洪穎琴 王芬芬

摘 要：入學(xué)準(zhǔn)備是為了讓幼兒順利過渡到小學(xué)階段，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。幼小銜接視角下推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備策略能幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，并發(fā)展幼兒的自我管理和解決問題的能力，從而使他們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求。通過有效的準(zhǔn)備活動和幼小銜接工作，幼兒可以在小學(xué)階段更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，積累知識，完善自我，并取得更好的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；實(shí)踐研究

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）01-0095-03

*本文系2022年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題立項(xiàng)課題《幼小銜接中幼兒“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”支持策略的實(shí)踐研究》（QZYKT2022-91）的階段性研究成果

幼兒園時期的教育方式輕松愉快，主要通過游戲的形式來促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在這個階段，幼師注重培養(yǎng)幼兒的社交能力，同時關(guān)注他們的生理、智力和情感上的發(fā)展。而小學(xué)階段的教育則更加注重正規(guī)課堂教學(xué)和靜態(tài)知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)步入小學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)和生活方式將發(fā)生巨大的變化。他們需要適應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，掌握學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方法。因此，幼小銜接階段的重點(diǎn)任務(wù)在于幫助幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。通過積極的教育引導(dǎo)和家長的支持，讓幼兒順利度過這個過渡期，更好地適應(yīng)小學(xué)生活，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼小銜接視角下幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的簡要概述

幼小銜接作為教育領(lǐng)域中的一個重要環(huán)節(jié)，凝結(jié)了家庭、幼兒園的共同努力，為幼兒的學(xué)校生活做好鋪墊。在幼小銜接的過程中，幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備至關(guān)重要。幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的核心目標(biāo)是幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，一方面，家庭應(yīng)與幼兒園密切合作，為幼兒提供合適的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。家長可以在家中為幼兒設(shè)置一個學(xué)習(xí)的角落，配備繪本、益智玩具等教育資源。同時，家長還可以與幼兒園老師進(jìn)行有效溝通，了解幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，共同探討解決辦法。另一方面，幼兒園應(yīng)提供溫馨的入學(xué)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助幼兒逐步適應(yīng)學(xué)校生活。同時，為了幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭和幼兒園可以共同合作，注重幼兒的自主學(xué)習(xí)與自我管理能力的培養(yǎng)。家長可以在日常生活中鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園也可以通過開展一系列有趣的課堂活動，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的熱愛和積極性?？傊變喝雽W(xué)準(zhǔn)備是一個綜合性的過程，需要家庭、幼兒園的共同努力。通過幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，助力未來的發(fā)展。

二、幼小銜接視角下幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的策略

（一）開展趣味游戲教學(xué)

趣味游戲教學(xué)策略在幼小銜接視角下的應(yīng)用是一種有效的教育手段，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們在學(xué)前階段的全面發(fā)展。通過設(shè)計富有趣味性的游戲活動，可以使幼兒在輕松的氛圍中獲得知識，提高學(xué)習(xí)積極性。趣味游戲可以融入各類學(xué)科，通過互動性強(qiáng)的游戲形式，激發(fā)幼兒對知識的好奇心。如通過拼圖游戲培養(yǎng)空間感知能力，通過模擬場景游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)社交技能；通過親子互動，促進(jìn)家庭與幼兒園之間的緊密聯(lián)系。

例如，幼師可以設(shè)計一場名為“探險樂園”的趣味游戲活動，主要圍繞自然科學(xué)和團(tuán)隊協(xié)作展開，以創(chuàng)造性的方式激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。首先，幼師通過設(shè)置不同的探險站點(diǎn)，每個站點(diǎn)都設(shè)計富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動，如“奇妙昆蟲館”“探秘植物園”“動物樂園”等。在“奇妙昆蟲館”，幼兒可以通過昆蟲拼圖游戲認(rèn)識各類昆蟲，同時在動手實(shí)踐中培養(yǎng)觀察和分類的能力。在“探秘植物園”，通過植物種植游戲，讓幼兒了解植物的生長過程，培養(yǎng)對自然的敏感性。而在“動物樂園”，通過角色扮演和模擬場景游戲，激發(fā)幼兒的想象力，同時培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和溝通技能。這個活動強(qiáng)調(diào)家園合作，在活動前，老師向家長傳達(dá)相關(guān)信息，鼓勵家長積極參與。家長可以作為志愿者，與幼兒一同參與游戲，或在各個站點(diǎn)協(xié)助活動進(jìn)行。這不僅為家長和幼兒提供親子互動的機(jī)會，也使家長更深入地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，促進(jìn)家園之間的密切聯(lián)系。通過本次趣味游戲活動，幼兒在愉快的氛圍中獲得了跨學(xué)科的知識，培養(yǎng)了社交技能，并在家庭和幼兒園之間建立了更緊密的聯(lián)系。這個活動不僅可以為幼兒提供全面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也為將來更順利地過渡到小學(xué)階段打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)科融合交叉教學(xué)

學(xué)科融合交叉教學(xué)策略在幼小銜接視角下推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中具有顯著的應(yīng)用潛力。通過將不同學(xué)科的知識和技能有機(jī)地融入教學(xué)活動，有助于幼兒在學(xué)前階段全面發(fā)展，并更順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過跨學(xué)科整合，幼師可以創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境，使幼兒在參與活動的過程中接觸到自然、社會、語言、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科的元素。學(xué)科融合交叉教學(xué)還能夠提升學(xué)習(xí)的趣味性，通過將學(xué)科知識與富有趣味性的教學(xué)活動結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更主動地參與學(xué)習(xí)。

