分封制
- 深度研讀高中歷史教材突破特點(diǎn)類試題
版高中歷史教材分封制為例，通過(guò)對(duì)分封制相關(guān)表述進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在掌握分封制概念和特點(diǎn)同時(shí)，學(xué)會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，同時(shí)，結(jié)合高考真題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解答特點(diǎn)類試題?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史 歷史材料題 特點(diǎn)類試題 分封制【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）05-0134-04特點(diǎn)類試題屬歷史材料題，是高考?xì)v史題型中難度較大的一類，被譽(yù)為歷史材料題中的“天花板”。很多考生在做特點(diǎn)類試題的時(shí)候，往往覺(jué)得很困惑，不知道如
廣西教育·B版 2023年2期2023-05-30
- “變古”與“革俗”
世祿制，還廢除分封制、建立郡縣制，最終，秦國(guó)通過(guò)“變古”建立了偉大的功業(yè)，但秦始皇未能處理好“循俗”和“革俗”的矛盾，導(dǎo)致秦朝土崩瓦解。劉邦鑒于秦亡教訓(xùn)，實(shí)行郡國(guó)并行制，即秦的郡縣制和周的王國(guó)制并存。隨著時(shí)間的推移，漢初的分封制逐漸威脅到中央的權(quán)威和社會(huì)的穩(wěn)定。漢文帝時(shí)，賈誼提出“眾建諸侯而少其力”。漢景帝時(shí)，晁錯(cuò)主張削藩，引發(fā)“吳楚七國(guó)之亂”。漢武帝采納了主父偃的推恩令，允許諸侯王分封自己的土地給子弟，促成諸侯國(guó)封地不斷裂變，漢朝完成了對(duì)分封制的徹底改革
中外文摘 2022年11期2022-08-02
- 核心概念下高中歷史一輪復(fù)習(xí)的思考
中國(guó)先秦時(shí)期的分封制、宗法制。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談核心概念下高中歷史一輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考。一、時(shí)空定位，厘清整體時(shí)序，初顯核心概念普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“任何歷史事件都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解?！币话愣裕瑢W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)序感不強(qiáng)，空間觀念薄弱，時(shí)空混淆、錯(cuò)亂現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這些問(wèn)題成為了學(xué)生認(rèn)知的“短板”。因此，筆者利用時(shí)間軸為學(xué)生展示了歷史時(shí)序，為學(xué)生標(biāo)注出夏、商、周三個(gè)時(shí)
陜西教育·教學(xué) 2022年6期2022-06-08
- 查漏補(bǔ)缺提升能力 調(diào)整心態(tài)助力高考
——?dú)v史考前沖刺備考建議
下的二級(jí)考點(diǎn)“分封制”就是高頻考點(diǎn)。課本中有關(guān)“分封制”的基礎(chǔ)知識(shí)如下：1．分封制的對(duì)象：子弟、功臣和先代貴族。2．分封制的內(nèi)容：諸侯在封國(guó)內(nèi)享有世襲統(tǒng)治權(quán)，對(duì)周天子定期朝貢并提供軍賦和力役。3．分封制的影響：一方面，有利于穩(wěn)定當(dāng)時(shí)的政治秩序，促使周的政治文化有驚人的穩(wěn)定性和延續(xù)性。另一方面，隨著諸侯實(shí)力的變化，諸侯國(guó)之間出現(xiàn)強(qiáng)國(guó)兼并弱國(guó)的形勢(shì)，使周天子的權(quán)威逐漸削弱。4．分封制與宗法制的關(guān)系：宗法制下的大小宗關(guān)系，體現(xiàn)了血緣關(guān)系的親疏，從而形成“周天子—
考試與招生 2022年5期2022-05-14
- 唐代文儒柳宗元
建論》，是針對(duì)分封制和郡縣制兩種制度的優(yōu)劣之爭(zhēng)，柳宗元認(rèn)為整個(gè)社會(huì)歷史的演變是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，有其不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀發(fā)展的必然趨勢(shì)。在他看來(lái)，天子分封制度的產(chǎn)生，“非圣人意也，勢(shì)也”。分封制有著種種嚴(yán)重弊端，而郡縣制恰能克服分封制的弊端，郡縣制取代分封制，乃是歷史的必然。這是一種進(jìn)化的歷史觀。柳宗元的見(jiàn)解豐富而深刻，其哲學(xué)論著有《非國(guó)語(yǔ)》《貞符》《時(shí)令論》《斷刑論》《天說(shuō)》《天對(duì)》等。在這些論著中，他首先明確否定了“天”有意志的說(shuō)法，認(rèn)為“天”
作文周刊·八年級(jí)版 2022年10期2022-03-15
- 基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的“西周的分封制”教學(xué)設(shè)計(jì)
文章以“西周的分封制”這一知識(shí)點(diǎn)為例，探究在初中歷史教學(xué)中如何落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);分封制;鄉(xiāng)土歷史[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）34-0063-03教育部于2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革? 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出，將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2021年12期2021-12-19
- 提升歷史課堂提問(wèn)有效性的四條途徑
例如，在學(xué)習(xí)“分封制”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，分封制的概念、分封制的目的、分封制的內(nèi)容及其影響的探究是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)中如果教師直接講解分封制，即便融入相關(guān)史料，學(xué)生依然會(huì)理解困難。為此，筆者將難點(diǎn)進(jìn)行分解，提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們自主讀書(shū)，了解分封制的目的、特點(diǎn)。分封制是由誰(shuí)主持的？對(duì)誰(shuí)進(jìn)行分封？有何影響？”這樣層層關(guān)聯(lián)、由淺入深地展開(kāi)提問(wèn)，學(xué)生在回答這些相互關(guān)聯(lián)的小問(wèn)題的過(guò)程中，不知不覺(jué)地理解了分封制，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。3.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知沖突設(shè)計(jì)問(wèn)題。歷史是客觀的，但我們
江蘇教育 2021年20期2021-12-02
- 以地方行政制度的變革(從分封制到郡縣制)為例談歷史材料題的解題技巧
析說(shuō)明郡縣制比分封制更有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。通過(guò)審題可知，該題分為3個(gè)小題，第(1)題和第(2)題又都含兩個(gè)問(wèn)題。第(1)題要求同學(xué)們不僅指出“變”與“不變”，而且要分析原因。第(2)題要求同學(xué)們指出“其專在下”“其專在上”的含義及作者的思想主張。第(3)題要求同學(xué)們說(shuō)明郡縣制為什么比分封制更有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。2.仔細(xì)閱讀材料，把握解題的關(guān)鍵解題時(shí)，找到正確的解題思路很關(guān)鍵。要想找到解題思路，需要認(rèn)真閱讀材料。還以上面例題為例，解答第(1)題時(shí)，應(yīng)抓住關(guān)鍵
