開展多樣化的主題教學(xué)活動，不僅能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，深化學(xué)生的歷史認(rèn)知，還能激活學(xué)生的邏輯思維、整合思維，提高學(xué)生的知識串聯(lián)及深度學(xué)習(xí)水平。為了使主題教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，文章從深度學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，闡述確定主題和目標(biāo)、開展問題鏈解答、感悟事件、梳理脈絡(luò)、解析圖表等具體策略?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；深度學(xué)習(xí)；主題教學(xué)作者簡介：周承芳（1981—），女，貴州省六盤水市第二十六中學(xué)。在新課程改革的背景下，教師需要啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生自主探索、深度學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)

述小學(xué)思政課主題教學(xué)要堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，提出小學(xué)思政課主題教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑，包括：以立德樹人為目標(biāo)，整體梳理主題學(xué)習(xí)內(nèi)容；立足整體，有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動；拓展育人渠道，實(shí)現(xiàn)知行合一?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)思政課 主題教學(xué) 中國夢 教學(xué)路徑【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）22-0045-03教育部組織編寫的《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》）是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義

缺乏針對性。主題教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用可以幫助教師彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生圍繞一定的話題展開針對性、深入性的學(xué)習(xí)。文章結(jié)合具體案例論述了主題教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題教學(xué)；學(xué)習(xí)能力在主題教學(xué)中，教師需要針對教學(xué)重點(diǎn)展開研讀，并引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識內(nèi)涵，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，教師需積極挖掘主題元素，并合理地設(shè)計(jì)主題教學(xué)方案，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)主題導(dǎo)向提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高他們對

能力。因此，主題教學(xué)視域下，利用微視頻教學(xué)，對小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，在明確課堂主題下，利用數(shù)字技術(shù)及微視頻，從知識導(dǎo)入、欣賞、示范、作業(yè)等環(huán)節(jié)，對微視頻的實(shí)際應(yīng)用方式進(jìn)行優(yōu)化，旨在通過小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力以及繪畫創(chuàng)作能力。關(guān)鍵詞：主題教學(xué)? 微視頻? 小學(xué)? 美術(shù)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)新發(fā)展有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美術(shù)創(chuàng)作能力。因此，在主題教學(xué)視域下，發(fā)揮微視頻教學(xué)的優(yōu)勢，并對小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化，精化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，重視理

針對美術(shù)統(tǒng)整主題教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，論述學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化路徑。【關(guān)鍵詞】美術(shù)統(tǒng)整 主題教學(xué) 生活價(jià)值美術(shù)統(tǒng)整主題教學(xué)主要是指以美術(shù)為核心，運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維和跨界思維的方式，將在概念上或組織上分立的相關(guān)內(nèi)容（因素）整合或關(guān)聯(lián)起來，打破學(xué)科固有的界限，把內(nèi)容重新合成為一個新的統(tǒng)一的整體。圍繞研究主題，教師應(yīng)以美術(shù)為核心把涉及各學(xué)科的素養(yǎng)點(diǎn)融合在一起，完整設(shè)計(jì)主題課程，挖掘統(tǒng)整點(diǎn)開展學(xué)科教師協(xié)同式指導(dǎo)，讓學(xué)生在課程中靈活運(yùn)用各科所學(xué)去解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的綜合

錢凱摘要：主題教學(xué)，是指將繁雜零散的教學(xué)內(nèi)容，圍繞事先選定的主題重新整合，借助多樣的教學(xué)手段或方式有效完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。主題教學(xué)應(yīng)突出價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科育人的目標(biāo)。高中歷史主題教學(xué)實(shí)施的相關(guān)要點(diǎn)有：確立主題時，觀照素養(yǎng)，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)；整合內(nèi)容時，合理取舍，強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向；推進(jìn)活動時，引向生活，實(shí)現(xiàn)價(jià)值浸潤。關(guān)鍵詞：高中歷史；主題教學(xué)；核心素養(yǎng)；價(jià)值導(dǎo)向統(tǒng)編高中歷史必修教材《中外歷史綱要》知識體系完備，內(nèi)容跨度大、概念多、背景豐富，給一線教學(xué)帶來了較大

要：初中歷史主題教學(xué)模式是在教師精準(zhǔn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)的要求，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，經(jīng)過凝練，鍛造出鮮明的教學(xué)主題。在此基礎(chǔ)上，厘清思路，整合資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，布置有難度、有深度的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有高度、有深度地分析、解決問題。主題學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的必然要求，在主題教學(xué)過程中能使深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。關(guān)鍵詞：初中歷史；深度學(xué)習(xí)；主題教學(xué)；人民解放戰(zhàn)爭《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對中學(xué)歷史教學(xué)提出了新的

