国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

體教融合背景下青少年體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

2022-11-04 08:01張振東
少年體育訓(xùn)練 2022年4期
關(guān)鍵詞:體教教育部門部門

高 昊,張振東

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院校本部,河南 鄭州 450001)

2020年9月21日,國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)中明確提出,體育與教育部門需推進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)工作,加大對(duì)競(jìng)賽與保障工作和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作的支持力度,并落實(shí)于青少年體育人才培養(yǎng)計(jì)劃中。目前,我國(guó)青少年體育人才發(fā)展面臨人才嚴(yán)重不足的問題。因此,在體教融合背景下,我國(guó)需要轉(zhuǎn)變青少年體育人才培養(yǎng)模式,不斷探索新的培養(yǎng)路徑,以加快我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。

1 體教融合背景下青少年體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)理依據(jù)不充足,導(dǎo)向模糊

體育包含體育運(yùn)動(dòng)、體育教育、競(jìng)技體育等多項(xiàng)內(nèi)容,因此在探究體教結(jié)合與體教融合概念時(shí),有學(xué)者認(rèn)為如果在學(xué)理層面考慮,則上述2種教學(xué)模式均存在爭(zhēng)議,教育本身便包含體育分支,因此體育與教育之間是不存在結(jié)合與融合說法的。從目前實(shí)施體教融合的現(xiàn)實(shí)狀況分析,體育部門與教育部門之間尚未商定出一致的人才培養(yǎng)目標(biāo),導(dǎo)致探索體教融合的腳步受到阻礙。由此可見,體育部門與教育部門之間的融合是深化體教融合的關(guān)鍵。其中,體教結(jié)合更重視操作與實(shí)施,而體教融合則更看重青少年培養(yǎng)的全過程。因此,我國(guó)在體教融合的背景下,除應(yīng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)外,還需清晰梳理學(xué)理層面的問題,即不可將體教融合直接定義為“體育”和“教育”,因?yàn)轶w育本身就是教育中的重要組成部分,或?qū)Ⅲw育等同于教育,在概念上“體”“教”兩者其實(shí)并未分開,融合更是不知從何說起。因此,在體教融合中,“體”與“教”分別指的是“體育部門”與“教育部門”,只有不斷整合2個(gè)部門中的優(yōu)質(zhì)資源,方可實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置,最終實(shí)現(xiàn)青少年體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 頂層設(shè)計(jì)缺失,價(jià)值取向存在差異

體育部門與教育部門在培養(yǎng)青少年體育人才時(shí)所秉持的價(jià)值理念不同,體育部門希望體育人才具備優(yōu)秀的競(jìng)技能力,而教育部門則希望體育人才能得到全面的發(fā)展,在不同的價(jià)值理念下導(dǎo)致2個(gè)部門對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致??傮w而言,在體教融合模式下,培養(yǎng)青少年體育人才的困難主要來(lái)自體育部門和教育部門所秉持的不同的人才培養(yǎng)方式。體育部門通常采取封閉、單一的模式培養(yǎng)青少年體育人才,加之部分制度和體系的出臺(tái)導(dǎo)致教育部門很難有話語(yǔ)權(quán)。而進(jìn)入體教融合階段后,由于體教結(jié)合階段并未為體教融合提供可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn),僅總結(jié)了體教結(jié)合失敗的原因。體教融合并非單純的教育、體育二者的融合,實(shí)際上為一種新型的教育理念,需以體教結(jié)合作為發(fā)展基礎(chǔ),對(duì)于青少年體育人才培養(yǎng)工作予以高度重視,探索體教融合過程中可推動(dòng)青少年身心健康發(fā)展的積極路徑,以體教融合延伸作為導(dǎo)向,為國(guó)家培育綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高質(zhì)量體育人才。

