鄧淑文

毛澤東說過：教育要文明其精神，野蠻其體魄。體育則是人類精神文明的一個重要分支。近些年國家教育部門已經(jīng)意識到學(xué)校體育是教育的重要組成，是教育的重要基石。本文主要是對“體教結(jié)合”的新型教育模式與傳統(tǒng)的“體教融合”教育模式進(jìn)行對比，找出更加有利于學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的教育模式。

1 “體教結(jié)合”走向“體教融合”

1.1 “體教結(jié)合”模式

為了實現(xiàn)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時代人才，國家教育部門提出了“體教結(jié)合”的教育模式改革，并付諸實踐，取得了一定的成功。所謂“體教結(jié)合”，就是指在正常進(jìn)行高等課程教育的同時，加強體育教育工作，推動學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練，提高學(xué)生身體與心理的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀體育人才的教育模式。

1.2 “體教結(jié)合”到“體教融合”模式

由于“體教結(jié)合”模式存在著一些問題，所以一種新的“體教融合”模式就應(yīng)運而生了，所謂“體教融合”模式，是培養(yǎng)全面體育人才的一種新模式，主要就是針對著“體教結(jié)合”模式存在的問題進(jìn)行逐一解決的，主要有三種方式：一是將體育與教育系統(tǒng)實 現(xiàn)“整體選材”機制：二是利用教育部門的教學(xué)優(yōu)勢：三是體育部門與優(yōu)秀學(xué)校聯(lián)合建立運動隊，走向“國家宏觀管理，地方具體實行”的新模式。對“體教結(jié)合”模式進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)“混合型”模式是我國高校仍在堅持并進(jìn)行完善的模式，該模式也非常有 利于向“體教融合”的理想模式轉(zhuǎn)變。以“混合型”模式為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)運動隊為突破口，加快“體教融合”進(jìn)程，從而將體育資源與教育資源進(jìn)行完美的結(jié)合，實現(xiàn)良好的運轉(zhuǎn)。由于“混合型”體教結(jié)合模式已經(jīng)實行多年，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，體育部門與教育部門關(guān)系已經(jīng)非常融洽，高校的體育目光也放得更為長遠(yuǎn)， 在教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到大幅更新與完善的前提下，已具備了從“體教結(jié)合”向“體教融合”發(fā)展的基本條件。

2 “體教結(jié)合”到“體教融合”過程中的問題

2.1 思想觀念問題

在教育發(fā)展階段決定了體育教育和文化教育會產(chǎn)生不同的側(cè)重，這也符合正常的發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前我國體育教育的任務(wù)是將學(xué)校體育事業(yè)進(jìn)一步地發(fā)展，在學(xué)校運動隊的建設(shè)過程中應(yīng)做到科學(xué)選拔、科學(xué)訓(xùn)練以及素質(zhì)培養(yǎng)。但目前由于起點較低，高校能夠參加 比賽并取得成績也僅限于在小的范圍，沒有放眼于全國乃至全世界等更高級的賽事殿堂，同時又忽略了對學(xué)生運動員的文化素質(zhì)教育。在即將開始的體育教育改革中，能否將體教結(jié)合成功變成體教 融合，將會決定體育教育改革工作的成敗。

2.2 管理與體制問題

體制問題是“體教融合”實施的關(guān)鍵性問題。在我國進(jìn)行的教育制度更深層次的變革中，亟需對體制問題進(jìn)行解決。在外部形勢已經(jīng)發(fā)生變化后，沒有對運動員體制問題作出相應(yīng)的變化。中國退役后的運動員選擇進(jìn)入再就業(yè)市場的數(shù)字為平均每年13000左右，如果按正常平均25%的淘汰率進(jìn)行計算，在出現(xiàn)重要賽事的年份，會有40%到50%的運動員會面臨退役，有80%到85%退役運動員甚至找不到工作。事實表明，中國現(xiàn)行的體制無法做到為退役運動員 提供足夠的生活保障，而擁有眾多優(yōu)秀資源的高校就可以充分地利用現(xiàn)有渠道與資源發(fā)展提供相應(yīng)的保障。除了體制問題，完善的管理體系，也是保障“體教結(jié)合”到“體教融合”能夠進(jìn)行的關(guān)鍵。目前高校運動隊的招生對象主要以 一級運動員為主，同時不斷加大調(diào)整的力度，但體育系統(tǒng)對于運動員等級的審批起決定作用，具體表現(xiàn)為專業(yè)高水平運動員進(jìn)入高校的門檻較低，而業(yè)余運動員進(jìn)入高校的門檻卻非常高。各高校雖然制訂了較為完善的文化教育綱程，但卻對運動員們的專業(yè)選擇進(jìn)行限制，而且部分高校規(guī)定運動員若取得的優(yōu)異成績可以放寬文化課成績，雖然該管理體系可以幫助運動員順利畢業(yè)，可是運動員們的文化素質(zhì)卻幾乎得不到提高。

2.3 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練問題

由于競技體育對于運動員身體的要求較高，所以科學(xué)性的訓(xùn)練是非常必要的，然而現(xiàn)階段大部分高校都采取狠練蠻練的疲勞訓(xùn)練方式，導(dǎo)致許多運動員都飽受傷病困擾，且還存在著訓(xùn)練時間越長越有效果的思想誤區(qū)，從而使得運動員們將更多精力放在體育訓(xùn)練而不是文化學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致了運動員退役后無法再就業(yè)的嚴(yán)重問題。一個不得不承認(rèn)的問題是我國高水平運動員的文化水平普遍較低，高校長期實行的訓(xùn)練時間超過文化學(xué)習(xí)時間的政策降低了學(xué)生的文化成績要求，甚至只要競技成績足夠好不用學(xué)習(xí)文化課就可以畢業(yè)。這些都無疑會對“體教融合”的進(jìn)行產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

3 結(jié)語

在體育教育過程中，“體教結(jié)合”已經(jīng)是邁出了比較成功的 一步，但是長期存在的將體育教育與文化教育劃界的問題使得體育天賦較好的孩子長期置于體育訓(xùn)練而忽視了文化教育，無法得到均衡成長，體現(xiàn)出了“體教結(jié)合”的弊端，而“體教融合”的新型教育模式則是將體育融入教育，將教育融入體育，會達(dá)到培養(yǎng)全面體 育人才的目的，不過在“體教結(jié)合”向著“體教融合”轉(zhuǎn)變的過程 中依然存在著一些問題，這就需要體育教育者們進(jìn)行不懈努力與探索，解決問題，實現(xiàn)“體教融合”模式的建立，使其成為引領(lǐng)新時代的體育教育模式。

（作者單位：成都體育學(xué)院小球系）