養(yǎng)，不斷創(chuàng)新主題教學(xué)。為此筆者試圖通過挖掘“深度學(xué)習(xí)”“主題教學(xué)”“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮“深度學(xué)習(xí)”和“主題式學(xué)習(xí)”各自的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。本文以家國情懷核心素養(yǎng)的達(dá)成為例來分析具體策略。[關(guān)鍵詞]初中歷史；深度學(xué)習(xí)；主題教學(xué)；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；家國情懷在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，成為各國推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的一個新的方向，而深度學(xué)習(xí)和主題教學(xué)是落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有力抓手。而在深度學(xué)習(xí)理念之下

摘要：跨學(xué)科主題教學(xué)是近年來課程改革的重要方向，在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合學(xué)習(xí)活動的同時打破學(xué)科壁壘，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑?；赨bD理論，教師可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動教學(xué)模型架構(gòu)，實(shí)施跨學(xué)科主題教學(xué)模型下的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。關(guān)鍵詞：UbD教學(xué)模式；初中生物跨學(xué)科；主題教學(xué)；內(nèi)容重構(gòu)跨學(xué)科主題教學(xué)是近年來課程改革的重要方向，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑。本研究基于UbD理論，以“海洋保護(hù)”主題活動為例，探索一種可實(shí)施的初中跨學(xué)科主題教學(xué)活動，能更好地幫助學(xué)生深入理解海洋

讀教學(xué)中使用主題教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生主動閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教育理念影響下，小學(xué)語文主題教學(xué)模式運(yùn)用效果并不理想，存在許多問題，影響到了閱讀教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要從全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行研究，確保主題教學(xué)法運(yùn)用的合理性，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】主題教學(xué)? 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0178-03閱讀教學(xué)作為小學(xué)

讀教學(xué)，基于主題教學(xué)的內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方案，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的有效途徑。本文從主題教學(xué)在閱讀中的應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，對其進(jìn)行詳細(xì)探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；閱讀；主題教學(xué)；開展路徑在最新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，小學(xué)生要掌握閱讀方法，能夠開展獨(dú)立的閱讀活動，通過閱讀獲得知識、積累經(jīng)驗(yàn)、形成語感。對此，教師立足于當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的淺閱讀、無閱讀現(xiàn)象，基于小學(xué)生閱讀面狹窄、碎片化閱讀的弊端，

學(xué)美術(shù)大單元主題教學(xué)的實(shí)踐路徑，并提出了在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢及啟示。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；大單元；主題教學(xué)在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革背景下，深度學(xué)習(xí)近幾年在中國的興起，絕不是空穴來風(fēng)，而是有著深刻的社會動因、理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義。其一，深度學(xué)習(xí)是信息社會發(fā)展的客觀要求。統(tǒng)觀深度學(xué)習(xí)理論的價(jià)值訴求，深度學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生達(dá)到“四個學(xué)會”。其中，“學(xué)會知識建構(gòu)”指向?qū)W生的知識學(xué)習(xí)能力，“學(xué)會問題解決”指向?qū)W生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，“學(xué)會身份建構(gòu)”指向?qū)W生的情感、態(tài)度與

視角下的歷史主題教學(xué)進(jìn)行了討論，希望能夠提高高中歷史的教學(xué)成果。關(guān)鍵詞：高中歷史；深度學(xué)習(xí)；主題教學(xué)深度學(xué)習(xí)視角下，教師需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生參與探索類的學(xué)習(xí)活動，真正將學(xué)生作為課堂主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的行為，促成學(xué)生自主、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在素質(zhì)教育背景下，教師需要改變原有的教學(xué)策略，將歷史核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中，在課堂中開展歷史主題式教育，以深度學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。一、深度學(xué)習(xí)與歷史主題式教學(xué)概念解讀（一）深度學(xué)習(xí)概念深度學(xué)習(xí)的

，探討了歷史主題教學(xué)實(shí)踐的意義、策略和實(shí)施過程。通過對相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)，提出了在歷史主題教學(xué)實(shí)踐中確定主題和目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃、利用多種教學(xué)資源、采用多種教學(xué)方法以及注重評價(jià)和反思等策略。關(guān)鍵詞：大單元；歷史教學(xué)；主題教學(xué)作者簡介：呂增根（1981—），男，安徽省淮北市濉溪縣教育科學(xué)研究室。歷史是人類社會發(fā)展的重要組成部分，可以幫助人們更好地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會和了解社會未來的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的歷史教育往往以時間為線索，按照年代和事件進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)

】跨學(xué)科德育主題教學(xué)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，圍繞主題活動，以跨學(xué)科知識為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好道德素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐形式。本研究從德育的課程性質(zhì)、實(shí)踐屬性、現(xiàn)實(shí)需求等方面分析了德育課程中開展跨學(xué)科主題教學(xué)的必要性及實(shí)施困境，并從教師教育理念的轉(zhuǎn)變、跨學(xué)科共同體的建立、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面提出跨學(xué)科德育主題教學(xué)實(shí)施的路徑?！娟P(guān)鍵詞】德育；主題教學(xué)；跨學(xué)科；路徑【中圖分類號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）10—0019—0

