趙梓含 魏齊超

(1.湖南工業(yè)大學體育學院 湖南株洲 412000;2.湖南體育職業(yè)學院 湖南長沙 410000)

2020 年4 月，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，明確指出深化體教融合促進青少年健康發(fā)展，樹立“健康第一”的教育理念。面對即將到來的體教融合的社會大背景，該文在中國知網(wǎng)分別進行主題、題名、關鍵詞檢索，以知網(wǎng)中CSSCI、CSCD 及核心期刊的文獻為基礎，采用CiteSpace 計量軟件對2001—2020 年國內(nèi)關于體教融合的研究進行分析，梳理這一領域的發(fā)展研究趨勢和階段性熱點話題，更好地適應政策與現(xiàn)實需要，為今后學校體育的發(fā)展提供數(shù)據(jù)參考。

1 數(shù)據(jù)來源和研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

該文對收錄在中國知網(wǎng)中（CSSCI、CSCD及核心期刊）關于體教融合研究領域的相關文獻進行梳理，以主題搜索關鍵詞“體教融合”，并設定“時間不限”，得到了2001—2020年共計27篇相關文獻。

1.2 研究方法

該文選用基于JAVA 環(huán)境運行下的CiteSpace 可視化分析軟件［1］對其引用（citation）、共被引（co-citation，CC）、共被引系數(shù)（co-citation coefficient，CCV）設置合理的閾值［2］，通過科學知識圖譜，呈現(xiàn)我國學術界在體教融合研究領域中的主要內(nèi)容和研究熱點以及研究趨勢。

2 中國體教融合研究領域的研究概況

2.1 體教融合研究領域研究文獻的年代分布

我國體教融合研究領域的文獻數(shù)量和變化趨勢，可衡量該領域的研究熱度和發(fā)展態(tài)勢。圖1為我國近20 年體教融合領域在中國知網(wǎng)的發(fā)文數(shù)量情況，可以看出，2019年前后界限明顯，表明研究內(nèi)容的變化與國家階段性政策的關聯(lián)度高度相關［3］。具體來看，2001—2019年發(fā)文數(shù)量較少，始終處于平穩(wěn)狀態(tài)，2013年發(fā)文量僅3篇；2019年后發(fā)文量顯著增長，2020年達到12篇，是2013年發(fā)文量的4倍，占總發(fā)文量的44.44%?？梢姡?020 年國家發(fā)布的關于體教融合的相關政策引起了大量學者關注，促使研究態(tài)勢上漲。

圖1 2001—2020年體教融合研究領域發(fā)文趨勢圖

2.2 體教融合研究領域的基本主題

體教融合研究領域的主題，隨著國家政策的改變和時代背景的發(fā)展而有所不同。該文利用CiteSpace軟件對27 篇論文進行關鍵詞共現(xiàn)分析和關鍵詞聚類分析，并構建時區(qū)演變圖，以便反映2001年以來我國學術界在體教融合研究領域的研究趨勢和熱點問題。

2.2.1 普遍關注點

一篇論文的核心可用關鍵詞概括，并且共現(xiàn)的頻次代表各關鍵詞之間的關聯(lián)程度。該文在CiteSpace軟件中選擇“keyword”作為節(jié)點，1為時間切片，得到節(jié)點為74，連線為134 的關鍵詞體教融合共現(xiàn)圖譜（圖2）。圖中節(jié)點的大小代表關鍵詞頻次，即節(jié)點越大，頻次越高；節(jié)點之間的連線表示共現(xiàn)關系，連線越粗代表以這兩、關鍵詞共現(xiàn)的強度越大［4］。由此可以看出，圖譜呈密集網(wǎng)絡結構，有較少的突?；蛘吖铝⒌膱D譜，這說明體教融合領域的交叉研究較多。

圖2 體教融合研究關鍵詞共現(xiàn)圖

高頻關鍵詞代表著該領域的研究熱點?！扒嗌倌牦w育”和“體育教育”表明了我國現(xiàn)階段體教融合的總體戰(zhàn)略；“公共政策”“國民教育體系”“立德樹人”等表明了我國體教融合方式的主要方向；“運動員培養(yǎng)”“賽事體系”以及“高等體育院?！北砻魑覈w教融合的后期改革方向。由此可以看出，我國體教融合研究領域的框架體系已初步形成。

