減數(shù)分裂
- 基于生物科學(xué)史和模型建構(gòu)的減數(shù)分裂深度教學(xué)設(shè)計(jì)
2章第1節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”的教學(xué)內(nèi)容為例，選擇科學(xué)家對(duì)減數(shù)分裂的觀察和研究作為時(shí)間主線，以減數(shù)分裂行為特點(diǎn)作為邏輯思維主線。各環(huán)節(jié)以“假說(shuō)演繹”的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生基于事實(shí)證據(jù)，運(yùn)用推理歸納、模型建構(gòu)和質(zhì)疑批判等科學(xué)思維，深度構(gòu)建“減數(shù)分裂過(guò)程”這一重要概念，提升學(xué)生科學(xué)思維水平和探究能力，使學(xué)生形成進(jìn)化與適應(yīng)觀。關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)；減數(shù)分裂；科學(xué)史；模型建構(gòu)；深度教學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 《減數(shù)分裂》課程教學(xué)改革初探
重要[3]。減數(shù)分裂是發(fā)生有性生殖的高等生物的一種重要細(xì)胞活動(dòng)。在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體DNA只復(fù)制一次，而染色體分離兩次，最終形成具有染色體數(shù)目減半的雌雄配子。因此，減數(shù)分裂不僅對(duì)于維持物種基因組的穩(wěn)定至關(guān)重要；同時(shí)，在減數(shù)分裂前期同源染色體之間發(fā)生重組，形成新的非等位基因組合，對(duì)于種群遺傳多樣性以及適應(yīng)環(huán)境變化具有重要意義[4]。減數(shù)分裂不是一門很好理解的學(xué)科，它的抽象性注定了學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去鉆研。同時(shí)，在細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)教材中，減數(shù)分裂相關(guān)教學(xué)
綠色科技 2022年5期2022-11-15
- 淺談遺傳基本規(guī)律講解技巧
：遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂、基因、染色體遺傳作為人教版高中生物學(xué)必修二的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，是困擾大多數(shù)同學(xué)的一道障礙，而在其中的遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)難度是最大的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中將遺傳模塊闡述為：“從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性，本模塊內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義?！盵1]整個(gè)遺傳模塊主要圍繞“遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳”這一核心概念展開(kāi)，其中更是涉及到了較多的小概念和原理，下面我將從遺傳基本規(guī)律的總體脈
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 通過(guò)《減數(shù)分裂》教學(xué)系討高中生物課的教學(xué)策略
，同時(shí)針對(duì)《減數(shù)分裂》相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了實(shí)證分析。其次研究了如何組織相關(guān)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握程度，最后總結(jié)了如何引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，再結(jié)合《減數(shù)分裂》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了舉例論證。促使教師不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平和能力。關(guān)鍵詞：高中生物課;教學(xué)策略;實(shí)踐與研究引言：隨著“雙減”政策的逐漸實(shí)施，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該實(shí)施“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的思想理念，改變傳統(tǒng)中以教師為中心的教學(xué)模式，逐漸使教師的地位為
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 用元素標(biāo)記圖解法解決染色體標(biāo)記問(wèn)題
及有絲分裂和減數(shù)分裂某時(shí)期細(xì)胞的標(biāo)記情況。元素標(biāo)記圖解法畫(huà)圖過(guò)程簡(jiǎn)單，圖解清晰，易于破解染色體標(biāo)記問(wèn)題。文章重點(diǎn)闡述元素標(biāo)記圖解法的表示說(shuō)明及其應(yīng)用。[關(guān)鍵詞]元素標(biāo)記圖解法;染色體標(biāo)記問(wèn)題;有絲分裂;減數(shù)分裂[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）11-0084-03DNA的復(fù)制以及核DNA的均等分配是細(xì)胞分裂的本質(zhì)問(wèn)題。細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂、動(dòng)物配
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年4期2022-05-30
- 基于APOS理論的高中生物學(xué)概念教學(xué)
S理論，對(duì)“減數(shù)分裂”的概念進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并借助全新育人方式，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建生物學(xué)概念，提升科學(xué)思維能力。關(guān)鍵詞：AOPS理論;概念教學(xué);減數(shù)分裂生物學(xué)概念是高中生物學(xué)內(nèi)容的基點(diǎn)，對(duì)生物學(xué)科的理解、學(xué)科觀念的形成有著關(guān)鍵性作用。教育部2020年修訂頒布的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將核心素養(yǎng)落實(shí)在整個(gè)育人階段，注重學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的過(guò)程，提倡學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，使其通過(guò)實(shí)踐以及知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠充分理解相關(guān)概念知識(shí)?！?span id="syggg00" class="hl">減數(shù)分裂”的概念教學(xué)屬
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年8期2022-05-14
- 2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試第16題分析及“減數(shù)分裂”專題復(fù)習(xí)建議
6題以教材中減數(shù)分裂形成配子內(nèi)容為基礎(chǔ)，滲透染色體變異的有關(guān)知識(shí)，綜合考查學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程染色體形態(tài)、數(shù)目變化的理解，通過(guò)分析易位染色體的配對(duì)與分配過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理，并做出合理判斷的能力。因此，筆者建議教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“結(jié)論機(jī)械記憶”思想，增強(qiáng)“揭示問(wèn)題本質(zhì)”意識(shí)，在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上升華認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效專題復(fù)習(xí)。1.試題分析1.1真題再現(xiàn)【例1】(2021年，廣東卷，第16題)人類(2n=46)14號(hào)與21號(hào)染色體二者的長(zhǎng)臂在著絲點(diǎn)處融合形成1
教學(xué)考試(高考生物) 2022年2期2022-05-09