化能力。英語主題教學(xué)能潛移默化地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；主題教學(xué)；深度學(xué)習(xí)主題是學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的中心、思想與靈魂。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師以主題為統(tǒng)領(lǐng)，能引導(dǎo)學(xué)生展開英語深度學(xué)習(xí)。教師要善于遴選英語學(xué)習(xí)主題，借助于主題引導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀，促進(jìn)學(xué)生的英語思維發(fā)展，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。主題教學(xué)能豐富學(xué)生的英語語法知識，提升學(xué)生的英語表達(dá)技能，促進(jìn)學(xué)生對英語文化的理解、內(nèi)化。主題教學(xué)能充分發(fā)揮英

小學(xué)音樂單元主題教學(xué)策略進(jìn)行仔細(xì)分析，希望能為廣大小學(xué)音樂教師的教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；單元；主題教學(xué)【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）08—142—03在新時代背景下，核心素養(yǎng)概念的提出，對傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式造成了很大的沖擊。小學(xué)音樂教師們只有與時俱進(jìn)，革新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，才能完成核心素養(yǎng)的根本要求，將學(xué)生的美育素質(zhì)培養(yǎng)提升到與文化課成績提高同等重要的高度。小學(xué)

樂；跨學(xué)科；主題教學(xué)中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）10-0012-06在2022年4月頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)、道德與法治、體育與健康、生物、歷史、物理等學(xué)科均強(qiáng)調(diào)要“增強(qiáng)文化自信”。其中，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》總目標(biāo)中提出“感受和理解我國深厚的文化底蘊(yùn)和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識”[1

與山海經(jīng)》 主題教學(xué) 閱讀與寫作 共生主義 教學(xué)啟示《阿長與》是魯迅先生的經(jīng)典篇目之一，在竇桂梅老師公開課中的教學(xué)中，其教學(xué)對象為六年級學(xué)生，但在統(tǒng)編版初中語文教材中，《阿長與》屬于七年級下冊第三單元，因此，新教材本文的教學(xué)需要有所創(chuàng)新。但竇老師的教學(xué)特色，包括“環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、評價(jià)語、問題設(shè)計(jì)等”依舊具有借鑒意義，因此在學(xué)習(xí)借鑒中創(chuàng)新是非常重要的。在統(tǒng)編版教材中，第三單元的單元目標(biāo)是要能關(guān)注小人物，引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美，在掌握文章的詳略安排、角度選擇等方面

；歷史課堂；主題教學(xué)；家國情懷【中圖分類號】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）20-0093-02《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。普通高中歷史課程就是要拓寬學(xué)生視野，發(fā)展歷史思維，培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，在高中歷史課堂中滲透家國情懷教育十分重要。本文以人教版歷

興趣不高。而主題教學(xué)試圖突破以單篇古詩詞教學(xué)為主的教學(xué)方法，重視古詩詞教學(xué)的資源整合，以“主題”為核心，進(jìn)行多首詩歌教學(xué)，提高古詩詞教學(xué)的效率，與新課標(biāo)的要求相呼應(yīng)。本文結(jié)合古詩詞的特性、部編版古詩詞的編排以及教學(xué)現(xiàn)狀，提出三點(diǎn)教學(xué)策略：古詩詞主題的確立；古詩詞的整合與歸類；多維度的促進(jìn)。為初中古詩詞主題教學(xué)的課堂給予教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞 主題教學(xué)中國古典詩詞，因其語言精妙、節(jié)奏分明、真情實(shí)感、意境幽遠(yuǎn)，不僅成為我們珍貴的學(xué)習(xí)資源，還是豐富的

文教學(xué)中應(yīng)用主題教學(xué)與說寫結(jié)合方式，有助于培育學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，由閱讀、表達(dá)與寫作開始，幫助學(xué)生對語文學(xué)習(xí)形成知識體系，提升現(xiàn)階段成績的同時為將來學(xué)習(xí)奠定良好的根基。文章簡要介紹了主題教學(xué)與說寫結(jié)合的有關(guān)概念，分析當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的問題。從語言能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力方面，探究初中語文作文教學(xué)設(shè)計(jì)的維度。結(jié)合當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的不足，提升學(xué)生的口語交際能力和寫作水平，達(dá)成語言和思維能力的培育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中語文 作文 主題教學(xué) 說寫

焦社會熱點(diǎn)的主題教學(xué)中的集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、教學(xué)展示等環(huán)節(jié)，使大中小思政課教師由各自為政到協(xié)同攻關(guān)、思政教學(xué)鏈由斷裂到循規(guī)律螺旋上升，促進(jìn)大中小思政課一體化教學(xué)體系建設(shè)、一體化工作體系建設(shè)等，構(gòu)成思想政治教育合力，做好新時代思想政治教育工作。關(guān)鍵詞：思想政治教育；大中小思政課一體化；主題教學(xué)思想政治理論課是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課最重要的是要解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人這一根本問題。“青少年是民族的希望