1.3 資源配置低,限制招生

只有體育部門和教育部門共同協(xié)作、努力,方可為體教融合的實(shí)施創(chuàng)造良好條件。體教融合實(shí)施時(shí),體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)需要建立在一致的目標(biāo)和價(jià)值之上。青少年體育人才的培養(yǎng)需要在學(xué)校環(huán)境中完成,此觀點(diǎn)同時(shí)也被體育界所認(rèn)同。但現(xiàn)實(shí)情況卻是,不論是體教融合還是體教結(jié)合階段,體育部門均將培養(yǎng)青少年體育人才的希望寄托于教育部門的身上,而教育部門則重點(diǎn)放在青少年理論學(xué)科能力的培養(yǎng)方面。以高校為例,在培養(yǎng)青少年體育人才時(shí),雖然我國(guó)大部分高??衫米约嚎诒膬?yōu)勢(shì)為學(xué)校吸納大量的優(yōu)秀體育生源,但許多高校卻沒有配置先進(jìn)的軟件資源,導(dǎo)致高校體育運(yùn)動(dòng)員的各項(xiàng)能力處于較低水平,且高校開展體育人才招生工作時(shí),相關(guān)部門嚴(yán)格制定體育生在高校中的錄取規(guī)模,要求高校本年所錄取的體育生不能超過上一年度本科生招生計(jì)劃的1%。如果從教育公平層面出發(fā),此規(guī)定毫無(wú)爭(zhēng)議,但如果從培養(yǎng)青少年體育人才的角度出發(fā),所制定的招生規(guī)模不利于高校開展體教融合,甚至可認(rèn)為嚴(yán)重打亂了教育部門所制定的青少年體育人才培養(yǎng)計(jì)劃。

1.4 學(xué)訓(xùn)矛盾難以緩解,阻礙體教融合

青少年培養(yǎng)過程中所產(chǎn)生的學(xué)訓(xùn)矛盾至今仍為世界難以攻克的問題,產(chǎn)生學(xué)訓(xùn)矛盾的根本原因是運(yùn)動(dòng)員的教育與訓(xùn)練無(wú)法在同一時(shí)間內(nèi)完成,因?yàn)榻逃c訓(xùn)練的過程為動(dòng)態(tài)過程,并且2個(gè)過程之間是相互沖突的。體育部門為培養(yǎng)青少年體育人才提供了主要的監(jiān)督場(chǎng)所,但是由于當(dāng)前高校在訓(xùn)練水平、培養(yǎng)理念、競(jìng)賽體制等多方面存在不足,導(dǎo)致部分極具潛力的運(yùn)動(dòng)員難以被培養(yǎng)成精英運(yùn)動(dòng)員。從運(yùn)動(dòng)員本身分析,已實(shí)現(xiàn)體教融合,但如果從培養(yǎng)青少年體育人才的層面分析,體教融合的水平偏低,因此,不利于我國(guó)開展體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)工作。

2 體教融合背景下青少年體育人才培養(yǎng)策略

2.1 引入特色體教融合理論,明確價(jià)值取向

國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭在全國(guó)會(huì)議中明確提出培養(yǎng)青少年體育人才的理論要求,即應(yīng)在青少年體育人才培養(yǎng)理論中體現(xiàn)中國(guó)特色:一是要認(rèn)識(shí)到體教融合模式下實(shí)施具有中國(guó)特色的青少年體育人才培養(yǎng)理論的重要性,體教融合是改革體育事業(yè)與發(fā)展教育事業(yè)的重點(diǎn),同時(shí)也是體育部門與教育部門的兩大政治任務(wù)。目前體育強(qiáng)國(guó)理論中較重要的理論即為中國(guó)特色體教融合青少年體育人才培養(yǎng)理論,因此,需要關(guān)注此理論下培養(yǎng)青少年人才過程中所出現(xiàn)的矛盾,妥善解決建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)中所出現(xiàn)的矛盾。二是應(yīng)清晰梳理體教融合背景下培養(yǎng)青少年體育人才理論的相關(guān)重要議題,即理解體教融合的概念與內(nèi)涵以及體教融合度培養(yǎng)青少年體育人才的價(jià)值。

2.2 明確思路,加強(qiáng)青少年體育人才頂層設(shè)計(jì)

