核心素養(yǎng)
- 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略
任務(wù)，而培養(yǎng)核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，如何才能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是各學(xué)科教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。就高中階段的化學(xué)學(xué)科而言，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，但是在實(shí)際的一線教學(xué)當(dāng)中還存在一些有待改進(jìn)的地方，研究基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出具有實(shí)際意義的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)建議，是十分必要的。據(jù)此，本文結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，分別從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度提出改進(jìn)建議，以期充分發(fā)揮高中化學(xué)實(shí)
科技風(fēng) 2024年3期2024-01-30
- 中職學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究
校須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，基于國內(nèi)外相關(guān)研究成果以及結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，勾勒出構(gòu)成要素應(yīng)具備的理想信念和職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和社會(huì)能力以及生涯發(fā)展等核心素養(yǎng)?；诖?，從社會(huì)層面提高社會(huì)認(rèn)可度和適應(yīng)性，學(xué)校層面完善課程和評(píng)價(jià)體系、提升教師素質(zhì)和營(yíng)造文化氛圍，學(xué)生層面完善知識(shí)體系和樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)等多方面落實(shí)核心素養(yǎng)，促使核心素養(yǎng)真正在我國中職教育中開花結(jié)果。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求激增，提升人才
科技風(fēng) 2024年3期2024-01-30
- 探析核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)初中生建模素養(yǎng)
長(zhǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)，能夠考核一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是逐步培養(yǎng)的，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中慢慢培養(yǎng)的，如雨滴潤(rùn)物細(xì)無聲的一個(gè)過程。本文首先介紹了模型觀念的內(nèi)涵，進(jìn)而闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的模型觀念，最后給出了模型思維教學(xué)的兩點(diǎn)建議，即創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生建模思維；參與探究，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)建模 21世紀(jì)，人類進(jìn)入信息化
科技風(fēng) 2024年3期2024-01-30
- 單元教學(xué)視域下的“名畫進(jìn)校園”教學(xué)拓展探究
?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；“名畫進(jìn)校園”；單元教學(xué)作者簡(jiǎn)介：柴娜娜（1984—），女，江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課程“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程”；美術(shù)課程應(yīng)“堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗傾向”［1］。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究
模式，對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展單元整體教學(xué)實(shí)踐，一方面可以增強(qiáng)課程知識(shí)聯(lián)系，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整體教學(xué)作者簡(jiǎn)介：馬乃驥（1975—），男，江蘇省淮安市承德路小學(xué)。對(duì)于認(rèn)知能力尚處于發(fā)展中的小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多、零碎，不太容易從整體上進(jìn)行掌握。為了有效解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，借助多元化教學(xué)
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究
教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度觀察生活，用數(shù)學(xué)思維分析生活，用數(shù)學(xué)技能解決生活問題?；?span id="syggg00" class="hl">核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生基于情境分析解決數(shù)學(xué)問題，從而提升自主思考能力、表達(dá)交流能力及問題解決能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；情境教學(xué)作者簡(jiǎn)介：周永（1985—），男，江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正獲
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑探索
；主題學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)【基金項(xiàng)目】本文系無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“‘閱讀+’主題學(xué)習(xí)校本行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：B/D/2020/19）的成果。作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)蚊簦?980—），女，江蘇省宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在課程標(biāo)準(zhǔn)板塊優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程的綜合化實(shí)施?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，主題活動(dòng)是綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，分為融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式的實(shí)踐研究
養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。基于此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)抓住教學(xué)的前提、過程、結(jié)果三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，探究如何設(shè)置多元教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)多樣學(xué)習(xí)任務(wù)、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而有效運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；“教—學(xué)—評(píng)”一體化；核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：范錦萍（1982—），女，江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三位一體，重視三者的融合應(yīng)用。在該教學(xué)模式下，教師需要認(rèn)識(shí)到教、學(xué)、評(píng)三者相互影響和相互制約的關(guān)系，從而有效