- 淺談高中生物減數(shù)分裂的教學(xué)方法
課題之一便是減數(shù)分裂，同時(shí)減數(shù)分裂也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)環(huán)節(jié)。目前在生物課堂減數(shù)分裂這一板塊教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，教師需要提高注意并及時(shí)采取行之有效的方法去解決，以免為教學(xué)工作帶來(lái)不利影響。教師將從多種途徑去探尋區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，以保證學(xué)生能夠提高對(duì)于減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)效率。本文將研究高中生物減數(shù)分裂的教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】高中生物;減數(shù)分裂;教學(xué)方法高中生物教師將采取科學(xué)合理的教學(xué)方法去解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，做到切實(shí)提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年13期2022-05-05
- 高三生物《減數(shù)分裂》復(fù)習(xí)策略
王東雷《減數(shù)分裂》是高中生物重要的一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)遺傳與變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)分裂的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)和理解遺傳學(xué)規(guī)律的前提，同時(shí)也為學(xué)生理解基因在染色體上做好了鋪墊。一、復(fù)習(xí)難點(diǎn)分析1、減數(shù)分裂比較微觀抽象，學(xué)生需在細(xì)胞水平上，描述染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中的數(shù)量，行為變化。2、減數(shù)分裂過(guò)程中涉及到的名詞和概念較多，需要專門去辨析和理解。比如，同源染色體，四分體，交叉互換，染色體組等。3、減數(shù)分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括兩次分裂，每一次分裂各個(gè)時(shí)期，染色體的數(shù)目變化
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年11期2022-04-21
- 香石竹DcSKP1基因克隆及表達(dá)分析
離克隆了1個(gè)減數(shù)分裂相關(guān)基因SKP1的全長(zhǎng)cDNA序列，命名為DcSKP1（GenBank登錄號(hào)為MK931293）。結(jié)果表明：（1）DcSKP1基因cDNA 全長(zhǎng)序列為 962 bp，含有1個(gè)長(zhǎng)度為567 bp 的ORF，該基因編碼188個(gè)氨基酸。（2）蛋白序列比對(duì)顯示，DcSKP1中存在一個(gè)高度保守TPEE基序，還具有Skp1_POZ結(jié)構(gòu)域和Skp1結(jié)構(gòu)域，并與擬南芥的SKP1聚集在一個(gè)分支上。（3）利用熒光定量PCR對(duì)香石竹DcSKP1基因表達(dá)模式進(jìn)
廣西植物 2022年2期2022-03-16
- 光裸星蟲(chóng)CyclinB基因克隆及其在卵母細(xì)胞中的表達(dá)分析
星蟲(chóng)卵母細(xì)胞減數(shù)分裂G1/S期和G2/M期的轉(zhuǎn)換，對(duì)促進(jìn)卵母細(xì)胞減數(shù)分裂有序進(jìn)行起重要作用。關(guān)鍵詞： 光裸星蟲(chóng);細(xì)胞周期蛋白B（CyclinB）;Cyclin降解框;表達(dá)分析;卵母細(xì)胞;減數(shù)分裂中圖分類號(hào)： S963.219? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：2095-1191（2021）07-1980-11Cloning of CyclinB gene from Sipunculus nudus and its
南方農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào) 2021年7期2021-11-03
- 圖表等表征在高中生物一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用初探
要] 以“減數(shù)分裂”一節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，文章將圖表等表征應(yīng)用于高三一輪復(fù)習(xí)課中的自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑拓展等環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。圖表可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的信息呈現(xiàn)方式，利用圖表來(lái)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)對(duì)象，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的最小化和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的最大化。[關(guān)鍵詞] 減數(shù)分裂;自主學(xué)習(xí);合作探究;質(zhì)疑拓展表征（Representation）在英語(yǔ)里有代表、表示、象征等含義，指的是以一物作為另一物的代表，或用一種信號(hào)代表一種事物。知識(shí)在人腦中存在一個(gè)表
教師博覽·科研版 2021年8期2021-09-26
- 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中生物學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐
——以“減數(shù)分裂”復(fù)習(xí)教學(xué)為例
［1］有關(guān)“減數(shù)分裂”知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)高中遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。在新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往局限于對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的靜態(tài)圖像分析，無(wú)法將減數(shù)分裂與抽象的基因變化相聯(lián)系。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者嘗試在“減數(shù)分裂”復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，主動(dòng)參與建構(gòu)概念模型、物理模型及數(shù)學(xué)模型等活動(dòng)［2］，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，內(nèi)化和理解生物學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用模型與建模這一生物科學(xué)思維方法［3］，提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。一、建構(gòu)概念模型，在“聯(lián)想與結(jié)構(gòu)”中梳理概念聯(lián)系
福建基礎(chǔ)教育研究 2021年8期2021-09-22
- 圖表等表征在高中生物一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用初探——以“減數(shù)分裂”復(fù)習(xí)課教學(xué)為例
影響。我們以減數(shù)分裂復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，將圖表等表征應(yīng)用于高三一輪復(fù)習(xí)課中的自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑拓展等環(huán)節(jié)。一、自主學(xué)習(xí)高三學(xué)生一定要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，到了后期，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入“瓶頸”階段。在減數(shù)分裂的一輪復(fù)習(xí)中，面對(duì)著減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)、染色體、染色單體、DNA變化等零碎的基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生重新審視和梳理這些零碎的知識(shí)。對(duì)此，我們采用圖表填空的方式，直觀地呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)比記憶。時(shí)期圖像染色單體數(shù)同源染色體對(duì)數(shù)間期im