體教融合模式下培養(yǎng)青少年體育人才具有一定的時(shí)代性,需基于頂層設(shè)計(jì)確定方向,明確思路后再實(shí)行。世界范圍內(nèi),大多數(shù)體育強(qiáng)國(guó)為基于頂層設(shè)計(jì)實(shí)施體教融合背景下的青少年體育人才培養(yǎng)工作,此也為我國(guó)在體教融合背景下培養(yǎng)青少年體育人才提供了借鑒方案。例如,歐盟在培養(yǎng)青少年體育人才時(shí),除實(shí)施相關(guān)政策外,還為各個(gè)成員國(guó)在青少年體育與教育培養(yǎng)方面制定“伊拉斯謨+”計(jì)劃,以此實(shí)現(xiàn)政策資助。實(shí)際上,我國(guó)體育學(xué)界已經(jīng)探討體教融合背景下培養(yǎng)青少年體育人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì),通過《意見》后,《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》便組建專門的學(xué)術(shù)論壇,探討體教融合的理論含義與實(shí)踐方式,在論壇上專家學(xué)者提出了各自想法,初步形成體教融合青少年體育人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)理論智庫(kù)??紤]到方案可行性,加之我國(guó)培養(yǎng)青少年體育人才過程中所出現(xiàn)的二元對(duì)立現(xiàn)象,此時(shí)更需要頂層設(shè)計(jì)打破“僵局”,協(xié)調(diào)體育部門與教育部門在青少年體育人才培養(yǎng)中所產(chǎn)生的差異化目標(biāo)和價(jià)值,使之融為一體。

2.3 加強(qiáng)資源優(yōu)化配置,健全人才培養(yǎng)模式

青少年體育人才的培養(yǎng)工作具有系統(tǒng)性,因此,在體教融合背景下培養(yǎng)青少年體育人才時(shí),除應(yīng)充分考慮切實(shí)可行的短期路徑外,還應(yīng)重視中長(zhǎng)期人才培養(yǎng)路徑的設(shè)計(jì)。為確保短期路徑切實(shí)可行,既不可將原先體教結(jié)合模式視作實(shí)施體教融合的基礎(chǔ),又不可展開快速、根本性的變革,將青少年體育人才培養(yǎng)工作均交給教育部門。因此,需深化改革,為體教融合背景下青少年體育人才中長(zhǎng)期路徑、短期路徑的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。從短期路徑視角出發(fā),體育部門需要為教育部門提供更多的具備體育潛能的人才,與高校達(dá)成長(zhǎng)期合作。從中長(zhǎng)期路徑視角出發(fā),教育部門需要與體育部門共同完成青少年人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定,將運(yùn)動(dòng)員需求作為主要依據(jù),實(shí)現(xiàn)體育人才的全面培養(yǎng)。此外,針對(duì)青少年體育人才的培養(yǎng),還應(yīng)提供充足的資源、支持,營(yíng)造良好的體育人才培養(yǎng)氛圍。

2.4 解決學(xué)訓(xùn)矛盾,全面培養(yǎng)人才

在青少年體育人才培養(yǎng)中,學(xué)訓(xùn)矛盾為一項(xiàng)亟須解決的突出矛盾。在青少年體育人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)深度融合體育部門(主要包括教練員、后勤保障及訓(xùn)練設(shè)施等)與教育部門(主要包括教師、學(xué)業(yè)教育、教育水平等),以尊重青少年人才培養(yǎng)規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ),清晰認(rèn)知學(xué)訓(xùn)矛盾中不可調(diào)和的因素,并認(rèn)知到人才培養(yǎng)全程中學(xué)訓(xùn)矛盾無(wú)法避免,以此認(rèn)知為前提,設(shè)定人才培養(yǎng)路徑,促使人才可在職業(yè)生涯、競(jìng)技生涯獲得成功。針對(duì)青少年體育人才培養(yǎng)而言,體育部門、教育部門2個(gè)部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)商,針對(duì)學(xué)訓(xùn)計(jì)劃達(dá)成一致,推動(dòng)人才全面發(fā)展。

3 結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)對(duì)青少年體育人才的培養(yǎng),自改革開放之后便處于喜憂參半的狀態(tài),體教融合的提出,為培養(yǎng)青少年體育人才、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)提供了諸多幫助。因此,我國(guó)需要在教育部門與體育部門的共同努力下實(shí)施體教融合,通過多種不同模式的整合,創(chuàng)造全新的體教融合時(shí)代。

猜你喜歡
體教教育部門部門
體育師友(2022年1期)2022-04-17
體教融合:青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的協(xié)同治理
青少年體育后備人才培養(yǎng)體教融合的現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展訴求
地域特征視角下黑龍江省“體教融合”的政策指引與推進(jìn)路徑
淺談內(nèi)部控制在教育部門財(cái)物管理中的重要性
102個(gè)中央部門公開預(yù)算過“緊日子”成關(guān)鍵詞
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制創(chuàng)新策略分析
我國(guó)多部門聯(lián)合行動(dòng)打擊網(wǎng)上造謠傳謠行為
89家預(yù)算部門向社會(huì)公開
年終總結(jié)