體教
- 從體教結(jié)合到體教融合：中國體教關(guān)系轉(zhuǎn)向的哲學(xué)詮釋
體[3]177。體教關(guān)系中“體”和“教”分有共同的意義而形成一種人文關(guān)系。意義是體教關(guān)系的本體，對(duì)體教關(guān)系的思考理應(yīng)是一種詮釋體教關(guān)系意義的“理解”。然而，一方面，在傳統(tǒng)詮釋學(xué)中“理解”的本體論性質(zhì)尚未明確，“說明”與“理解”混淆不清。另一方面，近代以來自然科學(xué)呼嘯突進(jìn)，“說明”僭越到人文科學(xué)領(lǐng)域中遮蔽“理解”。在兩方面影響下，“理解”體教關(guān)系的人文科學(xué)思維未得到應(yīng)有的重視?！蛾P(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年身體健康發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)提出體教融合
體育學(xué)刊 2023年5期2023-12-15
- 我國體教融合研究的概況、熱點(diǎn)與展望
的《關(guān)于印發(fā)深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見的通知》（以下簡稱《通知》）是國家對(duì)體育工作的進(jìn)一步思考，對(duì)促進(jìn)青少年體育健康工作具有深遠(yuǎn)意義。正因如此，“體教融合”一詞受到廣泛關(guān)注，逐漸成為學(xué)界研究熱點(diǎn)，并取得了較為豐富的研究成果。事實(shí)上，體教融合并不是一個(gè)新名詞，可時(shí)代的變遷又賦予其更為深刻的內(nèi)容。因此，運(yùn)用CiteSpace 和VOSviewer 梳理已有研究成果，并據(jù)此展開反思，這既是推進(jìn)體教融合研究深入發(fā)展的新起點(diǎn)，也是對(duì)我國青少年體育工作進(jìn)行反
體育風(fēng)尚 2023年19期2023-10-17
- 產(chǎn)教融合背景下體教融合研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及建議
——基于CiteSpace的文獻(xiàn)計(jì)量分析
印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》),在我國學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展中具有里程碑意義?！兑庖姟分荚谕苿?dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展,通過加強(qiáng)學(xué)校體育工作,完善體育體系,幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[1],培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在這一背景下,體教融合將成為未來改進(jìn)體育與教育關(guān)系的方針[2-4]。基于科學(xué)計(jì)量學(xué)理論,本文利用科學(xué)知識(shí)圖譜的工具與方法對(duì)CNKI文獻(xiàn)進(jìn)行深入挖掘
常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版) 2023年3期2023-09-16
- 我國體教融合政策的執(zhí)行困囿與紓解路徑
——基于史密斯政策模型
“教體結(jié)合”到“體教結(jié)合”再到“體教融合”，我國的體育與教育協(xié)同并進(jìn)、共謀發(fā)展。體教融合已經(jīng)成為當(dāng)代健康中國戰(zhàn)略和體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的新要求。2020年9月體育總局與教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，該意見明確指出“深化具有中國特色體教融合發(fā)展，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”［1］。全面貫徹落實(shí)體教融合政策是國家關(guān)注學(xué)生身心健康的一項(xiàng)重大
湖北體育科技 2022年12期2023-01-18
- 基于知識(shí)圖譜可視化分析下我國體教結(jié)合到體教融合的發(fā)展趨勢(shì)研究
事業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了體教分離、體教結(jié)合再到體教融合三個(gè)階段［1］，雖然體教結(jié)合與體教融合在文字上只有一字之差，但在邏輯、政策、措施、重點(diǎn)任務(wù)等方面均有所不同。2020年8月31日，國家體育總局和教育部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見的通知》（體發(fā)〔2020〕1號(hào)）（以下簡稱《意見》）［2］，從加強(qiáng)學(xué)校體育工作、完善青少年體育賽事體系、加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)、深化體校改革、規(guī)范社會(huì)體育組織、大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊(duì)伍、強(qiáng)化
- 基于ISM 模型的體教融合發(fā)展影響因素研究