中學(xué)政史地 2021年26期2021-11-28
- 以地方行政制度的變革（從分封制到郡縣制）為例談歷史材料題的解題技巧
析說(shuō)明郡縣制比分封制更有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。通過(guò)審題可知，該題分為3個(gè)小題，第（1）題和第（2）題又都含兩個(gè)問(wèn)題。第（1）題要求同學(xué)們不僅指出“變”與“不變”，而且要分析原因。第（2）題要求同學(xué)們指出“其專在下”“其專在上”的含義及作者的思想主張。第（3）題要求同學(xué)們說(shuō)明郡縣制為什么比分封制更有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。2.仔細(xì)閱讀材料，把握解題的關(guān)鍵解題時(shí)，找到正確的解題思路很關(guān)鍵。要想找到解題思路，需要認(rèn)真閱讀材料。還以上面例題為例，解答第（1）題時(shí)，應(yīng)抓住關(guān)鍵
中學(xué)政史地·高中文綜 2021年9期2021-10-27
- 中國(guó)歷史上分封制的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)
張宏杰分封制在中國(guó)起源很早。中國(guó)歷史傳說(shuō)中，黃帝就曾經(jīng)分封過(guò)他的眾多兒子，“黃帝二十五子，其得姓者十四人”。這種傳說(shuō)也不是沒(méi)有依據(jù)，因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">分封制是一種比較原始的政治治理模式。一般來(lái)講，從部落時(shí)代進(jìn)入國(guó)家時(shí)代，最容易選擇的政治模式就是分封制。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，還不可能發(fā)明出一套官僚系統(tǒng)，形成對(duì)國(guó)家自上而下的控制。同時(shí)，交通條件也不足以支撐地方頻繁地與中央聯(lián)系。因此，通過(guò)分封制給各地諸侯很大的自治權(quán)限，是最自然的選擇。不光中原民族是這樣，草原民族也是這樣。《元典章》
領(lǐng)導(dǎo)文萃 2021年7期2021-04-18
- 先秦時(shí)期的歷史復(fù)習(xí)
②等級(jí)森嚴(yán)。以分封制和宗法制為核心形成了“周天子—諸侯—卿大夫—士”的等級(jí)序列。不同等級(jí)的權(quán)力和義務(wù)固定，很難逾越。③王權(quán)和神權(quán)緊密結(jié)合。（2）古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)：①古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的基本模式是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是兩千多年中國(guó)封建社會(huì)生存和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，始終在中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位。②古代中國(guó)的手工業(yè)建立在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，技術(shù)上長(zhǎng)期領(lǐng)先世界。③古代中國(guó)的商業(yè)：古代中國(guó)的商業(yè)在重農(nóng)抑商的大環(huán)境下，發(fā)展緩慢，但唐、宋、元時(shí)期高度繁榮。官府控制下的對(duì)外貿(mào)
中學(xué)政史地·高中文綜 2020年11期2020-12-23
- 先秦時(shí)期的歷史復(fù)習(xí)
②等級(jí)森嚴(yán)。以分封制和宗法制為核心形成了“周天子—諸侯—卿大夫—士”的等級(jí)序列。不同等級(jí)的權(quán)力和義務(wù)固定，很難逾越。③王權(quán)和神權(quán)緊密結(jié)合。(2)古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)：①古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的基本模式是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是兩千多年中國(guó)封建社會(huì)生存和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，始終在中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位。②古代中國(guó)的手工業(yè)建立在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，技術(shù)上長(zhǎng)期領(lǐng)先世界。③古代中國(guó)的商業(yè)：古代中國(guó)的商業(yè)在重農(nóng)抑商的大環(huán)境下，發(fā)展緩慢，但唐、宋、元時(shí)期高度繁榮。官府控制下的對(duì)外貿(mào)
中學(xué)政史地 2020年32期2020-12-16
- 歷史一定能從A推算到B嗎？
關(guān)鍵詞 分封制，楚文化，歷史教學(xué)中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0457-6241（2020）19-0036-052020年高考全國(guó)文綜Ⅰ卷有這樣一道題：24.據(jù)《史記》記載，春秋時(shí)期，楚國(guó)國(guó)君熊通要求提升爵位等級(jí)，遭到周桓王拒絕。熊通怒稱現(xiàn)在周邊地區(qū)都?xì)w附了楚國(guó)，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，為（楚）武王”。這表明當(dāng)時(shí)周朝A.禮樂(lè)制度不復(fù)存在B.王位世襲制度消亡C.宗法制度開(kāi)始解體D.分封制度受到挑戰(zhàn)答案：D從東周以來(lái)的歷史趨勢(shì)看，上尊
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2020年10期2020-11-06
- 論中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的分封制基因
芝摘要：在周朝分封制的影響下，中華文化開(kāi)始形成包容性、擴(kuò)張性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)，本文將論述分封制對(duì)中華文化特征形成的獨(dú)特價(jià)值，進(jìn)而探析中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的分封制基因。關(guān)鍵詞：分封制;中華文化自公元前1040年周公東征后，分封制正式大規(guī)模實(shí)行，促進(jìn)了夏商以來(lái)最大的一次民族融合、文化融合，在這一過(guò)程中，中華文化逐漸產(chǎn)生了統(tǒng)治認(rèn)同感、文化認(rèn)同感和民族認(rèn)同感，并得以形成包容性、穩(wěn)定性、擴(kuò)張性等顯著特征。一、分封制施行過(guò)程中建立的統(tǒng)治認(rèn)同感推動(dòng)中華文化向心力的形成西周之前
神州·下旬刊 2020年9期2020-10-12
- 歷史圖解在初中歷史教學(xué)中的作用
只有西周奴隸制分封制和中世紀(jì)歐洲的分封制里有運(yùn)用塔型圖。西周的奴隸制分封制最能夠用塔型圖體現(xiàn)分封的狀態(tài)，天子只有一人，周天子分封了很多諸侯，諸侯再把土地分封給卿大夫，卿大夫又把土地分封給士，天子、諸侯、卿大夫、士都是貴族。西周的塔型圖和漢武帝的推恩令塔型圖相比較，學(xué)生立刻找到了兩者的不同點(diǎn)，也體會(huì)到了漢武帝推恩令的實(shí)施效果。漢初的分封制以前課文里沒(méi)有提到是分封制和中央管轄區(qū)并存的政治制度，分封諸侯只有一部分區(qū)域，諸侯王勢(shì)力強(qiáng)大，漢景帝時(shí)期的七國(guó)之亂，導(dǎo)致社
