產(chǎn)出導(dǎo)向
- 高師英語(yǔ)專業(yè)課程體系評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建
點(diǎn)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向；課程體系評(píng)價(jià)指標(biāo)；高師英語(yǔ)教育作者簡(jiǎn)介：王海燕（1977.11-），女， 山西太谷人，晉中師范高等?？茖W(xué)校，副教授，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)；藥慧敏（1973.03-），女， 山西太谷人，晉中師范高等?？茖W(xué)校，副教授，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。一、問(wèn)題緣起2021年，教育部發(fā)布的《中華人民共和國(guó)教師法（修訂草案）（征求意見(jiàn)稿）》中提出“取得中小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等學(xué)校師范專業(yè)本科或者其他相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并獲得相
校園英語(yǔ)·月末 2023年8期2024-01-20
- OBE理念下融入紅色校史的課程思政設(shè)計(jì)實(shí)踐
思政教學(xué)基于產(chǎn)出導(dǎo)向理念開(kāi)展，結(jié)合校史體現(xiàn)南京郵電大學(xué)特色，落實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)課的立德樹(shù)人作用。關(guān)鍵詞：課程思政；產(chǎn)出導(dǎo)向；立德樹(shù)人；紅色校史；設(shè)計(jì)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0169-04Abstract： This paper focuses on the ideological and political teaching of the course "Electro
高教學(xué)刊 2023年33期2024-01-02
- 中英高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“產(chǎn)出導(dǎo)向”程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比與思考
——以華威大學(xué)和北京交通大學(xué)為例
。OBE即“產(chǎn)出導(dǎo)向”的教學(xué),是工程教育認(rèn)證推崇的教學(xué)模式。該模式以企業(yè)和行業(yè)需求作為教學(xué)產(chǎn)出,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程等各個(gè)環(huán)節(jié)均以產(chǎn)出為導(dǎo)向展開(kāi)設(shè)置,教學(xué)實(shí)施的各主體必須對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力有清楚的構(gòu)想,采用合適的教學(xué)手段保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),教師要在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探索創(chuàng)新[1]。英國(guó)華威大學(xué)(University of Warwick)是一所研究型大學(xué),創(chuàng)立于1965年,在辦學(xué)之初就堅(jiān)持“親工商界”的理念,始終順應(yīng)
教學(xué)研究 2023年5期2023-12-26
- 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評(píng)”一致性研究
；微課教學(xué)；產(chǎn)出導(dǎo)向【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0130-03隨著新課標(biāo)的全面推行，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，要求教師充分關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育。在這種大背景下，核心素養(yǎng)理念也開(kāi)始在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中生根發(fā)芽，同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新拓展。在貫徹推行核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師如果能夠發(fā)揮教學(xué)評(píng)一致性的作用，就可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成果不斷深化，幫助學(xué)
當(dāng)代家庭教育 2023年13期2023-08-09
- 基于SPOC的機(jī)電控制技術(shù)混合教學(xué)探索與實(shí)踐
改革實(shí)踐。以產(chǎn)出導(dǎo)向理念為指引，更新了課程目標(biāo)和內(nèi)容，并改革了考核方式，開(kāi)展了SPOC線上資源，如微視頻、習(xí)題和測(cè)驗(yàn)題庫(kù)建設(shè)。運(yùn)用慕課堂智慧教學(xué)和多種教學(xué)方法精心開(kāi)展了線下教學(xué)。通過(guò)混合教學(xué)實(shí)施前后的效果對(duì)比，發(fā)現(xiàn)基于SPOC的混合教學(xué)對(duì)提高課程含金量是可行和有效的。［關(guān)鍵詞］機(jī)電控制技術(shù)；SPOC；線上線下混合教學(xué)；產(chǎn)出導(dǎo)向；“金課”［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）07-0044-03機(jī)電控制
大學(xué)教育 2023年7期2023-08-04
- 以產(chǎn)出為導(dǎo)向理念的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐
］生產(chǎn)實(shí)習(xí)；產(chǎn)出導(dǎo)向；課程目標(biāo)；教學(xué)改革［中圖分類號(hào)］ G642.44 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）05-0146-03一、問(wèn)題的提出工程教育專業(yè)認(rèn)證是以高等教育機(jī)構(gòu)為目標(biāo)，由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)全權(quán)負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)的與各種工程類專業(yè)教育有關(guān)的專門性認(rèn)證，旨在培養(yǎng)專業(yè)人才解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，為工程技術(shù)人才進(jìn)入相關(guān)行業(yè)提供高質(zhì)量和可行性的教育保證。自2016年中國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》以來(lái)，國(guó)際工程教育認(rèn)證在國(guó)內(nèi)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。隨著
大學(xué)教育 2023年5期2023-07-28
- 困境與突圍：專業(yè)認(rèn)證視域下課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考與審視
中心不突出、產(chǎn)出導(dǎo)向不明顯、持續(xù)改進(jìn)較薄弱等問(wèn)題。解決當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題，應(yīng)深刻理解師范專業(yè)認(rèn)證理念，在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中以產(chǎn)出為導(dǎo)向，建立以學(xué)生評(píng)價(jià)為中心、兼具持續(xù)改進(jìn)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，逐步形成課堂教學(xué)質(zhì)量文化，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；認(rèn)證理念；評(píng)價(jià)改革；課堂教學(xué)質(zhì)量；產(chǎn)出導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S1-0041-06Abstract： Cla
高教學(xué)刊 2023年37期2023-07-04
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語(yǔ)正音課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索
