單連欣

在全新的教育背景下，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了當前高中英語教學的重要目標。而課外閱讀教學的有效開展，能夠在促進學生讀寫素養(yǎng)發(fā)展的同時，拓寬學生的知識面，讓學生獲得綜合性的發(fā)展。故此，本文主要以高中英語教學為例，就如何提升課外閱讀教學有效性進行了簡要分析。

一、精選課外閱讀材料

為了保證高中生英語課外閱讀的效果，教師應(yīng)結(jié)合學生的閱讀特征和需求，精選課外閱讀材料。首先，教師所選擇的課外閱讀材料應(yīng)與課內(nèi)閱讀有著較強的關(guān)聯(lián)性，這里的關(guān)聯(lián)可以是主題、內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，也可以是語言知識方面的關(guān)聯(lián)；其次，教師應(yīng)選擇難度等于或小于課內(nèi)閱讀的課外閱讀材料，這樣才不會打擊到學生的閱讀積極性和自信心；再次，教師所選擇的課外材料應(yīng)具備較強的典型性和知識性，確保學生可以從課外閱讀中獲得相應(yīng)的啟示；最后，教師所選擇的課外閱讀材料應(yīng)貼合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，這樣才能更好地引起學生的情感共鳴。比如，《英語周刊》《21世紀報》等報刊中就有很多適合高中生的英語文章，教師可以酌情選擇。

二、加強閱讀指導

部分高中英語教師認為學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，通常會讓學生自主完成課外閱讀任務(wù)。但如果缺乏有效的閱讀指導，學生的課外閱讀會過于盲目和隨意，閱讀效果難以得到保障，因而給學生提供課外閱讀教學指導是非常必要的。首先，教師應(yīng)結(jié)合所選的閱讀材料，給學生安排課外閱讀任務(wù)，并要求學生根據(jù)閱讀任務(wù)，制訂科學的閱讀規(guī)劃；其次，教師需要將正確的課外閱讀方法傳授給學生，提升學生閱讀效果。比如，當學生在課外閱讀中遇到陌生詞匯時，教師則可以要求學生先不要使用詞典，而是根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和上下文猜測詞義，這樣能夠有效提升閱讀效率。教師可以讓學生養(yǎng)成寫閱讀筆記的習慣，將課外閱讀中的好詞好句、閱讀感悟等隨筆記錄下來，豐富語言素材，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。

三、豐富課外閱讀形式

課外閱讀對學生的閱讀能力有著較高要求，部分學生難以對英語課外閱讀產(chǎn)生持久的興趣。為此，高中英語教師應(yīng)根據(jù)學生的閱讀興趣和偏好，設(shè)計形式多樣的課外閱讀活動，如閱讀分享會、師生共讀一本書等閱讀活動，為學生提供更多交流互動的機會，這樣可以進一步強化學生閱讀認知和感悟，提升閱讀效果。同時也可以在班級內(nèi)形成濃厚的閱讀氛圍，增強學生的閱讀積極性。

綜上所述，課外閱讀不僅可以豐富學生的詞匯量，拓展學生的閱讀面，同時對于學生語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升也有著積極促進作用。因而高中英語教師應(yīng)意識到課外閱讀的重要性，并采取科學方式，將課內(nèi)外閱讀進行有機融合，引導學生高效閱讀，提升學生英語學習水平。