大單元
- 大單元背景下聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)
意義。關(guān)鍵詞：大單元；聚焦思維；品質(zhì)培養(yǎng)；高中英語；讀后續(xù)寫作者簡介：黃子軒，貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)。在當(dāng)前的大單元教學(xué)背景下，高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)普遍存在著注重知識(shí)點(diǎn)覆蓋、忽視思維品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。許多學(xué)校將教學(xué)重心放在語言知識(shí)點(diǎn)的講解和測試上，而忽視了對于學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。此外，部分教師缺乏教學(xué)方法和教材的支持，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生開展讀后續(xù)寫活動(dòng)。因此，聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)需要從教學(xué)方式、教學(xué)過程等方面進(jìn)行了深入研究和探索。
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 論小學(xué)語文大單元教學(xué)實(shí)施策略
知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用大單元教學(xué)方式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的不足，使學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對小學(xué)語文知識(shí)的整體性認(rèn)知?；诖?，本文簡單分析了小學(xué)語文大單元教學(xué)的現(xiàn)狀，最后圍繞小學(xué)語文大單元教學(xué)的策略與實(shí)施進(jìn)行了探討，為小學(xué)語文教師提供相關(guān)參考。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；大單元；教學(xué)策略 小學(xué)語文的教學(xué)方式與教學(xué)策略，不僅影響著小學(xué)語文的教學(xué)效果，還影響著小學(xué)生核心素養(yǎng)與語文能力的提升。與此同時(shí)，新課程改革的深入，使得大單元教學(xué)方式內(nèi)容豐富，凸顯了教學(xué)效率高
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)
一，而設(shè)計(jì)語文大單元作業(yè)，不僅能為作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容增添新的趣味，同時(shí)有利于學(xué)生構(gòu)建完整的單元知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文從設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性作業(yè)等層面出發(fā)，概述了學(xué)科核心素養(yǎng)下，小學(xué)語文高年級大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑，以期促進(jìn)高效語文課堂的構(gòu)建，為語文課堂增色添彩，有效賦值。 【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；大單元；作業(yè)設(shè)計(jì) 在新的教育形勢下，大眾視野中逐漸出現(xiàn)了大單元教學(xué)、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)等理念。確實(shí)基于同主題、同類型進(jìn)行教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，有效擺脫了
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 大單元教學(xué)，讓美術(shù)課堂走向統(tǒng)整
能力的發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">大單元”教學(xué)理念的引入，為教師開辟了教育新思路，讓教師主動(dòng)地打破了過去單篇教學(xué)的方式，逐步實(shí)現(xiàn)對美術(shù)知識(shí)的統(tǒng)整。本文就美術(shù)學(xué)科的大單元教學(xué)策略進(jìn)行了探討，旨在健全美術(shù)學(xué)科的教學(xué)體系，讓美術(shù)教學(xué)走向統(tǒng)整。 【關(guān)鍵詞】大單元；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué) 當(dāng)前教學(xué)研究、公開課評比中都是看教師如何上好一堂課，導(dǎo)致許多教師形成了單課時(shí)教學(xué)的意識(shí)，很少為不同課時(shí)之間搭建橋梁，推動(dòng)不同課時(shí)的互溶互通。基于此，學(xué)生也難以構(gòu)建完整的知識(shí)框架，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 主題意義下初中英語大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究
人的大背景下，大單元整體教學(xué)有助于提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，有助于發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：初中英語；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡介：黃春金，漳州外國語學(xué)校?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要充分認(rèn)識(shí)語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)思維發(fā)展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)、意義理解和表達(dá)等方面的重要作用。單元整體教學(xué)要以學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下開展教學(xué)設(shè)計(jì)。主題意義是一種全新的教學(xué)理念，教師在教學(xué)原
校園英語·上旬 2023年7期2023-12-28
- 聚焦“大單元” 共筑化學(xué)教學(xué)“大智慧”
——初中化學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐路徑
動(dòng)更具創(chuàng)造性。大單元教學(xué)法就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的，在很大程度上解決了當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的問題，使教學(xué)設(shè)計(jì)既能夠于微觀著眼具體的知識(shí)模塊，又能夠從全局的角度出發(fā)統(tǒng)整化學(xué)概念、觀念、價(jià)值，讓化學(xué)學(xué)習(xí)真正與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也讓化學(xué)課堂迎來新的發(fā)展機(jī)遇?；诖耍疚膰@初中化學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)這一主題展開，詳細(xì)論述了大單元教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的意義、具體的應(yīng)用原則以及實(shí)踐路徑，以期讓大單元教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。一、
家長 2023年28期2023-12-27
- 高中地理大單元教學(xué)策略研究
素質(zhì)能力提升的大單元教學(xué)完善了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了全新的教學(xué)框架，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用目標(biāo)。文章分析高中地理大單元教學(xué)的意義，結(jié)合具體的教學(xué)案例，全面研究高中地理大單元教學(xué)策略，即關(guān)注綜合思維、梳理單元內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以期為教師的專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)研究提供新思路?！娟P(guān)鍵詞】高中地理；大單元；教學(xué)策略作者簡介：李亞（1982—），女，廣西壯族自治區(qū)崇左市江州區(qū)高級中學(xué)。大單元教學(xué)指以學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用整體、系統(tǒng)