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 核心素養(yǎng)視域下“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在高師院校的應(yīng)用卻非常少。首先對(duì)“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了綜述，并給出了改進(jìn)策略；接著以改進(jìn)策略為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以“教學(xué)環(huán)境及其教學(xué)資源”為支撐，按照“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了創(chuàng)新的“對(duì)分課堂”教學(xué)模式；最后將創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用到湖南第一師范學(xué)院2022級(jí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的C語言程序設(shè)計(jì)課程中。應(yīng)用結(jié)果表明，創(chuàng)新的“對(duì)分課堂”教學(xué)模式能提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年35期2024-01-26
- 新課標(biāo)視域下學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的策略探索
飛【摘 要】核心素養(yǎng)是語文課程目標(biāo)的集中表達(dá)，是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。本文以語文教材中的課文為例，闡述如何引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)有效的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感品質(zhì)，提高語用能力，發(fā)展思維能力，豐厚文化積淀，不斷提升語文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 語文 核心素養(yǎng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程” [1]。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，以
中國教師 2024年1期2024-01-26
- 核心素養(yǎng)視域下的科學(xué)精神：本質(zhì)內(nèi)涵、價(jià)值向度與培養(yǎng)策略
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的重要組成部分，在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育改革之下，重新認(rèn)識(shí)科學(xué)精神的本質(zhì)內(nèi)涵、價(jià)值向度、培養(yǎng)策略顯得緊迫且必要。本研究從概念、結(jié)構(gòu)、屬性三個(gè)維度全面透視科學(xué)精神的本質(zhì)內(nèi)涵，科學(xué)精神的價(jià)值向度主要體現(xiàn)為提升科學(xué)素養(yǎng)、面對(duì)未來挑戰(zhàn)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范，可以從制度保障、文化支持、教學(xué)改革、師資培育四個(gè)層面來促進(jìn)科學(xué)精神的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 科學(xué)精神 科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)精神是國家科技迅速發(fā)展的保證，也是全民科學(xué)素質(zhì)提升的關(guān)鍵?？茖W(xué)精神是中國學(xué)生發(fā)展
中國教師 2024年1期2024-01-26
- 聚焦核心素養(yǎng)?構(gòu)建精彩課堂
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的聚焦點(diǎn)，構(gòu)建高效靈動(dòng)課堂是所有教師追求的目標(biāo)。核心素養(yǎng)本位的美術(shù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)內(nèi)化、思考的深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，只有找到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)段、不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的具體目標(biāo)，采取能讓學(xué)生保持持久興趣、積極參與互動(dòng)的深度學(xué)習(xí)方式，方可引領(lǐng)學(xué)生通過思考理解新知識(shí)，在過程體驗(yàn)、思維碰撞中將知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；美術(shù)；深度學(xué)習(xí)【基金項(xiàng)目】本文系廈門市專家型教師培養(yǎng)對(duì)象2022年度課題“核心素養(yǎng)視閾下
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 讓學(xué)習(xí)“真正”發(fā)生
全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供可借鑒的思路。關(guān)鍵詞：真實(shí)性學(xué)習(xí)；小學(xué)信息科技；核心素養(yǎng)；問題解決中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0057-03真實(shí)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義1.什么是真實(shí)性學(xué)習(xí)真實(shí)性學(xué)習(xí)是指通過大量的教育和教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)與真實(shí)世界的事件、問題和應(yīng)用聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，主張讓學(xué)生在處理真實(shí)世界的真實(shí)問題過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]筆者認(rèn)為，教師在實(shí)施真實(shí)性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)更多聚焦在“真
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 微課程教學(xué)法：貫徹新課標(biāo)，激發(fā)物理教學(xué)趣味性
法；新課標(biāo)；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0066-04物理新課標(biāo)與微課程教學(xué)法的聯(lián)系《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出的第一條要求就是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而微課程教學(xué)法以小組合作的方式開展教學(xué)，通過小組內(nèi)做一做、對(duì)一對(duì)、議一議來實(shí)現(xiàn)讓課堂上每個(gè)學(xué)生都參與其中的目的，通過小組協(xié)作交流讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都是小組的一分子，要共同努力才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐路徑
落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；核心素養(yǎng)【基金項(xiàng)目】本文系宿遷市“十四五”教育規(guī)劃2021年度課題“基于大觀念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：SQ2021GHLX062）的研究成果。作者簡(jiǎn)介：朱敏（1981—），女，江蘇省宿遷市泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 指向語文核心素養(yǎng)的整本書閱讀教學(xué)研究
【摘要】語文核心素養(yǎng)與整本書閱讀之間的關(guān)系對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說是一個(gè)有意義的研究點(diǎn)。在語文核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下開展整本書閱讀教學(xué)策略，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，獲得文化浸潤(rùn)，提升綜合素養(yǎng)。語文教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過反思發(fā)現(xiàn)適合自己的整本書閱讀方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；整本書閱讀；閱讀方法作者簡(jiǎn)介：王梅（1986—），女，貴州省畢節(jié)市大方縣八堡彝族苗族鄉(xiāng)八堡小學(xué)。隨著學(xué)科核