712100）體教融合已然成為促進(jìn)青少年健康發(fā)展的新動(dòng)力，是驅(qū)動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展的“雙輪”。目前體育與教育的融合是我國體育教育發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域。近年來從國家及地區(qū)出臺(tái)的一系列文件顯示，推進(jìn)體育與教育融合是體育教育改革的重要內(nèi)容，也是我國競技體育發(fā)展的重要途徑。2020 年4月中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議上指出：“深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，要樹立健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作”等。在
廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年5期2022-12-14
- 國內(nèi)外體育融合的發(fā)展與演變
紀(jì)80年代中期，體教融合的概念被提出并上升為國家戰(zhàn)略，在國家政策的大力支持下，體教融合也逐漸發(fā)展為我國培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的重要方式，涌現(xiàn)出一批又一批的高水平競技體育人才，這也在一定程度上緩解了體育和教育分治而導(dǎo)致發(fā)展不平衡的矛盾。體教融合的初期叫體教結(jié)合，只是簡單地將體育和教育統(tǒng)籌發(fā)展，到了后期，高水平運(yùn)動(dòng)員數(shù)量不斷增加，體教結(jié)合的發(fā)展模式變得更加成熟，演變成了如今的體教融合，從“體教結(jié)合”到“體教融合”的轉(zhuǎn)變，也記錄著中國體育和教育事業(yè)的發(fā)展歷程。放眼國外
文體用品與科技 2022年3期2022-12-06
- 演進(jìn)·熱點(diǎn)·趨勢(shì)：體教融合研究探析——基于COOC/VOSviewer的CNKI文獻(xiàn)計(jì)量可視化
進(jìn)·熱點(diǎn)·趨勢(shì)：體教融合研究探析——基于COOC/VOSviewer的CNKI文獻(xiàn)計(jì)量可視化高健雄，程 藝，耿 喆成都信息工程大學(xué)，四川 成都，610041。研究以中國知網(wǎng)（CNKI）為核心數(shù)據(jù)來源，“體教融合”為關(guān)鍵詞篩選文獻(xiàn)347篇核心期刊和碩博論文作為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、知識(shí)圖譜法對(duì)國內(nèi)關(guān)于體教融合研究的相關(guān)研究內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演變分析，并得出以下結(jié)論：（1）關(guān)于體教融合的研究視角逐漸由體教結(jié)合轉(zhuǎn)化為體教融合，研究深度不斷提升；（2）關(guān)注學(xué)校體育
四川體育科學(xué) 2022年6期2022-12-02
- 體教共生：新時(shí)代體教深度融合的表現(xiàn)、機(jī)制與路徑
玉花，楊華華倡導(dǎo)體教融合的建設(shè)與發(fā)展是深化體教改革，是實(shí)施體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、健康中國的重要步驟和基礎(chǔ)工程。2020年9月，經(jīng)國務(wù)院同意，國家體育總局和教育部于聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見的通知》(以下簡稱《意見》)，指出體育和教育要從價(jià)值、功能和目的等方面進(jìn)行充分融合，使青少年在成長與發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的目的[1]?！兑庖姟分泵娈?dāng)前體育與教育的尖銳矛盾，提出了未來深化體教融合的發(fā)展方向和培養(yǎng)目
哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年6期2022-11-28
- 新時(shí)期體教融合的內(nèi)涵邏輯與實(shí)施路徑
415909)體教融合是素質(zhì)教育逐漸深入背景下提出的重要戰(zhàn)略，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，可視為教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然結(jié)果，是關(guān)系我國教育、體育事業(yè)未來發(fā)展的重大舉措，為此，各方都需要為促成體教融合而做出不懈努力，認(rèn)知體教融合的時(shí)代內(nèi)涵、內(nèi)在邏輯就變得非常有必要，也由此奠定了此次研究的重要價(jià)值，可為體教融合政策的順利、深入落實(shí)提供必要的理論支持［1］。1 新時(shí)期體教融合的時(shí)代內(nèi)涵體，即體育；教，即教育。體教融合是促進(jìn)體育回歸教育的
當(dāng)代體育科技 2022年11期2022-11-22
- 新時(shí)代體教融合的內(nèi)涵理念與實(shí)施路徑
勢(shì)下，有必要立足體教融合的價(jià)值觀念，靈活運(yùn)用多樣化的戰(zhàn)略實(shí)施方法，推動(dòng)體教融合實(shí)踐邁向更深層次。1 研究背景在體育強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，尊重“人”在體育教學(xué)中的主體性地位，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“人”的全方位價(jià)值。產(chǎn)教融合旨在通過運(yùn)用多樣化的教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)各類體育教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)體育與教育的有機(jī)銜接，使現(xiàn)代體育競技人才具備全面的知識(shí)體系。近年來，國家教育主管部門高度重視體教融合理念與方法的應(yīng)用創(chuàng)新，在體教融合宏觀戰(zhàn)略、實(shí)施規(guī)則
