王勇 徐萍

“大單元”主題教學(xué)是從一課、一單元或一冊(cè)教學(xué)出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，以核心素養(yǎng)為背景，提煉單元主題，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，讓學(xué)生完成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。

“大單元”主題教學(xué)是新時(shí)代由三維目標(biāo)的具體落實(shí)到核心素養(yǎng)的全面發(fā)展的必然需求，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量，為人才強(qiáng)國和科技強(qiáng)國奠基礎(chǔ)。

一、關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建“大單元”主題教學(xué)

道德與法治學(xué)科是新課程實(shí)施后對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)的重要課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的依據(jù)。道德與法治學(xué)科堅(jiān)持促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。崔允漷教授認(rèn)為，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教學(xué)設(shè)計(jì)的變革，教學(xué)設(shè)計(jì)要從原來只關(guān)注一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)網(wǎng)，構(gòu)建教學(xué)“大單元”。

“大單元”主題教學(xué)是根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)、課標(biāo)、學(xué)情等，超越常規(guī)課和小單元設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅有教學(xué)“點(diǎn)”的設(shè)計(jì)，還有教學(xué)“面”的設(shè)計(jì)，更有貫穿學(xué)期、年級(jí)或?qū)W段的立體式的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，思維深度化，真正實(shí)現(xiàn)由三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的提升。

二、整合“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，回歸“大單元”主題教學(xué)初心

課標(biāo)明確指出，初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)。在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與他們一起體會(huì)成長的美好，面對(duì)成長中的問題，為中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會(huì)的關(guān)系，提供必要的幫助。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)回歸生活的理念，抓住課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

例如，在《堅(jiān)持憲法至上》的教學(xué)中，筆者認(rèn)為，教材中有些“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，并不是很好的生活經(jīng)驗(yàn)。如可以將教材第11頁“中國人民掌握政權(quán)后，是如何組織國家機(jī)構(gòu)來行使國家權(quán)力的”調(diào)整為：“中華人民共和國成立后，我國如何保障并管理各項(xiàng)事務(wù)，讓社會(huì)生活秩序井然有序？人民又是如何參與的？”這樣，既能讓學(xué)生運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，又能激發(fā)學(xué)生探究新的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

三、重構(gòu)拓展空間，踐行“大單元”主題教學(xué)使命

課標(biāo)指出，“注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。教材中的“拓展空間”環(huán)節(jié)依據(jù)其內(nèi)容可以分為反思型、理解型、驗(yàn)證型和實(shí)踐型。建構(gòu)拓展空間主題是落實(shí)課標(biāo)的必然要求，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效抓手，是拓展課程內(nèi)容的有效手段，是提升教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)路徑。

筆者對(duì)八下道德與法治的“拓展空間”內(nèi)容進(jìn)行了重新梳理。第一單元：第10頁，結(jié)合漫畫讓學(xué)生思考國家大力開展扶貧工作的原因有哪些，并為國家開展貧困人群脫貧提出合理建議;第17頁，通過閱讀張某作為縣人大代表違法及國家代表法相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生對(duì)執(zhí)法部門的做法進(jìn)行簡要評(píng)析;第24頁，組織以憲法為藍(lán)本，進(jìn)行朗誦領(lǐng)讀并圍繞相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行交流展示活動(dòng)，師生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng);第29頁，根據(jù)全國人大表決通過的憲法修正案，讓學(xué)生列舉出就職時(shí)需要進(jìn)行憲法宣誓的人員，同時(shí)通過查詢寫出憲法宣誓的內(nèi)容等。第二單元：第40頁，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)公民基本權(quán)利的認(rèn)識(shí)和理解，針對(duì)教材中設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟，讓學(xué)生扮演角色，開展情景表演;第44頁，學(xué)校通過組織學(xué)生到當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)參與旁聽庭審，使其進(jìn)一步體驗(yàn)司法程序和法律權(quán)威，從而進(jìn)一步樹立學(xué)法、懂法、守法、護(hù)法的意識(shí)和觀念;第51頁，為了進(jìn)一步鞏固對(duì)憲法規(guī)定的公民基本義務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以班級(jí)為單位圍繞教材中活動(dòng)的相關(guān)環(huán)節(jié)要求，組織系列知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)法的興趣，增強(qiáng)履行義務(wù)的意識(shí);第57頁，在學(xué)習(xí)公民義務(wù)的相關(guān)知識(shí)后，以班級(jí)為單位，組織一次模擬評(píng)審活動(dòng)，選擇“閱讀感悟”“探究與分享”中的案例，組織案情分析、角色分配、程序準(zhǔn)備、法庭開庭等活動(dòng)，模擬民事、行政、刑事庭審。第三單元：第63頁，調(diào)查本地一家企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以“實(shí)地調(diào)查—撰寫調(diào)查報(bào)告—班級(jí)交流”的步驟;第67頁，針對(duì)材料中“霓虹燈在夜晚照入家中，影響家人休息”的案例，讓學(xué)生合作交流，提出合理化建議，寫成提案建議書給當(dāng)?shù)厝舜蟠?第75頁，讓學(xué)生扮演小記者，通過采訪自己的父母、親友或鄰居，圍繞相關(guān)問題寫一篇報(bào)道，如居委會(huì)或村委會(huì)成員是否由選舉產(chǎn)生、你是否參與過居委會(huì)或村委會(huì)組織的活動(dòng)等;第80頁，“與人大代表面對(duì)面”，要求學(xué)生準(zhǔn)備好提問交流的問題和自己的疑惑，在交流過程中要認(rèn)真傾聽并做好記錄;第87頁，關(guān)于我國為什么要積極推進(jìn)法治政府建設(shè)，談?wù)剛€(gè)人理解;第94頁，為了進(jìn)一步理解司法機(jī)關(guān)的性質(zhì)和職權(quán)，讓學(xué)生通過對(duì)材料的分析，思考輿論能否影響或干擾司法活動(dòng)等。