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- “大觀念”視域下的信息科技整體性教學(xué)探究
】信息科技；核心素養(yǎng)；整體性教學(xué)作者簡(jiǎn)介：王亞男（1998—），女，江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)。在信息科技教學(xué)中，教師可以采用“大問題驅(qū)動(dòng)”“大任務(wù)引導(dǎo)”等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)“大情境”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“大思考”“大探究”，從而幫助學(xué)生建構(gòu)“大概念”，形成“大思維”“大認(rèn)知”。要落實(shí)這一系列“大”，關(guān)鍵的一點(diǎn)在于采用整體性教學(xué)思路，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來說是一個(gè)重要的突破。傳統(tǒng)教學(xué)往往是以課時(shí)為單位的，盡管前后銜接的課時(shí)存在一定的承接關(guān)系，但是由于學(xué)生遺忘及其他原因，最終導(dǎo)
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 做好三個(gè)“解讀” 奠定單元教學(xué)基礎(chǔ)
學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要.實(shí)施單元教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研讀《課標(biāo)（2022年版）》對(duì)本單元的課程內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，從而準(zhǔn)確制定單元教學(xué)目標(biāo)；研讀單元教材，明確單元教材的設(shè)計(jì)意圖，有的放矢的組織課堂教學(xué)；研讀本單元所承擔(dān)的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的任務(wù)，更好的實(shí)施核心素養(yǎng)教育.【關(guān)鍵詞】? 單元教學(xué)；課程內(nèi)容；單元教材；核心素養(yǎng)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2022年版）》）在“教學(xué)建議”中指出：“改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2023年6期2024-01-22
- 基于大概念的初中數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)優(yōu)化路徑
；單元作業(yè)；核心素養(yǎng)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版課標(biāo)》）明確指出：教師需整體把握教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)［1］.圍繞大概念進(jìn)行單元素養(yǎng)作業(yè)整體設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的路徑之一.那么，什么是基于大概念的單元素養(yǎng)作業(yè)？如何提煉出具有單元特點(diǎn)的學(xué)科大概念？如何將抽象的大概念與學(xué)生的認(rèn)知水平相融合？如何優(yōu)化基于大概念的單元素養(yǎng)作業(yè)？本文以“分式”單元為例，闡述基于大概念的
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2023年6期2024-01-22
- 中職英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討
識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，立足于生活化的情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生展開一定的轉(zhuǎn)化運(yùn)用意識(shí)，促使學(xué)生掌握更多的語言建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展；教師也應(yīng)展開對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，強(qiáng)化重難點(diǎn)語法知識(shí)講解的方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些重難點(diǎn)句子中所存在的內(nèi)在聯(lián)系，提煉其中的語法原理，使學(xué)生獲得更有意義的學(xué)習(xí)方法，并實(shí)現(xiàn)推理解讀素養(yǎng)的不斷提升；教師還應(yīng)通過搭建主題式表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生展開綜合運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生立足于真實(shí)的生活情境來展開語言組織與表達(dá)，推動(dòng)學(xué)生的核心素
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- “跨”進(jìn)小學(xué)英語作業(yè)，培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)
發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，探究“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)。作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)滲透跨學(xué)科融合的思想。通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科小學(xué)英語作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；跨學(xué)科；作業(yè)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：彭月紅，蕪湖市萬春小學(xué)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，引起了廣泛的社會(huì)討論。對(duì)于一線教師而言，如何落實(shí)“雙減”政策，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養(yǎng)視域下的初中英語單元整體教學(xué)
次強(qiáng)調(diào)了英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中教學(xué)中的重要性。為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好地完成對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)和英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法，結(jié)合單元整體教學(xué)的理念與方法，以單元核心概念作為切入點(diǎn)整合教學(xué)資源、開展教學(xué)。本文先對(duì)傳統(tǒng)觀念下初中英語單元整體教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，然后基于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)初中英語單元整體教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期能夠有效提升學(xué)生的英語思維能力、實(shí)踐能力和英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)
養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其語言能力、增強(qiáng)其情感態(tài)度。本文針對(duì)小學(xué)英語家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用展開探究，先介紹小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，再指出其中存在的問題，然后針對(duì)相關(guān)問題提出小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略。通過研究，優(yōu)化后的作業(yè)能更好地促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)生；英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：肖萌（1988.10-），女，四川人，溫州外國語小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語素養(yǎng)作業(yè)。家庭作業(yè)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養(yǎng)背景下初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略