例如，幼師可以開展一場主題為“四季變化”的活動，通過自然科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多個學(xué)科的元素，設(shè)計綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，在學(xué)科活動中，幼師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和體驗(yàn)四季的變化。通過戶外探索，使幼兒親身感受春天的溫暖、夏天的炎熱、秋天的涼爽和冬天的寒冷。在觀察的同時，幼師鼓勵幼兒用簡單的語言描述各季節(jié)的特征，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。接下來，幼師設(shè)計繪畫活動，讓幼兒通過繪畫表達(dá)對四季變化的理解。在這一環(huán)節(jié)中，藝術(shù)和自然科學(xué)相互融合，幼兒可以選擇不同顏色的畫筆，描繪出每個季節(jié)獨(dú)特的景色。這個過程既能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，又可以幫助他們深入理解四季的自然現(xiàn)象。同時，通過對溫度的觀察，幼師可以引入簡單的數(shù)學(xué)概念。要求幼兒用溫度計記錄每個季節(jié)的溫度變化，并通過比較和排序理解數(shù)值的大小關(guān)系。這樣的活動既培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)思維，又加深了幼兒對季節(jié)變化的認(rèn)知。通過這個例子，可以看到學(xué)科融合交叉教學(xué)策略將不同學(xué)科元素有機(jī)地結(jié)合在一個主題活動中，使幼兒在綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)中全面發(fā)展，為幼小銜接奠定了豐富的學(xué)科基礎(chǔ)。

（三）幼兒閱讀能力培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒閱讀能力，可以有力地推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。一個有針對性的閱讀培養(yǎng)計劃，既能夠提高幼兒的語言表達(dá)和認(rèn)知水平，也為其更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境打下基礎(chǔ)。幼師和家長可以引導(dǎo)幼兒參與有趣的閱讀體驗(yàn)，通過親子互動，培養(yǎng)他們對閱讀的積極興趣。這不僅可以拓展幼兒的詞匯量，還能提高他們的理解能力和表達(dá)能力。

例如，幼師可以設(shè)計一個名為“探索童話世界”的幼兒閱讀活動。這個活動旨在通過有趣的童話故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、語言表達(dá)和認(rèn)知能力，為他們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。首先，幼師和家長一同選擇一系列富有趣味性和教育性的童話故事，如《小紅帽》《三只小豬》等。每個故事都需要涵蓋不同的主題和教育元素，以滿足幼兒的多樣化閱讀需求。通過每日一故事的方式，激發(fā)幼兒對書籍的興趣，培養(yǎng)他們主動參與閱讀的習(xí)慣；其次，活動需要融入與童話故事相關(guān)的手工制作和角色扮演活動。在聽完《三只小豬》故事后，幼兒可以參與制作小豬的紙板房屋，同時通過角色扮演，親身體驗(yàn)小豬們面對大灰狼的情景。在實(shí)踐活動中幼兒將閱讀與實(shí)際生活緊密結(jié)合，可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。通過“探索童話世界”這一活動，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得語言表達(dá)、認(rèn)知和實(shí)際應(yīng)用的成長。同時，幼師和家長的共同參與促進(jìn)了家庭與幼兒園之間的密切合作，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備提供充分的準(zhǔn)備。

（四）創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對于推進(jìn)幼小銜接階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備至關(guān)重要。家庭是幼兒最初的學(xué)習(xí)場所，通過有計劃的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，可以為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。家長在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮關(guān)鍵作用，可以與幼兒一同參與學(xué)習(xí)活動，定期閱讀故事書、解答問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。通過與家長的親子互動，幼兒能夠在家庭中更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍。

例如，家長可以在家中設(shè)置一個“學(xué)習(xí)角”，在這個角落里擺放繪本、拼圖、數(shù)字卡片等富有趣味性和教育性的學(xué)習(xí)材料。每周，家長可以選擇一個特定的主題，并在家庭學(xué)習(xí)角為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒在這個角落里自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)興趣。此外，每天晚上，家長和幼兒一同選擇一本科普繪本，一起探索書中的知識世界，家長可以引導(dǎo)幼兒提出問題、討論內(nèi)容，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。閱讀時間既是學(xué)習(xí)的過程，也是親子互動的時刻。最后，家長可以設(shè)立“學(xué)習(xí)獎勵計劃”。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和努力程度，設(shè)立一些小獎勵，如表揚(yáng)、小禮物等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，并促使家庭成員共同關(guān)注和支持幼兒的學(xué)習(xí)。通過這一系列的創(chuàng)意活動，家長可以為幼兒提供一個積極、充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的全面發(fā)展，還能促進(jìn)家庭與幼兒園之間的協(xié)同合作，共同為幼兒的未來學(xué)業(yè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，本文通過深入探討趣味游戲教學(xué)、學(xué)科融合交叉教學(xué)、幼兒閱讀能力培養(yǎng)、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及家庭校園合作培養(yǎng)五種實(shí)踐策略，為幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備提供了一系列有利的方法，以促進(jìn)幼兒在學(xué)前階段的全面發(fā)展，更好地迎接小學(xué)學(xué)習(xí)。這些策略不僅注重知識傳遞，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的興趣、創(chuàng)造力、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。期望這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)榻逃?、家長提供啟示，共同致力于打造更富啟發(fā)性和關(guān)愛性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個幼兒的未來奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉斐. 基于心理學(xué)視角下的幼小銜接，助力幼兒健康成長[J]. 教育，2023（12）：12.

[2]馮潔. 幼小銜接視角下入學(xué)準(zhǔn)備的問題與對策探索[J]. 孩子，2023（10）：137-139.

[3]楊靜. 雙向銜接視角下農(nóng)村兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育研究[J]. 情感讀本，2021（33）：110-112.

[4]張良貴. 幼小銜接視角下如何提高幼兒的時間管理能力[J]. 幸福家庭，2023（9）：13-15.