教師博覽 2021年8期2021-09-08
- 高中生物在線課堂中精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用與落實(shí)
題。文章以《減數(shù)分裂中的染色體行為》（第一課時(shí)）為例，從精確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、實(shí)施精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)四個(gè)方面嘗試探索精準(zhǔn)教學(xué)在高中生物在線課堂中的應(yīng)用與落實(shí)情況。[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)教學(xué);在線課堂;減數(shù)分裂;染色體行為[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）20-0083-03精準(zhǔn)教學(xué)是20世紀(jì)60年代在斯金納的行為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上提出的教學(xué)理念[1]
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年7期2021-08-17
- 高溫對(duì)植物減數(shù)分裂過(guò)程的影響
度下降。植物減數(shù)分裂過(guò)程對(duì)溫度變化更為敏感，僅次于開(kāi)花期。減數(shù)分裂期間的高溫可能導(dǎo)致粗線期染色體配對(duì)中斷、紡錘體形成有缺陷、交叉頻率下降等，最終導(dǎo)致植物的育性下降。因此，研究極端溫度對(duì)作物的影響至關(guān)重要，將有助于培育作物的抗逆性。基于此，主要綜述了植物減數(shù)分裂期間高溫造成的同源染色體配對(duì)缺陷、激素水平以及絨氈層發(fā)育等異常情況，以期進(jìn)一步促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的研究。關(guān)鍵詞 熱脅迫;減數(shù)分裂;小孢子母細(xì)胞中圖分類號(hào)：Q945.78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：2095–
農(nóng)業(yè)災(zāi)害研究 2021年11期2021-03-29
- 單倍體茄子雄配子發(fā)育過(guò)程觀察及育性分析
花粉母細(xì)胞的減數(shù)分裂過(guò)程及雄配子體的形態(tài)和活力等進(jìn)行觀察，綜合比較分析不同發(fā)育時(shí)期的細(xì)胞學(xué)及形態(tài)特征，并用D4、D8和D23單倍體植株對(duì)減數(shù)分裂及其結(jié)束的特征進(jìn)行了驗(yàn)證。結(jié)果表明：D5體細(xì)胞染色體數(shù)目為12，證實(shí)其為單倍體植株;茄子單倍體花粉母細(xì)胞的胞質(zhì)分裂方式屬于同時(shí)型，四分體以正四面體型或十字交叉型為主;分裂末期常形成大小不一的小孢子，綜合證實(shí)單倍體高度不育的特點(diǎn)。D5單倍體植株花粉活力僅15%，且有活力的花粉形狀不整齊;其果實(shí)褐變速度快且結(jié)實(shí)率低。單
南方農(nóng)業(yè)·上旬 2021年2期2021-03-15
- 基于科學(xué)史與模型構(gòu)建的“減數(shù)分裂”教學(xué)設(shè)計(jì)
現(xiàn)的過(guò)程，在減數(shù)分裂這節(jié)課中就是通過(guò)生物學(xué)家的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程再現(xiàn)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能潛移默化地形成一定的科學(xué)能力?？茖W(xué)發(fā)展史是科學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的記錄，包含科學(xué)家們各種富于創(chuàng)造力的思維方式，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度的良好素材。關(guān)鍵詞：科學(xué)史;減數(shù)分裂;教學(xué)設(shè)計(jì);模型構(gòu)建 一 教材分析《減數(shù)分裂和受精作用》是新課標(biāo)高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色體的關(guān)系”中的第一節(jié)，它是有絲分裂的繼續(xù)，又是遺傳和變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既有助于加
啟迪·中 2021年11期2021-01-15
- 基于認(rèn)知診斷構(gòu)建“減數(shù)分裂”的學(xué)習(xí)進(jìn)階
進(jìn)階方法，以減數(shù)分裂內(nèi)容為載體，嘗試為學(xué)生勾勒出掌握減數(shù)分裂概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階。1 理論基礎(chǔ)1.1 學(xué)習(xí)進(jìn)階學(xué)習(xí)進(jìn)階是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)核心概念時(shí)由淺入深的描述。學(xué)習(xí)進(jìn)階理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容主題的認(rèn)知有不同的表現(xiàn)水平。學(xué)習(xí)進(jìn)階通過(guò)勾勒學(xué)生思維發(fā)展的序列作為課程體系的骨架，為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了路徑導(dǎo)航圖。1.2 基于認(rèn)知診斷的學(xué)習(xí)進(jìn)階方法當(dāng)前構(gòu)建學(xué)習(xí)進(jìn)階的一般流程如圖1所示。然而，以題目代替概念為單位進(jìn)行排序得到的學(xué)習(xí)進(jìn)階受題目影響
中學(xué)生物學(xué) 2020年10期2020-12-25
- 在減數(shù)分裂過(guò)程中學(xué)習(xí)孟德?tīng)栠z傳的基本規(guī)律實(shí)質(zhì)
不干擾的;在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合?！倍潭痰囊欢卧拝s是學(xué)生在整個(gè)高中階段解決遺傳問(wèn)題的根本。高中生物必修二《第2章 基因和染色體的關(guān)系》第2節(jié) 《基因在染色體上》有關(guān)于孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋為：“基因的分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性;在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因會(huì)隨同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后
內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年6期2020-11-23
- 基于認(rèn)知診斷理論編制“減數(shù)分裂”測(cè)試卷*
。本研究以“減數(shù)分裂”內(nèi)容為載體，結(jié)合普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考試題等材料，依據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)構(gòu)建認(rèn)知屬性模型（表2），并梳理認(rèn)知屬性間的邏輯關(guān)系，從而構(gòu)建具層級(jí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知屬性模型（圖1）。圖1 認(rèn)知屬性間的層級(jí)關(guān)系表2 減數(shù)分裂認(rèn)知屬性模型2.2 編制預(yù)測(cè)卷 為實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)認(rèn)知屬性的精確診斷，應(yīng)根據(jù)Q 矩陣?yán)碚摼幹茰y(cè)驗(yàn)藍(lán)圖。首先，依據(jù)屬性間的層級(jí)關(guān)系（圖2）構(gòu)建鄰接矩陣，運(yùn)用R 語(yǔ)言編寫(xiě)相關(guān)程式運(yùn)行得到典型考核模式。一般而言，試題對(duì)每個(gè)屬性的測(cè)量次
生物學(xué)通報(bào) 2020年1期2020-11-10
- 關(guān)于高中生物減數(shù)分裂的教學(xué)探究
