【作者簡(jiǎn)介】王軍勝，高級(jí)教師，獲蘭州市教學(xué)新秀、甘肅省教學(xué)能手等稱號(hào)。

【課堂聚焦·教學(xué)設(shè)計(jì)】

【摘 要】足球是高中體育與健康課程必修選學(xué)內(nèi)容，深受青少年的喜愛(ài)。本文依據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，探究設(shè)計(jì)、實(shí)施高中足球大單元教學(xué)的實(shí)施路徑，以期為高中足球教學(xué)提供參考，從而提高學(xué)生參與足球選修課的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握1—3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中足球；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

體育大單元可以是為了完成一個(gè)任務(wù)，解決一個(gè)問(wèn)題，掌握一個(gè)項(xiàng)目，展開一個(gè)觀念而設(shè)置的單獨(dú)的健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能或?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，也可以是兩兩組合或三者、多者組合的混合模式。一個(gè)體育大單元不是完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是以大目標(biāo)、大任務(wù)、大項(xiàng)目等的確立來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。［1］

從教學(xué)內(nèi)容上理解，高中足球課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判法、觀賞與評(píng)價(jià)等，是必修選學(xué)內(nèi)容，以專項(xiàng)化學(xué)習(xí)為主，適合進(jìn)行大單元教學(xué)。從教學(xué)效果上看，相對(duì)于高中模塊化教學(xué)，在課程內(nèi)容設(shè)置上大單元教學(xué)邏輯性更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)更清晰，能將素養(yǎng)目標(biāo)、多個(gè)知識(shí)與技能點(diǎn)、多個(gè)課時(shí)、多種情境、多種比賽、多種指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等整合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有完整的體驗(yàn)和理解。由此可見，依據(jù)大單元理念設(shè)計(jì)、實(shí)施高中足球教學(xué)，符合《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，能促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

二、高中足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施路徑

1.確立教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出體育與健康課程是“以身體練習(xí)為主要手段”，以培養(yǎng)高中學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)身心健康為主要目標(biāo)的課程。［2］教師要熟悉新課標(biāo)中足球模塊的具體學(xué)業(yè)要求，明確教材設(shè)置的足球教學(xué)內(nèi)容，分析各模塊內(nèi)容之間的遞進(jìn)關(guān)系，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從提高運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成健康行為、培養(yǎng)體育品德三方面出發(fā)，確定足球大單元教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要分析學(xué)情和現(xiàn)有課程資源，分層制訂足球大單元教學(xué)的各級(jí)目標(biāo)。在制訂不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從在什么情境下做、要做什么和如何做、做到什么程度等三方面出發(fā)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可操作。情境的創(chuàng)設(shè)可依據(jù)各級(jí)不同目標(biāo)要求而設(shè)定，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)賽季情境，也可以在某一節(jié)課設(shè)定一個(gè)主題情境，或者是將某一個(gè)或者幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作組合創(chuàng)設(shè)比賽情境。要做什么和如何做是教學(xué)活動(dòng)的學(xué)練行為，做到什么程度是行為的結(jié)果。（具體設(shè)計(jì)案例參見表1）

2.結(jié)構(gòu)化選擇教學(xué)內(nèi)容

高中足球大單元教學(xué)在內(nèi)容上要注重結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。按新課標(biāo)的要求，每學(xué)期可以設(shè)置2個(gè)模塊內(nèi)容，每個(gè)模塊按18學(xué)時(shí)設(shè)置。在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)，可以參考新課標(biāo)中模塊內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性組合。在單一課時(shí)教學(xué)中，也要注重學(xué)、練的結(jié)構(gòu)化。例如，以足球?yàn)轫?xiàng)目核心，選擇3—4個(gè)核心技術(shù)配以攻防戰(zhàn)術(shù)以及相關(guān)的游戲、體能、比賽等，進(jìn)行統(tǒng)一整合、開發(fā)。內(nèi)容體系中要包含基本知識(shí)與技能、技戰(zhàn)術(shù)、專項(xiàng)體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判法、觀賞與評(píng)價(jià)等。表2中呈現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能中，足球運(yùn)球、射門等課時(shí)并不僅僅是學(xué)習(xí)單一的技術(shù)，而要注重多種技術(shù)組合的學(xué)與練，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，從而保證學(xué)生在一個(gè)足球大單元學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握較為完整的足球技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。

每一個(gè)大單元設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)是階梯式逐步遞進(jìn)、螺旋上升的。以“足球運(yùn)球技術(shù)”的三個(gè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，第一大單元的內(nèi)容為行進(jìn)間無(wú)防守運(yùn)球+射門，行進(jìn)間繞障礙運(yùn)球+射門，聽（看）信號(hào)快速變向運(yùn)球+射門；第二大單元的內(nèi)容為1對(duì)1消極防守下的變向、變速運(yùn)球+射門，1對(duì)1在受干擾壓迫下的變向、變速運(yùn)球+射門；第三大單元的內(nèi)容為1對(duì)1在受干擾壓迫下的變向、變速運(yùn)球+射門，2對(duì)1情況下的擺脫運(yùn)球+射門。從內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，要求是逐漸提高的。

3.合理設(shè)置考核評(píng)價(jià)方案

在高中足球大單元教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，要圍繞體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)方面要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)動(dòng)能力方面，要對(duì)學(xué)生在本單元學(xué)、練中所掌握的運(yùn)動(dòng)技能以及在比賽和練習(xí)中運(yùn)用的情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。在分析學(xué)生的實(shí)際掌握情況（水平）來(lái)制訂量化標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異，量化考核占比可設(shè)定在60%左右。健康行為和體育品德屬于主觀性評(píng)價(jià)，也是隱性的表現(xiàn)，在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要把這些隱性表現(xiàn)盡可能轉(zhuǎn)化為顯性可感知的行為，提高評(píng)價(jià)的客觀性、可操作性。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以從上課出勤率給予量化；健康行為表現(xiàn)可以從課堂上學(xué)生的飲水量中發(fā)現(xiàn)，也可以從學(xué)、練時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的處理方式、熱身活動(dòng)、放松整理活動(dòng)等活動(dòng)中觀察；體育品德可以從學(xué)、練中的行為和比賽場(chǎng)上是否遵守規(guī)則，是否能在對(duì)抗中控制好自己的情緒等行為表現(xiàn)中得到反映。主觀性評(píng)價(jià)可以占比40%左右。（見表3）

三、小結(jié)

進(jìn)行高中足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師深入研究新課標(biāo)，精準(zhǔn)挖掘教材內(nèi)容，廣泛實(shí)踐，科學(xué)論證。在日常教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)科組團(tuán)隊(duì)集體研討，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚步軍. 體育大單元教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施［J］. 中國(guó)學(xué)校體育，2021（10）：39-43.

［2］中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］. 北京：人民教育出版社，2020：1.

（責(zé)任編輯：潘安）