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 深度學(xué)習(xí)下的中學(xué)音樂大單元教學(xué)策略
等問題，在指出大單元教學(xué)與深度學(xué)習(xí)關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出深度學(xué)習(xí)下的大單元教學(xué)路徑：整合資源，重構(gòu)單元主題教學(xué)思路；以終為始，明確單元課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；真實(shí)問題，完成單元音樂實(shí)踐任務(wù)；三位一體，實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)。［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；大單元；中學(xué)音樂；核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］? ?G633.95? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ?1674-6058（2023）24-0052-03為深化教育改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年8期2023-12-06
- 大單元背景下初中數(shù)學(xué)課堂的有效性探討
何潔【摘要】大單元是在教學(xué)整體觀的指導(dǎo)下，對整個(gè)課堂進(jìn)行整體策劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)的加工和整合處理，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果.隨著我國學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，人們對于課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)越來越重視，教師從大單元的教學(xué)角度出發(fā)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)內(nèi)容上面，循序漸進(jìn)的完成單元整體教學(xué)的目標(biāo).文章分析了大單元教學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢和初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年9期2023-10-25
- 聚焦“大單元”備課提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率
法有很多，以“大單元”為基礎(chǔ)進(jìn)行備課，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，也能對課堂教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化，促使教師在課堂任務(wù)的構(gòu)建上有深層次的理解。在“大單元”視角下，課堂教學(xué)的核心是目標(biāo)，決定課程內(nèi)容在教學(xué)中要達(dá)到怎樣的水平。對單元目標(biāo)進(jìn)行整合并進(jìn)行細(xì)化，可以使教師的教學(xué)思路更加明確，也能在備課中更好地通過溝通將學(xué)生可能出現(xiàn)的問題逐個(gè)擊破。一、注重對閱讀內(nèi)容的整合小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)在邏輯是以課本為導(dǎo)向。因此，在教學(xué)中只有堅(jiān)持使用語文課本并整合語文教學(xué)的內(nèi)在邏
家長 2023年22期2023-10-23
- “大單元”視域下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略探究
水平。所以，在大單元教學(xué)模式下，小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)能夠以更為廣闊的視角對學(xué)生的寫作活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的聯(lián)想力及創(chuàng)造力。立足于特定的單元寫作主題去完成寫作實(shí)踐，能夠鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及感悟能力，讓他們的習(xí)作中的表達(dá)模式更為豐富，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)他們獲得更為全面的發(fā)展。一、“大單元”視域下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)價(jià)值（一）有利于發(fā)展學(xué)生綜合能力在大單元的視角下，小學(xué)語文教師實(shí)施寫作教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力。大單元教學(xué)模式在
中華活頁文選·教師版 2023年13期2023-10-19
- 統(tǒng)編教材大單元讀寫融通設(shè)計(jì)策略研究
如“大概念”“大單元”“大情境”“大任務(wù)”統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)讀寫共生這一問題，筆者依托“基于理解的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”理論，設(shè)計(jì)了“選準(zhǔn)學(xué)科大概念——制定學(xué)習(xí)目標(biāo)——明確預(yù)期學(xué)習(xí)成果——構(gòu)建評價(jià)機(jī)制——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群”的學(xué)習(xí)路徑，以由七下第五單元《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》和八上《白楊禮贊》新組的大單元為例，進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)與正向?qū)嵤⑹崂沓?span id="syggg00" class="hl">大單元教學(xué)中一系列讀寫融通設(shè)計(jì)策略，以期落實(shí)義務(wù)教育新課標(biāo)中語文核心素養(yǎng)的培育要求。 關(guān)鍵詞：大單元 讀寫融通 設(shè)計(jì)策略 基于20
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 基于大單元“活動(dòng)·探究”的寫作教學(xué)實(shí)踐
思的能力。基于大單元“活動(dòng)·探究”的教學(xué)內(nèi)容，注重提取作文元素、設(shè)計(jì)寫作任務(wù)、生成寫作成果，促使寫作教學(xué)更加系統(tǒng)化、高效化。關(guān)鍵詞：初中語文；大單元；“活動(dòng)·探究”；寫作教學(xué)何為大單元寫作教學(xué)？顧名思義，大單元寫作教學(xué)是基于大單元教學(xué)的基礎(chǔ)上衍生出來的概念。所謂大單元教學(xué)是以“大”為核心，對教材進(jìn)行全盤的梳理、整合、再處理，設(shè)計(jì)“大問題”“大情境”“大任務(wù)”等，進(jìn)而促成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)化、任務(wù)系統(tǒng)化?；诖?，教師需要以大單元教學(xué)為前提，將寫作置于整體的單元學(xué)習(xí)
語文教學(xué)之友 2023年9期2023-10-05
- 語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的新思考
賀同柱摘要：大單元教學(xué)理念存在一些偏頗，不可與群文教學(xué)等同理解，要概念貫通，以一文能牽出基本的閱讀規(guī)律、作者的文風(fēng)特點(diǎn)、拓展文本的閱讀空間、利于學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生活動(dòng)的空間向深度和廣度發(fā)展?！稘?jì)南的冬天》一文教學(xué)設(shè)計(jì)以一種新的視域，以開展旅游項(xiàng)目開發(fā)為實(shí)施載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)清晰并具情境化的教學(xué)活動(dòng)，探索大單元教學(xué)的科學(xué)范例。關(guān)鍵詞：《濟(jì)南的冬天》；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本分析許多人認(rèn)為大單元教學(xué)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容單元的材料組合，覺得在跨單元中將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得龐大
語文教學(xué)之友 2023年9期2023-10-05
- 指向核心素養(yǎng)：“大單元”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略