考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略作者簡(jiǎn)介：周宇梅，石阡縣甘溪仡佬族侗族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材越來越注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于課堂作業(yè)的要求也越來越高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語作業(yè)內(nèi)容大多以語言知識(shí)為主，形式上以書面練習(xí)為主，較為單一。然而，學(xué)生在完成作業(yè)過程中常常存在一些問題，如單詞不會(huì)拼寫、句型結(jié)構(gòu)掌握不牢固等。單元作業(yè)是一個(gè)大概念，其設(shè)計(jì)直接影響整個(gè)單元教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師在設(shè)計(jì)初中英
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)與多元化評(píng)價(jià)方式探究
導(dǎo)者，應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，開辟閱讀教學(xué)的新思路，探究閱讀教學(xué)的新模式，打造高效的、有趣的英語閱讀課堂。值得關(guān)注的是，閱讀評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)的“孿生兄弟”。閱讀教學(xué)體系要深入改革發(fā)展，閱讀評(píng)價(jià)模式也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)同步的創(chuàng)新，要讓評(píng)價(jià)成為英語閱讀學(xué)習(xí)的加油站，達(dá)成教學(xué)平臺(tái)的一致性，由此從多維度、多層面促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效形成與發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；多元評(píng)價(jià)作者簡(jiǎn)介：陳怡潔，廣西壯族自治區(qū)桂林市民主小學(xué)。閱讀是小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的一部分
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養(yǎng)下初中生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)
摘 要：核心素養(yǎng)發(fā)展關(guān)系到學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)步以及素質(zhì)教育的全面展開，尤其影響學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的能力，所以核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵，在不同階段的教學(xué)中，也開始以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科教育策略的創(chuàng)新研究，目的就是在把握這一方向的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在初中英語口語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)口語表達(dá)能力培養(yǎng)方案的研究，讓學(xué)生認(rèn)清口語能力在個(gè)體發(fā)展當(dāng)中的重要意義以及口語表達(dá)在語言學(xué)科當(dāng)中的地位，從
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 信息化背景下英語教學(xué)改革策略探析
養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠更好地與他人溝通提高自己的英語水平，這對(duì)于他們的日常生活和工作都非常重要。關(guān)鍵詞：信息化；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；多元化教學(xué)；改革策略作者簡(jiǎn)介：侯雯雯（1985.02-），女，建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的英語學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)，這給英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。通過使用信息技術(shù)，教師可以更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 高中英語跨學(xué)科融合教學(xué)現(xiàn)狀及在綜合評(píng)價(jià)中的運(yùn)用探析
融合；英語；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)作者簡(jiǎn)介：黃懷娟，惠安亮亮中學(xué)。一、英語跨學(xué)科融合教學(xué)的時(shí)代背景英語跨學(xué)科融合教學(xué)是全球化發(fā)展的需求和產(chǎn)物。英語作為國際交流的共同語言，能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的跨界合作和交流。無論是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）領(lǐng)域，還是藝術(shù)、人文、社會(huì)科學(xué)（HASS）領(lǐng)域，英語都能成為連接不同學(xué)科的橋梁。通過英語進(jìn)行跨學(xué)科研究和學(xué)習(xí)，各學(xué)科可以相互借鑒、融合，產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。英語跨學(xué)科融合教學(xué)也能夠促進(jìn)學(xué)科之間的知識(shí)傳遞和共享。許多學(xué)科都存
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 英語教材與繪本融合教學(xué)的實(shí)踐與思考
養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文重點(diǎn)探討英語教材與繪本融合教學(xué)的意義和方法，剖析了選擇繪本的依據(jù)、融合的時(shí)機(jī)、適合融合的活動(dòng)，以協(xié)助廣大教師運(yùn)用繪本和英語教材結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；英語繪本；英語教材；融合教學(xué)作者簡(jiǎn)介：趙夢(mèng)迪，南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確提出，有效實(shí)施英語課程要積極開發(fā)與合理利用課程資源，鼓勵(lì)選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、完整、多樣的英語材料。隨著英
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)模式探究
在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，這也給教師帶來了較大的挑戰(zhàn)。在這種背景下，基于核心素養(yǎng)的初中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)模式被開發(fā)出來并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，旨在以多模態(tài)教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)單模態(tài)教學(xué)模式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生的英語閱讀能力得到有效提升。關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；多模態(tài)閱讀；教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：黃琳（1981.12-），女，江蘇揚(yáng)中人，揚(yáng)中市外國語中學(xué)，研究方向：教育教學(xué)實(shí)踐。聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四個(gè)重要板塊，通過這四個(gè)板塊
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
摘 要：核心素養(yǎng)視角下的初中英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，以提高初中英語學(xué)習(xí)效果。這個(gè)過程有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，不斷提高英語成績(jī)。本文在核心素養(yǎng)視角下，探討了在初中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。本文分別從培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度出發(fā)，提出了一系列教學(xué)策略和方法，包括改變教師角色、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課有效實(shí)施策略探究