，本文嘗試將產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-oriented Approach）運(yùn)用到英語(yǔ)正音課程教學(xué)中，嘗試通過(guò)教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新來(lái)幫助學(xué)生由被動(dòng)輸入轉(zhuǎn)為主動(dòng)提高，在提升語(yǔ)音技能的同時(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)自信心。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向；英語(yǔ)正音；英語(yǔ)語(yǔ)音；教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：呂婧宇（1994.05-），女，浙江嘉興人，嘉興南湖學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)；唐悅（1993.01-），女，浙江嘉興人，嘉興南湖學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究
校園英語(yǔ)·中旬 2023年2期2023-06-21
- 基于解決復(fù)雜工程問(wèn)題理念的專本貫通課程體系重構(gòu)研究
然需求?；?span id="syggg00" class="hl">產(chǎn)出導(dǎo)向人才培養(yǎng)要求，開(kāi)展基于解決復(fù)雜工程問(wèn)題理念的課程體系設(shè)置研究，探索出構(gòu)建原則和路徑。另外，本著學(xué)生為中心的育人理念，以情景化教學(xué)為準(zhǔn)則，提出“成果激勵(lì)式”教學(xué)模式，該模式提倡以工程實(shí)踐成果為主線開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)與實(shí)踐密切結(jié)合，改善“盲教”和“盲學(xué)”的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：專本貫通；課程體系；產(chǎn)出導(dǎo)向；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）12-0092-0
高教學(xué)刊 2023年12期2023-05-30
- 產(chǎn)出導(dǎo)向理念下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程思政探究
效果，本文以產(chǎn)出導(dǎo)向為理念，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，將思政元素融入人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求，系統(tǒng)地落實(shí)在各類課程群和課堂教學(xué)中。以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程為例，介紹基于產(chǎn)出導(dǎo)向的課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐，最后闡明實(shí)施效果和建議。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)；課程思政中圖分類號(hào)：G641；H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０23）02 — ０153 — ０4育人和育才在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中相互統(tǒng)一與有機(jī)融合。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過(guò)程
理論觀察 2023年2期2023-05-30
- 師范類專業(yè)認(rèn)證理念“產(chǎn)出導(dǎo)向”對(duì)高校督導(dǎo)工作的要求
認(rèn)證的理念“產(chǎn)出導(dǎo)向”必然自始至終伴隨認(rèn)證準(zhǔn)備階段、認(rèn)證過(guò)程以及認(rèn)證后的專業(yè)發(fā)展全過(guò)程?！?span id="syggg00" class="hl">產(chǎn)出導(dǎo)向”更是師范類專業(yè)健康發(fā)展和追求卓越師范教育質(zhì)量的價(jià)值追求。一、“產(chǎn)出導(dǎo)向”：師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升的核心訴求不少高等師范專科學(xué)校在“升本”成功之后，傳統(tǒng)的師范專業(yè)基本上續(xù)存下來(lái)，雖然新增了不少非師范專業(yè)，但是對(duì)基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)仍然發(fā)揮著很大的作用。地方院校的督導(dǎo)不僅要重視師范專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控，也要重視非師范專業(yè)的督導(dǎo)工作。我國(guó)師范類專業(yè)認(rèn)證的一個(gè)核心理
牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年1期2023-04-15
- 基于OBE方法的高職院校教學(xué)效果提升探究
系統(tǒng)。在考慮產(chǎn)出導(dǎo)向的情況下，分析“電氣控制技術(shù)”和“電氣控制與PLC”兩門課程的內(nèi)在聯(lián)系并優(yōu)化課程教學(xué)策略，在當(dāng)前的智能控制技術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。針對(duì)當(dāng)下課堂出現(xiàn)的問(wèn)題引入OBE方法，在提出并應(yīng)用全新教學(xué)舉措后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)均有所提高。關(guān)鍵詞：高職院校；OBE方法；智能控制技術(shù)；教學(xué)效果；產(chǎn)出導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）27-0021-04一、前言產(chǎn)出導(dǎo)向的教育方法（Outcome-Base
成才之路 2022年27期2022-10-29
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向”的高職院校學(xué)前教育專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀研究
30401）產(chǎn)出導(dǎo)向教育又稱成果導(dǎo)向教育（Outcomes-based Education，簡(jiǎn)稱OBE），是著名學(xué)者斯巴迪（Spady）等人在1981年提出的教育理念。產(chǎn)出導(dǎo)向理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)，立足社會(huì)需求和畢業(yè)要求，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)成果不僅是學(xué)生知道了什么、記住了什么，還包括可以應(yīng)用于實(shí)際的能力，以及可能涉及的價(jià)值觀或其他情感因素?；贠BE理念，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所需的實(shí)踐能力要求應(yīng)該與課程體系有一種清晰的映射關(guān)系，
文教資料 2022年13期2022-10-24
- “產(chǎn)出導(dǎo)向”的高校體育教育專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)研究
75001“產(chǎn)出導(dǎo)向”的高校體育教育專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)旨在提升我國(guó)高校體育院系體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，這是體育教師職前教育與職后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》所重點(diǎn)部署十大戰(zhàn)略任務(wù)中，第二大戰(zhàn)略任務(wù)就是“加強(qiáng)課程教材體系建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃大中小學(xué)課程，分類制定課程標(biāo)準(zhǔn)，……構(gòu)建教育質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)機(jī)制，建立更加科學(xué)公正的考試評(píng)價(jià)制度，建立全過(guò)程、全方位人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋監(jiān)控體系?！辈l(fā)出通知要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)
武術(shù)研究 2022年9期2022-09-23
- 基于OBE理念的學(xué)前兒童健康教育課程改革研究
力。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向;學(xué)前兒童健康教育;課程改革;人才培養(yǎng)質(zhì)量OBE理念為產(chǎn)出導(dǎo)向教育的簡(jiǎn)稱，其核心理念為學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，既是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等教育改革與實(shí)踐的先進(jìn)理念，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校師范類專業(yè)認(rèn)證的核心理念?；?span id="syggg00" class="hl">產(chǎn)出導(dǎo)向的教育模式，OBE要求一切教育活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)習(xí)（產(chǎn)出）的結(jié)果來(lái)開(kāi)展，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得何種能力的培養(yǎng)模式，其最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)產(chǎn)出。在當(dāng)前專業(yè)認(rèn)證和課程改革的雙重背景下，基于OBE理念的學(xué)前教育專業(yè)教