能力的培養(yǎng)。“大單元”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)融合的“中間地帶”，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的意義。文章對“大單元”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念與價(jià)值進(jìn)行分析，提出基于核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略，并針對不同策略輔以案例說明。［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；策略［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）20-0052-03在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的課程改革背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)得到了許多關(guān)注，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- 大單元閱讀教學(xué)“大”策略的實(shí)施
顧孫芹摘 要 大單元閱讀教學(xué)要突出一個(gè)“大”字，教師對單元內(nèi)容展開深度研究，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)單元任務(wù)，圍繞“大觀念”“大問題”“大項(xiàng)目”“大任務(wù)”進(jìn)行單元閱讀教學(xué)組織，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的閱讀要求，組織學(xué)生開展多種形式的閱讀活動(dòng)，提升閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。關(guān)鍵詞 高中語文? 大單元? 閱讀教學(xué)大單元是相對過去單元教學(xué)來說的，這里的“大”不是單純指內(nèi)容的豐富多樣，也不是訓(xùn)練任務(wù)的多而全，而是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)攝性、意蘊(yùn)性、構(gòu)建性、驅(qū)動(dòng)性。在語文閱讀教學(xué)中，教師有意
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 表現(xiàn)性評價(jià)在高中語文大單元教學(xué)中的運(yùn)用
要 本文主要對大單元教學(xué)以及表現(xiàn)性評價(jià)的概念進(jìn)行了分析，并對表現(xiàn)性評價(jià)的應(yīng)用意義進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。高中語文教師在開展大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對表現(xiàn)性評價(jià)的運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在開展表現(xiàn)性評價(jià)時(shí)，教師需要結(jié)合大單元教學(xué)來制定明確的評價(jià)目標(biāo)，做好評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)，并從教師與學(xué)生兩個(gè)角度開展評價(jià)，以增強(qiáng)評價(jià)效果。關(guān)鍵詞 表現(xiàn)性評價(jià) 高中語文 大單元實(shí)施大單元教學(xué)和表現(xiàn)性評價(jià)都是為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。因此在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視表現(xiàn)性評價(jià)在大單元教學(xué)中
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)：初中古詩文大單元教學(xué)的實(shí)踐探索
李水君摘 要 大單元的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)是把大單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評價(jià)方案融合成一個(gè)整體，通過整合單元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)化；整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)化；制定進(jìn)階式評價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)單元評價(jià)結(jié)構(gòu)化，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞 結(jié)構(gòu)化? 古詩文? 大單元? 實(shí)踐探索大單元教學(xué)中的“結(jié)構(gòu)化”，是指教師本著整體性教學(xué)思想，將一組以體裁或者語言表達(dá)手法、結(jié)構(gòu)類型等為主題的文章以及本組文章中能尋找到連接點(diǎn)的教學(xué)資
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 基于大單元視域下的革命文化主題單元教學(xué)
詞】革命文化 大單元 學(xué)習(xí)任務(wù)群 學(xué)習(xí)活動(dòng)過程性評價(jià)語文是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的重要課程，在傳承和發(fā)揚(yáng)革命文化中發(fā)揮重要作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布，更是確定了革命文化題材文章的重要地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)編教材中的革命文化教育類文章，小學(xué)共40余篇，約占統(tǒng)編小學(xué)語文教材全部課文的14%。其中，中低段以選編單篇課文為主要形式，高段則以單元來編排。在單元主題下，教材還在閱讀鏈接、日積月累、綜合性實(shí)踐活動(dòng)等板塊中，編入數(shù)量不
新教師 2023年2期2023-09-19
- 以“大概念”推動(dòng)的寫作教學(xué)探索
詞 大概念? 大單元? 寫作教學(xué)新課標(biāo)明確提出了“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系”；同時(shí)，“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性”。其中，“情境”“實(shí)踐”和“綜合”，共同指向了“真實(shí)性學(xué)習(xí)”，即“深度學(xué)習(xí)”。要培養(yǎng)學(xué)生的語文核
中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探析
于此，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，并且在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面均得到了一定的驗(yàn)證。但是，想要真正發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)模式的優(yōu)勢，仍然需要我們對這種模式進(jìn)行深入的剖析和討論。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）35-0057-06文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)存問題，從多個(gè)角度展開分析討論，并從主觀、客觀等層面討論提升教師設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教
考試周刊 2023年35期2023-09-16
- 設(shè)計(jì)核心學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)大單元學(xué)習(xí)體驗(yàn)
動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】大單元 童話 學(xué)習(xí)任務(wù)童話遵循的是“幻想邏輯”，具有濃厚的幻想色彩是其最基本的特征?；孟刖褪峭挿从成畹奶厥馑囆g(shù)手段。就其作用于生活的本質(zhì)特征而言，童話是一種象征的藝術(shù)，也是“詩”的藝術(shù)，所以最容易與兒童的精神和情感產(chǎn)生共鳴，吸引兒童閱讀和流連。統(tǒng)編版教材1～4年級，在不同的主題單元編排了多篇童話，從不同角度為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展助力。三年級上冊的預(yù)測策略單元以童話文本為學(xué)習(xí)內(nèi)容和載體，正是考慮到童話構(gòu)思的天真爛漫和情節(jié)的奇異有趣，契合兒童對
新教師 2023年6期2023-09-12
- 大單元視域下的童話教學(xué)策略研究