八下法治教育內(nèi)容，每單元有兩課，每課又分為兩或多課時(shí)，而道德與法治學(xué)科每周安排兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，除去相關(guān)的節(jié)假日，學(xué)期前后及檢測(cè)安排等，保證教學(xué)課時(shí)正常為30節(jié)左右。因此，根據(jù)實(shí)際教學(xué)可操作性、學(xué)情校情和當(dāng)?shù)亟逃Y源，可以重新調(diào)整為10課時(shí)左右的“拓展空間”，按一節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)“拓展空間”，而不是按一課時(shí)來設(shè)計(jì)。第一課建構(gòu)為：我國出臺(tái)相關(guān)脫貧攻堅(jiān)文件精神的依據(jù)是什么？法律上有何意義？你希望國家如幫助貧困人群？第二課為：觀看憲法宣誓視頻，分別談感受。第三課為：以我們的某某權(quán)利為主題，以小組為單位，開展課堂情景劇表演活動(dòng)。第四課為：以年級(jí)為單位，各班選拔代表選擇參加兩項(xiàng)活動(dòng)，一是“閱讀感悟”“探究與分享”中的案例或校園中有侵犯學(xué)生權(quán)利或沒有履行義務(wù)的案例，開展模擬法庭活動(dòng)，二是以公民基本權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的搶答比賽。第五課為：以小組為單位，收集整理當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)破壞環(huán)境或者交通安全的材料，設(shè)計(jì)方案，把建議反映給當(dāng)?shù)氐恼I(lǐng)導(dǎo)或人大代表。第六課為：聘請(qǐng)司法機(jī)關(guān)工作人員到學(xué)校給八年級(jí)同學(xué)開展司法工作報(bào)告會(huì)，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問并撰寫體會(huì)。第七課為：辦一期以踐行自由平等為主題的手抄報(bào)，互相評(píng)價(jià)并交流今后的打算。第八課為：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，召開“向公平正義榜樣學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)，設(shè)計(jì)主要的步驟及相關(guān)活動(dòng)，并談?wù)勈斋@。

我們要樹立正確的教材觀，基于教材，尊重教材，又要重構(gòu)教材，用教材教，避免完全脫離教材或者教條使用教材的兩種錯(cuò)誤做法。不管是來自書里，還是來自書外的觀點(diǎn)，都需要教師結(jié)合學(xué)情和時(shí)代發(fā)展的需求靈活、及時(shí)、適度開發(fā)和利用。總之，有利于開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生真學(xué)、深學(xué)并學(xué)有所成的資源就是好資源。我們既不能一味地舍近求遠(yuǎn)，也不能無視書本中一些滯后的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要牢牢地記住目標(biāo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生既是教師創(chuàng)設(shè)資源的享有者，也是課程資源的開發(fā)者，而且學(xué)生對(duì)后者往往更加感興趣。