科學(xué)咨詢 2020年25期2020-09-12
- 中國(guó)歷史上分封制的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)
的政治模式就是分封制。本刊特約專欄作者知名歷史學(xué)者，著有《中國(guó)國(guó)民性演變歷程》《大明王朝的七張面孔》《曾國(guó)藩的正面與側(cè)面》《坐天下很累》《饑餓的盛世：乾隆時(shí)代的得與失》等分封制在中國(guó)起源很早。中國(guó)歷史傳說(shuō)中，黃帝就曾經(jīng)分封過(guò)他的眾多兒子，“黃帝二十五子，其得姓者十四人”。這種傳說(shuō)也不是沒(méi)有依據(jù)，因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">分封制是一種比較原始的政治治理模式。一般來(lái)講，從部落時(shí)代進(jìn)入國(guó)家時(shí)代，最容易選擇的政治模式就是分封制。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，還不可能發(fā)明出一套官僚系統(tǒng)形成對(duì)國(guó)家自上而下
清風(fēng) 2020年5期2020-09-10
- 高中歷史批判性思維的養(yǎng)成策略
目的。如在教授分封制時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材中用較大篇幅講述了分封制的弊端：“分封制下諸侯擁有較大獨(dú)立性，容易發(fā)展成為割據(jù)勢(shì)力，危及王權(quán)?！睘榇?，我提供了以下兩段觀點(diǎn)看似相反的材料引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與反思。材料一：“西周時(shí)期，庶民只知效忠于家，而不知效忠于國(guó)?！薄畼?shù)志《國(guó)史六十講》材料二：“不論西周氏族，乃及夏氏族、商氏族及其他氏族，全在此制度（中國(guó)周代封建）下，逐漸醞釀出一種同一文化、同一政府、同一制度的大同觀念來(lái)?！薄X(qián)穆《中國(guó)社會(huì)演變》材料一用以證明分
廣東教育·綜合 2020年2期2020-03-07
- 秦漢時(shí)期分封制與郡縣制的斗爭(zhēng)*
后，與之相對(duì)的分封制卻并沒(méi)有因秦始皇統(tǒng)一六國(guó)而退出歷史舞臺(tái)。由于歷史文化傳統(tǒng)的影響，堅(jiān)持分封制的思想和輿論依然廣泛存在，分封制甚而在秦漢之際和西漢初年發(fā)生一定程度上的復(fù)辟。在秦漢時(shí)期分封制與郡縣制的斗爭(zhēng)對(duì)統(tǒng)一的中央集權(quán)皇帝制度的演變產(chǎn)生了深刻的影響。一、分封制與郡縣制的歷史糾葛作為中央和地方關(guān)系的體制，分封制和郡縣制在秦始皇統(tǒng)一六國(guó)前都廣泛存在。談及分封制與郡縣制的歷史糾葛，不得不提到中國(guó)古代統(tǒng)治者對(duì)“大一統(tǒng)”的政治追求?！按笠唤y(tǒng)”，即統(tǒng)一國(guó)家的理想追求，
陰山學(xué)刊 2020年2期2020-02-20
- 先秦時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化
加強(qiáng)對(duì)宗法制、分封制、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、百家爭(zhēng)鳴、先秦時(shí)期科技發(fā)展和文學(xué)成就的認(rèn)識(shí)，深刻理解先秦時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)中華文明發(fā)展的重要意義。一、高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷對(duì)該時(shí)期知識(shí)的考查考點(diǎn)主要內(nèi)容考題示例考查角度及具體內(nèi)容政治制度(1)分封制(2)宗法制2016年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅲ第24題青銅器銘文內(nèi)容折射的歷史價(jià)值2017年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ第24題以西周分封諸侯為背景材料,考查分封制的影響2019年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ第24題以王位更替為背景考查王
中學(xué)政史地 2019年26期2019-10-11
- 抓住關(guān)鍵詞，提高高中歷史學(xué)習(xí)效率
（了解宗法制、分封制，掌握古代中國(guó)政治制度的特點(diǎn)）進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后回答以下問(wèn)題：（1）如何界定“中國(guó)古代”？（2）分封制的基本內(nèi)容包括哪些？有什么特點(diǎn)？（3）西周為何實(shí)行分封制？分封對(duì)象有哪些？分封的諸侯國(guó)承擔(dān)哪些義務(wù)？（4）宗法制的概念是什么？宗法制有什么特點(diǎn)？（5）分封制、宗法制存在什么樣的關(guān)聯(lián)？中國(guó)古代早期政治制度有哪些基本特點(diǎn)？通過(guò)課前預(yù)習(xí)和問(wèn)題解答，我們發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)頻率最高的詞是分封制、宗法制，這兩個(gè)詞就是本課的關(guān)鍵詞。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以了解將要
中學(xué)政史地·高中文綜 2019年1期2019-03-18
- 抓住關(guān)鍵詞，提高高中歷史學(xué)習(xí)效率
(了解宗法制、分封制，掌握古代中國(guó)政治制度的特點(diǎn))進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后回答以下問(wèn)題：(1)如何界定“中國(guó)古代”？(2)分封制的基本內(nèi)容包括哪些？有什么特點(diǎn)？(3)西周為何實(shí)行分封制？分封對(duì)象有哪些？分封的諸侯國(guó)承擔(dān)哪些義務(wù)？(4)宗法制的概念是什么？宗法制有什么特點(diǎn)？(5)分封制、宗法制存在什么樣的關(guān)聯(lián)？中國(guó)古代早期政治制度有哪些基本特點(diǎn)？通過(guò)課前預(yù)習(xí)和問(wèn)題解答，我們發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)頻率最高的詞是分封制、宗法制，這兩個(gè)詞就是本課的關(guān)鍵詞。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以了解將要
中學(xué)政史地 2019年2期2019-01-11
- 如何用舊教材實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)
新課標(biāo)，匹配，分封制，商鞅變法，新文化運(yùn)動(dòng)中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 0457-6241（2018）15-0003-052018年初，教育部正式發(fā)布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），但是與之配套的高中新教材最早要到2019年秋季才能啟用。這意味著至少在一年內(nèi)，高中歷史將繼續(xù)使用舊教材，卻要用新課標(biāo)來(lái)指導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)。教師如何用舊教材設(shè)計(jì)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)？根據(jù)新課標(biāo)中