確提出，“探索大單元教學(xué)”。實(shí)施大單元教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)語文課程的整合，避免單篇閱讀中單一化、隨意化、碎片化或者重復(fù)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，童話課文占據(jù)一定比例。以往教學(xué)童話類文本時(shí)，部分教師可能“就文本，教文本”，而缺乏一個(gè)“大單元教學(xué)”的理念，由此影響了教學(xué)深度的拓展、教學(xué)效果的提升。那么，在大單元視域下，童話可以怎么教，如何依靠單元整體、而又打破單元限制進(jìn)行整合教學(xué)？本專輯的2篇文章對此進(jìn)行了探索，提供了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。【摘 要】《義務(wù)教育
新教師 2023年6期2023-09-12
- 新課改背景下的數(shù)學(xué)“大單元”教學(xué)探究
程中合理引用“大單元”教學(xué)方法，將零碎、分散的數(shù)學(xué)知識(shí)予以高效整合，帶領(lǐng)學(xué)生從整體視角出發(fā)來厘清現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材的內(nèi)在邏輯，并在潛移默化的過程中積累學(xué)習(xí)素材，掌握數(shù)學(xué)課程背后的結(jié)構(gòu)原理，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、數(shù)學(xué)“大單元”教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相比較而言，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程整體難度不高，但其中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)卻非常豐富。為了能夠幫助學(xué)生形成完整、系統(tǒng)化的知識(shí)體系，教師的教學(xué)要遵循數(shù)學(xué)課程的教學(xué)主題來提前設(shè)計(jì)“大單元”教學(xué)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地串聯(lián)在一起，
小學(xué)教學(xué)研究 2023年15期2023-09-12
- 新課程理念下小學(xué)美術(shù)“大單元”教學(xué)策略探析
通過小學(xué)美術(shù)“大單元”教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工與創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。將新課程理念作為教學(xué)基礎(chǔ)，對當(dāng)前教材內(nèi)容進(jìn)行組合，形成“大單元”教學(xué)內(nèi)容，開展小學(xué)美術(shù)“大單元”教學(xué)，能進(jìn)一步提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)素養(yǎng)。一、將單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合構(gòu)建（一）結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行整合在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中，場景的繪畫是具有一定難度的，小學(xué)生往往能夠想象出場景的元素組成，但是在實(shí)際繪畫時(shí)卻較為困難。針對這種情況，我們
小學(xué)生 2023年20期2023-09-08
- 大單元路徑下音樂教學(xué)中戲劇元素的融入
師可以通過構(gòu)建大單元概念與路徑，以實(shí)現(xiàn)梳理單元教學(xué)目標(biāo)保證教學(xué)的方向感；感知音樂韻律之美，為學(xué)生的具身表演奠定基礎(chǔ)；即興表演、定格畫面、教師入戲等，提升學(xué)生的審美品位與實(shí)踐等目的。關(guān)鍵詞：大單元；動(dòng)物狂歡節(jié)；藝術(shù)戲劇融入；聚焦目標(biāo)；理解音樂；劇情呈現(xiàn)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）明確規(guī)定，藝術(shù)課程由原來兩科變?yōu)槲蹇疲阂魳?、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）。其中“舞蹈、戲劇與影視”是新出現(xiàn)的三科。此改革可謂大動(dòng)作
黑龍江教育·小學(xué) 2023年9期2023-09-06
- 大單元視域下的初中語文閱讀教學(xué)策略
鎂丹內(nèi)容摘要：大單元主題教學(xué)是義務(wù)教育新課標(biāo)大力提倡的新型教學(xué)模式，旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，改變以單篇閱讀教學(xué)為主、過分強(qiáng)調(diào)單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式。通過對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，可最大限度利用課堂教學(xué)時(shí)間，一定程度提升課堂效率，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的高階思維能力。本文通過對初中語文大單元閱讀教學(xué)的探析，提出了整合單元內(nèi)容，明確單元主題；貼近學(xué)生生活，創(chuàng)建真實(shí)情境；鼓勵(lì)學(xué)生參與，多樣化評價(jià)方式等教學(xué)策略，以期為一線教育工作者提供有益參考，使得初中語
文學(xué)教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)研究
文化；大觀念；大單元；主題式學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G623.75? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）19/22-0062-04文化影響著一個(gè)人的思想觀念、價(jià)值判斷、思維方式和行為模式。中華民族有著悠久的歷史，孕育了博大精深的文化。其中春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等節(jié)日是中國傳統(tǒng)節(jié)日文化重要的代表內(nèi)容之一。但在文化全球化的今天，各種文化沖突與融合交替上演，中國傳統(tǒng)文化既面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)，傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年8期2023-08-31
- “雙減”視域下初中道德與法治大單元作業(yè)設(shè)計(jì)探究
初中道德與法治大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，分析了進(jìn)行大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性及其設(shè)計(jì)原則，從整合單元內(nèi)容、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)踐探究作業(yè)、設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合作業(yè)和進(jìn)行多樣化的作業(yè)評價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了策略分析。關(guān)鍵詞：“雙減”；大單元；作業(yè)設(shè)計(jì)；初中道德與法治作者簡介：裴慶麗（1986—），女，廣西壯族自治區(qū)北海市第十三中學(xué)。羅琴麗（1973—），女，廣西壯族自治區(qū)北海市銀海區(qū)教研室?！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）和
求知導(dǎo)刊 2023年18期2023-08-29
- 大單元教學(xué)：基于大概念的中職英語深度學(xué)習(xí)研究
面、連面成網(wǎng)的大單元教學(xué)平臺(tái)，著力于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的單元整合，進(jìn)行縱向梳理知識(shí)框架、橫向關(guān)聯(lián)主題語境，實(shí)施思維可視化、多模態(tài)語篇、語料庫教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)策略，推動(dòng)大概念引領(lǐng)的英語深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：大單元；大概念；英語；深度學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2023）08-0081-05中職生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有所欠缺，究其原因還是教和學(xué)的方式存在缺陷。雖然中職英語
職業(yè)教育研究 2023年8期2023-08-29
- 大單元視角下高中生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策略研究