當(dāng)代體育科技 2022年14期2022-11-04
- 體教融合背景下青少年體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究
印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）中明確提出，體育與教育部門需推進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)工作，加大對(duì)競賽與保障工作和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作的支持力度，并落實(shí)于青少年體育人才培養(yǎng)計(jì)劃中。目前，我國青少年體育人才發(fā)展面臨人才嚴(yán)重不足的問題。因此，在體教融合背景下，我國需要轉(zhuǎn)變青少年體育人才培養(yǎng)模式，不斷探索新的培養(yǎng)路徑，以加快我國體育事業(yè)的發(fā)展。1 體教融合背景下青少年體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀1.1 學(xué)理依據(jù)不充足，導(dǎo)向模糊體育包含體育
少年體育訓(xùn)練 2022年4期2022-11-04
- 體教融合下校園足球發(fā)展困境及破解路徑研究
標(biāo)的意義。因此，體教結(jié)合的觀念越來越被人們接受，逐漸被引入到各種項(xiàng)目中來。足球運(yùn)動(dòng)是世界第一運(yùn)動(dòng)，深受不同群體的喜愛，足球運(yùn)動(dòng)承載著多項(xiàng)功能，有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、政治價(jià)值。我們的校園足球不僅僅是要具體強(qiáng)身健體的功能，還要肩負(fù)著傳播體育文化的功能，更重要的是足球運(yùn)動(dòng)的育人功能，因此，研究體教融合下校園足球的發(fā)展是非常有實(shí)踐意義與理論意義的課題。一、研究對(duì)象本文主要以沈陽師范大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、沈陽化工大學(xué)四所高校的校園足球運(yùn)動(dòng)開展為研究對(duì)象進(jìn)行研
灌籃 2022年11期2022-10-28
- 體教融合研究述評(píng)
通過了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)。體教融合迎來了難得的發(fā)展契機(jī)[1]。從“體教分離”到“體教融合”的轉(zhuǎn)變是依托了我國特殊的國情和實(shí)事求是的現(xiàn)實(shí)堅(jiān)持原則，不斷用非常有效的方式進(jìn)行改革來推動(dòng)我國競技體育的發(fā)展。體教融合的實(shí)施，給體育和教育部門提供了共同的方向，那就是提高青少年的體質(zhì)，全面培養(yǎng)競技體育后備人才，打破部門間的壁壘，為競技體育和學(xué)校體育的融合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。聚焦此命題，梳理歸納研究成果，總結(jié)、反思當(dāng)前體教融合
體育研究與教育 2022年4期2022-08-18
- 是何·為何·如何：體教融合研究綜述與展望
。在這個(gè)過程中，體教融合作為一個(gè)重要的時(shí)代議題得以出場。2020年8月31日，經(jīng)中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議審議通過，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）[1]。體教融合作為新時(shí)代我國體育事業(yè)和教育事業(yè)發(fā)展的重要議題，引起了國內(nèi)學(xué)界的熱烈討論和思考。圍繞這一重大時(shí)代命題，系統(tǒng)梳理已有研究成果，總結(jié)歸納體教融合研究的內(nèi)容特點(diǎn)，分析變化，把握趨勢(shì)，展望未來方向，可為后續(xù)研究提供指引，為推進(jìn)體教融合
上海體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年7期2022-07-14
- 體教融合 育體育人
印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，提出深化具有中國特色體教融合發(fā)展，樹立健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，通過體育幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。近年來，我國青少年體質(zhì)健康整體呈下降趨勢(shì)，青少年體質(zhì)健康問題備受關(guān)注。體教融合的提出，體現(xiàn)了國家對(duì)體育的重視及提升青少年體質(zhì)的決心。體育有著“以體育人”的價(jià)值和功能，深化體教融合是新時(shí)代體育回歸教育的現(xiàn)實(shí)選擇與必然歸宿，有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
教師博覽·科研版 2022年10期2022-07-05
- 新時(shí)代體教融合協(xié)同發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)、地方實(shí)踐與推進(jìn)路徑