并以高中生物減數(shù)分裂課為例，探究具體的實(shí)施策略?！娟P(guān)鍵詞】高中生物;減數(shù)分裂;教學(xué)策略減數(shù)分裂知識(shí)是高中生物教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是高考的熱點(diǎn)，很多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸過(guò)了細(xì)胞分裂的相關(guān)內(nèi)容，因此這節(jié)課的內(nèi)容教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言并不是十分陌生，學(xué)生對(duì)于減數(shù)分裂知識(shí)已經(jīng)有了初步了解，但減數(shù)分裂與有絲分裂的概念存在一絲的相似之處，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，會(huì)容易產(chǎn)生混淆，這就需要高中生物教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重耐心教導(dǎo)與引導(dǎo)，高效完成減數(shù)分裂知識(shí)的教學(xué)任務(wù)。一、
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年10期2020-10-12
- 《減數(shù)分裂》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)確定減數(shù)分裂承前是有絲分裂，啟后是遺傳變異，是重要知識(shí)鏈上的關(guān)鍵一環(huán)，在高中生物知識(shí)體系中有著舉足輕重的地位。減數(shù)分裂與有絲分裂相比，就染色體行為而言，相當(dāng)于多了一次同源染色體相分離的過(guò)程，即MI過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：染色體行為（Ml為主）及同源染色體等概念。教學(xué)難點(diǎn)：非同源染色體自由組合及配子種類。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有絲分裂知識(shí)，MII與有絲分裂的染色體行為相同，因此對(duì)減數(shù)分裂的過(guò)程從MII到Ml進(jìn)行逆序教學(xué)，相當(dāng)于把減數(shù)分裂的兩次分裂簡(jiǎn)化
速讀·下旬 2020年1期2020-10-09
- 基于高中生物核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐
個(gè)重點(diǎn)知識(shí)“減數(shù)分裂”的教學(xué)為例，探究在高中生物課教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)的教育的方法，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐;減數(shù)分裂當(dāng)前隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高和教育事業(yè)的進(jìn)步對(duì)高中生物的教學(xué)提出了新的要求;高中生物學(xué)科在教學(xué)工作中的地位也日益提升。教師要對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行方法與手段上的改進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為工作重心。并在此基礎(chǔ)上注重教學(xué)的效率。在短短45分鐘內(nèi)，教師無(wú)法為學(xué)生提供全面的知識(shí)點(diǎn)。教師只能利用科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)
高考·上 2020年11期2020-09-10
- 在《精子的形成》的教學(xué)中應(yīng)用模型構(gòu)建的教學(xué)初探
了事。對(duì)于像減數(shù)分裂這樣的高中生物學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生基本放棄。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容難煩雜等特點(diǎn)，筆者根據(jù)該校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，嘗試在第一課時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)利于教師教和學(xué)生學(xué)的案例，以供本校其他生物學(xué)教師參考。關(guān)鍵詞：減數(shù)分裂;模型構(gòu)建;教學(xué)研究本文通過(guò)在生物學(xué)必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》第一課時(shí)的教學(xué)中利用制作模型的方法突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者研究的學(xué)校為藏族落后地區(qū)，本校學(xué)生大多在高二分科時(shí)選擇了文科，這使得大多數(shù)生物學(xué)教師在教學(xué)中所
高考·上 2020年9期2020-09-10
- 減數(shù)分裂模型制作與應(yīng)用
二章第一節(jié)“減數(shù)分裂”為例，應(yīng)用模型建構(gòu)法組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材中模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定改進(jìn)有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解以及過(guò)程的整體性把握。關(guān)鍵詞：減數(shù)分裂;染色體;模型減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的一系列有規(guī)律的變化，對(duì)于解釋孟德?tīng)柖梢约罢J(rèn)識(shí)生物的遺傳和變異現(xiàn)象具有重要的意義。采用模型建構(gòu)方法進(jìn)行“減數(shù)分裂模型的制作研究”活動(dòng)能夠直觀感受染色體行為變化，從而強(qiáng)化對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程和特點(diǎn)的理解，并在討論的過(guò)程中最終形成對(duì)減數(shù)分裂相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。在高中生
新教育論壇 2020年1期2020-09-10
- 立足生物課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念
以中學(xué)生物《減數(shù)分裂和受精作用》為例，基于課堂教學(xué)，挖掘高中生物教材中關(guān)于生命觀念的切入點(diǎn)，提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念。【關(guān)鍵詞】減數(shù)分裂;生物核心素養(yǎng);理性思維;生命觀念當(dāng)我們拿起手機(jī)，閱讀新聞推送，時(shí)有青少年自殺、校園欺凌等事件的報(bào)道。國(guó)內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)也對(duì)青少年死亡數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)在青少年除了疾病，因自殺死亡的人數(shù)是最多的，而且還伴隨低齡化趨勢(shì)。在日常生活中，青少年熬夜、沉迷手機(jī)游戲更是常態(tài)，他們不健康的飲食與生活作息習(xí)慣，都在他們的生活中埋下
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年89期2020-08-02
- 高中生物減數(shù)分裂考點(diǎn)分析及教學(xué)啟示
摘? ?要]減數(shù)分裂是高中生物的重難點(diǎn)知識(shí)，其涉及的概念較多，過(guò)程復(fù)雜，題型靈活多變，很多學(xué)生解題時(shí)出錯(cuò)率較高。教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生牢固記憶、深刻理解減數(shù)分裂的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)做好相關(guān)題型總結(jié)及考點(diǎn)分析，傳授給學(xué)生解題技巧，可不斷提高學(xué)生的解題效率，幫助學(xué)生攻克減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。[關(guān)鍵詞]減數(shù)分裂;高中生物;考點(diǎn)分析;教學(xué)啟示[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2020年7期2020-07-30
- 基于探究性學(xué)習(xí)下的“減數(shù)分裂”教學(xué)設(shè)計(jì)