河南教育·高教 2022年5期2022-06-25
- 面向成果導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐
OBE; 產(chǎn)出導(dǎo)向中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2022）06-123-04Outcome-oriented teaching practice of computer networksHe Zhige1， Lu Jing2（1. School of Computer， Civil Aviation Flight University of China， Guanghan， Sichuan
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2022年6期2022-06-21
- 面向成果導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐
OBE; 產(chǎn)出導(dǎo)向中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2022）06-123-04Outcome-oriented teaching practice of computer networksHe Zhige1， Lu Jing2（1. School of Computer， Civil Aviation Flight University of China， Guanghan， Sichuan
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2022年6期2022-06-21
- 基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的高校美術(shù)學(xué)（師范）課程教學(xué)探析
意義，需要以產(chǎn)出導(dǎo)向為基本教學(xué)導(dǎo)向，并把握住幾個(gè)方面的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)；美術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)；產(chǎn)出導(dǎo)向；教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）05-092-03【本文著錄格式】毛鴻達(dá)，王芳.基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的高校美術(shù)學(xué)（師范）課程教學(xué)探析[J].中國(guó)民族博覽，2022，03（05）：92-94.基金項(xiàng)目：本文系“湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-20
中國(guó)民族博覽 2022年5期2022-06-02
- 面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制探索
。［關(guān)鍵詞］產(chǎn)出導(dǎo)向；畢業(yè)要求達(dá)成度；評(píng)價(jià)機(jī)制［中圖分類號(hào)］ G642.471 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0247-03畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是對(duì)以成果為導(dǎo)向的學(xué)生出口能力的綜合評(píng)價(jià)和判斷。定期開(kāi)展畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，有利于專業(yè)根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排、課程教學(xué)大綱修訂和教學(xué)方法改進(jìn)，有利于學(xué)生評(píng)估自身具備的知識(shí)、能力和素養(yǎng)[1]。根據(jù)最新版工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中“持續(xù)改進(jìn)”項(xiàng)的要
大學(xué)教育 2022年10期2022-05-30
- 深度變革情境下電子信息類人才培養(yǎng)模式研究
。文章提出將產(chǎn)出導(dǎo)向理念融入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、產(chǎn)教融合、持續(xù)改進(jìn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、完善機(jī)制、實(shí)施專業(yè)綜合改革等舉措，著力提升適應(yīng)行業(yè)需求趨勢(shì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為同類院校電子信息類專業(yè)特色發(fā)展提供借鑒與啟示。［關(guān)鍵詞］產(chǎn)出導(dǎo)向；電子信息；培養(yǎng)模式［中圖分類號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）09-0201-03隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展和各行各業(yè)信息化建設(shè)的加速，信息通信技術(shù)已
大學(xué)教育 2022年9期2022-05-30
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向的國(guó)家級(jí)線下一流本科課程建設(shè)研究
證。本文以“產(chǎn)出導(dǎo)向”為理論框架，總結(jié)了以電類創(chuàng)新實(shí)踐為主要產(chǎn)出導(dǎo)向的線下一流課程“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，論述了建設(shè)線下一流課程的具體方法和有效策略，提出了“一流課程”建設(shè)背景下的課程建設(shè)方法，為國(guó)內(nèi)同類課程的建設(shè)提供了新的教學(xué)改革思路。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向;數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì);一流課程;教學(xué)改革一、引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，國(guó)家適時(shí)提出了“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”和“碳達(dá)峰、碳中和”等重大經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略決策。高等教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了人
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 新工科背景下測(cè)控專業(yè)“工學(xué)并舉”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系構(gòu)建
;工學(xué)并舉;產(chǎn)出導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）08-0134-04Abstract： Under the background of new engineering construction， the practical teaching system of measurement? control and? instrumentation major has been reformed
高教學(xué)刊 2022年8期2022-04-17
- 以產(chǎn)出為導(dǎo)向的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)的探討與研究
與數(shù)理統(tǒng)計(jì);產(chǎn)出導(dǎo)向;教育教學(xué)研究“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，主要研究自然界、人類社會(huì)以及工程技術(shù)中大量隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，其理論與方法不僅被廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，而且不斷地與其他學(xué)科相互交叉和融合。該課程在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、數(shù)據(jù)處理能力、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面有著獨(dú)特和不可替代的作用，為各類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、探索型、創(chuàng)新型人才提供了基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中需結(jié)合教學(xué)
科技風(fēng) 2022年10期2022-04-11
- 高校程序設(shè)計(jì)類課程產(chǎn)出導(dǎo)向的有效性研究
