李朝達

一、教學目標確定

減數分裂承前是有絲分裂，啟后是遺傳變異，是重要知識鏈上的關鍵一環(huán)，在高中生物知識體系中有著舉足輕重的地位。減數分裂與有絲分裂相比，就染色體行為而言，相當于多了一次同源染色體相分離的過程，即MI過程。

教學重點：染色體行為（Ml為主）及同源染色體等概念。

教學難點：非同源染色體自由組合及配子種類。

二、教學設計思路

學生已經學習了有絲分裂知識，MII與有絲分裂的染色體行為相同，因此對減數分裂的過程從MII到Ml進行逆序教學，相當于把減數分裂的兩次分裂簡化成一次分裂，既符合從易到難的認知規(guī)律，又減輕了教學負擔。

本設計為《減數分裂》第1課時，教學核心是染色體行為及相關概念，不涉及其他內容。“攻其一點，不及其余”，信息量少且集中，有利于對重難點知識的理解和掌握。

三、教學手段采用

本設計全程可采用傳統(tǒng)手段，其具有以下優(yōu)勢：①圖解中信息可以靈活改動;②、學生可在連續(xù)性的圖解中板畫;③可自始至終保留有用信息（如逐步構建起來的減數分裂完整圖解）。

四、教學過程實施