文教學(xué)之我見
高年級???習(xí)作教學(xué)???重視積累小學(xué)生正式邁入高年級階段后，作文就成為語文教學(xué)的重要組成部分，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力成為教學(xué)重難點。相對于高年級學(xué)生來說，教師要有計劃性指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)行隨文練筆，才能有效提升學(xué)生寫作能力。一、重視積累，收集豐富的寫作素材一是引導(dǎo)學(xué)生積累觀察到的景與物，做到胸中有物腦中有景，提出明確的觀察目的和重點。二是引導(dǎo)學(xué)生積累觀察到的人與事。寫人寫事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容，因為學(xué)生缺乏留心觀察周圍人和事的意識與能力，這就
教育周報·教研版 2022年35期2022-11-15
- 巧借思維導(dǎo)圖 優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)
用，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的方法正在逐步趨向多元化，思維導(dǎo)圖就是基于這樣的教育背景，開始被廣泛應(yīng)用于語文習(xí)作的各個環(huán)節(jié)，為教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供了更多思考的空間。文章以小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)問題為研究對象，首先論述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用可行性和價值，在此基礎(chǔ)上針對實踐教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了剖析，希望可以為更多教師優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2022年11期2022-11-14
- 生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
何在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中提升學(xué)生的習(xí)作水平，已經(jīng)成為小學(xué)語文教師重要的研究課題。在當(dāng)前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，出現(xiàn)了一系列的問題，具體原因是學(xué)生的語言知識儲備不足，生活經(jīng)驗匱乏，缺少對生活的理解與認(rèn)識。習(xí)作教學(xué)的開展應(yīng)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，所以，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，采用生活化教學(xué)方式，以提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；應(yīng)用策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年11期2022-11-14
- 談統(tǒng)編語文教材習(xí)作教學(xué)的寫、評、改
直都十分重視習(xí)作教學(xué)。小學(xué)的習(xí)作教學(xué)旨在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)考慮教學(xué)價值與課堂教學(xué)的實際情況，將教學(xué)設(shè)計內(nèi)容和教學(xué)要求相統(tǒng)一。文章結(jié)合作文教學(xué)的寫、評、改相關(guān)流程，探討了小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略。［關(guān)鍵詞］習(xí)作教學(xué)；作前指導(dǎo)；作中輔導(dǎo)；作后修改［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）22-0093-03隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，智能手機越來越普及。習(xí)作訓(xùn)練時，很多小學(xué)生使用智能手機
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年8期2022-11-12
- 談統(tǒng)編語文教材習(xí)作教學(xué)的寫、評、改
直都十分重視習(xí)作教學(xué)。小學(xué)的習(xí)作教學(xué)旨在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)考慮教學(xué)價值與課堂教學(xué)的實際情況，將教學(xué)設(shè)計內(nèi)容和教學(xué)要求相統(tǒng)一。文章結(jié)合作文教學(xué)的寫、評、改相關(guān)流程，探討了小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略。［關(guān)鍵詞］習(xí)作教學(xué)；作前指導(dǎo)；作中輔導(dǎo)；作后修改［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）22-0093-03隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，智能手機越來越普及。習(xí)作訓(xùn)練時，很多小學(xué)生使用智能手機
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年8期2022-11-12
- 談統(tǒng)編語文教材習(xí)作教學(xué)的寫、評、改
直都十分重視習(xí)作教學(xué)。小學(xué)的習(xí)作教學(xué)旨在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)考慮教學(xué)價值與課堂教學(xué)的實際情況，將教學(xué)設(shè)計內(nèi)容和教學(xué)要求相統(tǒng)一。文章結(jié)合作文教學(xué)的寫、評、改相關(guān)流程，探討了小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略。［關(guān)鍵詞］習(xí)作教學(xué)；作前指導(dǎo)；作中輔導(dǎo)；作后修改［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）22-0093-03隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，智能手機越來越普及。習(xí)作訓(xùn)練時，很多小學(xué)生使用智能手機
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年8期2022-11-12
- 巧用微日記 創(chuàng)新語文習(xí)作教學(xué)
章從微日記在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，分析微日記教學(xué)的難點及應(yīng)對辦法，并從營造自由氛圍、實現(xiàn)潤物無聲，增強情感體驗、實施切點訓(xùn)練，擴展學(xué)生思維、提高學(xué)生寫作技巧等方面對微日記在習(xí)作教學(xué)中的運用策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微日記；習(xí)作教學(xué)；寫作技巧中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0113-04微日記是一種通過簡單、平凡的語言來對生活經(jīng)歷進(jìn)行記錄的文體，與普通寫作相比微日記內(nèi)容短小精悍，形式靈活多樣，具
成才之路 2022年22期2022-10-20
- 生活素材在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
造高效的語文習(xí)作教學(xué)課堂是語文教師的重要任務(wù)之一。生活素材的有效應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強化學(xué)生習(xí)作的有效性與實踐性，幫助學(xué)生完善語文知識體系。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析了生活素材在習(xí)作教學(xué)中的有效應(yīng)用。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)? ?生活素材? ?重要性? ?應(yīng)用策略教育教學(xué)領(lǐng)域的“生活素材”，實質(zhì)上就是學(xué)生生活的點點滴滴，這些素材既是開展“生活化教學(xué)”的途徑，也是鍛煉學(xué)生語文能力的關(guān)鍵要素。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分運用生活素材，豐富
江西教育C 2022年7期2022-07-23