包絡(luò)分析中的產(chǎn)出導(dǎo)向模型，研究三門程序設(shè)計(jì)類課程對(duì)不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的有效性。研究結(jié)果表明，三門程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)總體上是技術(shù)有效的。關(guān)鍵詞： 程序設(shè)計(jì)類課程; 產(chǎn)出導(dǎo)向; 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析; 就業(yè)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2022）03-89-03Abstract： According to the idea advocated by the Engineering Education
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2022年3期2022-03-21
- 產(chǎn)出導(dǎo)向的教學(xué)情境建構(gòu)：以信息安全違規(guī)事件分析能力為例
效，實(shí)現(xiàn)基于產(chǎn)出導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂是值得探究的。文章以湘潭大學(xué)2017級(jí)通信工程專業(yè)信息安全課程的第四次探究式學(xué)習(xí)作業(yè)為例，介紹“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的線上課堂如何融合“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)與工程倫理學(xué)習(xí)任務(wù)的演進(jìn)與交互，結(jié)合學(xué)生信息安全違規(guī)事件證據(jù)推理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果，展示教師如何構(gòu)建面向產(chǎn)出的課程教學(xué)“智能+”評(píng)價(jià)。[關(guān)鍵詞]產(chǎn)出導(dǎo)向;專業(yè)課程;教學(xué)案例設(shè)計(jì);課程質(zhì)量評(píng)價(jià)[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3
大學(xué)教育 2022年1期2022-03-09
- 基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)與研究
和沒(méi)有體現(xiàn)“產(chǎn)出導(dǎo)向”等問(wèn)題，首先對(duì)高校學(xué)生評(píng)價(jià)相關(guān)因素及數(shù)據(jù)來(lái)源進(jìn)行分析;其次對(duì)評(píng)價(jià)體系中多元化問(wèn)題進(jìn)行研究;最后對(duì)各評(píng)價(jià)要素之間關(guān)系進(jìn)行解析，并以數(shù)據(jù)中心為核心，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)多元化綜合評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);多元化;產(chǎn)出導(dǎo)向我國(guó)以“品學(xué)兼優(yōu)”為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)自古有之。數(shù)年來(lái)，盡管高等教育已進(jìn)行多次教學(xué)體制改革，但仍缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的體系和方法。目前，許多高校已對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修正和補(bǔ)充。2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2022年1期2022-03-09
- 基于OBE理念的“線上+線下”混合式教學(xué)模式在信號(hào)與系統(tǒng)課程中的建設(shè)與應(yīng)用
；學(xué)生中心；產(chǎn)出導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）34-0142-041 概述2016年，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員國(guó)。這是中國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)里程碑，意味著英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)可了我國(guó)的工程教育質(zhì)量，我們開(kāi)始從國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)的跟隨者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變。進(jìn)而，教育部明確提出“以學(xué)生為中心”“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”、持續(xù)改進(jìn)的工程教育改革理念，這對(duì)本校的工程類專業(yè)和相關(guān)課程的教學(xué)改革提出了新的要求和
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年34期2022-02-20
- 以產(chǎn)出為導(dǎo)向的研究生英語(yǔ)課程思政實(shí)踐探索
建。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向;研究生英語(yǔ);課程思政;教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G431文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-5995（2021）09-0089-052020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！盵1]研究生公共英語(yǔ)課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的必修課程，顯然具有潛在的思想政治教育功能。如何在這一課程中落實(shí)立德樹(shù)人根本任
教師教育論壇（高教版） 2021年5期2021-12-28
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐
：初中英語(yǔ);產(chǎn)出導(dǎo)向;寫(xiě)作英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是其基本要素，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍偏重知識(shí)的輸入，注重語(yǔ)法、詞匯和句型的講解練習(xí)，忽視了寫(xiě)作的系統(tǒng)教學(xué)及指導(dǎo)。文教授提出的產(chǎn)出導(dǎo)向法以學(xué)習(xí)中心和輸入輸出相結(jié)合作為教學(xué)理念，提出輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成、選擇學(xué)習(xí)、以評(píng)為學(xué)?；?span id="syggg00" class="hl">產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理念，筆者結(jié)合人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Writing task ---“My
教育周報(bào)·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
育專業(yè)認(rèn)證;產(chǎn)出導(dǎo)向;土木工程;人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G6420 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：10052909（2021）05002607工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，其三大核心理念是以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向（OBE）和持續(xù)改進(jìn)。土木工程專業(yè)早在1994年開(kāi)始實(shí)行認(rèn)證制度，是我國(guó)工程專業(yè)中與國(guó)際專業(yè)認(rèn)證接軌（professional programmatic accredit
高等建筑教育 2021年5期2021-11-30
- “虛擬仿真平臺(tái)”在移動(dòng)通信課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究
;學(xué)生中心;產(chǎn)出導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）28-0266-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1 概述近期，隨著教育部對(duì)高等學(xué)校教育的不斷改革，“新工科”建設(shè)、“雙一流”建設(shè)的不斷深入，大學(xué)本科教學(xué)不斷突出“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的新式教育理念?；谠摾砟畹目陀^影響，本校不斷推進(jìn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的研究、建設(shè)與改進(jìn)，因而為移動(dòng)通信這門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年28期2021-11-28
