摘 要：聽說教學(xué)是對學(xué)生的聽力和口語能力進行綜合培養(yǎng)的一類語用教學(xué)活動，也是督促學(xué)生自主利用所學(xué)語言知識去進行現(xiàn)實交際的基本途徑。因此，初中英語教師要切實優(yōu)化聽說教學(xué)效果，不僅要開展豐富多元的聽說實踐活動，提供給學(xué)生使用英語進行交際、表達的機會，也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求不斷地拓展聽說資源、優(yōu)化聽說教學(xué)環(huán)境等。本文將從四個層面，即通過多元技術(shù)創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境、借助優(yōu)質(zhì)資源豐富聽說教學(xué)內(nèi)容、通過多元實踐活動提高學(xué)生的聽說能力、借助即時評價反饋聽說教學(xué)效果，闡述初中英語教師應(yīng)該如何有效優(yōu)化聽說教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力積累成功經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說教學(xué)；策略探究

作者簡介：張怡，福州華倫中學(xué)。

受應(yīng)試教育觀念長期影響的初中英語教師和學(xué)生都在一定程度上忽視了聽說教學(xué)，一方面是現(xiàn)階段的英語考試并未將英語口語列入必考科目，即使部分地區(qū)開始將“人機對話”納入中考英語考查范圍，但由于處在剛開始試行階段，該部分分值比重低、難度低，導(dǎo)致師生雙方在心理上都存在輕視聽說練習(xí)的傾向；另一方面是因為初中英語教學(xué)時間比較緊張，所以師生雙方都更加關(guān)注知識儲備情況、應(yīng)試能力的提升，也導(dǎo)致不少教師、學(xué)生都選擇以母語溝通，導(dǎo)致英語聽說教學(xué)流于形式。但是，隨著新課改的深入展開，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中根據(jù)各個學(xué)段的學(xué)生特點設(shè)計了對應(yīng)的聽說教學(xué)目標(biāo)，指出要在英語實踐活動中全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，增強語用技能，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，在初中英語教學(xué)實踐中，教師也要開展豐富的聽說教學(xué)活動，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)策略、交際環(huán)境等方式逐步提升學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升學(xué)生的英語交際能力做好充分準(zhǔn)備。

一、通過多元技術(shù)創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境

為了切實優(yōu)化初中生的聽說能力，教師應(yīng)在英語教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)生動、真實的聽說情境，使學(xué)生能夠在情境的啟發(fā)下產(chǎn)生良好的英語語感，以便切實優(yōu)化學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)效果。具體來說，初中英語教師可以通過以下方式創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境：

（一）創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，激發(fā)學(xué)生的聽說欲望

情境教學(xué)的一個主要作用便是激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使其能夠在情境啟發(fā)下主動用英語進行交流，所以初中英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要盡量還原真實生活，根據(jù)學(xué)生感興趣的話題去創(chuàng)設(shè)聽說情境，以便切實激發(fā)學(xué)生的交際興趣，增強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

比如在“Keep healthy”這一單元的聽說課上，教師可以利用年輕人愛熬夜、愛吃外賣等透支身體健康的新聞資源，創(chuàng)設(shè)聽說情境，組織學(xué)生討論更加健康的生活方式。學(xué)生在看到各類反映年輕人的生活理念與方式的新聞時，會產(chǎn)生一定的交際興趣，而教師則可據(jù)此提出交際要求，即要求學(xué)生用英語進行交際，減少使用漢語的頻率。由此，學(xué)生便可在主題情境下主動分享自身的生活理念、生活方式等，并且對年輕人既講究養(yǎng)生，但是卻并不愿意改變不健康的作息、飲食等生活習(xí)慣這一社會現(xiàn)象展開積極討論，探討如何才能“Keep healthy”。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的聽說意識

初中生的生活經(jīng)驗并不豐富，但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，他們往往能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺去了解國內(nèi)外的最新新聞資料。在此方面，初中英語教師則可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)時代化的教學(xué)情境，據(jù)此優(yōu)化學(xué)生的聽說意識，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解英語素材的實際意義，并由此增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