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2018年8期2018-11-12
- 穿過(guò)時(shí)空觸摸你
教版必修一西周分封制的講解為例，論述時(shí)空觀念在高中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用。分封制作為中國(guó)古代一項(xiàng)重要的政治制度，是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是高考的高頻考點(diǎn)。學(xué)習(xí)分封制對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)上古史，了解華夏文明的起源也有著重要意義，然而不少學(xué)生對(duì)于分封制的時(shí)空觀念相當(dāng)薄弱。因此，我們?cè)噲D利用時(shí)空觀念對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割整理，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。一、在時(shí)空結(jié)合中定位王朝更替要講分封制，首先要讓學(xué)生大致清楚西周的時(shí)空定位，有了這個(gè)基本的定點(diǎn)才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)?！肮?/div>
中學(xué)歷史教學(xué) 2018年12期2018-09-10
- 西周分封建國(guó)與中國(guó)文化的融合
親屏周”。西周分封制就是以宗族血緣關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)，分邦建國(guó)的一種制度。而分封制又絕不僅僅是一種政治制度，它的歷史意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)制度本身。分封制對(duì)民族團(tuán)和具有一種決定性的意義，是對(duì)原始的血緣關(guān)系、原始的居住環(huán)境、原始的生活習(xí)俗的一次重大的改造。中華民族統(tǒng)一化文明在周家分封建國(guó)以后，進(jìn)行了新的大合，并從此開(kāi)始。關(guān)鍵詞：西周；分封制；文化；禮樂(lè)制度1 西周分封制與民族的融合1.1 西周分封制下的族群凝聚力上古時(shí)期的族群凝聚，是一種初步的凝聚，非常不穩(wěn)定，是靠一種文化的卷宗 2018年17期2018-07-09
- 練好基本功，功到自然成
以弄懂宗法制與分封制兩者的關(guān)系，其實(shí)你只要練好基本功，從源頭認(rèn)識(shí)兩者，就很容易區(qū)分。接下來(lái)和大家分享一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吧！位置記憶法，輕松定位知識(shí)點(diǎn)可以說(shuō)教材是學(xué)習(xí)的第一手資料，要保持勤翻書(shū)的好習(xí)慣。當(dāng)我遇到一個(gè)弄不明白的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我一定會(huì)在教材中找到出處，記住它的位置，經(jīng)過(guò)反復(fù)記憶，當(dāng)再遇到同樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能直接在腦海中調(diào)取知識(shí)點(diǎn)在教材的具體位置。即使忘記了具體的知識(shí)點(diǎn)，也能根據(jù)它的位置，理解性地組織答案。當(dāng)我在記憶宗法制的特點(diǎn)時(shí)，我大腦就會(huì)自動(dòng)定位到我高考金刊·理科版 2017年9期2018-03-15
- 從傳統(tǒng)文化中追溯家國(guó)情懷
想。西周開(kāi)創(chuàng)的分封制是家國(guó)一體思想的奠基時(shí)期，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的儒家、道家和法家思想中都包含著家國(guó)一體的思想，漢代儒家思想成為主流后，家國(guó)情懷對(duì)幾千年中國(guó)知識(shí)分子產(chǎn)生了巨大影響。家國(guó)情懷還體現(xiàn)在中國(guó)文化諸如傳統(tǒng)節(jié)日、戲曲和文學(xué)當(dāng)中。關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷；分封制；孔子；儒家思想；道家思想；法家思想；戲曲文學(xué)“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家。我愛(ài)我的國(guó)，我愛(ài)我的家?！币皇住秶?guó)家》唱出了家國(guó)情懷思想中最樸素的一面。家國(guó)情懷是我們中華民族傳統(tǒng)文化孕育出的璀璨而深沉的思想，具有豐富的精新課程·下旬 2018年10期2018-01-28
- 新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要因材施教
節(jié)：等級(jí)森嚴(yán)的分封制周武王奪了商王的天下后，面積廣大統(tǒng)治困難。我國(guó)的古代帝王充分展現(xiàn)自己的智慧，實(shí)行分封制。周武王把王畿以外的廣大地方和人民分別授予王族、功臣、古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國(guó)拱衛(wèi)王室，擴(kuò)展周的統(tǒng)治范圍。我利用《西周分封示意圖》插入了一些形式起源的文化知識(shí)，使同學(xué)對(duì)歷史文化感興趣。分封制采取層層分封的原則形成貴族內(nèi)部森嚴(yán)的等級(jí)：天子――諸侯――卿大夫――士。諸侯的義務(wù)：服從命令、鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、朝覲述職；特點(diǎn)：封建親戚，以蕃屏散文百家·下旬刊 2017年11期2018-01-25
- 西周宗法制度的歷史影響
度中，宗法制、分封制、井田制無(wú)疑是最為重要的內(nèi)容。尤其是宗法制與分封制，二者互為表里，構(gòu)建了完整的西周政治生態(tài)。盡管在西周的諸侯體系中，并非所有諸侯都與天子同宗，但宗法仍然是諸侯劃分的根本依據(jù)，西周建立初期的魯國(guó)、管?chē)?guó)、蔡國(guó)等都是同宗分封的產(chǎn)物。分封制發(fā)展到后期不僅沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)維系王室的目標(biāo)，反而成為各諸侯王自相攻伐的主因。因此，自秦統(tǒng)一全國(guó)后，秦始皇在全國(guó)范圍內(nèi)推行郡縣制，廢除了分封制。但作為分封制基礎(chǔ)的宗法制仍然存在，并且對(duì)后世有著極為重要的影響。分封中學(xué)政史地·高中文綜 2017年12期2018-01-16
- 《夏、商、西周的政治制度》說(shuō)課稿
世襲制、西周的分封制和宗法制等，探究中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀評(píng)價(jià)歷史事件的影響的能力?！具^(guò)程與方法】通過(guò)歷史資料和圖表，設(shè)置情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法、討論法等解決相關(guān)疑難問(wèn)題的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人高超的政治智慧，了解我國(guó)古代文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，進(jìn)一步確立中國(guó)是世界文明古國(guó)的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，加深對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。三、重難點(diǎn)重點(diǎn)：分封制和宗法制的基本內(nèi)容。難點(diǎn)新課程·中學(xué) 2017年9期2017-12-06
- 淺析分封制、宗法制在高考中的考法