為主導(dǎo)設(shè)計(jì)了減數(shù)分裂的教學(xué)過(guò)程，以人類染色體數(shù)目的恒定性問(wèn)題為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究減數(shù)分裂的過(guò)程和精卵形成過(guò)程的區(qū)別，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的掌握知識(shí)。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí); 減數(shù)分裂教材分析：減數(shù)分裂是整個(gè)高中階段遺傳學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)，對(duì)研究DNA和染色體由親代傳遞到子代的傳遞規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。以鳳凰教育出版社出版的必修二《遺傳與進(jìn)化》為例，總體而言教材按照以下這樣的順序：引出減數(shù)分裂這個(gè)主題→減數(shù)分裂的過(guò)程→減數(shù)分裂的主要特征→減數(shù)分裂的概念→同
科學(xué)大眾·教師版 2020年6期2020-07-23
- 模型與建模在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
明摘要 在“減數(shù)分裂”第 1 課時(shí)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展減數(shù)分裂物理模型、數(shù)學(xué)模型及概念模型的建模活動(dòng)，有效幫助學(xué)生直觀、形 象地建立與理解減數(shù)分裂時(shí)染色體的變化特點(diǎn)，以及減數(shù)分裂的生物學(xué)意義，形成結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡等生命觀 念，提升科學(xué)思維能力與科學(xué)探究能力。關(guān)鍵詞 模型;建模;減數(shù)分裂;生命觀念;科學(xué)思維《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下文簡(jiǎn) 稱課程標(biāo)準(zhǔn)）明確提出高中生物學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì) 運(yùn)用模型進(jìn)行建模。[1]為此，筆者嘗試開(kāi)展高中
福建基礎(chǔ)教育研究 2020年4期2020-05-28
- 從一對(duì)同源染色體“辨析”有絲與減數(shù)分裂
裂是有絲還是減數(shù)分裂，判斷細(xì)胞中染色體、DNA、染色組數(shù)目，判定發(fā)生的變異情況，推理分離與自由組合定律，推理子細(xì)胞中可能的還標(biāo)記的情況。關(guān)鍵詞：同源染色體;有絲分裂;減數(shù)分裂同學(xué)們對(duì)有絲分裂與減數(shù)分裂中的染色體、DNA、染色單體、同源染色體、染色體組還有放射性同位素標(biāo)記或熒光標(biāo)記后的染色體情況等，以及是否發(fā)生了基因突變、基因重組或染色體變異等，需要有一個(gè)整體的理解，同源染色體在其中就可以做為一個(gè)切入點(diǎn)。1.通過(guò)同源染色體判斷是有絲還是減數(shù)分裂例1.下圖為處
大眾科學(xué)·下旬 2020年3期2020-05-25
- 西瓜花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂進(jìn)程觀察
黎摘 要： 減數(shù)分裂是有性生殖的關(guān)鍵過(guò)程，而西瓜中花粉母細(xì)胞的詳細(xì)減數(shù)分裂全過(guò)程仍未知。以可進(jìn)行高效穩(wěn)定遺傳轉(zhuǎn)化的野生型西瓜種質(zhì)‘ZTC的雄花花序?yàn)檠芯坎牧?，采用DAPI熒光染色及壓片技術(shù)對(duì)西瓜花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂進(jìn)程進(jìn)行了系統(tǒng)觀察研究。結(jié)果顯示，西瓜減數(shù)分裂中細(xì)胞質(zhì)分裂是同時(shí)型的，胞質(zhì)分裂直到第二次減數(shù)分裂結(jié)束才發(fā)生，形成四分體。這與大多數(shù)雙子葉植物相同。整個(gè)西瓜花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂遵循雙子葉植物減數(shù)分裂發(fā)育規(guī)律，在整個(gè)減數(shù)分裂進(jìn)程中，減數(shù)第一次分裂前期經(jīng)歷
中國(guó)瓜菜 2020年3期2020-05-06
- 矮牽牛同源三倍體種質(zhì)創(chuàng)制及減數(shù)分裂觀察
體花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂進(jìn)行觀察。結(jié)果表明：（1）以二倍體、四倍體為親本進(jìn)行正反雜交可獲得三倍體矮牽牛，但結(jié)籽率均較低;（2）同源三倍體終變期大部分細(xì)胞內(nèi)都出現(xiàn)單價(jià)體、二價(jià)體和三價(jià)體共存的現(xiàn)象，中期Ⅰ和中期Ⅱ出現(xiàn)游離在赤道板外的染色體，后期Ⅰ染色體有10/11、9/12、8/13和少數(shù)7/14分離方式，并出現(xiàn)姊妹染色單體提前發(fā)生分離和丟失染色體等異?，F(xiàn)象?；ǚ勰讣?xì)胞減數(shù)分裂異常導(dǎo)致了大量不育花粉的形成，同源三倍體創(chuàng)制為初級(jí)三體系選育奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：矮牽牛;
江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué) 2020年2期2020-04-17
- “減數(shù)分裂”之圖解突破策略
]通過(guò)構(gòu)建與減數(shù)分裂相關(guān)的7個(gè)系列圖解，依次從細(xì)胞、染色體、基因等三個(gè)水平逐層推進(jìn)，化抽象知識(shí)為直觀畫(huà)面，變靜態(tài)圖形為動(dòng)態(tài)過(guò)程。在演繹圖解的同時(shí)，整合零散概念，遷移發(fā)散知識(shí)，從而有效突破教學(xué)難點(diǎn)。[關(guān)鍵詞]減數(shù)分裂;專題復(fù)習(xí);圖解;突破策略[中圖分類號(hào)]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）05-0082-03一、構(gòu)建圖解。辨析減數(shù)分裂相關(guān)主要概念減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)涉及許多抽象的概念（如同源染
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2020年2期2020-03-18
- 圖例導(dǎo)航逐點(diǎn)突破
要：本文以“減數(shù)分裂”為載體，闡述了圖例模型建構(gòu)方法在高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，針對(duì)“可遺傳變異對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的影響、單倍體特殊減數(shù)分裂、減數(shù)分裂實(shí)物圖辨析等”減數(shù)分裂特殊情況中學(xué)生易于出現(xiàn)的思維盲點(diǎn)，在直觀圖例模型引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，采用化整為零的手段，結(jié)合典型題例剖析方法，化難為易、變繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維模型建構(gòu)。關(guān)鍵詞：圖例導(dǎo)航;減數(shù)分裂;典型題例減數(shù)分裂不僅是有絲分裂的延伸，還是生物生殖、遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，更是學(xué)生理解分離定律、自由組合定律、伴性遺傳、基因在
理科考試研究·高中 2020年1期2020-02-21
- 相同或互補(bǔ)在減數(shù)分裂解題中的應(yīng)用
摘 要：利用減數(shù)分裂過(guò)程中產(chǎn)生配子間相同或互補(bǔ)關(guān)系，解答生殖細(xì)胞的來(lái)源及確定生殖細(xì)胞的染色體或基因組成等問(wèn)題。關(guān)鍵詞：相同；互補(bǔ)；減數(shù)分裂；解題；應(yīng)用減數(shù)分裂過(guò)程有其內(nèi)在的規(guī)律，即減數(shù)分裂過(guò)程中存在三種重要的變化，間期的染色體復(fù)制，減Ⅰ的同源染色體的分離，減Ⅱ的著絲點(diǎn)的分裂。根據(jù)減Ⅰ的同源染色體的分離規(guī)律，同一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生的兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的染色體或基因組成互補(bǔ)（即兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的染色體或基因組成相加等于對(duì)應(yīng)的初級(jí)精母細(xì)胞的染色體或基因組成）；根據(jù)
下一代 2020年7期2020-01-13
- 高中生物課堂教學(xué)藝術(shù)感悟