，本文立足于核心素養(yǎng)，探討小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效實(shí)施策略。首先介紹了核心素養(yǎng)的概念及其在英語學(xué)習(xí)中的重要性。在英語學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)不僅包括語言技能，還包括批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作和數(shù)字素養(yǎng)。其次，本文分析了我國英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并明確了英語學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，許多英語學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，未能有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。本文提出了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效實(shí)施策略，以期有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的語言能力，發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)策略探究
摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，四個(gè)方面相互滲透、相互支撐，是一個(gè)有機(jī)整體。在英語教育改革不斷深入的背景下，小學(xué)英語教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；跨學(xué)科教學(xué)作者簡(jiǎn)介：王田華（1980.11-），女，山東臨沂費(fèi)縣費(fèi)城南關(guān)小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教育。新課改對(duì)小學(xué)
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，基于此，本文提出了核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學(xué)的有效路徑，包括“優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，專注學(xué)生語言能力提升”“重視素材融合，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)形成”“完善問題設(shè)置，助力學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)階”“組織多元活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”，以期優(yōu)化完善高中英語閱讀教學(xué)組織形式，進(jìn)一步提升高中英語教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；英語閱讀；閱讀教學(xué)實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：江金鑾，福建省三明市泰寧縣第一中學(xué)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于校本課程的小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究
學(xué)要踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)以知識(shí)高效運(yùn)用為根本目標(biāo)，為當(dāng)前教師教學(xué)工作的開展指明了新的方向。在此背景下，針對(duì)小學(xué)生情感、思維、認(rèn)知特點(diǎn)，本文以校本課程為導(dǎo)向，重點(diǎn)論述基于校本課程的小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有局限性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等短板，提升英語教學(xué)的有效性，為學(xué)生構(gòu)建高效的英語課堂。關(guān)鍵詞：校本課程；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；實(shí)施策略作者簡(jiǎn)介：俞書鳳，肇慶市第十六小學(xué)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)為英語教學(xué)的開展帶來了新的活力，學(xué)生的思維、
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 寓教于人，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)教為學(xué)
果，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：人本主義教學(xué)觀；小學(xué)英語教學(xué)；轉(zhuǎn)教為學(xué)；核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：沈慶芬，廈門海滄延奎實(shí)驗(yàn)小學(xué)。一、引言“轉(zhuǎn)教為學(xué) ”是課堂教學(xué)改革的方向，它嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)從 “教師為主體的教 ”轉(zhuǎn)化為 “以學(xué)生為主體的學(xué) ”強(qiáng)調(diào)的是教師要通過良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，由多教到少教、 由少教到不教。雖然大多數(shù)教師認(rèn)可 “填鴨式”的教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求，但當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)還沒有真正擺脫教師“一言堂”的教學(xué)模式，認(rèn)為教師已經(jīng)講了很多了，學(xué)生也應(yīng)
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)
，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，單元整體教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，其能夠更有效地提升學(xué)生的英語能力以及應(yīng)用意識(shí)。當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)有效實(shí)施單元整體教學(xué)，以此助力學(xué)生英語思維的構(gòu)建以及英語運(yùn)用能力的提升。本文基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，探討了小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實(shí)施策略，旨在提高學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；單元整體教學(xué)作者簡(jiǎn)介：林小珍，泉州市豐澤區(qū)崇德實(shí)驗(yàn)小學(xué)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過英
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
了基礎(chǔ)?；?span id="syggg00" class="hl">核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要構(gòu)建了兩個(gè)框架：一是小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)框架，二是小學(xué)道德與法治學(xué)生關(guān)鍵能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)框架。在教學(xué)中，教師可借助具體課例，以表現(xiàn)性任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，借助兩個(gè)指標(biāo)框架，通過真實(shí)或模擬真實(shí)的生活情境引發(fā)學(xué)生自然的反應(yīng)狀態(tài)，對(duì)此進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；表現(xiàn)性任務(wù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）提出要重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，并且對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提出了相關(guān)要