物教師開始采用大單元教學(xué)。在大單元視角下進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)優(yōu)勢明顯，可以有效增強(qiáng)生物教材章節(jié)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高生物教學(xué)的連貫性。文章主要對大單元視角下的高中生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：高中生物；大單元；教學(xué)策略作者簡介：葛承麗（1982—），女，江蘇省海安市李堡中學(xué)。在現(xiàn)今推行新課程改革的背景下，高中生物教師應(yīng)改變教育思維，并創(chuàng)新生物課程的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能更好地探究自然與認(rèn)識(shí)生命。其中，大單元教學(xué)是近幾年發(fā)展起來的一種模式，教師可以科學(xué)合
求知導(dǎo)刊 2023年18期2023-08-29
- 初中新聞文本“大單元”閱讀教學(xué)
——以統(tǒng)編教材八年級上冊為例
李 軍“大單元”教學(xué)的關(guān)鍵在于“大”，強(qiáng)調(diào)將單元內(nèi)的閱讀、寫作、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)等整合為一個(gè)有機(jī)體，并以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)化、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使語文教學(xué)不斷拓展深度。在初中新聞文本的閱讀教學(xué)中，為了推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的整合和學(xué)生的自主建構(gòu)，教師要以教材單元為基礎(chǔ)，通過重整、拓展等手段，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，了解新聞的文體特征。一、基于文體特征，設(shè)計(jì)“大單元”閱讀任務(wù)閱讀是一種言語實(shí)踐和思維發(fā)展的過程，學(xué)生
中學(xué)語文 2023年18期2023-08-28
- 聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)理念 推進(jìn)體育“大單元”教學(xué)
》］理念，落實(shí)大單元教學(xué)（模塊教學(xué)），通過自下而上層層選拔推薦的方式，從學(xué)校到省級展評，每名授課教師及團(tuán)隊(duì)都經(jīng)歷了4輪比賽和選拔，最終小學(xué)、中學(xué)（含初中、普通高中和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）各推選了23節(jié)課［四川省共21個(gè)市（州），成都市、瀘州市中小學(xué)各2節(jié)課，其他各市（州）中小學(xué)各1節(jié)課］在瀘州市瀘州老窖天府中學(xué)和瀘州市梓橦路小學(xué)漁子溪學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場展評?；顒?dòng)現(xiàn)場有2000余名中小學(xué)體育教師觀摩學(xué)習(xí)和交流。為確?；顒?dòng)的公平性和導(dǎo)向性，展評課教學(xué)內(nèi)容和教師所授課年級
中國學(xué)校體育 2023年5期2023-08-27
- 基于“三位一體”的初中語文大單元閱讀教學(xué)
三位一體”開展大單元教學(xué)能夠系統(tǒng)性地整合教材內(nèi)容，促進(jìn)教材的深入開發(fā)，對學(xué)生的情感共鳴能力、思維發(fā)散能力進(jìn)行深度塑造，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞 三位一體 大單元 閱讀教學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂版）》中明確指出，閱讀理解是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，有助于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生對世界的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生對事物、情感的正確思考。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確要求，督促教師從意識(shí)形態(tài)、邏輯梳理、實(shí)踐思考多方面展開教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，大單元設(shè)計(jì)下的初中語
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年7期2023-08-26
- 新時(shí)代核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育與健康教學(xué)話語體系構(gòu)建與落實(shí)策略
體包含大概念、大單元、大任務(wù)、大問題、大情境、大評價(jià)6個(gè)基本要素，其相互之間呈現(xiàn)出從宏觀到微觀，從上到下的邏輯關(guān)系，展現(xiàn)了新時(shí)代體育與健康教學(xué)實(shí)施的完整圖景?；诖笏季S的體育與健康教學(xué)話語體系落實(shí)策略：體育教育工作者在認(rèn)知層面應(yīng)全面理解話語體系的內(nèi)涵，在實(shí)踐層面應(yīng)形成落實(shí)話語體系的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。關(guān)鍵詞? ?話語體系；體育與健康教學(xué)；核心素養(yǎng)；大思維；大概念；大單元中圖分類號(hào)：G807.1? ? ? ? ? ?學(xué)科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)
首都體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年4期2023-08-26
- 深度學(xué)習(xí)理念下高中物理大單元教學(xué)策略
由此文章提出了大單元教學(xué)的觀點(diǎn)，通過設(shè)定大單元目標(biāo)，以任務(wù)做驅(qū)動(dòng)，建立多元評價(jià)主體，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)等推動(dòng)學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展。因此，文章以魯科版高中物理為研究對象，對深度學(xué)習(xí)理念下的大單元教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，期望文章的討論與研究能夠給有關(guān)工作者以借鑒和參考。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中物理；大單元；策略深度學(xué)習(xí)理念下的大單元物理教學(xué)研究是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，是一種以培養(yǎng)學(xué)生探究能力，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的專業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。和傳統(tǒng)
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 高中語文學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)施策略
統(tǒng)性和創(chuàng)新性。大單元教學(xué)符合當(dāng)今教育發(fā)展的需要，且大單元教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大單元教學(xué)可以把若干相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度了解和掌握知識(shí)點(diǎn)，有助于其知識(shí)熟練度的提高。對此，文章分析了高中語文大單元教學(xué)的特征和開展大單元教學(xué)需遵循的原則，接著從明確教學(xué)目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、引發(fā)學(xué)生思考三方面探討了高中語文學(xué)科大單元教學(xué)的具體策略，以統(tǒng)編版高一語文必修下冊第三單元為例展開探討。關(guān)鍵詞：高中語文；大單元；教學(xué)策略大單元教學(xué)不僅輸出知
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 新高考視域下的英語大單元教學(xué)策略