樣，本文以《減數(shù)分裂》為例，從新課導(dǎo)入的藝術(shù)、課堂講授的藝術(shù)、課堂教學(xué)組織的藝術(shù)和課堂板書(shū)的藝術(shù)這四個(gè)方面，闡述了如何上好這節(jié)課，以供同仁參考。關(guān)鍵詞：高中生物? ?教學(xué)藝術(shù)? ?《減數(shù)分裂》一、新課導(dǎo)入的藝術(shù)在上新課前，教師可以組織學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)回顧舊知識(shí)引出將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望的同時(shí)，找到問(wèn)題解決的切入點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入方式，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)情境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要保證，所以在
知識(shí)窗·教師版 2020年11期2020-01-04
- 關(guān)于“減數(shù)分裂”的教學(xué)建議
云萍摘 要：減數(shù)分裂是生物學(xué)教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，有著承前啟后的作用。本文從認(rèn)知規(guī)律的角度提出一些相關(guān)的教學(xué)建議及教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好地理解減數(shù)分裂。，關(guān)鍵詞：減數(shù)分裂；教學(xué)建議；認(rèn)知規(guī)律在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體的特殊“行為”（即同源染色體的聯(lián)會(huì)和分離、非同源染色體的自由組合）是理解和掌握孟德?tīng)栠z傳規(guī)律（分離定律和自由組合定律）的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。因此，“減數(shù)分裂”的教學(xué)在《遺傳與進(jìn)化》的教學(xué)模塊中，占有十分重要的地位。有關(guān)減數(shù)分裂的原理及其應(yīng)用，在高考命
- 高生物模型建構(gòu)的有效應(yīng)用實(shí)例
;自主探究;減數(shù)分裂中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00171-01模型是人們?yōu)檫_(dá)到某種特定目的，而做的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述，人們對(duì)有些事物進(jìn)行質(zhì)的描述，有些進(jìn)行數(shù)量特征和變化的描述、有些運(yùn)用實(shí)物形象化的方式去體現(xiàn)，有些用抽象的形式去體現(xiàn)。模型有很多常見(jiàn)形式，例如物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型。模型建構(gòu)是指運(yùn)用模型方法把抽象、不可測(cè)的事實(shí)或過(guò)程，借助身邊的材料、用具或者應(yīng)用數(shù)學(xué)方法、圖像、方程式等加以描
年輕人·上旬刊 2019年7期2019-10-21
- 卵巢早衰患者來(lái)源特異干細(xì)胞分化為單倍體細(xì)胞的研究
多能干細(xì)胞;減數(shù)分裂;卵子Study of differentiation of premature ovarian failure patients-specific induced pluripotent stem cells into haploid cells Lyu Jie， Han Chanlin， He Wen， Cai Liuhong. Department of Reproductive Center， the Third Affilia
新醫(yī)學(xué) 2019年4期2019-09-10
- 《減數(shù)分裂和受精作用》高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
媛摘 要：《減數(shù)分裂和受精作用》在高中生物人教版必修二遺傳學(xué)中具有承上啟下的作用，是高考考查的重要內(nèi)容。本文從高考考綱的解讀、高考真題的分析和知識(shí)框架的構(gòu)建；辨析重要概念和知識(shí)過(guò)程載體；分析高考考查的方式等三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)和明確高考考點(diǎn)，從而達(dá)到高三一輪復(fù)習(xí)的目的。關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí)；減數(shù)分裂；受精作用v一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）知道減數(shù)分裂的概念，發(fā)生范圍、特點(diǎn)和結(jié)果；（2）描述減數(shù)分裂過(guò)程，比較精、卵細(xì)胞的形成過(guò)程，辨別細(xì)胞分裂圖像
大眾科學(xué)·中旬 2019年4期2019-09-10
- 一節(jié)基于“探究性學(xué)習(xí)”的生物課
以高中生物“減數(shù)分裂”一課的學(xué)習(xí)為例，設(shè)計(jì)了一節(jié)基于探究性學(xué)習(xí)的生物課堂，希望對(duì)高中生物教學(xué)實(shí)踐有所幫助。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;減數(shù)分裂引言：減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，是細(xì)胞遺傳和變異的基礎(chǔ)。對(duì)研究細(xì)胞由親代到子代染色體數(shù)量、DNA等發(fā)生的具體變化有重要意義。在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入探究性學(xué)習(xí)的思想，對(duì)理念的學(xué)習(xí)以及過(guò)程的推導(dǎo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以更加直觀、生動(dòng)且富有趣味的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深課堂學(xué)習(xí)的理解記憶效果，提升學(xué)
高考·下 2019年4期2019-09-10
- 《減數(shù)分裂》教學(xué)設(shè)計(jì)
、教材分析《減數(shù)分裂》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》中第二章第一節(jié)的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在高中生物知識(shí)中有重要的作用，本節(jié)內(nèi)容連接著必修一學(xué)過(guò)的有絲分裂的知識(shí)，同時(shí)是理解遺傳學(xué)兩大規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，也為選修模塊中胚胎工程的技術(shù)手段做鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)也是全書(shū)的重難點(diǎn)之一。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)細(xì)胞分裂的種類有更加全面認(rèn)識(shí)，為以后知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1、說(shuō)出減數(shù)分裂的概念。2、闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生染色體數(shù)量減半的精細(xì)胞或
神州·中旬刊 2019年8期2019-09-01
- 課堂需要“活”
的有絲分裂和減數(shù)分裂是高中生物的重難點(diǎn)內(nèi)容，但學(xué)生的掌握情況并不理想。教師應(yīng)巧用合適的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生建構(gòu)這兩部分知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)框架，以此提高復(fù)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：有絲分裂;減數(shù)分裂;復(fù)習(xí)策略一、借助教具，將抽象的概念變得直觀學(xué)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)，學(xué)生遇到的第一個(gè)難題就是無(wú)法區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂之間的聯(lián)系，教師可以借助教具將“死”的概念“活”起來(lái)。比如，染色質(zhì)、染色體、染色單體這些概念是這部分知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而學(xué)生經(jīng)常弄混，教師可以用細(xì)電線先纏繞出染色質(zhì)
求知導(dǎo)刊 2019年14期2019-08-30
