李建平
“因材施教”一詞,出自《論語》,指針對學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。
筆者所執(zhí)教的班級中,很多學(xué)生已經(jīng)具備扎實的英語基礎(chǔ)和熟練的英語運用能力,在他們的學(xué)習(xí)中,出現(xiàn)的問題大都是一些細節(jié)方面。首先,是單詞的拼寫、詞形的變化、同義詞的辨析,等等;其次,時態(tài)的運用及地道英語的表達等都是他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)問題的地方,尤其是名詞和動詞的同義詞辨析,更是他們難以把握的地方。所以在英語學(xué)習(xí)中,英語教師一定要把每一節(jié)課準(zhǔn)備到位,力求精準(zhǔn)。特別是英語知識點一定要全,老師一定要做到心中有數(shù)。對于優(yōu)生中普遍的問題一定要講解得清清楚楚、明明白白。而中等生則是掌握了一定的詞匯量,具備了一定的語感,能做對題,但卻講不出為什么這樣做。因此,中等生的應(yīng)用教學(xué)應(yīng)遵循以下幾個原則。第一,注意原生態(tài)邏輯。學(xué)生學(xué)習(xí)水平中等的背后,有一個合理的邏輯,那就是語感好、短期記憶力好、對出題思路把握到位等。找出、強化他們原有的邏輯,補足弱的邏輯,就是教師在教學(xué)中應(yīng)實施的針對性策略。第二,設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),無疑對提高學(xué)習(xí)效果大有裨益。這個學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是“投入精力”“學(xué)生能力”“配合情況”“自身意志”等方面的合力。第三,“需要多少給多少”。不必要求中等生必須詳盡地掌握每一個知識要點。初中英語知識點繁多,如果不分重點地要求他們都必須掌握,反會增加他們的負擔(dān)。教師可從課標(biāo)出發(fā),選擇最便捷的授課方式,使學(xué)生獲取最大的收益。第四,推廣學(xué)習(xí)能力的板塊化。例如,英語的聽說讀寫,是要求學(xué)生必備的四種最基本能力,需要提出來單獨訓(xùn)練,最好開展專題訓(xùn)練。
現(xiàn)代教育思想告訴我們,師生關(guān)系和諧健康,學(xué)生才會樂于接受教育,才可能成長為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才?!坝H其師,信其道?!睅熒嗵庍^程中,要尊重學(xué)生,要公平、公正地對待他們,這樣他們才能樂于接受教師的教導(dǎo)。老師必須采用多種方法,通過各種途徑,摸清情況,針對性地采取措施,多給他們一點關(guān)愛,多一點肯定,多一點幫助,逐步建立親密、和諧的關(guān)系,讓他們倍感親切、溫暖,讓他們安心并樂意學(xué)習(xí),努力提高學(xué)習(xí)效果。
事實上,對比學(xué)習(xí)法是一個非常好的學(xué)習(xí)方法。在英語教學(xué)中逐漸認識到,要學(xué)好英語,必須了解其特點,要了解其特點,最有效的方法是與母語的特點進行比較。熟悉英語和漢語的特點,并加以科學(xué)對比,分析其差異的因素,這無疑將有助于確定教學(xué)的重點和難點,增強教學(xué)的預(yù)見性和針對性,從而提高教學(xué)的效果。美國著名的語言學(xué)家Charles C. Fries在《英語作為外語的教和學(xué)》一書中指出:“最有效的教材是這樣的教材:它的立足點是一方面對所學(xué)的英語進行相應(yīng)的描寫,并加以仔細的比較。”當(dāng)然,這種學(xué)習(xí)方法不止用在看書上,在生活和工作中也可以使用,效果也會不錯。
善用學(xué)生成長過程中的互學(xué)互鑒,形成良性競爭關(guān)系,有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、成才。學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是聚沙成塔、積少成多、反復(fù)練習(xí)、業(yè)精于勤的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需要有參照、有對比,但不要害怕學(xué)生去參照、去對比。他們的學(xué)習(xí)效益就在于其他同學(xué)會的,自己也要會。同學(xué)間的這種競爭,對他們的學(xué)習(xí)成長非常有幫助,所以要引導(dǎo)學(xué)生多交友,多向同學(xué)學(xué)習(xí),多給同學(xué)分享自己英語學(xué)習(xí)的體會。
西晉著名的哲學(xué)家、文學(xué)家傅玄在《太子少傅箴》指出:“故近朱者赤,近墨者黑;聲和則響清,形正則影直?!惫P者班內(nèi)有一位學(xué)生,時刻以更加優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣、作參照、當(dāng)標(biāo)桿,因為優(yōu)秀的同學(xué)總有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,潛移默化,在向同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,自己或多或少都會不自覺地被同化(模仿或?qū)W習(xí))——好的更好,不好的會變好。向班內(nèi)優(yōu)秀的同學(xué)請教,向他們看齊,已經(jīng)成為這位學(xué)生的日常習(xí)慣。
俗話說,不同的藥治不同的病。對學(xué)生來說,表揚在英語教學(xué)中是一種行之有效的方法。表揚是一種激發(fā)人的內(nèi)在動力,是促進人不斷上進的動力源泉。它能夠使人產(chǎn)生一種成就感,能夠使人感到自己的力量,能夠激發(fā)人的自信心,從而產(chǎn)生一種積極向上的力量,促進人的進步。表揚不僅能給學(xué)生帶來精神上的喜悅,還能激發(fā)學(xué)生表達的欲望和熱情。作為教師應(yīng)該看到學(xué)生每一個值得表揚和肯定的地方,及時給予肯定,可以是一句贊美的話,甚至是一個肯定的眼神,都能讓學(xué)生感受到教師對他的贊賞和鼓勵。這就要求初中英語教師在使用表揚語時必須把握好分寸。因此,表揚一定要具體而有針對性,讓學(xué)生明白他為什么被表揚,絕不能泛泛而談,說空話。只有這樣,學(xué)生才會知道以后如何做更好。作為英語教師,需學(xué)會對學(xué)生進行因勢利導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的不同特點采取不同的表揚方式。因人而異,如同教師因材施教一樣,“鐮刀磨在收割時,雨傘撐在下雨日,表揚用在恰當(dāng)時”,才能收到良好的效果,才會在學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神上產(chǎn)生一股巨大的推動作用。