育工作者提出了大單元教學(xué)理念?；诖?，本文立足學(xué)生英語課堂教學(xué)，著重探討了新高考視域下英語大單元教學(xué)的意義，闡述了當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：新高考；英語；大單元；策略從當(dāng)前英語教學(xué)整體現(xiàn)狀來看，由于教師對大單元教學(xué)的認(rèn)知不夠全面，教學(xué)實(shí)踐能力相對薄弱，因此在教學(xué)中存在著很多問題尚未得到解決，這就會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成影響。在新高考背景下，對英語課堂教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，就需要教師加強(qiáng)對
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 基于大單元教學(xué)的初三歷史復(fù)習(xí)策略
果。因此，基于大單元教學(xué)的內(nèi)涵，開展單元式復(fù)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。文章以此為切入點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合大單元的內(nèi)涵，提出了有針對性的歷史復(fù)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：大單元；初三歷史；復(fù)習(xí)策略在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，是在結(jié)束正常教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于任何一門學(xué)科、任何一位學(xué)生來說，復(fù)習(xí)都是十分重要的。尤其是針對歷史這一學(xué)科來說，由于其知識(shí)點(diǎn)煩瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的現(xiàn)象。為了
啟迪與智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 大單元教學(xué)中的“顆?；痹O(shè)計(jì)
興才【關(guān)鍵詞】大單元；微專題；單篇；顆粒化設(shè)計(jì)近年的語文教學(xué)討論中，關(guān)于“大單元”的爭議一直存在。究其原因，既有對其指稱理解不足甚至誤解所致，也有教學(xué)中實(shí)踐呆板操作所致。消除爭議的路徑，一是要進(jìn)一步理解其所指所向，二是要靈動(dòng)開發(fā)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，不膠柱鼓瑟。一、“大單元”是素養(yǎng)形成系統(tǒng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)集成“大單元”是新一輪課程改革以來各學(xué)科都樂于使用的一個(gè)概念，語文的“雙新”（新課標(biāo)、新教材）話語體系中，它更是高頻詞。質(zhì)疑者常以“過去就有單元教學(xué)的概念，為何又出大單元說
語文建設(shè) 2023年7期2023-08-18
- 大單元教學(xué)中的“顆?；痹O(shè)計(jì)
興才【關(guān)鍵詞】大單元；微專題；單篇；顆?；O(shè)計(jì)近年的語文教學(xué)討論中，關(guān)于“大單元”的爭議一直存在。究其原因，既有對其指稱理解不足甚至誤解所致，也有教學(xué)中實(shí)踐呆板操作所致。消除爭議的路徑，一是要進(jìn)一步理解其所指所向，二是要靈動(dòng)開發(fā)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，不膠柱鼓瑟。一、“大單元”是素養(yǎng)形成系統(tǒng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)集成“大單元”是新一輪課程改革以來各學(xué)科都樂于使用的一個(gè)概念，語文的“雙新”（新課標(biāo)、新教材）話語體系中，它更是高頻詞。質(zhì)疑者常以“過去就有單元教學(xué)的概念，為何又出大單元說
語文建設(shè)·上 2023年7期2023-08-18
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)大單元教學(xué)探索
【摘要】美術(shù)大單元教學(xué)在設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的重要手段。美術(shù)大單元教學(xué)的內(nèi)容將多個(gè)相關(guān)主題的美術(shù)知識(shí)整合在一起，有利于加深學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，從而增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；初中美術(shù)；大單元；教學(xué)作者簡介：王芳（1973—），女，山東省威海市文登區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。美術(shù)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。學(xué)生要掌握基本的美術(shù)概念、技能和方法，并
教育界·A 2023年18期2023-08-10
- 新時(shí)期高中大單元作文教學(xué)整合策略探究
合能力的發(fā)展。大單元作文教學(xué)整合是基于單元教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開展學(xué)習(xí)評價(jià)等“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生形成整合思維。文章通過分析高中大單元作文教學(xué)整合的特征，明確其重要性，并針對其存在的問題，提出新時(shí)期高中大單元作文教學(xué)的整合策略，以結(jié)合作文教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)質(zhì)效。關(guān)鍵詞：高中；大單元；作文教學(xué)；整合策略中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-89
考試周刊 2023年26期2023-08-08
- 大概念視域下古詩詞大單元教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢
摘要：大單元教學(xué)依照“理解為先模式”，采用“逆向設(shè)計(jì)”，確保理解和學(xué)習(xí)遷移的目標(biāo)可以評估，能夠落到教學(xué)實(shí)處。相對于單篇教學(xué)，它有如下優(yōu)勢：在確定目標(biāo)階段，提煉大概念，明確結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)一步將教學(xué)目標(biāo)拆分為學(xué)習(xí)遷移、意義理解、掌握知能三個(gè)方面，為設(shè)計(jì)評估和教學(xué)活動(dòng)指明方向；在設(shè)計(jì)評價(jià)階段，針對預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)評價(jià)方案，找到能夠證明學(xué)生是否真正理解和可以遷移的可靠證據(jù)；在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)難點(diǎn)，按照“感—知—感—知”和“總—分—總”的原則規(guī)
學(xué)語文 2023年4期2023-08-01
- “雙減”背景下小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值探尋
語文課堂上開展大單元教學(xué)能夠從整體角度規(guī)劃課堂教學(xué)的創(chuàng)新，建構(gòu)語文知識(shí)的整體聯(lián)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課堂效率不高的狀況。探尋“雙減”背景下小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值能夠優(yōu)化小學(xué)語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目的。文章分析了“雙減”給小學(xué)語文課堂帶來的變革，闡述了小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并具體指出了“雙減”背景下小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語文；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)；價(jià)值中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 深度學(xué)習(xí)視域下美術(shù)大單元主題教學(xué)實(shí)踐分析