- 高中生物“減數(shù)分裂”的教學(xué)案例分析
【摘 要】減數(shù)分裂這節(jié)課主要圍繞著提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)這一核心理念，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，也注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生嘗試從細(xì)胞學(xué)水平理解孟德?tīng)栠z傳規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片和實(shí)驗(yàn)觀察突破本節(jié)教學(xué)的重、難點(diǎn)，形成對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體變化和DNA含量變化的正確認(rèn)識(shí)，并為學(xué)習(xí)基因在染色體上奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】高中生物;減數(shù)分裂;染色體一、教學(xué)內(nèi)容“減數(shù)分裂”是高中生物學(xué)必修模塊“遺傳與變異”第二章第一節(jié)的內(nèi)容， 包括精子的形成過(guò)程
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年9期2019-08-27
- “倒敘式”問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高三生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
春燕摘 要：減數(shù)分裂的內(nèi)容對(duì)學(xué)生構(gòu)建遺傳學(xué)知識(shí)體系有重要作用，是遺傳細(xì)胞學(xué)的基礎(chǔ)。在高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)采用“教師導(dǎo)思→學(xué)生探究→師生總結(jié)→優(yōu)化提升”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中將已有的結(jié)論設(shè)計(jì)成高質(zhì)量的遞進(jìn)式問(wèn)題，刺激和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)持續(xù)自主建構(gòu)的“倒敘式”問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將“讓學(xué)生在知識(shí)線索中學(xué)習(xí)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)知識(shí)”，能達(dá)到極佳的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：“倒敘式”;問(wèn)題驅(qū)動(dòng);減數(shù)分裂;生物復(fù)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：
教師·中 2019年5期2019-07-10
- 丹參三倍體育性的細(xì)胞學(xué)分析
在花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中存在落后染色體、染色體不均等分向兩極、染色體橋等異?，F(xiàn)象，分裂結(jié)果產(chǎn)生三分體、微核等，而且花粉粒形態(tài)異常，產(chǎn)生畸變，萌發(fā)率極低。這些說(shuō)明，丹參三倍體在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，由于減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目不平衡，在減數(shù)分裂過(guò)程中產(chǎn)生各種畸變、異常的染色體和細(xì)胞的行為表現(xiàn)，是造成其不育的主要原因。本研究為丹參三倍體育性研究提供理論依據(jù)，也為丹參育種生產(chǎn)實(shí)踐提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞 ?三倍體;育性;花粉母細(xì)胞;減數(shù)分裂;丹參中圖分類號(hào) ?Q945.53
熱帶作物學(xué)報(bào) 2019年8期2019-07-09
- 減數(shù)分裂疑難點(diǎn)的教學(xué)
遺傳學(xué)教學(xué)中減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化、減數(shù)分裂與配子形成、減數(shù)分裂與三大遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂與染色體畸變等四個(gè)疑難點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行討論，并給出相應(yīng)的例題解析，以供遺傳學(xué)教學(xué)工作者參考。關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)教學(xué);減數(shù)分裂;染色體數(shù)目;配子形成中圖分類號(hào)：G633.91 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）19-0181-03減數(shù)分裂不僅是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是本科大專院校遺傳學(xué)、生物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程的重點(diǎn)。本文就減數(shù)
教育教學(xué)論壇 2019年19期2019-06-17
- 如何提高對(duì)“減數(shù)分裂”的學(xué)習(xí)有效性
時(shí)杰摘要：“減數(shù)分裂”是高中生物中的重要知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生必須要吃透和掌握的內(nèi)容，生物教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間去教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于“減數(shù)分裂”的知識(shí)，并且反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)，這樣的做法太拖慢教學(xué)效率了，為此教師就應(yīng)當(dāng)找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，改善當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度落后的問(wèn)題，本文主要講述在高中生物中如何提升學(xué)生對(duì)于“減數(shù)分裂”的學(xué)習(xí)有效性。關(guān)鍵詞：減數(shù)分裂；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)探究“減數(shù)分裂”是一個(gè)比較容易混淆的概念以及知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)感覺(jué)比較困難，而想要提高
世界家苑 2019年3期2019-04-29
- 現(xiàn)代信息技術(shù)下的“減數(shù)分裂”(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
與進(jìn)化》中“減數(shù)分裂”一課為例，嘗試以交互式電子白板和互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，運(yùn)用微課、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源，構(gòu)建“課前自學(xué)一課堂內(nèi)化一課后拓展”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。1教材分析“減數(shù)分裂”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是以染色體的動(dòng)態(tài)行為變化為主線，闡明配子的形成過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞減數(shù)分裂的知識(shí)，為深入理解遺傳和變異的實(shí)質(zhì)、生物進(jìn)化的根本原因奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識(shí)是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。減數(shù)分裂整個(gè)過(guò)程是微觀、動(dòng)態(tài)而復(fù)雜的生理過(guò)程，學(xué)生難以理解
中學(xué)生物學(xué) 2019年2期2019-04-16
- 利用物理模型，突破“減數(shù)分裂”教學(xué)難點(diǎn)
