許吉 胡二濤 劉寧

摘 ?要：該文圍繞電磁場理論與光波導(dǎo)技術(shù)課程的課程思政教學(xué)，從思政育人目標(biāo)確定、整體設(shè)計思路、課程思政元素的映射與融入、思政育人效果考核評價等幾個方面展開闡述，列舉最適合講故事的緒論課及《紅綠藍(lán)：南郵的色彩》的校史故事融入課程思政元素作為具體案例，最后介紹課程思政育人效果及持續(xù)改進(jìn)工作的總結(jié)與展望。該課程的課程思政教學(xué)基于產(chǎn)出導(dǎo)向理念開展，結(jié)合校史體現(xiàn)南京郵電大學(xué)特色，落實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)課的立德樹人作用。

關(guān)鍵詞：課程思政；產(chǎn)出導(dǎo)向；立德樹人；紅色校史；設(shè)計實(shí)踐

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2023）33-0169-04

Abstract： This paper focuses on the ideological and political teaching of the course "Electromagnetic Field Theory and Optical Waveguide Technology"， and elaborates from several aspects， such as the determination of ideological and political education objectives， the elaboration of overall design ideas， the mapping and integration of ideological and political elements in the course， and the assessment and evaluation of ideological and political education effects， and enumerates the most suitable introductory course for storytelling， as well as the school history story of "Red， Green and Blue： The Colors of NJUPT"， with the ideological and political elements of the course as specific cases. Finally， the effect of ideological and political education of the curriculum and its evaluation are introduced， and the continuous improvement work is summarized and prospected. The ideological and political teaching of this course is carried out based on the outcome based-education concept， combining with the history of the university to reflect the characteristics of NJUPT， and realize the role of professional basic courses in building morality and cultivating people.

Keywords： curriculum ideological and political education; outcome-based education; morality education; the "red" school history; design practice

2018年9月10日，全國教育大會在北京召開，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）提出，課程思政建設(shè)要“在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)”，《綱要》還明確在專業(yè)教育課程方面，“深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵”[2]。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，電磁場理論與光波導(dǎo)技術(shù)作為南京郵電大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，思政育人目標(biāo)的確定、課程思政元素的挖掘、融入、考核評價等均值得探索[3]。課程思政在教學(xué)大綱、課堂實(shí)施、思政育人元素融入及考核評價等全環(huán)節(jié)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課在新時代工程教育背景下的立德樹人作用[4-9]。

一 ?課程思政育人目標(biāo)確定及整體設(shè)計

（一） ?課程思政育人目標(biāo)

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、專業(yè)特色方向等，結(jié)合電磁場理論體系內(nèi)容梳理、凝練課程目標(biāo)（教學(xué)效果），在課程中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合工程實(shí)踐思維、融入課程思政內(nèi)涵等，其中思想、素質(zhì)教育目標(biāo)（思政育人目標(biāo)）主要概括為以下三點(diǎn)，但不限于這三點(diǎn)所限定的邊界。

1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不斷探索、持之以恒和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)、具體問題具體分析及理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義思想。

3）培養(yǎng)學(xué)生欣賞科學(xué)美的人文情感、引導(dǎo)崇尚科學(xué)文明的價值取向。

（二） ?基于產(chǎn)出導(dǎo)向的“課程思政”教學(xué)整體設(shè)計思路

基于課程思政育人目標(biāo)，秉持產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）理念，形成“課程思政”教學(xué)整體設(shè)計思路如下。

1）根據(jù)課程的專業(yè)知識內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的思政育人素材，形成主要的、重要的、作為切入點(diǎn)的課程思政授課要點(diǎn)及主要思路。

2）探索課程教學(xué)中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識技能教育內(nèi)容有機(jī)融合的領(lǐng)域，如歷史事件、典型案例、科學(xué)家故事、生活事例和前沿信息等，形成具體映射點(diǎn)或融入點(diǎn)。

3）組織科學(xué)合理的授課形式、教學(xué)方法及考核方式，如信息媒介、調(diào)研學(xué)習(xí)、課堂討論、同伴教學(xué)和問卷自評等，建立不同的方法方式與具體的課程思政融入點(diǎn)及育人目標(biāo)之間的關(guān)系。

4）合理評價預(yù)期教學(xué)成效，定性或定量、直接或間接方法來評價課程思政育人目標(biāo)的具體成效，盡量做到可觀察、可評估，讓學(xué)生有獲得感，并將評價結(jié)果用于后續(xù)教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)。

（三） ?課程思政元素的映射與融入

基于課程思政的整體設(shè)計思路，結(jié)合具體知識能力相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素與具體教學(xué)單元內(nèi)容的融合點(diǎn)，概括見表1。

反向設(shè)計、正向?qū)嵤颊?、思政育人功能及授課形式的對應(yīng)關(guān)系，概括見表2。

思政教學(xué)成效評價：通過問卷調(diào)查，學(xué)生自評思政育人目標(biāo)的達(dá)成情況；通過小論文及建模情況，判斷其科學(xué)精神的踐行體現(xiàn)；通過小組展示、文字表達(dá)形式，讓學(xué)生闡述思政育人融入后的心得感悟和收獲。