比如在“Our world”這一單元教學(xué)實踐中，教師可圍繞人類命運共同體理念整理豐富的視聽資源，展現(xiàn)人類社會與大自然的相處問題、人類探尋宇宙奧秘的歷史進程等，使學(xué)生能站在人類命運共同體的發(fā)展理念上去思考相關(guān)問題。雖然初中生的知識視野并不開闊，但是卻也能在視聽情境的啟發(fā)下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，自主思考人類社會與自然和諧相處的問題等，而這不僅可增強學(xué)生的英語聽說意識，也將真正為學(xué)生的未來成長做好充分準(zhǔn)備。

（三）通過角色表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的聽說經(jīng)驗

角色表演也是在初中英語教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)直觀情境的重要方式之一，而學(xué)生是參與角色表演的主體，所以本身就需要通過聽說實踐去展現(xiàn)各個角色特性、呈現(xiàn)故事情節(jié)，所以能夠直接豐富學(xué)生的聽說經(jīng)驗。對此，初中英語教師也可在聽說教學(xué)的導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)聽說情境，優(yōu)化學(xué)生的英語語感。

比如，在“The season and weather”這一單元教學(xué)實踐中，教師則可設(shè)計天氣預(yù)報員的角色表演活動，據(jù)此創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主扮演天氣預(yù)報員，利用各類天氣符號去講述本地一周的天氣情況。在這一輪角色表演活動中，學(xué)生要模仿天氣預(yù)報員端正、大方的儀態(tài)，自主設(shè)計播報稿，生動播報季節(jié)、天氣情況。

除了上述幾種情境創(chuàng)設(shè)方式之外，初中英語教師也可根據(jù)學(xué)生的興趣喜好、單元知識的主題特點采用講故事、提問、游戲等方式去創(chuàng)設(shè)聽說情境，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說意識，提升學(xué)生的口語交際能力。

二、借助優(yōu)質(zhì)資源豐富聽說教學(xué)活動

要想有效培養(yǎng)初中生的英語聽說能力，便要不斷拓展學(xué)生的語言儲備情況，使學(xué)生能夠在復(fù)雜多變的交際情境下自主遷移聽說資源，順利實現(xiàn)現(xiàn)實交際。對此，初中英語教師則應(yīng)主動整合優(yōu)質(zhì)的聽說教學(xué)資源，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)、積累英語知識。

（一）開發(fā)常用語資源，優(yōu)化學(xué)生的交際意識

常用語是指在現(xiàn)實生活環(huán)境下最常用的一些固定句型，比如面對同學(xué)、教師時打招呼的常用語，結(jié)交新朋友的常用語，吃飯、社交時的常用語等。利用常用語資源，學(xué)生能在現(xiàn)實環(huán)境下主動用英語進行交際，并根據(jù)其他人的回應(yīng)做出必要的回饋，由此實現(xiàn)英語知識學(xué)以致用，為提升學(xué)生的英語交際能力做好充分準(zhǔn)備。

在整理常用語資源時，教師除了整理文字資源之外，還可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺下載各類常用語的交際場景視頻，使學(xué)生能據(jù)此學(xué)習(xí)、判斷各類常用語的用法，在豐富的視聽資源啟發(fā)下順利內(nèi)化相關(guān)知識，由此優(yōu)化學(xué)生的英語交際意識，為提升學(xué)生的聽說能力做好充分準(zhǔn)備。

（二）開發(fā)聽說類娛教資源，拓展學(xué)生語言學(xué)習(xí)素材

娛教資源是指英文歌曲、影視劇、游戲等帶有教育意義的娛樂資源，可作為培養(yǎng)學(xué)生英語聽說興趣、提高學(xué)生英語能力的資源媒介，將切實提高學(xué)生參與聽說學(xué)習(xí)活動的積極性，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，初中英語教師則可自主開發(fā)聽說類的娛教資源，使學(xué)生在課外自主參與聽說訓(xùn)練活動，使其自主總結(jié)地道的、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。