2.2.2 高產(chǎn)機構及核心作者群

該文利用CiteSpace，選取2001—2018 年作為運行的時間跨度，時間切片選取為1，將機構作為節(jié)點類型，設置Topn=50，其他參數(shù)為默認設置，得到機構共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜（見圖3）。節(jié)點數(shù)代表機構的發(fā)文量，節(jié)點之間的連線數(shù)表示各機構間聯(lián)系的密切程度。從生成的圖譜中可以發(fā)現(xiàn)，武漢體育學院青少年運動訓練評價中心、首都體育學院、北京科技大學體育部這3所機構顯示的節(jié)點較大，說明這3 所機構在我國體教融合的研究中發(fā)文量較多、學術科研力量較強［4］。而圖中節(jié)點之間的連線數(shù)較少，可知各機構之間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏合作意識。

圖3 機構共現(xiàn)知識圖譜

將CiteSpace 運行的節(jié)點類型設置為作者，其他參數(shù)設置不變，得到的作者共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜（見圖4）。由圖中看出節(jié)點數(shù)最大的學者為柳鳴毅，發(fā)文量較多，其次是但艷芳、鐘秉樞、朱琳琳、孫術旗、丁洪江、彭明宇、李波、孔年欣、毛振明等人［6］。由圖譜的子網(wǎng)絡結構可以看出以柳鳴毅為首、以朱琳琳為首和以毛振明為首的學者之間相互交流與合作較多；而學者翟豐、張艷平等與其他發(fā)文量較大的學者合作較少。由此說明，學者學術交流與合作對我國體教融合的發(fā)展具有促進作用。

圖4 作者共現(xiàn)知識網(wǎng)絡圖譜

2.2.3 研究熱點的動態(tài)演進

該文利用CiteSpace 軟件在“Layout”菜單中選中“Timezone view”項目，進一步探討2001—2020 年間體教融合研究領域研究熱點的動態(tài)演變，以此了解不同時期我國體教融合領域研究的重點，得到2001—2020年體教融合研究領域的時區(qū)圖譜（見圖5）。

通過圖5 顯示，我國體教融合研究領域在2001—2020年間，出現(xiàn)“頭尾百花齊放”的現(xiàn)象，而2002—2019年間研究較少。從中可以看出，時區(qū)圖譜大致分為兩部分，第一階段（2001—2019年），我國學者主要對體教融合政策和體教融合方式等方面進行研究，且研究熱點多集中在“競技體育”和“體育教育”以及“青少年體育”等方向。第二階段（2019—2020年），顯示我國體教融合研究熱點呈現(xiàn)“百家爭鳴”，主要集中在“體育思想”“體育治理”和“體育認知”等方面。

圖5 體教融合研究領域關鍵詞時區(qū)圖譜

3 結語

該文采用CiteSpace 軟件，梳理了收錄于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫關于體教融合研究領域的近27 篇核心期刊文獻。通過科學知識圖譜對各類數(shù)據(jù)以及可視化的結果進行綜合解讀，分析體教融合領域的研究現(xiàn)狀、研究熱點以及演變過程，進一步探討我國學術界在“體教融合”的研究趨勢。

3.1 發(fā)文數(shù)量呈現(xiàn)明顯的界限

2019 年以后，中國知網(wǎng)期刊關于體教融合研究的發(fā)文量顯著增長，前后呈現(xiàn)明顯的界限。與此同時，國內(nèi)關于體教融合的研究態(tài)勢正在處于上漲，學者關注度增強。這一領域研究發(fā)文量的變化與國家的政策高度關聯(lián)，反映出學術界對體教融合戰(zhàn)略的積極配合。

3.2 關鍵詞體現(xiàn)了理論與實際政策的結合

“青少人體育”和“競技體育”以及“學校體育”是學術界研究的熱點，而且學術界對體教融合的研究緊緊圍繞國家政策而動，體現(xiàn)了理論與實際政策的結合；但在多種體教融合模式中，學者更傾向于“學校體育角色的轉(zhuǎn)變”，主張體教融合首先要處理好學校體育和競技體育的關系。

3.3 機構和作者缺乏合作與交流

武漢體育學院青少年運動訓練評價中心、首都體育學院、北京科技大學體育部這3 所機構在我國體教融合的研究中發(fā)文量較多、學術科研力量較強。但是各機構之間的聯(lián)系不夠緊密，單獨節(jié)點的學者較多，學者在學術研究上溝通合作意識不足。

3.4 “體育認知”展現(xiàn)了研究的熱點

從研究熱點的演進看，目前的研究前沿已經(jīng)隨著政府政策文件的提出，集中到了“體育價值”“體育思想”以及學校體育與競技體育關系思考的研究，“體育認知”的提法較為準確地展現(xiàn)了當前體教融合研究實際關注的熱點。