通過了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，提出8個(gè)方面37項(xiàng)政策措施，為我國體育強(qiáng)國建設(shè)、推動(dòng)青少年體育發(fā)展提供了政策依據(jù)和指明了方向。體教融合的提出是新時(shí)代健康中國建設(shè)的重要內(nèi)容，是立足新時(shí)代中國教育現(xiàn)代化和體育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展新需要提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)[1]。體育本源于教育范疇，無論是教化，還是育人，最終都必然歸根在文化和教育目的上。一直以來，我國素質(zhì)教育提出的“德智體美勞”全面發(fā)展的教育目標(biāo)，而現(xiàn)實(shí)卻大相徑庭。“重文輕體”“體教割裂”現(xiàn)象突出
體育科技文獻(xiàn)通報(bào) 2022年6期2022-07-04
- 基于PMC-AE指數(shù)模型的我國體教融合政策量化評(píng)價(jià)
31個(gè)二級(jí)變量的體教融合政策量化PMC-AE指數(shù)模型，對(duì)“十三五”時(shí)期體教融合政策成效實(shí)施量化評(píng)估。結(jié)果表明：（1）體教融合政策分為3個(gè)等級(jí)，等級(jí)跨度取值0.5，Ⅰ級(jí)政策樣本1項(xiàng)，Ⅱ級(jí)政策樣本5項(xiàng)，Ⅲ級(jí)政策樣本2項(xiàng)。（2）體教融合政策兼?zhèn)洹白陨隙隆迸c“自下而上”的雙重屬性，不同級(jí)別體教融合政策差距甚微，國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)“上下結(jié)合、首尾呼應(yīng)”。（3）體教融合政策得分不高的原因主要是受政策性質(zhì)、受領(lǐng)對(duì)象、政策激勵(lì)以及政策評(píng)價(jià)4項(xiàng)指標(biāo)影響。（4）體教融合政策
體育學(xué)刊 2022年1期2022-04-06
- 論新時(shí)代體教融合的結(jié)構(gòu)功能、引領(lǐng)動(dòng)力與協(xié)同治理
印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）［1］，細(xì)致歸納了新時(shí)代我國體教融合的發(fā)展方向，開拓了中國體教融合理論與實(shí)踐相結(jié)合的新視野，在國內(nèi)學(xué)術(shù)界引起了廣泛關(guān)注和熱烈討論［2］。如果說體育回歸教育序列是新時(shí)代體教融合的基礎(chǔ)，那么實(shí)現(xiàn)“以體育人”則是體教融合的旨?xì)w。國內(nèi)不少學(xué)者主張?bào)w育回歸教育的家庭，從制度機(jī)制上進(jìn)行整合，認(rèn)為“體育回歸教育是體教融合的必然趨勢(shì)，是把青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉有機(jī)結(jié)合，在體育教育、體質(zhì)健康、學(xué)校體育競
湖北體育科技 2022年2期2022-03-24
- 體教融合高質(zhì)量發(fā)展：問題與出路
印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》明確指出，要樹立“健康第一”的理念，并從加強(qiáng)學(xué)校體育工作、完善青少年賽事體系等方面提出具有中國特色體教融合發(fā)展的道路，為青少年體育工作發(fā)展指明了方向，讓青少年在體育鍛煉中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”，成為破解青少年體質(zhì)瓶頸的“時(shí)代藥方”。然而，在審視體教融合高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)，諸如競技體育人才缺乏、學(xué)校體育課程開展乏力、青少年體育鍛煉缺位等問題仍然存在，消解了體教融合的內(nèi)力，故而，深化體教
吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年4期2022-03-17
- 體教融合研究階段性熱點(diǎn)和前沿的動(dòng)態(tài)追蹤與分析
——基于知識(shí)圖譜的可視化分析
印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，明確指出深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，樹立“健康第一”的教育理念。面對(duì)即將到來的體教融合的社會(huì)大背景，該文在中國知網(wǎng)分別進(jìn)行主題、題名、關(guān)鍵詞檢索，以知網(wǎng)中CSSCI、CSCD 及核心期刊的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，采用CiteSpace 計(jì)量軟件對(duì)2001—2020 年國內(nèi)關(guān)于體教融合的研究進(jìn)行分析，梳理這一領(lǐng)域的發(fā)展研究趨勢(shì)和階段性熱點(diǎn)話題，更好地適應(yīng)政策與現(xiàn)實(shí)需要，為今后學(xué)校體育的發(fā)展提供數(shù)據(jù)參考。1 數(shù)據(jù)來源
當(dāng)代體育科技 2022年5期2022-03-10
- “體教融合”政策省級(jí)行政執(zhí)行的擴(kuò)散機(jī)制及深化策略研究