在英語課程學(xué)習(xí)活動中，教師則可組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，學(xué)習(xí)歌曲中的連讀、略讀等發(fā)音技巧，鍛煉學(xué)生的英語語音能力，使其能夠自主總結(jié)發(fā)音技巧。教師也可向?qū)W生推薦一些評分較高的英語影視劇作品，如《阿甘正傳》《綠皮書》等，使學(xué)生能夠不僅能在觀看影視劇作品時學(xué)習(xí)英語知識，還能從中學(xué)習(xí)高尚的道德品質(zhì)、思想觀念等。由此，學(xué)生能夠自主利用各類娛教資源去練習(xí)聽說技巧，逐步提升自身的英語能力。

（三）開發(fā)生活化教學(xué)資源，豐富學(xué)生的交際素材

除了上述兩種語言素材之外，初中英語教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、實際需求去開發(fā)生活化教學(xué)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語交際習(xí)慣，不斷地優(yōu)化學(xué)生的交際意識，為提升學(xué)生的英語聽說能力做好充分準(zhǔn)備。

比如，在“The birthday party”這一單元教學(xué)實踐中，學(xué)生雖然可以通過單元知識學(xué)習(xí)、掌握詢問生日日期、送出生日祝福、描述生日聚會各類活動的英語表達方式，但是卻依然難以利用現(xiàn)有資源去表達自己的心情、感受，也無法完整地、盡情地分享自己印象中最幸福的一次生日聚會經(jīng)歷。對此，教師可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實交際需求去整理對應(yīng)的英語教學(xué)資源，組織學(xué)生一邊學(xué)一邊說，使其能夠根據(jù)具體的交際需求靈活遷移各類語言素材，及時且有效地內(nèi)化拓展資源。

在開發(fā)、整合英語聽說資源的過程中，初中英語教師要客觀分析學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)活動中的真實需求，善于從線下、線上兩個平臺去拓展英語語言素材，使學(xué)生能夠遷移相關(guān)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)聽說技巧，以便切實優(yōu)化學(xué)生的英語交際意識，逐步提高學(xué)生的英語聽說能力。

三、通過多元實踐活動提高學(xué)生的聽說能力

常言道，“實踐出真知”，要想逐步提高初中生的英語聽說能力，那么教師便要在英語課程活動中設(shè)計英語聽說實踐活動，使學(xué)生能夠在單元學(xué)習(xí)活動中樹立聽說意識，逐步提升學(xué)生的聽說水平。同時，為了不斷開發(fā)學(xué)生的語言潛能，教師也要自主創(chuàng)新聽說實踐活動的形式，避免機械、單一的聽說訓(xùn)練活動，以免引起學(xué)生的反感、厭學(xué)心理。具體來說，初中英語教師可以通過以下方式開展多元化的聽說實踐活動：

（一）圍繞單元主題設(shè)計常規(guī)的聽說課

仁愛版初中英語教材中的各個單元知識都與學(xué)生的現(xiàn)實成長情況密切相關(guān)，且每個單元都設(shè)計了明確的話題。對此，初中英語教師可根據(jù)單元話題去設(shè)計常規(guī)的聽說課，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)聽說技巧、參與聽說練習(xí)，以便逐步提升學(xué)生的聽說能力。

比如，在“Playing sports”Topic 1“Are you going to play basketball”課時教學(xué)活動中，教師可鼓勵學(xué)生圍繞“Sports”這一主題參與聽說實踐活動，分享自己擅長的運動項目、自己的運動習(xí)慣與經(jīng)歷等，由此豐富學(xué)生的聽說意識，使其能主動分享自身的運動態(tài)度與頻率，認(rèn)真分享自己的運動習(xí)慣。