0631)“減數(shù)分裂”是人教版高中生物學(xué)教材必修2《遺傳與進(jìn)化》的重難點(diǎn)，也是高中生物學(xué)的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在必修1《分子與細(xì)胞》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有一定的細(xì)胞學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)高等生物有性生殖的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)遺傳與變異、生物進(jìn)化奠定基礎(chǔ)。因此，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容在高中生物學(xué)中具有舉足輕重的地位。大多數(shù)教師在講授減數(shù)分裂這一節(jié)時(shí)，偏向于借助PPT播放減數(shù)分裂動(dòng)畫(huà)，演示減數(shù)分裂的過(guò)程。這一做法便于教師將各個(gè)階段的染色
生物學(xué)教學(xué) 2019年3期2019-03-22
- 以“減數(shù)分裂”課例談圍繞核心概念的教學(xué)
要：針對(duì)在“減數(shù)分裂”教學(xué)中存在的問(wèn)題，在分析減數(shù)分裂所涉及相關(guān)核心概念的下位概念基礎(chǔ)上，提出怎樣圍繞核心概念組織“減數(shù)分裂”的教學(xué)。關(guān)鍵詞：減數(shù)分裂;核心概念;教學(xué)生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)科的本質(zhì)和認(rèn)知基本規(guī)律出發(fā)，圍繞核心概念展開(kāi)。那么，圍繞核心概念組織教學(xué)的價(jià)值能體現(xiàn)在哪些地方呢？筆者認(rèn)為核心概念能作為聯(lián)系多個(gè)概念的“暗線”，首先，是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的組織架構(gòu)、是學(xué)生理解更深層次問(wèn)題和形成科學(xué)的持久的世界觀的基礎(chǔ)。其次，核心概念能很好地
新課程·中學(xué) 2019年12期2019-02-19
- 真核細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程復(fù)習(xí)策略
：有絲分裂和減數(shù)分裂是真核細(xì)胞的兩種重要分裂方式。它們是微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)變化的過(guò)程，給準(zhǔn)確認(rèn)知帶來(lái)困難。我們先繪制有絲分裂、減數(shù)分裂過(guò)程染色體變化過(guò)程圖，再通過(guò)計(jì)數(shù)繪制相關(guān)物質(zhì)變化的曲線圖（染色體、核DNA、染色單體、DNA/染色體、同源染色體對(duì)、染色體組）。通過(guò)這種方式將抽象的過(guò)程變得形象、具體，以突破教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：有絲分裂；減數(shù)分裂；染色體一、 學(xué)生答題時(shí)主要存在的問(wèn)題1. 不能根據(jù)染色體形態(tài)、行為正確區(qū)分有絲分裂、減數(shù)分裂各時(shí)期圖像。2. 在減數(shù)
考試周刊 2019年5期2019-01-26
- 基于STEM教育理念的“減數(shù)分裂”模型制作
育理念融入“減數(shù)分裂中染色體變化模型”的制作中，以生物學(xué)科為主線，創(chuàng)設(shè)工程情境，以科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)為輔，探索并建構(gòu)完整的“減數(shù)分裂中染色體變化模型”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：STEM教育;高中生物;減數(shù)分裂;模型建構(gòu)STEM教育是發(fā)展學(xué)生STEM素養(yǎng)的教育。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，要“規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。而STEM教育的核心目標(biāo)
新課程·下旬 2019年12期2019-01-17
- 基于發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的“減數(shù)分裂”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)
與設(shè)計(jì)思路“減數(shù)分裂”是人教版高中生物學(xué)教材必修2第2章第1節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”中第1小節(jié)內(nèi)容，主要介紹減數(shù)分裂概念及配子的形成過(guò)程。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的有絲分裂基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，是對(duì)有絲分裂知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，也是學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)。減數(shù)分裂的概念及精子形成過(guò)程是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，而基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行歸納、推理、模型與建模等是本節(jié)重點(diǎn)落實(shí)的科學(xué)思維目標(biāo)。由于減數(shù)分裂是微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)變化的過(guò)程，因此，染色體形態(tài)、數(shù)目和位置的變化規(guī)律成為理解減
生物學(xué)教學(xué) 2019年2期2019-01-11
- 基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的“減數(shù)分裂”教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容，包括“減數(shù)分裂的概念”“精子的形成過(guò)程”和“卵細(xì)胞的形成過(guò)程”。本節(jié)在必修2中起著承上啟下的作用，也與《必修1·分子與細(xì)胞》模塊中細(xì)胞增殖、有絲分裂的內(nèi)容有聯(lián)系。《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程
中學(xué)生物學(xué) 2018年7期2018-11-30
- 高中生物細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)研究探析
胞有絲分裂、減數(shù)分裂一直是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多同學(xué)簡(jiǎn)直就是“談之色變”，如何選擇更加適合自己的復(fù)習(xí)方式，在這里我分享了作為高中生學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)研究探析，希望能和同學(xué)們共同探討。【關(guān)鍵詞】高中生物；有絲分裂；減數(shù)分裂；學(xué)習(xí)研究一、掌握的基本知識(shí)（一）細(xì)胞有絲分裂的規(guī)律性變化特點(diǎn)要想復(fù)習(xí)好減數(shù)分裂，首先要夯實(shí)有絲分裂的知識(shí)點(diǎn)，確保能形成完整的知識(shí)認(rèn)知模式，才能提高復(fù)習(xí)過(guò)程的實(shí)效性。對(duì)于有絲分裂而言，最關(guān)鍵的就是要掌握有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
- 《減數(shù)分裂與受精作用》說(shuō)課稿
摘要：《減數(shù)分裂》是學(xué)生理解分離定律和自由自合定律實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵。通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。關(guān)鍵詞：說(shuō)課稿；細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；減數(shù)分裂一、 說(shuō)教材（一） 教材地位和作用《減數(shù)分裂》這一部分內(nèi)容是孟德?tīng)杻纱筮z傳實(shí)驗(yàn)發(fā)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)生理解分離定律和自由自合定律實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵。減數(shù)分裂進(jìn)一步發(fā)展和完善了必修一細(xì)胞增殖這一重要知識(shí)點(diǎn)，并為日后學(xué)生學(xué)習(xí)基因和染色體的關(guān)系、理解可遺傳的變異
考試周刊 2018年73期2018-08-22