學(xué)習(xí)的中學(xué)美術(shù)大單元主題教學(xué)的實(shí)踐路徑，并提出了在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢及啟示。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；大單元；主題教學(xué)在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革背景下，深度學(xué)習(xí)近幾年在中國的興起，絕不是空穴來風(fēng)，而是有著深刻的社會(huì)動(dòng)因、理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義。其一，深度學(xué)習(xí)是信息社會(huì)發(fā)展的客觀要求。統(tǒng)觀深度學(xué)習(xí)理論的價(jià)值訴求，深度學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生達(dá)到“四個(gè)學(xué)會(huì)”。其中，“學(xué)會(huì)知識(shí)建構(gòu)”指向?qū)W生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，“學(xué)會(huì)問題解決”指向?qū)W生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，“學(xué)會(huì)身份建構(gòu)”指向?qū)W生的情感
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 大單元主題教學(xué)走進(jìn)初中美術(shù)課堂的探究
摘要：運(yùn)用大單元主題式教學(xué)方法的美術(shù)課堂，有助于教師利用自身教學(xué)優(yōu)勢解決新課改中出現(xiàn)的若干問題，在不斷的“試錯(cuò)”和經(jīng)驗(yàn)的提煉之下，找到適合學(xué)生的新型教學(xué)方法，讓大單元主題式教學(xué)真正融入日常教學(xué)當(dāng)中。關(guān)鍵詞：大單元；主題式教學(xué)；核心素養(yǎng)；微課作者簡介：諶洪亞，大連市第二十二中學(xué)教師。自《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）公布以來，核心素養(yǎng)、大單元、大概念、主題式教學(xué)成為教育界的關(guān)注熱點(diǎn)，指向教師教學(xué)的改革。在新課改與初中美術(shù)課堂結(jié)合
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 指向綜合思維培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
教師意識(shí)到了“大單元”知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要性?；诘乩韺W(xué)科核心素養(yǎng)中的“綜合思維”，強(qiáng)化其與地理大單元教學(xué)間的聯(lián)系，遵循大單元設(shè)計(jì)原則，完善教學(xué)設(shè)計(jì)流程，強(qiáng)化綜合思維培養(yǎng)下的高中地理大單元教學(xué)實(shí)施效果。關(guān)鍵詞：綜合思維；核心素養(yǎng)；高中地理；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)是當(dāng)前所倡導(dǎo)的創(chuàng)新式教學(xué)模式，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，采用大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方式可以提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。高中地理學(xué)科中的“綜合思維”具體指以全面的眼光觀察自然地理環(huán)境，指向綜合思維的
高考·上 2023年4期2023-07-26
- 大概念指引下的高中生物大單元教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究
引下的高中生物大單元教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，以期給一線生物教師提供參考。關(guān)鍵詞：大概念；高中生物；大單元；教學(xué)“大概念”不僅是20世紀(jì)科學(xué)教育研究的熱點(diǎn)，同時(shí)也是近年世界教育觀念的主要方向。目前，對于“大概念”還沒有統(tǒng)一的界定，但共有的含義就是大概念能夠統(tǒng)攝學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于構(gòu)建科學(xué)知識(shí)框架。經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的研究與探索，越來越多的實(shí)踐證明：通過少而精的學(xué)科課程概念有助于學(xué)生對課程內(nèi)容中大概念的深入理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的科學(xué)素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)
高考·上 2023年3期2023-07-26
- 基于大概念的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑
置上要精準(zhǔn)對接大單元內(nèi)容，還要跳出本單元范疇，加強(qiáng)前伸后延的銜接性練習(xí)。大單元作業(yè)優(yōu)化路徑有利于厚實(shí)初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 學(xué)科大概念 大單元 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化路徑大概念是對學(xué)科內(nèi)容的抽象表達(dá)。美國課程與教學(xué)專家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》中認(rèn)為，大概念可強(qiáng)化學(xué)生的整體思維，連接不同知識(shí)片段，提高應(yīng)用和遷移能力。語文學(xué)科屬于過程為本、技能驅(qū)動(dòng)的學(xué)科，主要運(yùn)用口頭和書面的閱讀與表達(dá)來理解文本內(nèi)容、展現(xiàn)思想內(nèi)涵。語文學(xué)科大概念主
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 初中新聞文本“大單元”閱讀教學(xué)
體，分別設(shè)計(jì)“大單元”的閱讀、采訪和展播任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建開放式的言語實(shí)踐平臺(tái)，從而使學(xué)生充分感知新聞的文本特征。關(guān)鍵詞 初中語文 新聞文本 “大單元”教學(xué)“大單元”教學(xué)的關(guān)鍵在于“大”，強(qiáng)調(diào)將單元內(nèi)的閱讀、寫作、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)等整合為一個(gè)有機(jī)體，并以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)化、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使語文教學(xué)不斷拓展深度。在初中新聞文本的閱讀教學(xué)中，為了推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的整合和學(xué)生的自主建構(gòu)，教師要以教材單元為基礎(chǔ)，通過重整、拓展等手段，為學(xué)生
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- 大單元視角下的“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略
率。本文將針對大單元視角下“讀寫結(jié)合”教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行粗淺的研究，對其中的設(shè)計(jì)方法及策略進(jìn)行初步的探討。關(guān)鍵詞 大單元 初中語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文過程化讀寫融合的提出和應(yīng)用，旨在給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在語文的學(xué)習(xí)、思考方面得到更好的成果，對多方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的融合，最大限度地提高教學(xué)的可靠性、可行性?；?span id="syggg00" class="hl">大單元視角，初中語文過程化讀寫融合可以增強(qiáng)語文知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，這就需要教師站在不同的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，合理地進(jìn)行初中語文教學(xué)
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- 大概念視角下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
