張正平

在高中歷史學(xué)習(xí)中，所謂“關(guān)鍵詞”是指基于歷史教材提取的關(guān)鍵詞，集中反映了高中歷史的概念、事件、線索等關(guān)鍵信息。將歷史知識(shí)濃縮為一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)，有助于同學(xué)們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以基于關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。隨著新課改的持續(xù)深化，符合新課改要求的抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法可以幫助我們從零散冗雜的高中歷史知識(shí)中快速建構(gòu)知識(shí)體系，圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，從而提高高中歷史學(xué)習(xí)效率。

一、開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，初步確定關(guān)鍵詞

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。在上課之前，同學(xué)們應(yīng)該積極配合老師，根據(jù)老師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)要求開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。從整體層面上把握將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上初步確定關(guān)鍵詞。以“古代中國(guó)的政治制度”為例，在課前，同學(xué)們可以按照老師給出的預(yù)習(xí)提綱（了解宗法制、分封制，掌握古代中國(guó)政治制度的特點(diǎn)）進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后回答以下問(wèn)題：（1）如何界定“中國(guó)古代”？（2）分封制的基本內(nèi)容包括哪些？有什么特點(diǎn)？（3）西周為何實(shí)行分封制？分封對(duì)象有哪些？分封的諸侯國(guó)承擔(dān)哪些義務(wù)？（4）宗法制的概念是什么？宗法制有什么特點(diǎn)？（5）分封制、宗法制存在什么樣的關(guān)聯(lián)？中國(guó)古代早期政治制度有哪些基本特點(diǎn)？通過(guò)課前預(yù)習(xí)和問(wèn)題解答，我們發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)頻率最高的詞是分封制、宗法制，這兩個(gè)詞就是本課的關(guān)鍵詞。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以了解將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)的基本內(nèi)容和基本框架，并找到出現(xiàn)頻率最高的詞語(yǔ)，從而初步確定課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞，以便在課堂學(xué)習(xí)中基于關(guān)鍵詞開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)展交流討論，最終確定關(guān)鍵詞

在初步確立關(guān)鍵詞的過(guò)程中可能會(huì)存在理解上的偏差或缺漏。因此，同學(xué)們需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)階段存在的問(wèn)題，通過(guò)與老師、同學(xué)之間的交流討論糾正偏差，最終確定合理的關(guān)鍵詞。以“英國(guó)代議制度的確立與完善”為例，在課前預(yù)習(xí)階段我們可以初步確立的關(guān)鍵詞通常包括：光榮革命、權(quán)利法案、內(nèi)閣制、君主立憲等。這些關(guān)鍵詞基本體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，覆蓋了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，但有些同學(xué)會(huì)將君主制、君主立憲制混淆。因此，在初步確立關(guān)鍵詞后同學(xué)們應(yīng)該積極主動(dòng)地和老師、同學(xué)進(jìn)行交流討論，剔除不合適的關(guān)鍵詞，及時(shí)補(bǔ)充漏掉的關(guān)鍵詞。如我們可以在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充兩個(gè)關(guān)鍵詞：君主立憲制確立過(guò)程、君主制和君主立憲制。這樣一來(lái)，就可以更加全面地覆蓋本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就可以圍繞這些關(guān)鍵詞進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)?？傊覀儽仨毚_保最終確定的關(guān)鍵詞可以全面準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而發(fā)揮關(guān)鍵詞的作用，使其更好地為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、基于關(guān)鍵詞總結(jié)、歸納

在根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們要及時(shí)針對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行比較分析、總結(jié)歸納，梳理這些關(guān)鍵詞之間的關(guān)系;進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)成果，并嘗試運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋一些歷史問(wèn)題和歷史現(xiàn)象，以達(dá)到靈活運(yùn)用歷史知識(shí)，拓展視野的目的。以“古代中國(guó)的政治制度”為例，在結(jié)合分封制、宗法制這兩個(gè)關(guān)鍵詞完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，同學(xué)們應(yīng)該及時(shí)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)?？梢越Y(jié)合具體情境來(lái)進(jìn)行歸納。（1）關(guān)于宗法制的問(wèn)題情境：西周時(shí)期某個(gè)諸侯王有三個(gè)兒子和一個(gè)女兒，其中長(zhǎng)女與第三子是正室所生，第一子、第二子是小妾所生。按照宗法制確定諸侯王的繼承人。（2）根據(jù)西周“同姓不婚”的原則判斷秦國(guó)與晉國(guó)、晉國(guó)與宋國(guó)之間能否通婚？這兩個(gè)問(wèn)題可以幫助我們掌握分封制、宗法制的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋歷史問(wèn)題。通過(guò)關(guān)鍵詞完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，還可以利用相關(guān)知識(shí)去拓展學(xué)習(xí)，理清這些知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，我們可以梳理一個(gè)章節(jié)的關(guān)鍵詞，理清這些關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用關(guān)鍵詞將章節(jié)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

綜上所述，抓關(guān)鍵詞法是一種高效的學(xué)習(xí)方法，可以有效提高學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率，幫助我們更好地理解和掌握歷史知識(shí)。同學(xué)們應(yīng)該樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，合理確定關(guān)鍵詞，積極圍繞關(guān)鍵詞開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高歷史學(xué)習(xí)效率。