合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱“《意見》”）［1］，開啟了中國特色體教融合發(fā)展的新征程。緊接著在同年10月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》［2］，再次強(qiáng)調(diào)“深化體教融合”的重要性。國家頒布的《意見》明確指出，各省級(jí)行政區(qū)域要根據(jù)國家要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定出符合地方實(shí)情的深化體教融合實(shí)施政策。通過對(duì)31個(gè)省級(jí)政府制定的體教融合政策內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)整理與分析，以呈現(xiàn)省級(jí)政府執(zhí)行國家體教融合政策
廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年4期2022-03-09
- 新時(shí)代推進(jìn)體教融合的現(xiàn)實(shí)困境和破解策略
通過了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》。會(huì)議指出，深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，要樹立健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[1]此番“深化體教融合”可看作對(duì)之前“體教結(jié)合”與“體教融合”的進(jìn)一步升級(jí)，其面向的是所有青少年，目標(biāo)是推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，支撐理
體育科學(xué)研究 2022年3期2022-02-01
- “體教融合”的理念來源與實(shí)踐研究
通過的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》提出，促進(jìn)青少年健康發(fā)展，要樹立健康第一的教育理念。體育教育水平的高低是國家綜合實(shí)力的體現(xiàn)，體育回歸教育是“體教融合”的現(xiàn)實(shí)選擇與必然歸宿。落實(shí)“體教融合”，促進(jìn)體育更好地回歸教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府和個(gè)人的共同責(zé)任。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰說，要做強(qiáng)學(xué)校體育必須首先做強(qiáng)學(xué)校體育的師資隊(duì)伍，做強(qiáng)學(xué)校體育的場地設(shè)施條件，而在這兩個(gè)方面要實(shí)現(xiàn)教體更深入的融合，讓體育系統(tǒng)里的優(yōu)秀人才能夠更多地進(jìn)
少年體育訓(xùn)練 2021年7期2021-11-30
- 我國體教融合研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與趨勢(shì)的可視化分析
展至今，學(xué)者們對(duì)體教融合的研究熱度不減，凸現(xiàn)出以科學(xué)發(fā)展觀、校園文化、公共服務(wù)、人文關(guān)懷等的多視角研究。隨著體教融合的不斷深入以及信息爆炸時(shí)代的現(xiàn)實(shí)情境，關(guān)于體教融合的研究方法和研究視野也在積極拓展?；诖?，本文應(yīng)用CiteSpace可視化軟件，繪制體教融合可視化圖譜，整理我國體教融合的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及趨勢(shì)。以期為體教融合后續(xù)研究提供一定的參考價(jià)值。1 數(shù)據(jù)來源與研究方法1.1 數(shù)據(jù)來源與檢索方法筆者在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SU即主題檢索并考慮查準(zhǔn)率
湖北體育科技 2021年9期2021-10-07
- 體教融合發(fā)展模式的探究
。本文主要是對(duì)“體教結(jié)合”的新型教育模式與傳統(tǒng)的“體教融合”教育模式進(jìn)行對(duì)比，找出更加有利于學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的教育模式。1 “體教結(jié)合”走向“體教融合”1.1 “體教結(jié)合”模式為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時(shí)代人才，國家教育部門提出了“體教結(jié)合”的教育模式改革，并付諸實(shí)踐，取得了一定的成功。所謂“體教結(jié)合”，就是指在正常進(jìn)行高等課程教育的同時(shí)，加強(qiáng)體育教育工作，推動(dòng)學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練，提高學(xué)生身體與心理的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀體育人才的教育模
當(dāng)代體育 2021年11期2021-09-10
- 體教融合發(fā)展模式的探究
。本文主要是對(duì)“體教結(jié)合”的新型教育模式與傳統(tǒng)的“體教融合”教育模式進(jìn)行對(duì)比，找出更加有利于學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的教育模式。1 “體教結(jié)合”走向“體教融合”1.1 “體教結(jié)合”模式為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時(shí)代人才，國家教育部門提出了“體教結(jié)合”的教育模式改革，并付諸實(shí)踐，取得了一定的成功。所謂“體教結(jié)合”，就是指在正常進(jìn)行高等課程教育的同時(shí)，加強(qiáng)體育教育工作，推動(dòng)學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練，提高學(xué)生身體與心理的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀體育人才的教育模