的學(xué)習(xí)深度。主題教學(xué)圍繞鮮明的主題組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)化處理學(xué)科知識。全面整合教學(xué)資源，可幫助學(xué)生高效掌握知識，保證學(xué)習(xí)深度。因此，初中歷史教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要積極引入主題教學(xué)策略，規(guī)避以往淺表化、形式化的教學(xué)方式，高效培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中歷史；深度學(xué)習(xí)；主題教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生利用死記硬背的方式記憶歷史知識，淺表化學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯，難以順利完成歷史課程的育人目標(biāo)。而主題教學(xué)要求教師統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題組織教學(xué)活動，

性。關(guān)鍵詞：主題教學(xué)；跨學(xué)科；核心素養(yǎng)；信息科技；數(shù)字氣象站中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）09-0049-03《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出，義務(wù)教育課程要強(qiáng)化“課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”[1]。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》由此提出了“數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)、數(shù)據(jù)編碼探秘、小型系統(tǒng)模擬、互聯(lián)智能設(shè)計(jì)”等跨學(xué)科主題內(nèi)容。[2

知識理解”“主題教學(xué)”“學(xué)習(xí)評價(jià)”等問題解決策略，從而優(yōu)化課堂生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；課堂生態(tài)；知識理解；主題教學(xué)；學(xué)習(xí)評價(jià)；有機(jī)化學(xué)［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）05-0065-04一、問題的提出當(dāng)前的有機(jī)化學(xué)教學(xué)大多采用“逐課”教學(xué)方式。以“烷烴”的教學(xué)為例，課程內(nèi)容一般會包括烷烴的空間結(jié)構(gòu)、同系物、同分異構(gòu)、

知識理解”“主題教學(xué)”“學(xué)習(xí)評價(jià)”等問題解決策略，從而優(yōu)化課堂生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；課堂生態(tài)；知識理解；主題教學(xué)；學(xué)習(xí)評價(jià)；有機(jī)化學(xué)［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）05-0065-04一、問題的提出當(dāng)前的有機(jī)化學(xué)教學(xué)大多采用“逐課”教學(xué)方式。以“烷烴”的教學(xué)為例，課程內(nèi)容一般會包括烷烴的空間結(jié)構(gòu)、同系物、同分異構(gòu)、

化；跨學(xué)科；主題教學(xué)【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）05-064-032022年4月新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將加強(qiáng)課程綜合作為義務(wù)教育課程的基本原則，該原則一方面強(qiáng)調(diào)要積極開展跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)，整合不同學(xué)科的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和問題解決能力；另一方面也強(qiáng)調(diào)要重視課程內(nèi)容與學(xué)生個體經(jīng)驗(yàn)、社會生活的聯(lián)系。參與性文化指的是以 Web2.0 網(wǎng)絡(luò)為平臺，以全體網(wǎng)民為主

因此，實(shí)施“主題教學(xué)”是應(yīng)用統(tǒng)編版語文教材進(jìn)行語文教學(xué)的應(yīng)有之義和應(yīng)然之舉。有效的主題教學(xué)首先依賴于教師的深度備課。備課是一個系統(tǒng)性的工程，它不僅要求教師在教學(xué)中要“備學(xué)科”，更要求教師在教學(xué)中要“備學(xué)生”“備學(xué)法”。一、備內(nèi)容：回溯與展望深度備課首先是指備學(xué)科內(nèi)容[1]。備學(xué)科內(nèi)容要進(jìn)行兩個方面的工作：一是回溯，二是展望?；厮菥褪腔厮菡n程標(biāo)準(zhǔn)，從而對語文主題教學(xué)內(nèi)容合理定位、定向、定力。展望就是展望語文教學(xué)的目標(biāo)，展望學(xué)生在這樣的目標(biāo)、重難點(diǎn)定位下，通過

鍵詞】德育；主題教學(xué)；綠色教育；課程整合【基金項(xiàng)目】本文系重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)有經(jīng)費(fèi)課題“新時代‘五育’融合下的多元立體式德育課程建構(gòu)與實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：2021-10-075）的研究成果。作者簡介：李立榮（1993—），女，西南大學(xué)附屬小學(xué)。曹璇（1982—），女，西南大學(xué)附屬小學(xué)。立德樹人是教育的根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)德育工作是培養(yǎng)社會主義接班人的必然路徑。為貫徹落實(shí)教育方針，教育部頒布了相關(guān)的政策文