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- “三問式”文本細(xì)讀探究
升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀；三問式；語文閱讀；核心素養(yǎng)文本細(xì)讀是語義分析的重要方法，其關(guān)鍵是對(duì)文本的語言進(jìn)行揣摩與理解，非常契合語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)及過程。就語文教學(xué)而言，文本細(xì)讀是一種必要且適合的方法，也是語文教師課前至關(guān)重要的備課環(huán)節(jié)與開展教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。那么，教師應(yīng)如何做好文本細(xì)讀？筆者以統(tǒng)編版語文教材四年級(jí)下冊(cè)第23課《“諾曼底號(hào)”遇難記》為例，探究如何開展“三問式”文本細(xì)讀教學(xué)——“讀什么”“怎么讀”“以什么角度讀”。一、文本細(xì)讀“讀什么”
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 目標(biāo)導(dǎo)向下的信息技術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)探析
大單元教學(xué)是核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須在全面把握教材的基礎(chǔ)上，采用系統(tǒng)論的方法，對(duì)教材中原有的獨(dú)立單元進(jìn)行分析、重組、整合，依照內(nèi)在邏輯與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，開發(fā)相互關(guān)聯(lián)、能夠遷移與應(yīng)用的教學(xué)資源，設(shè)置大單元任務(wù)，將核心素養(yǎng)理念內(nèi)化為課堂教學(xué)的具體實(shí)踐。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程；核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)設(shè)計(jì)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下通稱《課標(biāo)》）指出：課程圍繞高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，精練學(xué)科大概念。在《課標(biāo)》的教
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：拓展性作業(yè)；多元評(píng)價(jià)；核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)作為數(shù)學(xué)作業(yè)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面具有十分重要的作用。教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要重過程、重增值，要關(guān)注學(xué)生“怎么想、怎么做、怎么合作、怎么探究、有了怎樣的進(jìn)步”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)有動(dòng)力，成長(zhǎng)有定位，成長(zhǎng)有驚喜，成長(zhǎng)看得見，達(dá)成五育融合、立德樹人的教育發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)評(píng)價(jià)總框架可以概括為“基于素養(yǎng)，促進(jìn)成長(zhǎng)”，具體表現(xiàn)為以學(xué)
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)音樂情境化教學(xué)策略
背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被提到了新的高度。在音樂學(xué)科課堂教學(xué)中，情境化教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是創(chuàng)建高效課堂的重要手段。音樂教師在遵循真實(shí)性、生本性、思辨性的情境化教學(xué)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行真實(shí)有效的情境化教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；情境化教學(xué)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)在多樣化的音樂教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的能力，涵養(yǎng)其美好的品格，最終形成良好的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)的導(dǎo)向來
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 經(jīng)歷沉浸式體驗(yàn) 培育生物學(xué)核心素養(yǎng)
學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要通過磨課，反思課堂中存在的問題，探究基于新課標(biāo)理念的生物學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法，積累培育學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：沉浸式體驗(yàn)；生物學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）提出，義務(wù)教育生物學(xué)課程注重探究和實(shí)踐，以豐富的生物學(xué)知識(shí)為載體，通過多種教學(xué)活動(dòng)展示人們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的組成”是蘇教版生物學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)第七單元的教
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 聚焦小學(xué)英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)
于小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并提出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)閱讀情境入手，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，同時(shí)解析文本閱讀內(nèi)涵，拓展閱讀教學(xué)渠道，以便拓寬學(xué)生的閱讀視野，并合理設(shè)計(jì)閱讀問題，適當(dāng)安排閱讀活動(dòng)，最終為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)指明方向。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：朱淡云，福建省漳州市云霄縣火田中心小學(xué)。學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅包含過硬的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品德修養(yǎng)息息相關(guān)，尤其小學(xué)階段的英語教學(xué)正是打
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- “兩縱一橫”科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索
用。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“兩縱一橫”模式；應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)；賽教全方位融合；科技創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2024）02-00５３-0４Abstract： To build a new mode of cultivating "21st century core literacy" oriented by scientific and technological innovation ab
高教學(xué)刊 2024年2期2024-01-18
- 高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大概念單元教學(xué)探討