（四） ?課程思政育人目標(biāo)考核評價的具體實(shí)施

基于OBE理念的反向設(shè)計思路，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，結(jié)合近年來新冠感染疫情對教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施的影響，在保證知識能力素養(yǎng)考核的基礎(chǔ)上，本課程對傳統(tǒng)考核成績構(gòu)成比例進(jìn)行了改革，具體變化見表3。

表3 ?改革前后的考核成績構(gòu)成比例

課程思政小論文的要求為：結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)，通過相關(guān)文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)研，談?wù)劶覈閼选⒖萍紙髧硐氲雀形?，字?jǐn)?shù)3 000字以上，并提供了標(biāo)準(zhǔn)化小論文word模板。小論文的評價總分為20分，包括篇幅格式規(guī)范等5分，知識點(diǎn)結(jié)合度5分，調(diào)研內(nèi)容闡述情況5分，家國情懷、科技報國理想主觀闡述5分。這個環(huán)節(jié)既起到了教學(xué)作用，也起到了考核作用。一方面，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的科技報國情懷，增強(qiáng)主人翁意識，同時檢驗(yàn)課程思政育人效果，并評價了思政育人效果與專業(yè)能力素養(yǎng)的結(jié)合情況。需要補(bǔ)充說明的是，基于過程化管理和監(jiān)督的強(qiáng)化實(shí)施，將平時成績的總比例由30%提高至50%，課程思政育人目標(biāo)的考核已經(jīng)在課程思政小論文環(huán)節(jié)體現(xiàn)，基于OBE理念和工程教育認(rèn)證的要求，期末考核將圍繞能力素養(yǎng)課程目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，以考核學(xué)生相關(guān)知識能力的達(dá)成情況。

為了規(guī)范評分標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資料歸檔，筆者作為課程負(fù)責(zé)人組織討論設(shè)計和制定了課程思政小論文評分要點(diǎn)、記分要求、歸檔要求。小論文評分要點(diǎn)見表4。

表4 ?小論文評分要點(diǎn)

課程思政小論文評分記錄要求：按照行政班，學(xué)號順序，記載電子版評分記錄后打印，用于歸檔。小論文評分表樣式如圖1所示。

二 ?課程思政具體案例

（一） ?最適合講故事的緒論課

緒論課是最適合講故事，也是最適合大量融入課程思政元素的一堂課，下面將具體介紹緒論課是如何基于“課程思政教學(xué)設(shè)計思路”落實(shí)和開展課程思政的。

緒論課主要介紹電磁場理論涵蓋的內(nèi)容、發(fā)展歷史，課程的性質(zhì)、目標(biāo)等。在介紹課程目標(biāo)的時候，不僅限于知識、能力目標(biāo)，也可以直接有力地將思政育人目標(biāo)講述解釋給學(xué)生。

在介紹電磁場理論所涵蓋的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，可選擇我國相關(guān)領(lǐng)域的突破性歷史事件為切入點(diǎn)。如西南交通大學(xué)研制成功的世界上第一輛載人高溫超導(dǎo)磁懸浮實(shí)驗(yàn)車，作為磁場力應(yīng)用的例子；中國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)作為電磁場與電磁波是信息載體應(yīng)用的例子。一方面做到理論與實(shí)際應(yīng)用的銜接，另一方面激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感?；仡欕姶艌隼碚摰陌l(fā)展歷史，介紹經(jīng)典科學(xué)家故事時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多相關(guān)科學(xué)家均為歐洲人，尋找相關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明與第二次工業(yè)革命、科技革命的關(guān)聯(lián)性，深刻理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，體會科技強(qiáng)國的必然性，激勵科技報國的決心，以此形成課程思政授課要點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活相關(guān)應(yīng)用，或是新聞媒體中了解的國際時事，拓展電磁場理論可進(jìn)一步深入研究或與其他課程及學(xué)科交叉的內(nèi)容。比如著眼一個具體例子，3D電影利用了電磁波的極化特性。啟發(fā)學(xué)生思考未來3D顯示的發(fā)展趨勢，亦或是利用電磁波極化特性的其他應(yīng)用等。電磁波作為能量的一種形式，作為信息傳輸?shù)妮d體，作為探測未知世界的一種重要手段，均可以從目前的新能源、“碳中和”及航空航天探索等與人類命運(yùn)共同體相關(guān)的概念找到切入點(diǎn)，喚起學(xué)生的共鳴。

如此，在第一節(jié)課，就從課程目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)容、課程思政元素和思政育人作用上在學(xué)生心中建立完整的體系。