當(dāng)代體育 2021年6期2021-09-10
- 新時(shí)代“體教結(jié)合”到“體教融合”對(duì)中小學(xué)競技體育發(fā)展的影響
溫勇“體教融合”是在新時(shí)代學(xué)校體育工作中發(fā)展形成的新概念，他是在體教結(jié)合的基礎(chǔ)上演變來的。結(jié)合，顧名思義，就是兩個(gè)物體連接到一塊，是表面的連接;融合，是不同的物質(zhì)彼此進(jìn)入對(duì)方，到處都有兩種物質(zhì)，形成了一個(gè)新的物體。因此，教育部這一次提出的“體教融合”更進(jìn)一步的說明了體育在教育中的重要位置，是你中有我，我中有你不可分割的。本文就中小學(xué)競技體育發(fā)展模式入手，從“體教結(jié)合”的現(xiàn)狀如何深入發(fā)展到“體教融合”的新模式展開探索和研究，希望對(duì)中小學(xué)競技體育的發(fā)展提供一定
當(dāng)代體育 2021年4期2021-09-10
- 論體教融合對(duì)高校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐性探究
展，并以逐漸走向體教融合的培養(yǎng)發(fā)展方式的教育理念。但目前而言，我國教育培養(yǎng)方向仍然有很長的路要走，體育和教育結(jié)合的融合度依然需要很多優(yōu)秀教育者和工作者進(jìn)行推廣。體教融合這一新型理念的提出，開創(chuàng)了以科學(xué)教育為主，提高我國教育事業(yè)培養(yǎng)方向，使得我國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)一大步。改革開放后，我國體育取得了輝煌的成就，特別是在我國推行的“舉國體制”下，我國競技體育快速發(fā)展，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目取得了歷史性突破。隨著國務(wù)院頒布的《全民健身綱要》以后，越來越多的人民群眾積極參與到運(yùn)動(dòng)中
當(dāng)代體育 2021年4期2021-09-10
- 體教融合對(duì)促進(jìn)高校體育競技水平發(fā)展的影響研究
育強(qiáng)國背景下深化體教融合政策，探索深化體教融合政策對(duì)促進(jìn)高校競技水平發(fā)展的影響研究。眾所周知，從“體育大國”--“體育強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，必定離不開競技體育的發(fā)展，調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國的競技水平仍無法達(dá)到“體育強(qiáng)國”的要求，因此，提升運(yùn)動(dòng)員的競技水平是當(dāng)前達(dá)到“體育強(qiáng)國”目標(biāo)所亟需解決的問題，而高校作為人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著為國家輸送更多高水平高質(zhì)量人才的職責(zé)，基于此，本研究以深化體教融合政策為主要工具分析當(dāng)前高校競技水平發(fā)展的影響因素，并探討體教融合政策實(shí)
當(dāng)代體育 2021年20期2021-09-10
- “體教融合”的新生境構(gòu)成、組織形態(tài)與體制設(shè)計(jì)研究
紀(jì)80年代中期“體教結(jié)合”問題被提出并付諸實(shí)踐以來，“體教結(jié)合”的內(nèi)涵隨著時(shí)代的演進(jìn)不斷豐富和深化，逐漸成為我國高水平競技體育人才培養(yǎng)的模式。在歷經(jīng)30年的“體教結(jié)合”實(shí)踐和探索中，我國競技體育逐漸崛起并取得顯著成就，一定程度上也緩解了體育和教育部門分隔而治所造成的問題[1]。但是由于理念和體制等種種原因的阻礙，體教結(jié)合依然“治標(biāo)不治本”[2]。體教結(jié)合并未從根本上解決重體輕教的“學(xué)訓(xùn)矛盾”[3]、后備人才“一條龍”輸送體系斷裂[4]、運(yùn)動(dòng)員成才率低、體制
沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年2期2021-04-09
- 中小學(xué)體教融合路徑優(yōu)化研究
之下，進(jìn)一步促進(jìn)體教結(jié)合，乃至實(shí)現(xiàn)體教融合，培養(yǎng)一些更加優(yōu)秀，更加能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)體育需求的人才是當(dāng)前我國教育工作者所面臨的新課題。本質(zhì)上來看，體教融合分為三個(gè)階段，第一階段是體教融合的形神分離，第二個(gè)階段是體教融合的形神兼具，第三階段是比較融合的形神一體。但是這三個(gè)階段都不是真正意義上的體教融合，而是不同的部門為了追求自身的實(shí)際利益而形成的形式上的融合，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，這樣的融合并不能夠起到相應(yīng)的作用。因此我們?cè)谘芯康倪^程當(dāng)中，將通過全方位的分析我
文體用品與科技 2021年10期2021-03-07
- “體教融合”內(nèi)涵、演變及體制難點(diǎn)解析