息科技大概念對大單元整體教學(xué)起著全局引領(lǐng)作用。本文以信息科技大概念視角進(jìn)行大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以“開發(fā)帶顯示屏的專屬機(jī)器人”項(xiàng)目串聯(lián)Python的基礎(chǔ)知識(shí)，便于學(xué)生理解、實(shí)踐、內(nèi)化為自我知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐過程重在發(fā)展學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)，特別是提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算思維發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】大概念；大單元；項(xiàng)目式；Python【中圖分類號(hào)】G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）07-041-03研究背景本
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年7期2023-07-24
- 讓學(xué)習(xí)任務(wù)單成為大單元整合教學(xué)的紐帶
景下，小學(xué)語文大單元整合教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式。大單元整合教學(xué)就是將單元作為整體，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、整體性、開放性的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，催生了學(xué)習(xí)任務(wù)單這一事物。如何讓學(xué)習(xí)任務(wù)單成為大單元整合教學(xué)的紐帶，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)？基于此，文章淺析大單元學(xué)習(xí)任務(wù)單的分類及意義，初探大單元學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)路徑，針對大單元學(xué)習(xí)任務(wù)單提出設(shè)計(jì)建議，以實(shí)現(xiàn)“從教為中心到學(xué)為中心，從教師為中心到學(xué)生為中心，從知識(shí)導(dǎo)向到素養(yǎng)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】大單元；學(xué)習(xí)任
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 大單元視角下的歷史主題教學(xué)實(shí)踐探索
摘 要：文章從大單元視角出發(fā)，探討了歷史主題教學(xué)實(shí)踐的意義、策略和實(shí)施過程。通過對相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)，提出了在歷史主題教學(xué)實(shí)踐中確定主題和目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃、利用多種教學(xué)資源、采用多種教學(xué)方法以及注重評價(jià)和反思等策略。關(guān)鍵詞：大單元；歷史教學(xué)；主題教學(xué)作者簡介：呂增根（1981—），男，安徽省淮北市濉溪縣教育科學(xué)研究室。歷史是人類社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，可以幫助人們更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和了解社會(huì)未來的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的歷史教育往往以時(shí)間為線索，按照
求知導(dǎo)刊 2023年13期2023-07-21
- 基于核心素養(yǎng)的高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
整體教學(xué)設(shè)計(jì)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是在大概念、大任務(wù)、大情境等視域下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考、科學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容重組，起到了整體大于部分之和的作用，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。文章以“靜電場”為例探討基于核心素養(yǎng)的高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；大單元；靜電場［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）08-0045-03從哲學(xué)的視角
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 基于“大概念”的高中文言文大單元教學(xué)探索
生的核心素養(yǎng)。大單元建立在“大概念”的基礎(chǔ)之上，對單元內(nèi)容進(jìn)行整合、分析、創(chuàng)造。在高中文言文教學(xué)中，以統(tǒng)編高中語文必修上第六單元為例，探索大單元教學(xué)策略：立足育人導(dǎo)向，提取“大概念”；把握核心素養(yǎng)，落實(shí)“大概念”；設(shè)置教學(xué)情境，激活“大概念”；巧設(shè)單元評價(jià)，深化“大概念”?！按蟾拍睢钡奶崛∈菍卧诵闹R(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來。提取“大概念”的途徑有課程目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)、助讀系統(tǒng)、學(xué)科歷史等；落實(shí)“大概念”可通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，創(chuàng)造具有生活實(shí)際意義的話題，激發(fā)學(xué)
藝術(shù)科技 2023年14期2023-07-18
- 大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下的大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施
語文；大任務(wù)；大單元；學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)；實(shí)施【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）10—0113—04《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）相比以前，其課程設(shè)計(jì)思路、結(jié)構(gòu)框架、改革方向、基本理念等都有了較大突破和創(chuàng)新。其中，在“課程理念”部分指出要構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，而語文學(xué)習(xí)任務(wù)群又以核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，在此背景下，教師應(yīng)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，引導(dǎo)學(xué)生不
甘肅教育 2023年10期2023-07-18
- 核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略探究
素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)，統(tǒng)攝整合教材單元知識(shí)和技能，能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法?；诤诵乃仞B(yǎng)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)意義，文章對核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略展開研究，旨在為教師的大單元教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文
名師在線·中旬刊 2023年6期2023-07-17
- 如何利用教材資源進(jìn)行大單元整體教學(xué)
新帶來新機(jī)遇。大單元整體教學(xué)基于任務(wù)群學(xué)習(xí)，這對學(xué)生核心素養(yǎng)提升具有天然優(yōu)勢。文章從什么是大單元整體教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元整體教學(xué)、如何進(jìn)行大單元整體教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行論述，結(jié)合語文教材七年級下冊第三單元，例談如何統(tǒng)整教材課程資源進(jìn)行大單元整體教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語文；核心素養(yǎng)；任務(wù)群；大單元；整體教學(xué)；教材資源【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）07—0080—06《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（
甘肅教育 2023年7期2023-07-12