（二） ?校史故事融入課程思政

《紅綠藍(lán)：南郵的色彩》是南京郵電大學(xué)（以下簡稱“南郵”）的校史讀本，該書講述了南郵近80年來“為黨育人、為國育才”的紅色歷史，書中的內(nèi)容也極其適合作為課程思政元素內(nèi)容。光學(xué)三原色紅、綠、藍(lán)，與南郵的發(fā)展歷程和辦學(xué)特色深度契合。紅色代表學(xué)校優(yōu)良的紅色革命基因；綠色代表學(xué)校從傳統(tǒng)郵政通信起步；藍(lán)色代表學(xué)校鮮明的電子信息特色。全書分為“戰(zhàn)郵記憶”“凱歌前行”“師者如蘭”“郵子風(fēng)華”四個部分，分別介紹了南郵在革命戰(zhàn)爭時期、新中國建設(shè)時期和改革開放以來的代表性人物、重要成果及重大事件。書中的故事既賡續(xù)了紅色血脈，又體現(xiàn)了電子信息特色，總能找到與專業(yè)課契合的思政元素。

例如，通過課堂教學(xué)介紹紅色校史《紅綠藍(lán)：南郵的色彩》扉頁的“戰(zhàn)郵記憶”內(nèi)容，理解戰(zhàn)時通信條件的艱難，理解技術(shù)的發(fā)展不僅是提高生產(chǎn)力的必須，也是提升國防力量和民族戰(zhàn)斗力的必須。

例如，令人印象深刻的“汶川上空的南郵電波”。在這場災(zāi)難中，有線通信網(wǎng)絡(luò)全部被破壞，傳統(tǒng)的衛(wèi)星通信固定站也經(jīng)受不住地震的摧殘，記者們只能徒步進(jìn)入災(zāi)區(qū)，通過海事衛(wèi)星電話用語音講述災(zāi)區(qū)的狀況。但短短的幾天后，全國人民就看到了實(shí)況播報。這其中就有南京郵電大學(xué)研制的“便攜式衛(wèi)星通信系統(tǒng)”的一份貢獻(xiàn)，救援人員攜帶該設(shè)備，打開天線，自動對準(zhǔn)衛(wèi)星，瞬間實(shí)現(xiàn)了通信暢通，為抗震救災(zāi)的有序展開贏得了主動。

通過課堂上介紹校史故事，同學(xué)們在感動的同時也有了以下幾個方面的感受。第一，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是時代的需求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要；第二，從較遠(yuǎn)的歷史講到較近的故事，同學(xué)們在感到震撼的同時也感受到了作為南郵人的自豪感；第三，理解具體情況具體分析，理解技術(shù)的使用必須與具體的需求和條件相適應(yīng)，強(qiáng)化工程思維能力。

三 ?課程思政建設(shè)效果

通過深入推進(jìn)課程思政，更明確地強(qiáng)調(diào)了思政育人目標(biāo)，探索了合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思政素養(yǎng)自我自主提升，課程思政育人效果入腦入心。

（一） ?根據(jù)緒論課作業(yè)的要求，通過文獻(xiàn)調(diào)研、信息整合比較的方式去研究電磁場理論發(fā)展史

探索科學(xué)家故事與人類歷史發(fā)展之間的關(guān)系，了解科學(xué)研究、科技創(chuàng)新與工業(yè)革命、科技革命的關(guān)系，深刻理解強(qiáng)國崛起的前提必定是科技水平的崛起，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新動力和科技報國決心，厚植家國情懷，激勵創(chuàng)新動力。

（二） ?通過上機(jī)實(shí)踐課的具體實(shí)施，采用同伴教學(xué)法，有效提升上機(jī)課學(xué)習(xí)效率

一方面，熟練掌握的同學(xué)輻射性地指導(dǎo)其他同學(xué)，可以讓更多的同學(xué)受益；另一方面，“教”是高端的“學(xué)”的方式，利于重構(gòu)和優(yōu)化思維框架。同伴教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)習(xí)效果的量和質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時，無形地提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

（三） ?將紅色校史融入課程思政，再次喚起赤子之心，堅定矢志報國的決心

每一位新生入學(xué)時都拿到一本《紅綠藍(lán)：南郵的色彩》紅色校史讀本，書中記錄著一代代南郵人用自己滾燙的熱血譜寫的感人故事，一代代南郵人正是在“紅綠藍(lán)”的映襯下，因郵電而生，隨通信而長，由信息而強(qiáng)，成就了南郵“華夏IT英才搖籃”的美譽(yù)。在專業(yè)課上，有機(jī)融入紅色校史的思政元素，“潤物細(xì)無聲”地深耕著紅色基因，回溯學(xué)校的郵電根源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的信息特色，在“紅綠藍(lán)”三原色不斷地激勵下，學(xué)生們作為追光者，去尋找照耀自己的光芒。

四 ?總結(jié)與展望

電磁場理論與光波導(dǎo)技術(shù)課程在原有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和PPT的基礎(chǔ)上，稍作深入、靈活調(diào)整即可實(shí)現(xiàn)課程思政的有效融入，在實(shí)現(xiàn)知識、能力教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的同時，“悄悄”地助力思想、素質(zhì)的提升。明確思政育人目標(biāo)、素材和授課方式及信息載體的關(guān)系；平時作業(yè)、成績評定與思政育人任務(wù)之間的支撐關(guān)系；最終的考核組織形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，在今后的課程實(shí)施和教學(xué)研究課題中都值得進(jìn)一步探索、優(yōu)化和實(shí)踐。

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