；單元教學(xué)；核心素養(yǎng)引言隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及廣泛應(yīng)用，知識(shí)的更新速度不斷加快，許多由人完成的工種逐漸被機(jī)器所替代，學(xué)生的書包越來越重，但“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象卻愈演愈烈。于是人們開始思考：什么樣的工作是機(jī)器不可替代的？培養(yǎng)什么樣的人才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求？是否具有創(chuàng)新能力是人與機(jī)器之間的本質(zhì)區(qū)別。知識(shí)可能會(huì)被時(shí)代所淘汰，但如果學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，即專家解決問題的基本能力，就可以適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。在此時(shí)代背景下，課堂教學(xué)的目標(biāo)，開始從講授專家知
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 基于“情境創(chuàng)設(shè)”解決“實(shí)際問題”的生物教學(xué)
，從生物學(xué)的核心素養(yǎng)出發(fā)去研究情境化教學(xué)，是研究生物情境教學(xué)創(chuàng)新式的嘗試，也是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)宗旨的重要實(shí)踐。進(jìn)一步的研究通過“情境創(chuàng)設(shè)”如何促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；核心素養(yǎng)；色素提取和分離縱觀教育發(fā)展的歷程，教育從以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)從對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教授和培養(yǎng)，增加了“終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣”及“問題解決能力”的養(yǎng)成[ 1 ]?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中也
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 基于深度學(xué)習(xí)的初中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)
計(jì)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)；單元教學(xué)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出要以發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為宗旨，突顯初中生物學(xué)科立德樹人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)主題為框架”的理念。學(xué)習(xí)主題是結(jié)構(gòu)化的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對(duì)有價(jià)值指向的學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉，通過主題使零散的內(nèi)容按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)[ 1 ]。新課標(biāo)將“內(nèi)容聚焦大概念”作為六大基本理念之一，這體現(xiàn)了傳統(tǒng)分散性的“課時(shí)”教學(xué)將向聚焦核心大概念的“單元”整體性教學(xué)轉(zhuǎn)變的需求。通過建構(gòu)有利
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 大概念統(tǒng)領(lǐng)下，基于情境式教學(xué)的物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)現(xiàn)物理課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；單元教學(xué)；情境式教學(xué)；大概念前言《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）2020年修訂》提出了包括物理觀念在內(nèi)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求[ 1 ]。傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)由于側(cè)重單個(gè)概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)，忽略了它們之間的聯(lián)系，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)割裂化，難以形成連貫性的物理觀念，更遑論學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此不能適應(yīng)新課改的節(jié)奏。單元教學(xué)因其整體性和可操作性，被教育研究者們認(rèn)為是培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)的新途徑。但有研究表明，目前單元教學(xué)
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需要是新時(shí)代教育的中心目標(biāo)?？茖W(xué)探究是學(xué)習(xí)物理的主要方法，實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的主要途徑，而想要真正帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過程，落實(shí)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，只有讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，才能積極高效地參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；科學(xué)探究；學(xué)生實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 引言科學(xué)探究活動(dòng)是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出問題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并做
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 核心素養(yǎng)下高中生物深度學(xué)習(xí)策略初探
革提出的四大核心素養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的關(guān)鍵能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，深度學(xué)習(xí)這種重視學(xué)習(xí)遷移與問題解決的學(xué)習(xí)方式，與核心素養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展導(dǎo)向不謀而合。文章通過分析當(dāng)前生物課堂存在的不足，闡釋深度學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，進(jìn)一步提出高中生物課堂融合深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為打造高質(zhì)量的高中生物教學(xué)提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)為了貫徹落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)，在新課程改革的指導(dǎo)下，核心素養(yǎng)已成為高中生物課
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 基于物理核心素養(yǎng)的問題情境創(chuàng)設(shè)
值。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思維能力；問題情境；科學(xué)態(tài)度科學(xué)探究過程是以問題為情境，物理問題情境可以是生活中常見的一個(gè)物理現(xiàn)象，或者是一個(gè)創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)，也可以是一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。問題是物理教學(xué)的核心，巧妙的物理問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[ 1 ]。以創(chuàng)設(shè)問題情境為切入點(diǎn)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?? 以生活現(xiàn)象為情境建立物理觀念情境對(duì)意義建構(gòu)具有重要的作用，科學(xué)探究需要學(xué)生的主動(dòng)參與，生活現(xiàn)象能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而形象的物理情
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索