力. 文章在主題教學(xué)理念的引領(lǐng)下，從知識整體架構(gòu)出發(fā)，突破單一知識點(diǎn)教學(xué)的束縛，通過對教學(xué)內(nèi)容的整合，突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)以及知識間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升.［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；主題教學(xué)；高中數(shù)學(xué)發(fā)展和落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的六大核心素養(yǎng)成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的課程目標(biāo)之一，貫穿了課堂教學(xué)的全過程. 實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)與實(shí)施主題教學(xué)是落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種行之有效的方法，其倡導(dǎo)將教學(xué)內(nèi)容置于整體去把控，關(guān)注認(rèn)知的深度和知識的廣度，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)及蘊(yùn)含

：在語文單元主題教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從單元內(nèi)容整合、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動組織、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)等多個角度進(jìn)行探索和創(chuàng)新，確保深度學(xué)習(xí)機(jī)制順利啟動。單元主題教學(xué)有自身規(guī)律，不僅要對單元主題內(nèi)容進(jìn)行取舍，還要對學(xué)生學(xué)情有更深入的了解，讓深度學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。單元教學(xué)不是集中教學(xué)，與群文教學(xué)有相通之處，教師需要有宏觀控制意識，對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法做創(chuàng)意探索，確保單元主題教學(xué)高效運(yùn)行。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題教學(xué)；教學(xué)策略；深度學(xué)習(xí)；探索；創(chuàng)新中圖分類號：G6

【摘要】單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個教學(xué)主題，將一類內(nèi)容作為整體，教師以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施的教學(xué)方式.深度學(xué)習(xí)下的單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)有助于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展過程，使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新型人才.【關(guān)鍵詞】主題教學(xué);一次函數(shù);教學(xué)方式函數(shù)是數(shù)學(xué)中的一個基本而又重要的概念之一，它幾乎滲透到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的各個

單元整體下的主題教學(xué)促進(jìn)了單元課程內(nèi)容的整合，使學(xué)生獲得完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師要注重單元整體教學(xué)視閾下小學(xué)英語主題教學(xué)活動的開展，結(jié)合成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，文章基于此展開了探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整體視角;主題教學(xué)中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）22-0103-04隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)的提出給基礎(chǔ)教育帶來了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，是英語小學(xué)教師面臨的重要任務(wù)，而

質(zhì)學(xué)習(xí)方式。主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)核心概念的聚焦，是以教學(xué)內(nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主體的教學(xué)活動。在中學(xué)歷史課堂中實(shí)施主題教學(xué)有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，有利于落實(shí)歷史學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);主題教學(xué);開放教學(xué)深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合、意義的建構(gòu)和對學(xué)科知識的批判理解與遷移運(yùn)用，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)與發(fā)展大有助益。主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)核心概念的聚焦，是以教學(xué)內(nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主體的教學(xué)活動。主題式教學(xué)在中學(xué)歷史課堂中的開展，不僅有

：初中英語;主題教學(xué);讀寫一體化英語作為一門國際性交流語言，在我國社會迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，其重要性引也日漸凸顯。市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展環(huán)境下，國際之間的交流更加頻繁，在國際社會交往交流當(dāng)中，英語的地位日漸凸顯。在我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略積極引導(dǎo)之下，培養(yǎng)具備高水平英語綜合能力的人才迫在眉睫。主題式讀寫一體化教學(xué)是一種具備科學(xué)性的教學(xué)模式，能夠充分在課堂當(dāng)眾展現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的語言意識、增強(qiáng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力和語言應(yīng)用水平，讓學(xué)生們在開闊視野的

顯著的變化。主題教學(xué)策略能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，幫助學(xué)生們在腦海中建立一個較為完善的知識體系，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握內(nèi)在規(guī)律。開展主題教學(xué)可以積極開展個性化閱讀;創(chuàng)建科學(xué)合理的主題情境;提高教學(xué)活動的實(shí)踐性。另外加強(qiáng)閱讀與寫作的結(jié)合。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀;主題教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）19/22-0012-02在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往根據(jù)教材的

智學(xué)校生活化主題教學(xué)展開簡要探析。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活化;主題教學(xué)培智教學(xué)所面向的群體有別于正常孩子，成長環(huán)境的不同可能讓他們心中多了一層陰霾，需要教師投注更多陽光驅(qū)散內(nèi)心的寒冷。教師是思想建設(shè)的主要責(zé)任人，也是情感傳遞的開啟者，要給予學(xué)生更多關(guān)愛和認(rèn)可，用生活氣息濃郁的素材喚醒學(xué)生心中對于文化的認(rèn)可和追求。教師在開展生活化教學(xué)時，要立足主題，立足學(xué)生實(shí)際，以更好促進(jìn)學(xué)生身心健康成長為立足點(diǎn)，幫助培智學(xué)生克服身體障礙，能夠在生活和學(xué)習(xí)中多一份從容和信心。