- 線上線下混合式教學(xué)模式下的軟件工程人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
學(xué)方法改革、產(chǎn)出導(dǎo)向一、基于SPOC的線上線下混合式教學(xué)從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，如何借助課程和相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，是現(xiàn)階段工程教育教學(xué)需要解決的問(wèn)題。依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段顯然無(wú)法應(yīng)對(duì)新的教育需求，需要探索互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下改善高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的途徑和手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深入發(fā)展，出現(xiàn)了MOOC、SPOC、微課等多種教育新模式。當(dāng)MOOC風(fēng)靡全球，迅速推進(jìn)教學(xué)方式改革與創(chuàng)新的同時(shí)，也暴露了諸如學(xué)習(xí)注冊(cè)率高、完成率低，
科學(xué)與生活 2021年16期2021-11-25
- 大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程思政任務(wù)設(shè)計(jì)
本文將探索以產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）為理論依據(jù)，強(qiáng)化驅(qū)動(dòng)閱讀輸出的任務(wù)設(shè)計(jì)，期望此研究對(duì)思政教育的內(nèi)化效果產(chǎn)生積極作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)閱讀 思政教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 產(chǎn)出導(dǎo)向習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出課程思政是大學(xué)教育之本，“課程思政”建設(shè)是將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)中的教育實(shí)踐活動(dòng)，是從高校教育教學(xué)實(shí)踐探索轉(zhuǎn)化為國(guó)家戰(zhàn)略部署的系統(tǒng)工程。要求“立德樹(shù)人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，這對(duì)培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的擁有家國(guó)情懷的卓越人才具有特殊指導(dǎo)意
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年22期2021-11-07
- 融合“思政+OBE”理念的工科專業(yè)課教學(xué)改革
問(wèn)題，基于“產(chǎn)出導(dǎo)向”核心理念，提出課程教學(xué)改革新思路。以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外密切結(jié)合，構(gòu)建學(xué)思結(jié)合、個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，且貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。并在“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的思維能力，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]產(chǎn)出導(dǎo)向;學(xué)生中心;思政;工科課程;教學(xué)改革[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（202
教書(shū)育人·高教論壇 2021年10期2021-11-03
- 產(chǎn)出導(dǎo)向視閾下的英語(yǔ)專業(yè)課程思政的教學(xué)探索
文主要探索了產(chǎn)出導(dǎo)向視域下的英語(yǔ)專業(yè)泛讀課程的思政教學(xué)與實(shí)踐，討論了泛讀課程的思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)目標(biāo)，并探索了產(chǎn)出導(dǎo)向視閾下的泛讀課程思路和設(shè)計(jì)，以期達(dá)到學(xué)生的專業(yè)水平與思政水平共同提升的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)課程思政? 英語(yǔ)泛讀? 產(chǎn)出導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、引言課程思政是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持立德和樹(shù)人不可割裂，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年20期2021-11-02
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法視域下的英語(yǔ)專業(yè)精讀課堂教學(xué)模式探討
項(xiàng)目：基于“產(chǎn)出導(dǎo)向”的英語(yǔ)專業(yè)精讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，GJ202110摘要：產(chǎn)出導(dǎo)向法是以“輸出驅(qū)動(dòng)”理論為前提下進(jìn)而提出的，主要是為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)容易出現(xiàn)的“學(xué)與用分離，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下”的問(wèn)題。在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下開(kāi)展的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)能夠一定程度上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生梳理正確的學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)自信心，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向;英語(yǔ)專業(yè)精讀;教學(xué)模式引言：英語(yǔ)專業(yè)課中，英語(yǔ)精讀課是最為核心的一大課程內(nèi)容，其具
啟迪·上 2021年7期2021-10-24
- “產(chǎn)出導(dǎo)向”下漢語(yǔ)言文學(xué)選修課考核改革實(shí)踐
一。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向;漢語(yǔ)言文學(xué)選修課;考核改革一、地方院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)選修課考核改革必要性分析（一）“產(chǎn)出導(dǎo)向”認(rèn)證理念引領(lǐng)課程考核改革“產(chǎn)出導(dǎo)向”是師范認(rèn)證理念之一，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)，面向行業(yè)，不能拘泥于學(xué)科專業(yè)本身的“內(nèi)循環(huán)”，應(yīng)以開(kāi)放的思維將人才培養(yǎng)對(duì)接“產(chǎn)業(yè)”形成良性的“外循環(huán)”。課程是人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，在人才培養(yǎng)對(duì)接“產(chǎn)出導(dǎo)向”的形勢(shì)下，課程建設(shè)鏈條也應(yīng)全面與“產(chǎn)業(yè)”對(duì)接。課程考核改革是課程建設(shè)效果的檢驗(yàn)，能引領(lǐng)并推動(dòng)課程改革，因此，課
學(xué)習(xí)與科普 2021年24期2021-10-21
- 《國(guó)標(biāo)》背景下產(chǎn)出導(dǎo)向的應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)探索
國(guó)標(biāo)》中的“產(chǎn)出導(dǎo)向”培養(yǎng)理念，以某應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特色和定位為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格（畢業(yè)要求）和課程體系設(shè)置等方面了探索了市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的思路，同時(shí)指出其與《國(guó)標(biāo)》尚存在的差距。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向;國(guó)標(biāo)市場(chǎng);營(yíng)銷人才培養(yǎng)一、引言2018年1月，教育部發(fā)布《教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》），適用于包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在內(nèi)的10個(gè)類別?！秶?guó)標(biāo)》對(duì)工商管理類人才培養(yǎng)提出了基本要求，是高校設(shè)置專業(yè)、進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本