在這一過程中，教師不必過于關(guān)注學(xué)生的英語發(fā)音是否準(zhǔn)確、地道，也不用過于關(guān)注學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)和語法是否正確等，只要學(xué)生將自己的想法說清楚即可。這能很好地維持學(xué)生的聽說興趣，使學(xué)生產(chǎn)生交際自信，也有利于優(yōu)化學(xué)生的聽說狀態(tài)。

（二）設(shè)計常態(tài)化的課外聽說實踐活動

要想促使初中生養(yǎng)成良好的聽說交際習(xí)慣，除了要在課堂上組織學(xué)生參與聽說交際活動之外，還要在課外設(shè)計常態(tài)化的英語聽說實踐活動，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成良好的英語聽說學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升英語聽說能力。

教師可在班級內(nèi)組建聽力社團、英語口語交際社團、英語情景劇表演社團、英文朗讀社團等多個學(xué)生社團，鼓勵學(xué)生在課外自主參與各類有利于提升自身聽說能力的社團活動，并且可以根據(jù)全體學(xué)生的共同需求去設(shè)計個性化的社團活動。同時，不管是在課上還是課外，教師都應(yīng)盡量用英語與學(xué)生交際，使學(xué)生能夠自覺樹立正確的英語聽說意識，為提升學(xué)生的交際水平做好充分準(zhǔn)備。

四、借助即時評價反饋聽說教學(xué)效果

評價在一定程度上影響著初中生在聽說教學(xué)活動中的態(tài)度、行為表現(xiàn)，而教學(xué)評價也應(yīng)客觀分析初中生在聽說教學(xué)活動中的能力發(fā)展、交往儀態(tài)等多方面的表現(xiàn)。對此，初中英語教師則應(yīng)在聽說教學(xué)中注重即時評價的設(shè)計與反饋，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)、反思個人在聽說實踐活動中的交際行為，也要通過即時的教師評價肯定學(xué)生的聽說能力，并指出待改正與完善的內(nèi)容，以便切實提升學(xué)生的英語聽說能力，為學(xué)生的未來成長做好充分準(zhǔn)備。

比如，在“Playing sports”Topic 1“Are you going to play basketball”聽說課的教學(xué)過程中，教師可在課堂上組織學(xué)生評價、教師評價。在學(xué)生評價活動中，多數(shù)學(xué)生都能比較客觀地發(fā)現(xiàn)自己的英語語音發(fā)音技巧不標(biāo)準(zhǔn)、不擅長遷移各類發(fā)音方法、在應(yīng)用語言素材時存在詞匯單一、表達方式固定等問題。這就有利于優(yōu)化學(xué)生的英語交際意識。在此基礎(chǔ)上，教師要肯定學(xué)生可以靈活、準(zhǔn)確應(yīng)用本單元句型、單詞知識的交際行為，表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)進步與突出表現(xiàn)，同時也指出學(xué)生要多練習(xí)發(fā)音技巧、自主拓展英語語言儲備的相關(guān)建議，希望學(xué)生在課外能繼續(xù)參與英語聽說實踐活動。由此，則可逐步提升學(xué)生的英語聽說能力，也能使學(xué)生真正重視聽說學(xué)習(xí)。

值得一提的是，在設(shè)計英語聽說教學(xué)評價的過程中，初中英語教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語言儲備是否豐富、英語語音是否準(zhǔn)確、聽說能力是否有所提升，還要客觀評價學(xué)生在聽說交際活動中所展現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、價值觀等，以便更精準(zhǔn)地判斷學(xué)情特點，為下一輪英語聽說活動開展做好充分準(zhǔn)備。

總而言之，在初中英語課程中開展聽說教學(xué)活動有利于優(yōu)化學(xué)生的聽說意識，改善學(xué)生的聽說狀態(tài)，使學(xué)生能夠自主學(xué)、用英語，從而切實優(yōu)化學(xué)生的英語聽說能力。對此，初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境，積極整合豐富的聽說教學(xué)資源，在課內(nèi)外開展聽說教學(xué)實踐活動，通過即時評價反饋學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)效果，逐步提升學(xué)生的英語聽說能力。

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