李 星淺析分封制、宗法制在高考中的考法李 星高考側(cè)重考查分封制與宗法制的特點(diǎn)及其在后世的表現(xiàn)。本文以高考題為例，從差異性與統(tǒng)一性的角度梳理了分封制的特點(diǎn)，以血緣關(guān)系與家國(guó)一體兩大特點(diǎn)為核心，分析了宗法制在后世的表現(xiàn)，以此來(lái)把握兩大制度在高考中的考法。分封制 宗法制 高考西周政治制度作為中國(guó)早期政治制度的核心，一直是高考當(dāng)中的高頻考點(diǎn)。而且由于考查范圍并不僅僅局限于西周時(shí)期，往往貫通秦以后的中國(guó)古代社會(huì)，難度偏大。下面針對(duì)分封制與宗法制在高考當(dāng)中的考法，以高長(zhǎng)江叢刊 2017年8期2017-12-05
- 淺析漢初實(shí)行分封制的原因
關(guān)鍵詞】漢初；分封制；原因“分封制”即“封建制”。是封邦建國(guó)的意思。分封制最早源于西周武王滅商之后大封王族、功臣、上古帝王后裔，建立諸侯國(guó)。一方面是對(duì)功臣以及追隨武王的人的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面則是達(dá)到“眾建諸侯，以藩屏周”的目的。讓他們建立諸侯國(guó)來(lái)安定四方，拱衛(wèi)王室。漢朝實(shí)行分封制同樣也有著這樣一層意思，用眾多的小宗來(lái)拱衛(wèi)王室這個(gè)大宗。對(duì)于漢朝為何實(shí)行分封制的原因有很多，但常見(jiàn)的有以下幾點(diǎn)。首先，是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的認(rèn)識(shí)與要求。漢朝的統(tǒng)治階層是由那些追隨劉邦的文臣武智富時(shí)代 2017年6期2017-07-05
- 以目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)踐與探究
內(nèi)容。講述西周分封制的內(nèi)容、作用；西周社會(huì)等級(jí)的分化以及統(tǒng)治階層統(tǒng)治人民的手段和方式。三、學(xué)情分析通過(guò)學(xué)生對(duì)夏商西周的歷史了解，知道當(dāng)時(shí)夏商西周的更迭及政治、制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其對(duì)國(guó)家機(jī)器，已經(jīng)有了初步的了解，知道它是階級(jí)統(tǒng)治的工具。對(duì)于奴隸社會(huì)，很多學(xué)生只知道有奴隸主和奴隸兩大階級(jí)，對(duì)于平民的了解還有欠缺，并且對(duì)于禮儀教化及其作用的理解還有待加深。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力通過(guò)學(xué)習(xí)“西周的分封制”，能夠說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過(guò)分封中國(guó)校外教育(上旬) 2017年4期2017-05-18
- 西周宗法制度的歷史影響
度中，宗法制、分封制、井田制無(wú)疑是最為重要的內(nèi)容。尤其是宗法制與分封制，二者互為表里，構(gòu)建了完整的西周政治生態(tài)。盡管在西周的諸侯體系中，并非所有諸侯都與天子同宗，但宗法仍然是諸侯劃分的根本依據(jù)，西周建立初期的魯國(guó)、管?chē)?guó)、蔡國(guó)等都是同宗分封的產(chǎn)物。分封制發(fā)展到后期不僅沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)維系王室的目標(biāo)，反而成為各諸侯王自相攻伐的主因。因此，自秦統(tǒng)一全國(guó)后，秦始皇在全國(guó)范圍內(nèi)推行郡縣制，廢除了分封制。但作為分封制基礎(chǔ)的宗法制仍然存在，并且對(duì)后世有著極為重要的影響。分封中學(xué)政史地 2017年36期2017-02-18
- 關(guān)于西周分封制與宗法制的一個(gè)疑問(wèn)
定的互為表里的分封制與宗法制。分封制是周天子把都城周?chē)畲?、最好的土地“王畿”留給自己直接統(tǒng)治，把王畿以外的土地、臣民封賜給同姓或異姓貴族，建立起許多諸侯國(guó)，即“授民授疆土”。分封出去的諸侯必須承擔(dān)服從周天子的命令、平時(shí)鎮(zhèn)守疆土、戰(zhàn)時(shí)隨同天子作戰(zhàn)、出兵勤王、交納貢賦、定期朝見(jiàn)周王述職等義務(wù)，若不履行義務(wù)，周王即可討伐，收回封地。在封國(guó)內(nèi)，諸侯有相對(duì)獨(dú)立的統(tǒng)治權(quán)，封地可以世襲，可以設(shè)官員、建武裝、征賦役，可以把封地內(nèi)的土地和民眾逐級(jí)分封給卿、大夫和士，下一級(jí)考試周刊 2016年103期2017-01-23
- 由《封建論》觀分封制
所述的內(nèi)容——分封制。柳子厚不愧蘇東坡“宗元之論出，而諸子之論廢矣。雖圣人復(fù)起，不能易也?！钡馁潎@，他跳出了時(shí)代的框局，提出了頗具歷史唯物主義色彩的觀點(diǎn)：“封建，非圣人意”。他認(rèn)為封建決不是文王武王一拍腦袋得出的好點(diǎn)子，而是原始人（由于奴隸制度與“封建”相對(duì)應(yīng)，我猜測(cè)文中的“彼”指的應(yīng)該是奴隸社會(huì)之前的氏族社會(huì)中的原始人）謀求生存，自奉自衛(wèi)的必然結(jié)果，是“勢(shì)”的作用。柳子厚的想法，已經(jīng)有了群眾觀點(diǎn)在其中了。周朝興盛于封建。因?yàn)榉饨?，諸侯保一地民眾平安；因?yàn)?/div>成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2016年12期2017-01-12
- 從另一個(gè)角度看秦朝的統(tǒng)一與速亡
不同的制度，即分封制。天子把土地分給親屬、功臣或者先代貴族，所封之地稱為諸侯國(guó)或封國(guó)，由諸侯進(jìn)行管理，諸侯服從天子的命令，為天子鎮(zhèn)守疆土并向天子交納貢賦。在諸侯國(guó)內(nèi)部，諸侯又對(duì)卿大夫等貴族進(jìn)行再分封，卿大夫則把所得到的土地和人民分賜給士，卿大夫、士服從諸侯的命令，承擔(dān)賦稅、征戰(zhàn)等義務(wù)。在這種體制下沒(méi)有郡、縣這樣的行政設(shè)置，只有封國(guó)、封地，天子把整個(gè)國(guó)家分封為若干個(gè)諸侯國(guó)，諸侯再把諸侯國(guó)分封為大小不一的封地，諸侯、卿大夫以及士直接管理封國(guó)和封地，他們都實(shí)行世中國(guó)發(fā)展觀察 2017年1期2017-01-11
- 高三歷史復(fù)習(xí)中人民版教材知識(shí)體系的整合與完善
難點(diǎn)是先秦的“分封制”和“宗法制”、秦漢及以后的“君主專制中央集權(quán)制”。通過(guò)對(duì)“分封制”和“宗法制”的目的、內(nèi)容、作用的分析理解，我們能讓學(xué)生基本掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)高考來(lái)說(shuō)，這顯然還不夠，還需要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸和補(bǔ)充，以便使知識(shí)體系更完整，學(xué)生能夠更全面地掌握。延伸一，背景。通過(guò)目的、內(nèi)容、作用的分析“逆向”推，分封制的背景是：①解決統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾，以維護(hù)統(tǒng)治——目的；②吸取商滅亡的教訓(xùn)——商各宗族都是政治實(shí)體；③生產(chǎn)力水平低，交通通信落后，中央難中國(guó)校外教育(上旬) 2016年11期2016-12-27
- 傳統(tǒng)文化與初中歷史課堂教學(xué)