的運(yùn)動(dòng)員提出了“體教結(jié)合”的發(fā)展思路，1987年，國家頒布了《關(guān)于部分普通高等學(xué)校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員的通知》，標(biāo)志教體結(jié)合情況下運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)得到中央的重視。1995年，原國家教委又下發(fā)了《關(guān)于部分普通高等院校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的通知》，具備招生高水平運(yùn)動(dòng)員資格學(xué)校如雨后春筍增加起來。面對(duì)“體教結(jié)合”的頂層設(shè)計(jì)，剛施行推廣階段的確產(chǎn)生極大的社會(huì)效益，取得的一定的成績。隨著時(shí)代的發(fā)展，“體教融合”的各種弊端也層顯出來?！芭e國體制”下的體教結(jié)合，無論是哪個(gè)部門主
文體用品與科技 2021年7期2021-03-06
- 實(shí)施“體教融合”，走“一體化”發(fā)展之路
合頒布《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），依據(jù)“一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)”原則，就深化體教融合提出了若干意見。為何要進(jìn)行“一體化”設(shè)計(jì)與推進(jìn)？在哪些方面做到“一體化”？破解“體教融合”難題，“一體化”究竟能發(fā)揮什么作用？厘清這些問題，是充分理解和貫徹落實(shí)《意見》的前提，也是促進(jìn)青少年健康發(fā)展的關(guān)鍵?！?span id="syggg00" class="hl">體教融合”依據(jù)一體化設(shè)計(jì)與推進(jìn)十分必要精準(zhǔn)定位“體教融合”中“體”與“教”的雙重內(nèi)涵?！?span id="syggg00" class="hl">體教融合”中的“體”與“教”應(yīng)如何理解，
教育家 2020年41期2020-12-07
- 體育回來了
學(xué)校教育普遍存在體教“割裂”的現(xiàn)象，以至于德智體美勞全面發(fā)展成了一句口號(hào)，立德樹人的育人目標(biāo)不能很好落實(shí)。其更顯而易見的結(jié)果是，兒童青少年體質(zhì)狀況逐年下滑、健康隱患日益增多。讓體育回歸教育，已成為全社會(huì)的共識(shí)和呼喚。近期，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，吹響了體教融合“一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)”的號(hào)角。其后，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳又印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，明確提出樹立“健康第一”
教育家 2020年41期2020-12-07
- 體教融合的價(jià)值取向與“融點(diǎn)”探索
通過了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出“深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，要樹立‘健康第一’的教育理念；推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系；幫助學(xué)生能夠在鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。新時(shí)期，體教融合已是大勢(shì)所趨。如何貫徹落實(shí)好《意見》，理清體教融合的價(jià)值取向，找準(zhǔn)體教融合“融點(diǎn)”并提出有效策略是體教融
體育學(xué)刊 2020年5期2020-10-09
- 信息化時(shí)代背景下高職院校體教改革舉措之反思
詞：高職院校 ?體教 ? 改革中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（a）-0002-021 ?信息時(shí)代背景下高職院校體育鍛煉中出現(xiàn)的問題1.1 電子產(chǎn)品盛行，生活水平上升一些科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，提升了人們的生活水平，也給了人們很多的便利。所以很多學(xué)生有了電子產(chǎn)品之后，就躺在床上看手機(jī)，甚至坐著、走著也在
當(dāng)代體育科技 2019年28期2019-11-23
- 廣西校園足球“體教結(jié)合”模式的研究*
?廣西校園足球“體教結(jié)合”模式的研究*董小強(qiáng)1遠(yuǎn) 航1肖 力2（1.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院， 廣西 桂林 541004；2.桂林航天工業(yè)學(xué)院體育部，廣西 桂林 541004）結(jié)合廣西校園足球“體教結(jié)合”模式的實(shí)施現(xiàn)狀，指出當(dāng)前廣西校園足球“體教結(jié)合”模式存在的問題，并提出相應(yīng)的措施，為促進(jìn)廣西校園足球“體教結(jié)合”模式的發(fā)展提供參考。校園足球；“體教結(jié)合”模式；廣西近幾年，各級(jí)各地體育、教育行政部門陸續(xù)出臺(tái)了校園足球發(fā)展方案。2013年2月，國家體育總局、教育
體育科技 2018年5期2018-11-25
- 探索高校體育人才培養(yǎng) “體教合一” 模式
