崔興華

摘要：當(dāng)前，現(xiàn)階段國(guó)家教育改革正向核心素養(yǎng)教育推進(jìn)。因此，如何在日常教學(xué)生活中全方位培養(yǎng)每位學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題?；诖耍疚木托W(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)方法

小學(xué)階段不僅是充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛能的重要階段，也是著重改善其后續(xù)思維學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)時(shí)期。隨著新課改的不斷貫徹落實(shí)，在全方位素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生必備的基本核心素養(yǎng)問(wèn)題變得越來(lái)越重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師認(rèn)為，要想真正培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)理數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師一定要得以明確數(shù)理核心的整體內(nèi)涵和發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)化、個(gè)性化的培養(yǎng)，真正為促進(jìn)學(xué)生身心健康的終身發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)、更有效的基礎(chǔ)。

一、科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)與教育質(zhì)量目標(biāo)雙向滲透發(fā)展的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍是小學(xué)教師亟需進(jìn)一步研究和思考的重要問(wèn)題。如果教師只采用傳統(tǒng)單一教學(xué)指導(dǎo)模式，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)和指導(dǎo)階段活動(dòng)教育的指導(dǎo)過(guò)程中，大多數(shù)情況只注重基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)，就忽視了學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知能力和發(fā)展、價(jià)值觀和素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展等，造成核心素養(yǎng)課程培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)未能落實(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中盡快有效做到激發(fā)學(xué)生興趣，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維模式的束縛，建設(shè)嶄新的、與眾不同的數(shù)學(xué)課堂。[1]例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目中，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，并要求每個(gè)學(xué)生在課后結(jié)合自己的家庭生活進(jìn)行調(diào)查，記錄家庭日常消費(fèi)支出的實(shí)際情況，持續(xù)一周左右。學(xué)生們?cè)诒敬谓虒W(xué)過(guò)程中要注意提前學(xué)習(xí)和了解人民幣的具體使用方法，加深自己的理解。在課后教學(xué)計(jì)劃的最后，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生們一起開展了“模擬購(gòu)物”游戲活動(dòng)。學(xué)生可以扮演銷售員和消費(fèi)者的角色。借助這種角色扮演的方式，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)消費(fèi)人民幣的重要性，逐步樹立科學(xué)文明的理性消費(fèi)觀念。

二、突出尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的思維能力

課堂在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中是最基礎(chǔ)、最重要的場(chǎng)地，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)施中的第一主體。如何設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，如何配合教師開展各種實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一定要緊緊圍繞教學(xué)實(shí)踐中心。因此，教師在參加和指導(dǎo)具體學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程中，教師首先要立足于當(dāng)代教育實(shí)踐的理念，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積極參加創(chuàng)造這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)和教育研究實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加和充分滲透教學(xué)的全過(guò)程。[2]在研究和實(shí)踐教育過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，挖掘和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維潛能，逐步形成自主學(xué)習(xí)的興趣，獲取相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究資源的能力，為后續(xù)及相應(yīng)課程的開發(fā)或其他相關(guān)學(xué)科的課外教學(xué)設(shè)計(jì)，以及綜合實(shí)踐和教學(xué)探究活動(dòng)予以了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。良好、敏捷、靈活的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維也應(yīng)被視為有效促進(jìn)小學(xué)生正確、系統(tǒng)地獲取知識(shí)、內(nèi)容和技能的又一關(guān)鍵能力。教師要充分重視并創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生予以拓展思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生專注于發(fā)現(xiàn)具體的實(shí)際問(wèn)題，分析實(shí)際抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己判斷規(guī)律，解決一些實(shí)際問(wèn)題，自己動(dòng)手，讓每個(gè)學(xué)生都能自覺地逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)。[3]

三、加強(qiáng)對(duì)課程的安排

首先要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生們能夠更快、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)思維內(nèi)涵的理解，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維方法，探索數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)精神。數(shù)學(xué)思維在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中能夠全方位、快速地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，逐步增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)。小學(xué)生在具備了初步的幾何、算術(shù)思維能力后，大多數(shù)情況還處于這種好奇心的萌芽階段，老師應(yīng)該更加認(rèn)真和耐心。在教授和展示數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要認(rèn)真講解給小學(xué)生詳細(xì)的知識(shí)以及發(fā)現(xiàn)和研究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的主題。系統(tǒng)有效和科學(xué)準(zhǔn)確地詮釋數(shù)學(xué)的歷史文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的形成。[4]

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)和進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的教育工作。只有數(shù)學(xué)教師在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程和教育管理實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育的全過(guò)程，才能認(rèn)真貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)理念，有效地、持之以恒地促進(jìn)學(xué)生的綜合性、邏輯性思維素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、空間意識(shí)以及邏輯思維水平的提高，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]晁瑞.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[J].家長(zhǎng)，2022（33）：52-54.

[2]段建龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的意義[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（28）：62-64.

[3]楊堃.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].閱讀，2022（71）：36-38.

[4]李成軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑[J].家長(zhǎng)，2021（15）：48-49.