起點(diǎn)以“西周的分封制”為例來(lái)看，這是第4課《早期國(guó)家的產(chǎn)生與發(fā)展》中重要的一目，也是先秦史教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，并且深刻影響了此后王朝的政治生活，但理解起來(lái)卻并不容易，因?yàn)閷W(xué)生不具備相關(guān)的知識(shí)和方法，這畢竟只是他們歷史學(xué)習(xí)的第四節(jié)課。因此教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，非常重要的一點(diǎn)就是如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這段歷史的“情境”，使得他們能夠理解這項(xiàng)重要制度的作用與影響。我們知道，學(xué)生的認(rèn)知是比較容易從已知到未知的，所以如果引導(dǎo)學(xué)生從“血緣關(guān)系”的親疏入手就更容易理解，而血緣關(guān)系今日教育 2016年10期2016-11-18
- 從王朝興替看大型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理
建議。關(guān)鍵詞：分封制；郡縣制；股權(quán)結(jié)構(gòu)；反向收購(gòu)；事業(yè)合伙人制中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）002-0000-02大型企業(yè)從管理控制角度講，與國(guó)家治理類似，都是在“分封制”與“郡縣制”間謀求動(dòng)態(tài)平衡，“分封制”對(duì)應(yīng)于企業(yè)就是集團(tuán)化結(jié)構(gòu)，“郡縣制”對(duì)應(yīng)于企業(yè)就是部門(mén)制管理。從歷史上看，以周代為例，采用“分封制”的王朝，持續(xù)時(shí)間往往較長(zhǎng)，但中央權(quán)威相對(duì)較弱，其原因在于“分封制”條件下，“諸侯”在承認(rèn)“天子”為共主現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2016年2期2016-10-27
- 高中歷史課堂有效踐行少教多學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
成，再到西周的分封制等。教師滿堂灌，課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)可言。但如果教師改變灌輸?shù)淖龇橛行?dǎo)學(xué)、引學(xué)，課堂教學(xué)將會(huì)別有一番風(fēng)景。如對(duì)于“漢代石刻大禹像”和“后世作大禹像”的比較，教師僅僅提供兩幅圖片，讓學(xué)生自己去觀察、分析兩張圖片的不同，提醒學(xué)生重點(diǎn)從哪些方面觀察和總結(jié)，尤其提出裝束的問(wèn)題。這樣，學(xué)生的主體地位就會(huì)得到彰顯。再如，對(duì)于《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》的教學(xué)。教師的任務(wù)不是講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)多種方法幫助學(xué)生理解民主政治建設(shè)的重要價(jià)值和意義，并中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版 2016年6期2016-06-27
- 從王朝興替看大型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理
建議。關(guān)鍵詞：分封制；郡縣制；股權(quán)結(jié)構(gòu)；反向收購(gòu)；事業(yè)合伙人制中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）009-0000-02大型企業(yè)從管理控制角度講，與國(guó)家治理類似，都是在“分封制”與“郡縣制”間謀求動(dòng)態(tài)平衡，“分封制”對(duì)應(yīng)于企業(yè)就是集團(tuán)化結(jié)構(gòu)，“郡縣制”對(duì)應(yīng)于企業(yè)就是部門(mén)制管理。從歷史上看，以周代為例，采用“分封制”的王朝，持續(xù)時(shí)間往往較長(zhǎng)，但中央權(quán)威相對(duì)較弱，其原因在于“分封制”條件下，“諸侯”在承認(rèn)“天子”為共主現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2016年9期2016-05-24
- 郡縣制與現(xiàn)行縣制
周王朝實(shí)行的是分封制，即“封邦建國(guó)”，各個(gè)領(lǐng)主在自己的封國(guó)內(nèi)享有相當(dāng)大的獨(dú)立性，如設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役等，整個(gè)商、周王朝無(wú)所謂任何行政區(qū)劃。但是，到了春秋時(shí)期，諸侯國(guó)勢(shì)力逐漸膨脹，終于導(dǎo)致王室衰微，大國(guó)爭(zhēng)霸，戰(zhàn)爭(zhēng)四起，傳統(tǒng)的政治秩序受到?jīng)_擊，原有的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)與文化結(jié)構(gòu)都發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了“禮崩樂(lè)壞”局面，而這些都是分封制的弊端帶來(lái)的必然結(jié)果。事實(shí)已經(jīng)證明，分封制不利于加強(qiáng)集權(quán)，在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)治者也在試圖尋找另一種更加完善的中央集權(quán)方式來(lái)取魅力中國(guó) 2016年7期2016-05-14
- 寧做霸王不稱帝
周王朝所實(shí)行的分封制，雖在日后也陷入覆滅，但好歹也延續(xù)了800年之久。所以，項(xiàng)羽覺(jué)得，如果自己要保持楚國(guó)長(zhǎng)久的統(tǒng)治，保持自己長(zhǎng)久地掌握權(quán)力，那最好的選擇便是周朝的分封制，讓其他封國(guó)前來(lái)?yè)碜o(hù)自己的統(tǒng)治，如此才能做到長(zhǎng)治久安。劉邦做皇帝之后依舊沒(méi)有放棄分封制，而是讓郡縣和封國(guó)并存，也是出于這個(gè)原因。再次，當(dāng)時(shí)的局勢(shì)也迫使項(xiàng)羽必須采取分封制。由于反秦起義軍不止楚國(guó)一家，還有許多人馬，秦朝滅亡之后到了要瓜分勝利果實(shí)之時(shí)，項(xiàng)羽如果不拿出土地來(lái)分封則勢(shì)必會(huì)使眾諸侯對(duì)他特別文摘 2016年6期2016-04-29
- 談?wù)勑抡n標(biāo)背景下歷史教學(xué)的幾個(gè)重要步驟 ——以“中國(guó)古代早期政治制度”為例
度，具體說(shuō)就是分封制和宗法制；其次，在摸清重點(diǎn)問(wèn)題以后，要對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破，通過(guò)上網(wǎng)或其他方式查詢分封制和宗法制的具體含義，并這兩個(gè)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)作進(jìn)一步理解，最好能找出一些關(guān)于這兩種制度的事例來(lái)；最后，在了解教材和突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要對(duì)本節(jié)課的大的時(shí)代背景進(jìn)行延伸性的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上和書(shū)籍中查詢有關(guān)夏商周時(shí)期的歷史素材，以上工作要求學(xué)生在前一天完成。二是課堂前15分鐘的在老師指導(dǎo)下的自學(xué)時(shí)間，在剛進(jìn)入課堂時(shí)，老師要給學(xué)生點(diǎn)明本課的課標(biāo)要求，然后圍繞課標(biāo)要求新課程(下) 2016年11期2016-03-02
- 高三歷史復(fù)習(xí)中人民版教材知識(shí)體系的整合與完善