- “數(shù)字信號(hào)處理”課程線上教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
新工科教育的產(chǎn)出導(dǎo)向已經(jīng)成為高等教育改革的趨勢(shì)。在突如其來(lái)的新冠肺炎疫情下，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用線上多平臺(tái)輔助混合教學(xué)模式，提高專業(yè)課程產(chǎn)出效果，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，最終培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高水平專業(yè)人才是高校教師亟待研究和解決的問(wèn)題?！皵?shù)字信號(hào)處理”課程作為電子信息類專業(yè)的一門重要專業(yè)理論課程，其抽象較難理解的特征使得課程教學(xué)難度較大。以“數(shù)字信號(hào)處理”課程為例，結(jié)合新工科教育要求，對(duì)線上多平臺(tái)輔助混合教學(xué)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]
教育教學(xué)論壇 2021年38期2021-09-30
- 專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的思考
業(yè)課程建設(shè);產(chǎn)出導(dǎo)向一、師范類專業(yè)認(rèn)證對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的基本要求（一）學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)以貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為根本遵循教育的最終目的是立德樹(shù)人，為社會(huì)輸送滿足社會(huì)發(fā)展需要的合格建設(shè)者和接班人。學(xué)前教育專業(yè)課程的改革與建設(shè)要貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的根本遵循，在專業(yè)認(rèn)證中嚴(yán)格對(duì)照各項(xiàng)指標(biāo)，檢驗(yàn)接受認(rèn)證的專業(yè)所培育的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)知識(shí)能力素質(zhì)是否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求，強(qiáng)化了師范專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)于提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量具
教學(xué)博覽 2021年8期2021-09-10
- “產(chǎn)出導(dǎo)向”下漢語(yǔ)言文學(xué)選修課考核改革實(shí)踐
學(xué)校定位?！?span id="syggg00" class="hl">產(chǎn)出導(dǎo)向”是師范認(rèn)證理念之一，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)，面向行業(yè)。專業(yè)選修課具有多樣性、自主性特點(diǎn)，是落實(shí)地方性與應(yīng)用性培養(yǎng)方向的重要途徑，師范性專業(yè)要對(duì)接認(rèn)證理念。相較于傳統(tǒng)的課程內(nèi)容建設(shè)，師范類專業(yè)選修課從課程考核改革入手，教學(xué)改革的創(chuàng)新視角。本論文以河北省地方院校Z學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為實(shí)踐研究案例，結(jié)合“產(chǎn)出導(dǎo)向”的師范認(rèn)證理念，總結(jié)專業(yè)選修課考核的實(shí)踐成果，提煉其實(shí)施“頂層設(shè)計(jì)+課程實(shí)施”“內(nèi)容改革+形式規(guī)范”的實(shí)踐探索模式，為相關(guān)院校實(shí)
文學(xué)教育下半月 2021年8期2021-09-06
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案研究
義。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向;評(píng)價(jià);人才培養(yǎng)質(zhì)量;持續(xù)改進(jìn);工程教育專業(yè)認(rèn)證中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）20-0001-08Abstract： Under the background of construction of world-class undergraduate education and engineering education reform in our country， it is one of
高教學(xué)刊 2021年20期2021-08-23
- 產(chǎn)出導(dǎo)向的“土木工程材料”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究
[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)出導(dǎo)向;土木工程材料;實(shí)踐教學(xué)體系;課程重構(gòu)[基金項(xiàng)目] 2019年度陜西省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“土木工程+智能復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究”（19ZZ006）;2018年度陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于專業(yè)認(rèn)證的應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)凸顯特色課程體系構(gòu)建研究”（SGH18H576）;2019年度西京學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“土木工程材料”（ZDKC201902）[作者簡(jiǎn)介] 權(quán)娟娟（1980—），女，陜西澄城人，碩士，西京
教育教學(xué)論壇 2021年23期2021-08-06
- 產(chǎn)出導(dǎo)向、重構(gòu)賦新、創(chuàng)新型交叉融合人才培養(yǎng)實(shí)踐
級(jí)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向;OBE;創(chuàng)新型交叉融合人才培養(yǎng)大學(xué)之道本科為本，創(chuàng)新型交叉融合的人才培養(yǎng)模式是我校本科教育人才培養(yǎng)的新舉措。圍繞學(xué)校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)模式改革，電信學(xué)院以“適應(yīng)發(fā)展，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)建設(shè)，強(qiáng)化管理，保證質(zhì)量”為目標(biāo)，加強(qiáng)電氣信息類專業(yè)群建設(shè)，并以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為核心，推進(jìn)五個(gè)專業(yè)之間交叉、融合，形成和發(fā)展新的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。1 背景分析與現(xiàn)行人才培養(yǎng)的總體情況自2017級(jí)起，學(xué)校針對(duì)本科人才培養(yǎng)實(shí)施創(chuàng)新型交叉融合的人才培養(yǎng)模式，近三年
科技風(fēng) 2021年1期2021-06-30
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐
要：本文以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為指導(dǎo)，結(jié)合初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，從寫(xiě)作驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)三個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)節(jié)闡述如何在寫(xiě)作教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)表達(dá)的生成，提升寫(xiě)作質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);產(chǎn)出導(dǎo)向;寫(xiě)作英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是其基本要素，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍偏重知識(shí)的輸入，注重語(yǔ)法、詞匯和句型的講解練習(xí)，忽視了寫(xiě)作的系統(tǒng)教學(xué)及指導(dǎo)。文教授提出的產(chǎn)出導(dǎo)向法以學(xué)習(xí)中心和輸入輸出相結(jié)合
教育周報(bào)·教育論壇 2021年40期2021-06-29