;計(jì)數(shù)單位;主題教學(xué)“小數(shù)的意義”在小學(xué)階段的教學(xué)中有著非常重要的地位和作用。本文從小數(shù)意義的本源性出發(fā)，一方面通過分析小數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的本質(zhì)含義;另一方面通過解讀學(xué)生的困難點(diǎn)，分析小數(shù)教學(xué)后的后測反饋，設(shè)計(jì)適合知識意義生長和學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)。一、整體建構(gòu)意義的需要（一）小數(shù)意義知識建構(gòu)的需要1.小數(shù)依分?jǐn)?shù)而來有限小數(shù)是由“十等分”分割產(chǎn)生的。百分之一的分量可從十分之一的分量再十等分產(chǎn)生，而千分之一的分量可從百分之一的分量再十等分產(chǎn)

[關(guān)鍵詞]主題教學(xué);家國情懷;高中歷史主題教育就是圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗(yàn)，通過各個文本之間的相互碰撞和交流，讓學(xué)生展開生成性理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程主題意義的建構(gòu)。主題教育具有整體性、開放性的特點(diǎn)，而且能促使學(xué)生得到全面發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握各種歷史知識，而且還要促使他們提升家國情懷，得到品德教育。因此教師可以展開主題教育活動，促使學(xué)生在活動中自主展開探究，從而提升家國情懷。一、拓展資料，加強(qiáng)文化自信（一）拓展資料類型，體會豐富

? 要]單元主題教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，建構(gòu)高品質(zhì)科學(xué)課堂的重要途徑，本文首先基于具體的單元主題展開關(guān)聯(lián)法、導(dǎo)圖法兩種方法梳理科學(xué)知識的邏輯關(guān)系和知識體系;接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓學(xué)生利用自制教具和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的深度探究;最后建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知模型和生活模型幫助學(xué)生融會貫通，有效促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)效率提升。 [關(guān)鍵詞]品質(zhì)課堂;主題教學(xué);小學(xué)科學(xué)單元主題教學(xué)，顧名思義就是以單元為基本單位構(gòu)建學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生沿著這一主題進(jìn)行知識探索，從而幫

的影響。在新主題教學(xué)的背景下，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)也逐漸打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的禁錮，不斷地更新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：主題教學(xué);幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動就創(chuàng)造性藝術(shù)來說，它的核心是“創(chuàng)意”。創(chuàng)新是指創(chuàng)新的想法，或創(chuàng)新的行為和過程，可以有效地提升學(xué)生的能力。而要提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動的成效，就要以主題教育作為切入點(diǎn)，合理地進(jìn)行活動內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)。在這一點(diǎn)上，我們可以為幼兒創(chuàng)造一個具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠更好地參與到這些活動中來。1.主題教學(xué)與幼兒園創(chuàng)意美

及其化合物;主題教學(xué)一、“鐵及其化合物”知識特點(diǎn)、教學(xué)問題及學(xué)習(xí)進(jìn)階（一）知識特點(diǎn)分階段學(xué)習(xí)：初中階段已開始接觸生活中常見的金屬元素化合物，高中階段繼續(xù)從不同角度和側(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”。與各部分知識聯(lián)系緊密：高中階段“鐵及其化合物”的學(xué)習(xí)，是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步系統(tǒng)化、復(fù)雜化、精細(xì)化，是對前面氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等的鞏固和應(yīng)用，既有利于加深學(xué)生對先前知識的理解，又為化學(xué)平衡、電化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等的學(xué)習(xí)作了鋪墊?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)含量較高：“鐵及其化

，因此在開展主題教學(xué)時設(shè)計(jì)前置性作業(yè)就顯得尤為重要。本文嘗試從“前置性作業(yè)的內(nèi)涵、意義、原則、實(shí)施路徑”四方面探討前置性作業(yè)設(shè)計(jì)如何有效實(shí)施。【關(guān)鍵詞】高中歷史;主題教學(xué);前置性作業(yè)一、前置性作業(yè)的內(nèi)涵前置性作業(yè)，又簡稱先學(xué)后教小研究，是生本主義教學(xué)理念的一種主要表現(xiàn)，它指的是由老師在講課以前，讓學(xué)生利用自身的知識儲備和生活經(jīng)歷，開展的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性教學(xué)作業(yè)和課前練習(xí)都是老師在上課前布置的練習(xí)任務(wù)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。相同的是二者都是為學(xué)習(xí)者將要進(jìn)行

摘 要：主題教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)來說難度較大，畢竟學(xué)生的認(rèn)知水平不足，直接導(dǎo)致相關(guān)內(nèi)容不能進(jìn)行教學(xué)。但是在復(fù)習(xí)的過程中，主題教學(xué)卻能發(fā)揮其整體性的作用。所以，在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師可以按照不同的主題來組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣不但能夠?qū)⑺槠慕虒W(xué)內(nèi)容整體化，而且對鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解都具有一定的推動作用。所以，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師可以按照一定的主題劃分原則來提高復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);