難點(diǎn)是先秦的“分封制”和“宗法制”、秦漢及以后的“君主專制中央集權(quán)制”。通過(guò)對(duì)“分封制”和“宗法制”的目的、內(nèi)容、作用的分析理解，我們能讓學(xué)生基本掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)高考來(lái)說(shuō)，這顯然還不夠，還需要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸和補(bǔ)充，以便使知識(shí)體系更完整，學(xué)生能夠更全面地掌握。延伸一，背景。通過(guò)目的、內(nèi)容、作用的分析“逆向”推，分封制的背景是：①解決統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾，以維護(hù)統(tǒng)治——目的；②吸取商滅亡的教訓(xùn)——商各宗族都是政治實(shí)體；③生產(chǎn)力水平低，交通通信落后，中央難中國(guó)校外教育 2016年31期2016-02-16
- 對(duì)西周王權(quán)衰微的分析
周的統(tǒng)治者利用分封制與禮樂(lè)制度來(lái)強(qiáng)化自己的王權(quán)，這相對(duì)于依靠方國(guó)聯(lián)盟來(lái)維系統(tǒng)治的殷商王朝來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步。但是，西周和中國(guó)歷史上的歷代王朝一樣，當(dāng)前期的盛世過(guò)去之后，便迎來(lái)了中期的衰落。而西周的王權(quán)也正是在中期開(kāi)始遭受了挑戰(zhàn)，并一步步的走向了衰微。西周；王權(quán)；天子；諸侯第一節(jié) 西周前期鞏固王權(quán)的措施1、分封制《史記.周本紀(jì)》載：“武王追思先圣王，乃褒封神農(nóng)之后于焦，黃帝之后于祝，帝堯之后于薊，帝舜之后于陳，大禹之后于杞。于是封功臣謀士，而師尚父為決策與信息 2015年36期2015-12-01
- 古代中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)表述商榷
制、等級(jí)森嚴(yán)的分封制和血緣關(guān)系維系的宗法制，構(gòu)成了古代中國(guó)早期政治制度的主要特點(diǎn)。”筆者認(rèn)為該表述值得商榷。“特點(diǎn)”為“人或事物所具有的獨(dú)特的地方”。任何物質(zhì)都有其自身的特性，也有同其他物質(zhì)所持有的共性。比如同樣是人，有的人語(yǔ)速快，有的人語(yǔ)速慢，有的人個(gè)性張揚(yáng)，有的人個(gè)性謙和。故在某一個(gè)人身上體現(xiàn)出來(lái)的這種與眾不同，就是特點(diǎn)。例如，一個(gè)人說(shuō)你真有特點(diǎn)，包含兩層意思，第一種解釋：你很有個(gè)性，與眾不同，帶有夸獎(jiǎng)的意思；第二種解釋：是在諷刺你，做事不按常理。同理中學(xué)政史地·高中文綜 2015年7期2015-09-10
- 《夏商制度與西周封建》教學(xué)設(shè)計(jì)
制度，而選擇了分封制？分封制是如何實(shí)施的？著重講授分封制和宗法制的基本內(nèi)容，通過(guò)對(duì)分封制和宗法制內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生分析早期政治制度的特點(diǎn)?！救S目標(biāo)】知識(shí)與能力：1.了解夏、商政治制度的基本內(nèi)容和特點(diǎn)。2.了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容。3.認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：1.分析夏商政治制度內(nèi)容和特點(diǎn)的講解，培養(yǎng)學(xué)生有效提取材料信息和分析信息的能力。2.通過(guò)對(duì)宗法制和分封制基本內(nèi)容講解，培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和掌握史實(shí)的能力。3.通過(guò)對(duì)中國(guó)早期政治制度中國(guó)校外教育(下旬) 2015年9期2015-05-30
- 西周分封制與西歐分封制的比較
們的背景，例如分封制。分封制是中國(guó)西周和中世紀(jì)西歐都曾出現(xiàn)過(guò)的一種政治經(jīng)濟(jì)制度，但兩者在推行的背景、內(nèi)容以及對(duì)后世的影響方面有很多同的所在，也有不少異的特色?！娟P(guān)鍵詞】分封制；西周；西歐；比較分封制作為一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度，曾在中國(guó)古代西周和中世紀(jì)歐洲存在過(guò)。分封制是領(lǐng)主封建制等級(jí)結(jié)構(gòu)賴以生存建立的形式，西周分封制與西歐分封制實(shí)行的背景、目的、特點(diǎn)及具體表現(xiàn)等方面大有不同，但對(duì)于任何事物不能用絕對(duì)的觀點(diǎn)去看待，兩者在某些方面又有其相同的地方。一、雙方實(shí)行分智富時(shí)代 2015年3期2015-05-22
- 加強(qiáng)教材分析提高歷史課堂教學(xué)效益
學(xué)目標(biāo)有：了解分封制、宗法制的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)有：通過(guò)分析分封制、宗法制的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)圖片、史料運(yùn)用的方法，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分封制、宗法制是互為表里的關(guān)系，它們的產(chǎn)生是古代中國(guó)政治制度的創(chuàng)新，對(duì)推動(dòng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展起了很大作用。 3.通過(guò)教材分析，提煉教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如人教版《夏、商、西周政治制度》這一節(jié)課，通過(guò)教材分析，可以提煉出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如等級(jí)森嚴(yán)的分封制包括：分封制文學(xué)教育下半月 2015年1期2015-01-05
- 秦漢以來(lái)儒家地方行政思想的考察
力排眾議，肯定分封制而否定郡縣制，認(rèn)為實(shí)行分封制好。他曰:“臣聞殷周之王千余歲，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內(nèi)，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣，無(wú)輔拂，何以相救哉?事不師古而能長(zhǎng)久者，非所聞也?！保?］(p254)他堅(jiān)持實(shí)行分封制度，要求根據(jù)古制，分封子弟，這樣國(guó)家才能長(zhǎng)久。當(dāng)時(shí)海內(nèi)一統(tǒng)，秦始皇滅六國(guó)，確立了絕對(duì)皇帝權(quán)威的專制主義王朝，先秦時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的氛圍早已不存在，淳于越卻仍置專制皇權(quán)于不顧，敢于堅(jiān)持實(shí)行分封制，這無(wú)疑是對(duì)君主專制主義集權(quán)的挑戰(zhàn)。泰山學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年2期2012-08-15
- 呂雉:中國(guó)分封制的掘墓人
到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的分封制，改朝換代并沒(méi)有沖擊到自黃帝以來(lái)的分封制。劉邦駕崩后，呂太后為了強(qiáng)化自己的統(tǒng)治，在采取“無(wú)為而治”，鞏固西漢政權(quán)的同時(shí)，首先打擊諸侯王和政治上的反對(duì)派，重用其寵臣審食其。然后布置黨羽，大封諸呂及所愛(ài)后宮美人之子為王侯。隨后殺掉趙王劉友和梁王劉恢。緊接著呂太后追封她已故的兩個(gè)哥哥，大哥周呂侯呂澤為悼武王，呂釋之為趙昭王，以此作封立諸呂為王的開(kāi)端。三四年的光景，呂后先后分封呂氏家族十幾人為王侯。除此之外，呂后還不斷奪回王爵的封地。其中最著名百家講壇 2012年6期2012-02-11
- 中國(guó)古代分封制和郡縣制的優(yōu)劣比較及其當(dāng)代啟示