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究
摘要：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”實(shí)際上指的是一種基于產(chǎn)出的教育理念，在英文中被稱之為“Outcome-based Education”，簡(jiǎn)稱OBE。本文在簡(jiǎn)要闡述“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的概念以及當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向;大學(xué)英語(yǔ);思政教學(xué)中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2021）02-0057-020 引言“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅能
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年2期2021-06-28
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語(yǔ)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂模式探究
模式。本文將產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系與翻轉(zhuǎn)課堂模式相融合，嘗試探究在POA理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂模式。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)專業(yè)? 產(chǎn)出導(dǎo)向? 翻轉(zhuǎn)課堂引 言二十一世紀(jì)科技飛速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)也都因此受到了前所未有的影響。高校英語(yǔ)專業(yè)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教育部于2017年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出，教學(xué)手段是開(kāi)展教與學(xué)時(shí)使用的工具、媒體或設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為外語(yǔ)教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)之中，不僅使高校英語(yǔ)
陜西教育·高教版 2021年5期2021-06-23
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向OBE的電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究
研究探討基于產(chǎn)出導(dǎo)向OBE（Outcomes-based Education，OBE）的電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。方案以畢業(yè)生具體從業(yè)范圍為依托，以學(xué)習(xí)者的最終產(chǎn)出為聚焦點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)驗(yàn)證型、綜合型以及研究型實(shí)驗(yàn)，搭配整合后的教學(xué)資源，完成對(duì)學(xué)生基本技能、綜合技能以及實(shí)踐創(chuàng)新技能的遞進(jìn)式培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)表明，基于OBE教學(xué)優(yōu)化方案將產(chǎn)出指標(biāo)點(diǎn)成功融合到各層次實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使“學(xué)生產(chǎn)出”成為了驅(qū)動(dòng)教育的核心動(dòng)力。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);產(chǎn)出導(dǎo)向;遞進(jìn)式培養(yǎng);學(xué)生產(chǎn)出近年來(lái)，隨
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2021年4期2021-05-06
- 應(yīng)用型電氣專業(yè)課程體系重構(gòu)評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)探索
續(xù)改進(jìn)機(jī)制;產(chǎn)出導(dǎo)向[基金項(xiàng)目] 2020年度教育部電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（〔2019〕46）;2018年度浙江科技學(xué)院“基于OBE的電氣工程專業(yè)課程綜合評(píng)價(jià)體系優(yōu)化研究與持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐”（〔2018-39〕）;2016年度浙江省教育廳“基于用戶需求提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的電氣工程教育課程體系改革實(shí)踐”（jg20160118）[作者簡(jiǎn)介] 何致遠(yuǎn)（1961—），男，浙江杭州人，碩士，浙江科技學(xué)院自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院電氣工程系教授，浙江省
教育教學(xué)論壇 2021年8期2021-04-22
- “新工科”視域下以產(chǎn)出導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究
] 新工科;產(chǎn)出導(dǎo)向;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革[作者簡(jiǎn)介] 饒 麗（1982—），女，江西撫州人，碩士，華東交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）06-0109-04? ? [收稿日期] 2020-09-30隨著“一帶一路”倡議的推動(dòng)及中國(guó)高鐵“走出去”，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，在教育、科學(xué)及技術(shù)等領(lǐng)域中的地位愈加突出，通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流與合作的
教育教學(xué)論壇 2021年6期2021-04-12
- 高職英語(yǔ)智慧型“產(chǎn)出導(dǎo)向”教學(xué)：理?yè)?jù)、策略與路徑
的前沿理論“產(chǎn)出導(dǎo)向法”融入高職英語(yǔ)智慧教學(xué)，從二者融合的理論邏輯出發(fā)，探討融合策略和具體路徑，旨在為高職英語(yǔ)學(xué)科構(gòu)建“智慧化”和“創(chuàng)新性”的教學(xué)模式提供思路。1 高職英語(yǔ)智慧型“產(chǎn)出導(dǎo)向”教學(xué)的學(xué)理依據(jù)智慧教學(xué)與“產(chǎn)出導(dǎo)向法”是高等教育在時(shí)代發(fā)展的召喚下應(yīng)運(yùn)而生的先進(jìn)教學(xué)理念。二者在理論內(nèi)涵、教學(xué)要素和技術(shù)特征方面具有深度融合的可行性。(1)理念內(nèi)涵具有耦合性，有助于激發(fā)高職英語(yǔ)專業(yè)的育人活力。智慧教學(xué)的核心概念是“智慧”和“智慧生成”。智慧是一種在知識(shí)
長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年2期2021-04-01
- 專業(yè)認(rèn)證理念下師范類本科人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的制定
“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念。地方高校英語(yǔ)師范專業(yè)要通過(guò)認(rèn)證，需要遵照基本理念制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱。培養(yǎng)目標(biāo)有畢業(yè)要求的支撐，畢業(yè)要求有課程體系和課程目標(biāo)的支撐，課程目標(biāo)有教學(xué)內(nèi)容、方法及考核的支撐。只有以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)，師范生培養(yǎng)才能得到質(zhì)量保障，進(jìn)而推動(dòng)師范類專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)證;人才培養(yǎng)方案;教學(xué)大綱;產(chǎn)出導(dǎo)向;持續(xù)改進(jìn)[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年6期2021-03-09
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)方法的研究