理解的教學(xué)是核心素養(yǎng)視域下促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型的應(yīng)然要求，而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足學(xué)科本源，將實(shí)驗(yàn)作為撬動(dòng)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要支點(diǎn)。以人教版必修二“化學(xué)反應(yīng)限度”的教學(xué)為例，探索基于探究性實(shí)驗(yàn)增進(jìn)對(duì)“可逆反應(yīng)”的理解。通過將實(shí)驗(yàn)探究與問題驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)環(huán)節(jié)有效融合，提高學(xué)生基于探究實(shí)驗(yàn)情境解決真實(shí)問題的能力，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)科理解、構(gòu)建素養(yǎng)為本的思維課堂。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)；學(xué)科理解；可逆反應(yīng)1? 問題的提出素養(yǎng)為本的教學(xué)強(qiáng)調(diào)精選學(xué)科內(nèi)容，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化路徑
?要：新時(shí)代核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教學(xué)有了明確的方向，教師要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力、語文思維能力以及學(xué)科綜合素養(yǎng)有重要意義。本文就核心素養(yǎng)模式下，結(jié)合當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的相關(guān)問題，從多角度提出優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路徑。以達(dá)到充分滲透語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵（一）核心素養(yǎng)“核心素養(yǎng)”這一概念是2
科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17
- 核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略探析
：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略探析 引言：數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，策劃形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力，努力創(chuàng)造更加精彩的人生。學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，掌握一系列的知識(shí)技能，才能順利達(dá)成個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，并作為高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 在實(shí)際教學(xué)中，必須拓展教學(xué)載體，充分優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，筆者常用多媒體
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年95期2024-01-16
- 培育學(xué)生核心素養(yǎng)的多元策略
，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)觀念和方法的變革是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。而小學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。那么，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師，如何基于當(dāng)前教學(xué)改革的有利背景，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已然成為當(dāng)前教學(xué)中必須積極思考并勇于實(shí)踐的重要課題?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究
要〕? “核心素養(yǎng)”作為科學(xué)課程的基本理念之一，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。大單元教學(xué)是以單元為單位，組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一種新的教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。本文基于核心素養(yǎng)理念，分析了大單元教學(xué)的內(nèi)涵與意義，并結(jié)合實(shí)際案例分析了大單元教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中的應(yīng)用?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；大單元教學(xué)；核心素養(yǎng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 大概念引領(lǐng) 推進(jìn)單元主題教學(xué)
育教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)話題和核心主題。本文從當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析落實(shí)這一目標(biāo)的困難，探討解決的策略，探尋大概念與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，審視大概念引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的框架，旨在運(yùn)用大概念引領(lǐng)，推進(jìn)單元主題教學(xué)，掃清教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的障礙，找到落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳路徑?！碴P(guān)鍵詞〕? 核心素養(yǎng)；大概念；單元主題教學(xué)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 在“做好科學(xué)教育加法”背景下挖掘“三深”課堂內(nèi)涵
小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；“三深”科學(xué)課堂〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 030-032培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，早已成為新時(shí)代教育界的共識(shí)。如何讓核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)課上落地，是每一位科學(xué)教師需要深入思考的問題。通過課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生科學(xué)課上普遍存在“三低”現(xiàn)象，分別是思維水平低、協(xié)作能力低和科學(xué)研究欲望低。因此學(xué)校決定從
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 指向核心素養(yǎng)的“微小世界”單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
學(xué)中實(shí)施基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于增強(qiáng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性、科學(xué)性，讓教學(xué)更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量。本文以“微小世界”單元為例，從提煉教學(xué)主題、分析素養(yǎng)要素、設(shè)計(jì)整體情境、實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)、推進(jìn)過程評(píng)價(jià)等幾個(gè)角度，對(duì)如何構(gòu)建指向核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)展開敘述，以供參考?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；大單元教學(xué)；核心素養(yǎng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-631
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15