展。 可以說，“體教結(jié)合”模式的出現(xiàn)，正是這一思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，也基本上被世界各國所采納。 在我國高校長期的體育人才培養(yǎng)實(shí)踐中， 傳統(tǒng)的 “體教結(jié)合” 模式取得了重大成就， 也進(jìn)行了諸多有益的探索，但也存在一系列問題。 為此，有必要在借鑒世界其他國家先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 對(duì)我國高校的“體教結(jié)合”模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，最終形成一個(gè)體育和教育相輔相成、互相促進(jìn)，高校擁有適當(dāng)自主權(quán)的“體教合一”模式。我國高校 “體教結(jié)合” 模式的歷史回溯中國體育事業(yè)的“舉國體制
中國高等教育 2017年14期2017-10-21
- 曲棍球后備人才體教結(jié)合模式的發(fā)展研究
對(duì)曲棍球后備人才體教結(jié)合模式培養(yǎng)原則分析入手.詮釋了曲棍球后備人才體教結(jié)合模式發(fā)展的策略，旨在為我國曲棍球后備人才培養(yǎng)提供理論參考。關(guān)鍵詞：曲棍球 體教結(jié)合隨著我國經(jīng)濟(jì)文化與國外的交流日益頻繁，曲棍球.尤其是女子曲棍球在短時(shí)間內(nèi)取得了眾多國際榮譽(yù)。從2003年世界曲棍球冠軍杯亞軍開始。女子曲棍球在世界重大賽事中一路過關(guān)斬將。接連取得了世界杯第3名。雅典奧運(yùn)會(huì)第4名，世界杯挑戰(zhàn)賽第1名，曼谷亞運(yùn)會(huì)第1名等殊榮，特別是在2008年北京奧運(yùn)會(huì)，女子曲棍球更是歷史
現(xiàn)代交際 2017年1期2017-04-12
- 全省加快推進(jìn)體教結(jié)合工作現(xiàn)場會(huì)召開
全省加快推進(jìn)體教結(jié)合工作現(xiàn)場會(huì)召開2016年5月4日，全省加快推進(jìn)體教結(jié)合工作現(xiàn)場會(huì)在渭南召開，國家體育總局、教育部、團(tuán)中央有關(guān)司局負(fù)責(zé)人應(yīng)邀出席會(huì)議指導(dǎo)工作，副省長莊長興出席會(huì)議并講話。會(huì)議指出，體教結(jié)合工作是促進(jìn)競技體育和群眾體育可持續(xù)發(fā)展的重要保障，要實(shí)施精品和示范體校工程，切實(shí)辦好各級(jí)各類體校；要以中小學(xué)為重點(diǎn)，實(shí)施好體育課程和課外體育活動(dòng)，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作；要完善政策支持體系，將公辦體校納入九年義務(wù)教育階段學(xué)校管理，拓寬青少年運(yùn)動(dòng)員的升學(xué)渠道
陜西教育·綜合版 2016年5期2016-04-12
- 上海市體教結(jié)合方針下體育人才“一條龍”培養(yǎng)模式研究
學(xué)校教育的理念。體教結(jié)合事實(shí)上是競技體育回歸教育，學(xué)校競技體育的發(fā)展不僅是學(xué)校教育的改進(jìn)，對(duì)防止體育異化也有重要意義。1 我國體教結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀目前我國體教結(jié)合已經(jīng)初見成效，例如華東政法大學(xué)”體教結(jié)合一條龍”的培養(yǎng)模就是一個(gè)成功范例。該學(xué)校針對(duì)乒乓球項(xiàng)目，選擇了梅隴小學(xué)、華育中學(xué)(初中)和上海中學(xué)(高中)作為俱樂部的教學(xué)基地，學(xué)校承擔(dān)大學(xué)教學(xué)任務(wù)，并統(tǒng)籌國內(nèi)外比賽安排?！耙粭l龍”的模式實(shí)現(xiàn)了“體教互促”“學(xué)訓(xùn)相長”“以教促體”“育體于教”，多年來，華東政法大
體育研究與教育 2014年2期2014-02-12
- 體教融合理念的人本主義心理學(xué)闡釋*
心理學(xué)依據(jù)。1 體教融合的提出及釋意“體教結(jié)合”概念的提出并付諸實(shí)踐開始于20世紀(jì)80年代中后期，是中國競技體育后備人才培養(yǎng)的核心問題，也是一種正處在探索和嘗試過程中的運(yùn)動(dòng)員教育培養(yǎng)模式。有研究者認(rèn)為，“體教結(jié)合”存在一定弊端，“教體結(jié)合”才是我國競技體育后備人才培養(yǎng)的雙贏發(fā)展模式[1]，無論是“體教結(jié)合”還是“教體結(jié)合”，在當(dāng)代中國都處在改革階段，雖然有諸如“南體模式”、“清華模式”這樣比較成功的例子，但是不得不承認(rèn)，無論是現(xiàn)今的哪種模式，都有不足之處。
體育科技 2013年3期2013-08-15
- 新時(shí)期下“體教結(jié)合”的理念及其重構(gòu)
學(xué)校以來，［1］體教結(jié)合的呼聲便不絕于耳。在新時(shí)期下，隨著全球化進(jìn)程的日益深化，中國正以前所未有的姿態(tài)融入到全球化的浪潮中。全球化的背景下，體教脫節(jié)所引發(fā)的社會(huì)問題也日益顯露，這與黨中央提出的“以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀已不相適應(yīng)。1 新時(shí)期下對(duì)“體教結(jié)合”內(nèi)涵的重新詮釋體教結(jié)合是我國體育事業(yè)長期以來實(shí)行的一項(xiàng)重要政策，然而對(duì)這項(xiàng)政策的理解，體育界眾說紛紜。林麟認(rèn)為:所謂體教結(jié)合是指教育系統(tǒng)依靠自己的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和競技、學(xué)習(xí)俱
吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年5期2012-12-06