：小學(xué)語文;主題教學(xué);深度備課統(tǒng)編版語文教材是以“人文話題”和“語文要素”雙元組建內(nèi)容的。“人文話題”和“語文要素”是貫穿于教材單元內(nèi)容始終的?？梢赃@樣說，在統(tǒng)編版語文教材中，“人文話題”和“語文要素”就構(gòu)成了單元教學(xué)的相關(guān)主題。因此，實(shí)施“主題教學(xué)”是應(yīng)用統(tǒng)編版語文教材進(jìn)行語文教學(xué)的應(yīng)有之義和應(yīng)然之舉。有效的主題教學(xué)首先依賴于教師的深度備課。備課是一個系統(tǒng)性的工程，它不僅要求教師在教學(xué)中要“備學(xué)科”，更要求教師在教學(xué)中要“備學(xué)生”“備學(xué)法”。一、備內(nèi)容：

——活動線”主題教學(xué)活動，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的路徑，即：構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，確立教學(xué)主題;研制學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解主題任務(wù);開展序列活動，發(fā)展核心素養(yǎng)。教師通過確立知情意行相融的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生思維的主題情境，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的思維邏輯體系，實(shí)現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用，幫助學(xué)生過有意義的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。關(guān)鍵詞?道德與法治 深度學(xué)習(xí) 主題教學(xué)道德與法治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，上好道德與法治課的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！吧疃葘W(xué)習(xí)”是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的

，長篇小說，主題教學(xué)統(tǒng)編初高中語文教材推薦的整本書閱讀以經(jīng)典長篇小說為主，14 本書中（不含自主閱讀）共有長篇小說8 本，包括高中推薦的《紅樓夢》、初中推介的《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》《簡·愛》等。長篇小說的閱讀中，主題是一個重要的探究專題。筆者根據(jù)日常觀課評課發(fā)現(xiàn)，以長篇小說的主題探究作為教學(xué)內(nèi)容的課存在很多共性問題，比如角度單一的窄閱讀、標(biāo)簽式的淺閱讀、脫離生活的空閱讀等。2014 年9 月起，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心著手研究開發(fā)“深度

中，要能夠用主題教學(xué)這樣一種靈活的探究活動形式，讓幼兒對各個領(lǐng)域的知識有效認(rèn)知。同時，為了更好地保證幼兒活動安全性、系統(tǒng)性和豐富度，拓展幼兒知識視野，要借助多媒體這一生動鮮活的呈現(xiàn)手段，貼近幼兒身心特點(diǎn)，讓他們有效探索。讓幼兒整個學(xué)習(xí)過程更有意義，幼兒各項(xiàng)能力也能獲得均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒園;主題教學(xué);探究隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在工作、生活、學(xué)習(xí)的方方面面都在有效運(yùn)用。幼兒園階段保育工作的落實(shí)也要更好地貼合時代需求，引領(lǐng)幼兒積極探索健康成長

摘? ?要：主題教學(xué)不僅要確定“好的主題”，還要擁有“好的資源”“好的素材”“好的教學(xué)方式”等?！吧疃葘W(xué)習(xí)”理念下的數(shù)學(xué)主題教學(xué)，不僅要設(shè)計(jì)主題、實(shí)踐主題，更要評價(jià)主題。通過主題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度參與、思考、探究、建構(gòu)和創(chuàng)造。主題教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?深度學(xué)習(xí)? ?主題教學(xué)主題教學(xué)是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的基本導(dǎo)向。主題教學(xué)不同于單元教學(xué)，它的內(nèi)容比單元教學(xué)更豐富，形式比單元教學(xué)更多樣。所謂主題教學(xué)

、系統(tǒng)性的“主題教學(xué)”，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。作為教師，要提煉主題、探究主題、“創(chuàng)生”主題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的具體學(xué)情，整合、開發(fā)、“創(chuàng)生”有價(jià)值的學(xué)習(xí)主題，智慧地把握學(xué)生的認(rèn)知，從而推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！?span id="syggg00" class="hl">主題教學(xué)”是對數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重構(gòu)，也是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種超越。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?主題教學(xué)? ?教學(xué)重構(gòu)當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往以“課題”為教學(xué)目標(biāo)，將整體性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分割，其結(jié)果就是造成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

【摘要】實(shí)行主題教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，是突破部編版教材內(nèi)容多、時間緊困境的具體方法，也是開展深度教學(xué)的必要抓手。文章依據(jù)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)觀察和文獻(xiàn)研究，立意學(xué)生核心素養(yǎng)，探討以主題建構(gòu)，開展深度教學(xué)的一些方法?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史；核心素養(yǎng)；主題教學(xué)；深度教學(xué)【中圖分類號】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）08—0082—042017年教育部頒行的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，將幫助學(xué)生養(yǎng)成歷史學(xué)科核心

