楊壇

摘要：基于新課標(biāo)及素質(zhì)教育的提出和落實(shí)，教育部門(mén)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，對(duì)體育教學(xué)的提質(zhì)增效提出了更高的要求，所以，構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂是當(dāng)下體育教師需研究的重要課題。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師需尊重學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生興趣、能力及發(fā)展的個(gè)性化差異因材施教，同時(shí)，還要適時(shí)引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的體育教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，由此，可以使得小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，文章重點(diǎn)闡述了小學(xué)體育高效課堂的有效構(gòu)建策略，以便更好地提升小學(xué)體育教學(xué)的效果。同時(shí)，也能為小學(xué)體育高效課堂的相關(guān)研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建策略 效課堂 小學(xué)體育

引言：隨著新課標(biāo)及素質(zhì)教育的提出與落實(shí)的縱向深入，教育部門(mén)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提升，體育教學(xué)亦不例外。而小學(xué)體育這門(mén)課程在小學(xué)階段教學(xué)中非常重要，它對(duì)于小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)體育教師若想構(gòu)建高效的小學(xué)體育課堂，不但要重視小學(xué)體育教學(xué)的效率，而且要注重其質(zhì)量，在課堂教學(xué)中切實(shí)踐行體育精神，讓小學(xué)生能夠在快樂(lè)、積極的課堂氛圍及情境中高效學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展，由此，才可順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。所以，探究小學(xué)體育高效課堂的有效構(gòu)建策略尤為重要。

一、注重因材施教

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，智力及成長(zhǎng)發(fā)育尚未成熟，個(gè)體差異較大。所以，體育教師在開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)時(shí)，需要尊重學(xué)生的主體地位，全面了解每一個(gè)學(xué)生的體能素質(zhì)狀況，在引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉和學(xué)習(xí)過(guò)程中，可為學(xué)生選擇強(qiáng)度適中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并讓學(xué)生正視自身的體能素質(zhì)情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。由此，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)體育高效課堂目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。[1]例如，在開(kāi)展籃球訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)體育教師可結(jié)合每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦、發(fā)展水平，差異化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不但可讓每一位學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能，而且也可以適當(dāng)?shù)赝卣贵w育技能層面的內(nèi)容。教師可以結(jié)合學(xué)生的整體情況，將其分為薄弱組、普通組和提升組，以循序漸進(jìn)的方式，讓每個(gè)小組都能掌握基本的籃球技能，還能有效提升學(xué)生體育技能掌握的嫻熟度，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂。[2]

二、引入信息技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)作為有效的教輔工具得以在各個(gè)學(xué)段的學(xué)科課堂中廣泛應(yīng)用，且取得顯著成效。在小學(xué)體育課堂中，教師也要積極引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、多樣化的體育教學(xué)情境，并在體育課堂教學(xué)中貫徹體育精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠理解體育精神的本質(zhì)內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)，促使小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，體育教師在課堂教學(xué)中可結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放田徑運(yùn)動(dòng)員德里克·雷德蒙德的事跡的視頻及圖片，讓學(xué)生觀看其事跡，引導(dǎo)學(xué)生深層次體會(huì)和感知其堅(jiān)持不懈的體育精神，還可以深化學(xué)生對(duì)體育精神的理解，有助于在體育教學(xué)中培養(yǎng)和貫徹體育精神，從而能夠有效實(shí)現(xiàn)體育高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，最主要的是體育運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)的教授。為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的理解和掌握，體育教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，如實(shí)物教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行辨析，以此來(lái)將抽象的體育概念知識(shí)點(diǎn)具象化、形象化，進(jìn)而讓學(xué)生可以進(jìn)行高效練習(xí)，了解規(guī)范的體育動(dòng)作要領(lǐng)。例如，在學(xué)習(xí)“正腳背運(yùn)足球”的體育教學(xué)時(shí)，由于此課程的動(dòng)作要領(lǐng)與“正腳背踢足球”的學(xué)習(xí)方式較為相似，所以，體育教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境，把提前準(zhǔn)備好的小足球發(fā)放給小學(xué)生，而后引導(dǎo)學(xué)生把球貼在正腳背上。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與了解腳內(nèi)外側(cè)的不同位置，而后領(lǐng)會(huì)并掌握足球和正腳背位置怎樣才能保持一致，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)這些要領(lǐng)的記憶和掌握，而后將腳部放松，開(kāi)展節(jié)奏性的拍打。之后教師再為學(xué)生演示正確、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，引領(lǐng)學(xué)生模仿，這一教學(xué)方式更具針對(duì)性、目的性，可以獲得預(yù)想的教學(xué)成效，[3]同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)體育這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在情境化的體育課堂中高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究小學(xué)體育高效課堂的有效構(gòu)建策略極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建并非一蹴而就的，需要教師基于教學(xué)任務(wù)進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持和滲透。在此期間，小學(xué)體育教師一定要注重學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮，給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境激趣引入，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，讓學(xué)生能夠掌握更多的體育訓(xùn)練技巧，開(kāi)闊學(xué)生的體育視野，從而可以引領(lǐng)學(xué)生深入理解和掌握體育學(xué)科內(nèi)容，還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝燕.構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的策略探析[J].新智慧，2021（03）：85-86.

[2]薛同來(lái).構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的有效策略[J].讀寫(xiě)算，2020（21）：124-36.

[3]趙靜，趙亞麗.小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建策略探析[J].體育風(fēng)尚，2020（02）：139-45.