”課程基于“產(chǎn)出導(dǎo)向”的目標(biāo)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容及方法的改革，根據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)要求系統(tǒng)制定了課程的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化統(tǒng)籌了課程的教學(xué)內(nèi)容。以三維綜合目標(biāo)的達(dá)成度為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)、學(xué)習(xí)輸出促成和線上線下拓展三個(gè)階段來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程;課程考核以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，采用多元化考核模式。該教學(xué)方法的實(shí)施能夠提升學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)綜合能力，取得了良好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 信號(hào)與系統(tǒng);產(chǎn)出導(dǎo)向;三維綜合目標(biāo);三階段;多元化考核[基金項(xiàng)目] 2018年度安徽省教育廳“線
教育教學(xué)論壇 2021年48期2021-01-20
- 基于認(rèn)知介入和產(chǎn)出導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
：認(rèn)知介入、產(chǎn)出導(dǎo)向;商務(wù)英語(yǔ)詞匯;教學(xué)1商務(wù)英語(yǔ)詞匯及其教學(xué)內(nèi)涵不管是商業(yè)英語(yǔ)，還是英語(yǔ)，詞匯都是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一環(huán)，詞匯教學(xué)的目的就是為了提高詞匯數(shù)量，充分理解詞匯的形式含義，從而實(shí)現(xiàn)詞匯的靈活運(yùn)用。目前，商業(yè)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)存在著顯性和隱性兩種類型，前者即以形為中心，后者以詞自身為中心，二者之間存在著較大的差異。而常用的詞匯教學(xué)方式則包括：聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、以語(yǔ)言為核心和詞匯的靈活運(yùn)用。在商業(yè)英語(yǔ)早期階段，有些詞匯的使用頻率比較高，例如教材中所列的單詞
啟迪·中 2021年11期2021-01-15
- 信息驅(qū)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量保證體系探索與實(shí)踐
質(zhì)量保證? 產(chǎn)出導(dǎo)向? 內(nèi)涵式發(fā)展Exploration and Practice of Information Driven Teaching Quality Assurance SystemLI Shigai? LING Yunfeng? CAO Qian（Naval Aviation University， Yantai， Shandong Province， 264001 China）Abstract： Information driven tea
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年22期2021-01-07
- 基于OBE理念的ERP實(shí)踐課程教學(xué)改革研究
實(shí)踐教學(xué) 產(chǎn)出導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.043ResearchonTeachingReformofERPPracticeCourseBasedonOBEConceptWANG Xiaoyang， LI Leting， CHEN Chen（UniversityofElectronicScienceandTechnologyofChina，ZhongshanInstitute，Zh
科教導(dǎo)刊 2021年13期2021-01-04
- 師范類專業(yè)認(rèn)證背景下小學(xué)教育專業(yè)課程體系優(yōu)化研究
——基于“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念
為中心，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，即要求高校基于基礎(chǔ)教育所需的教師進(jìn)行人才培養(yǎng)，聚焦師范生畢業(yè)后“學(xué)到了什么”“能做什么”，從而反向設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)。2018 年，教育部提出的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022 年）》強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的提升與教師質(zhì)量?jī)?yōu)化的問(wèn)題。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生是基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的主要來(lái)源，更是鄉(xiāng)村教師的主要輸入方式，關(guān)注小學(xué)教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，就是為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升做準(zhǔn)備工作?？茖W(xué)完備的課程體系是知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的重要載體，
亞太教育 2020年16期2020-12-19
- 工程教育認(rèn)證理念在我院人才培養(yǎng)中的探索實(shí)踐
教育認(rèn)證秉承產(chǎn)出導(dǎo)向，學(xué)生中心和持續(xù)改進(jìn)三大基本理念。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中遵循工程教育認(rèn)證理念，探索實(shí)踐人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式改革深化，專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)化，軟硬件教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)一體化，并健全質(zhì)量監(jiān)控體系，助力創(chuàng)新型復(fù)合工程人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中采用“形成性評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)，并持續(xù)改進(jìn)。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;人才培養(yǎng);產(chǎn)出導(dǎo)向;持續(xù)改進(jìn);質(zhì)量監(jiān)控中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020
高教學(xué)刊 2020年34期2020-12-15
- 基于畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
程教育認(rèn)真;產(chǎn)出導(dǎo)向;數(shù)據(jù)可視化;畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià);持續(xù)改進(jìn)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）28-0129-031引言國(guó)家最新頒布的《工程教育認(rèn)證工作指南》中指出，全國(guó)各高校參與工程教育認(rèn)證對(duì)促進(jìn)國(guó)家工程教育質(zhì)量提升、提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)、提升我國(guó)工程技術(shù)水平有著深遠(yuǎn)的影響。2020版《工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告指導(dǎo)書(shū)》中明確提出，自評(píng)報(bào)告是工程教育認(rèn)證的重要證據(jù)之一。在自評(píng)報(bào)告中清晰地描述專業(yè)的培養(yǎng)目
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年28期2020-12-14
- 時(shí)間、空間、價(jià)值： “產(chǎn)出導(dǎo)向” 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系重塑的三個(gè)維度
生中心” “產(chǎn)出導(dǎo)向” 和 “持續(xù)改進(jìn)” 三大原則，這三個(gè)原則相互聯(lián)系彼此支撐。時(shí)間和空間是事物存在和人類行為發(fā)生的兩個(gè)基本維度， 價(jià)值是人類觀測(cè)評(píng)價(jià)外部世界和自身行為的立場(chǎng)，三者從不同側(cè)面深刻影響大學(xué)教育實(shí)踐，也是衡估一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是否完備的基本向度。 本文從時(shí)間、空間和價(jià)值三個(gè)維度，圍繞OBE 理念的 “產(chǎn)出導(dǎo)向” 原則，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。一、時(shí)間觀在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系中的實(shí)踐及影響時(shí)間是人類觀測(cè)社會(huì)和自身行為的基本維
臨沂大學(xué)學(xué)報(bào) 2020年6期2020-12-12