徑。關(guān)鍵詞：主題教學(xué);小學(xué)英語;單元復(fù)習(xí);英語教學(xué)作者簡介：吳潔，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。單元復(fù)習(xí)是在每個單元學(xué)習(xí)之后，將一個單元的中心話題作為重要內(nèi)容，對整個單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合，鞏固學(xué)生對英語知識的掌握，提升學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的英語復(fù)習(xí)形式。但在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂，常常會將語言內(nèi)容作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，缺少情境練習(xí)且語言過于枯燥和機(jī)械化，這是導(dǎo)致學(xué)生對英語復(fù)習(xí)課沒有較高興趣的主要原因之一，學(xué)生的英語知識長時間處于零散狀態(tài)，

視域設(shè)計(jì)歷史主題教學(xué)活動，促使學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)效率;教師要基于歷史學(xué)角度探究主題教學(xué)的價(jià)值，促使學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化、形成價(jià)值判斷、優(yōu)化社會實(shí)踐。教師在展開主題教學(xué)的時候不僅要基于整體性、邏輯性、發(fā)展性的原則設(shè)計(jì)教學(xué)策略，還要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)問題設(shè)定探究主題，在資料搜集中提升分析能力，在縱橫評價(jià)中培養(yǎng)情感，進(jìn)而促使學(xué)生全面提升歷史核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論;主題教學(xué);高中歷史【中圖分類號】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1

單元學(xué)習(xí)下的主題教學(xué)實(shí)踐，提出教師可根據(jù)單元學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)性和整體性的特點(diǎn)，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與構(gòu)建，從單元學(xué)習(xí)的視野設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)主題，然后根據(jù)教學(xué)主題確定教學(xué)的重難點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生的歷史視野，強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】單元學(xué)習(xí) 主題教學(xué) 結(jié)構(gòu) 大一統(tǒng)鞏固【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）02-0132-03《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《

;初中英語;主題教學(xué);教育改革根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的語言思維，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而在課程思政建設(shè)背景下，以立德樹人教育思想為指導(dǎo)推動初中英語教學(xué)改革已經(jīng)成為確保初中英語教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。其中，通過踐行立德樹人教育思想，能夠真正實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)與國民教育體系的融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、思想觀和人生觀，有助于確保學(xué)生的社會發(fā)展。一、以詞匯為基礎(chǔ)，培育學(xué)生愛國主義情懷在立德樹人教育思想指導(dǎo)下

教學(xué)設(shè)計(jì);主題教學(xué);比較反思2019年11月21日，筆者應(yīng)邀參加常州市北郊高級中學(xué)開展的以“聚焦課堂追問，提升教學(xué)效能”為主題的四校同題同構(gòu)課堂教學(xué)展示活動，執(zhí)教“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)（第一課時）”，采用的是蘇教版必修4教材. 無獨(dú)有偶，筆者在2020年12月3日首屆江蘇省宜興中學(xué)“大概念教學(xué)”公開教研活動中聆聽了南師大二附中張曉飛老師開設(shè)的公開課“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像”，又在2020年12月17日江陰市高級中學(xué)舉辦的對外公開教學(xué)活動中聆聽了江蘇省宜

：高中歷史;主題教學(xué);應(yīng)用策略引言隨著教育事業(yè)的持續(xù)改革，高中歷史課程的教材也發(fā)生了很大的改變。以前歷史課程的教材都是根據(jù)時間線將內(nèi)容進(jìn)行貫穿，但是為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教材已經(jīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)進(jìn)行了整合。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。一、根據(jù)教材內(nèi)容制定明確的教學(xué)主題教師在采用主題式教學(xué)的過程中，根據(jù)教材制定學(xué)習(xí)主題是基礎(chǔ)條件，教師要對高中歷史課程的教材進(jìn)

為實(shí)施大單元主題教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文大單元主題教學(xué)中，教師可以通過階梯式設(shè)計(jì)、比較式設(shè)計(jì)以及整體性設(shè)計(jì)來凸顯大單元主題教學(xué)的層次性、關(guān)聯(lián)性以及邏輯性。大單元主題教學(xué)，能有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；大單元；主題教學(xué)；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）34-0045-03小學(xué)語文大單元主題教學(xué)，是指基于一定的目標(biāo)、主題，以教材為基礎(chǔ)，對語文

下的“大單元主題教學(xué)”進(jìn)行概述，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例來探討“大單元主題教學(xué)”促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：大單元;主題教學(xué);深度學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué)一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)下的“大單元主題教學(xué)”概述小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是指小數(shù)學(xué)課堂中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用幫助和指導(dǎo)學(xué)生，在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，主動地參與到學(xué)習(xí)中去，解決問題、收獲成果并獲得高階發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)