1116）一、分封制和郡縣制在中國(guó)古代的演進(jìn)概況中國(guó)幾千年的帝制從根本上來(lái)說(shuō)只實(shí)行了兩種地方行政體制：分封制和郡縣制。所謂分封制就是君主分封國(guó)土給王室和功臣，而且可以世襲，受封者在封地內(nèi)享有統(tǒng)治權(quán)。據(jù)載：“周公……兼制天下，立七十一國(guó)，姬姓獨(dú)居五十三焉?！雹俪⑴蓛?nèi)史對(duì)其監(jiān)控，這是實(shí)封。另外一種是不給封土，只封給貴族封號(hào)、俸祿和特權(quán)，這是虛封?？たh制是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)始創(chuàng)，②由中央把國(guó)土分成郡和縣，任命郡守和縣令去治理，而且有任期不世襲，當(dāng)然郡縣只是一種通文教資料 2011年29期2011-03-20
- 古代中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)
義等角度;而對(duì)分封制和宗法制的考查則側(cè)重于目的、主要內(nèi)容和特點(diǎn)、影響和相互關(guān)系等方面。【知識(shí)歸納】所謂“早期”,是指秦始皇建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家和封建專制主義中央集權(quán)以前的夏、商、西周政治時(shí)期,即先秦時(shí)期。中國(guó)早期政治制度,是指夏、商、西周三代和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,實(shí)行的奴隸制政治制度,其主要表現(xiàn)形式是王位世襲制、宗法制和分封制,是我國(guó)政治制度史的第一階段。其特點(diǎn)為:1. 以宗法血緣為核心,帶有濃厚的部族色彩。夏是在原始社會(huì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的:在原始社會(huì),基本的社新高考·高三政史地 2010年8期2010-06-04
- 西周宗法制與分封制的關(guān)系
點(diǎn)整合】1. 分封制:又稱封邦建國(guó),是在保證周王室強(qiáng)大的條件下,將宗族姻親分派到各地,廣建封國(guó)。即所謂的“封建親戚,以藩屏周”。分封制的實(shí)質(zhì)及其利弊:分封制實(shí)質(zhì)上是一種周王室宗法血緣關(guān)系,聯(lián)合同姓及異姓貴族建立起來(lái)的武裝駐防,以維持周王對(duì)各族人民的統(tǒng)治。分封制在一定程度上化解了家族內(nèi)部及家族之間的矛盾,有利于社會(huì)的穩(wěn)定和生產(chǎn)力的發(fā)展,使周天子確立了天下共主的地位,同時(shí)擴(kuò)大了疆域。更重要的是,由于打破了殷商時(shí)代各方國(guó)聚族而居的血緣政治狀態(tài),為未來(lái)向成熟的地緣新高考·高三政史地 2010年1期2010-02-24
- 論春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期貴族政治向官僚政治的轉(zhuǎn)變
度變革。建立在分封制和宗法血緣關(guān)系基礎(chǔ)之上的貴族政治必然會(huì)隨著分封制的衰落和血緣關(guān)系的淡化及王室式微而漸趨崩潰。日趨激烈的諸侯國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)要求集權(quán)體制代替分權(quán)體制，郡縣制就是適應(yīng)中央集權(quán)體制的需要而出現(xiàn)的新的政治制度，與此相聯(lián)系的是任命制取代世襲制，集權(quán)制取代分權(quán)制，官僚政治取代貴族政治。關(guān)鍵詞：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期；貴族政治；官僚政治；分封制；郡縣制中圖分類號(hào)：D691文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7408(2009)03-0104-03先秦時(shí)期的貴族政治是理論導(dǎo)刊 2009年3期2009-06-29
- 春秋時(shí)代以德治國(guó)觀念之生存論基礎(chǔ)
密切關(guān)聯(lián)，也與分封制下政治權(quán)力的分散有密切關(guān)聯(lián)，與統(tǒng)治者與其屬民的直接利害關(guān)系有密切關(guān)聯(lián)。概而言之，是與貴族們的生存處境密切相關(guān)的。[關(guān)鍵詞]以德治國(guó)；貴族政治；族群意識(shí)；分封制[中圖分類號(hào)]B22[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671—881X(2009)02—0150—06孔子非常強(qiáng)調(diào)以德治國(guó)，但以德治國(guó)的觀念及其實(shí)踐模式并非孔子首創(chuàng)。早在西周初年，周人發(fā)展起來(lái)的通過(guò)敬德保民以維系天命的觀念中就已蘊(yùn)含了德治觀念。進(jìn)入春秋時(shí)代，務(wù)德、修德更受到了極大的重視- 淺析楚亡漢興的行政區(qū)劃原因
興，行政區(qū)劃，分封制，郡縣制，郡國(guó)制[中圖分類號(hào)]K23[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]0457—6241(2009)18—0077—04只有研究的多角度、全方位才能更好地揭示楚亡漢興的實(shí)際情況。本文試從行政區(qū)劃的角度，來(lái)分析探討楚亡漢興的原因。一、從“分封制”到“郡縣制”行政區(qū)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的國(guó)家管理模式，是指一個(gè)國(guó)家根據(jù)行政管理的需要，將領(lǐng)土劃分成不同層次結(jié)構(gòu)的區(qū)域，這一劃分的過(guò)程即是行政區(qū)劃。秦朝以前的行政區(qū)劃制度主要是分封制。所謂分封制是在地方上采用“封歷史教學(xué)·高校版 2009年9期2009-03-11
- “分封制”與“郡縣制”
治體制，亦稱“分封制”。與此對(duì)應(yīng)的則是自秦而始的“郡縣制”。秦滅七國(guó)之后，改西周以來(lái)的分封為郡縣，這也是聽(tīng)從了法家的主張。從此，中央集權(quán)的大一統(tǒng)意識(shí)，流貫兩千多年到如今。在我個(gè)人看來(lái)，郡縣于分封很難說(shuō)是進(jìn)步?？たh是中央集權(quán)，權(quán)力自皇帝由郡而縣，垂直型自上而下，政治格局只能是最高權(quán)力的大一統(tǒng)。分封則是分權(quán)，中央猶在，但諸侯自治，因而政治權(quán)力不是一根線，而是多根線，由此形成多元空間的政治格局。先秦的分封其實(shí)就是中國(guó)最早的聯(lián)邦制。從分封到聯(lián)邦，盡管需要一系列的轉(zhuǎn)中國(guó)新聞周刊 2009年5期2009-02-23
- 禮樂(lè)文明的確立的磨課經(jīng)歷與感悟
部分學(xué)習(xí)西周的分封制,第二部分學(xué)習(xí)宗法制,第三部分學(xué)習(xí)禮樂(lè)制度。課標(biāo)比較強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受禮樂(lè)文明對(duì)今天生活的影響。因此筆者設(shè)想用學(xué)生能感受到的事例導(dǎo)入新課,經(jīng)過(guò)幾番思考后,決定用奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式2008位演員擊缶的場(chǎng)景導(dǎo)入新課,鳥(niǎo)巢上方映著“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎”以及英文“Welcome my friends”。筆者認(rèn)為這正彰顯了中華民族熱情友好、以禮待人的禮儀之邦風(fēng)范。材料又是來(lái)自學(xué)生的生活,估計(jì)大多數(shù)學(xué)生看過(guò)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式,用這樣的材料導(dǎo)課肯定會(huì)取得比較好的效中國(guó)教育技術(shù)裝備 2009年32期2009-01-19
- 西周分封建國(guó)與中國(guó)文化的融合