徐麗菊

摘? 要：大單元作為新課標提出的全新概念，對當前的課堂教學發(fā)揮了引導性作用。作為符合學生認知規(guī)律、兼顧學科知識體系、體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的要素，大單元為小學英語教學提供了嶄新的視角。教師根據(jù)大單元理念統(tǒng)籌設計小學英語課堂、整合學習內(nèi)容、創(chuàng)設合理的學習活動，可以促進學生高效探索英語知識，優(yōu)化學習效果，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基石。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;大單元

一、根據(jù)大單元理念，提煉課堂教學主題

（一）統(tǒng)整教材內(nèi)容，提煉教學主題

教材內(nèi)容體現(xiàn)教學主題。大單元教學的本質(zhì)就是打破教材現(xiàn)有的單元編排，提煉出適合學生學習的主題，整合教材設計的學習內(nèi)容，增強內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性。教師在按照大單元理念進行小學英語教學的過程中，通過全面解析英語教材內(nèi)容，聯(lián)系學生的學習生活經(jīng)歷，明確課堂學習的主題，統(tǒng)整英語學習內(nèi)容，可以提高課堂教學效率。

例如，在教授譯林版小學英語4B的Unit 3 “My day”時，通過對整本教材內(nèi)容的解讀，教師將“my day”“after school”“our school subjects”進行整合，提煉出課堂教學主題為“my daily life”和“School life and the life after school are the whole of a students daily life.”教師說：“Lets learn the English about this topic.”按照這個主題整合學習內(nèi)容，這與學生的現(xiàn)實生活密切相關，增強了學習的整合性。教師在對小學英語教材內(nèi)容進行全面梳理的基礎上，立足實際，凝練出小學英語課堂學習的主題，并且進行學習內(nèi)容的重新組織，使學生可以接觸到系統(tǒng)的英語知識，助力學生建立知識結(jié)構，最大限度地提升了課堂教學效益。

（二）根據(jù)總體目的，明確教學要求

教學目的的順利實現(xiàn)是一切課堂教學的根本任務，也會對整個教學實踐產(chǎn)生導向作用。大單元教學首先需要明確總體教學目標，確保教學活動圍繞清晰的目的展開。教師在落實大單元教學理念，開展小學英語教學活動時，需要通過結(jié)合對課標解讀和教材的分析明確總體教學目的，設計適合不同年齡段學生的教學要求，使學生的英語學習有的放矢、緊湊高效。

例如，在教學譯林版小學英語4B的Unit 5 “Seasons”時，通過對教材內(nèi)容的整體分析，教師將“Whats the weather like？”“What can we do？”“Whats the matter？”幾個話題整合到一個主題，明確本課堂的學習要求，“Learn how to describe the weather，activities and things in four seasons.”學生按照學習總目的，通過課堂交流，根據(jù)教師提出的學習要求，學會了各種和季節(jié)有關的英語表達。教師按照大單元教學的理念，參照小學生的實際情況，設定大單元的總體教學目的，提出適當?shù)慕虒W要求，為小學生的英語學習提供必要的引領，確保了學生的學習效果。

二、依據(jù)大單元理念，設計課堂學習形式

學習形式的設計、運用與學習內(nèi)容、學習主體息息相關。在大單元教學理念的引領下，英語教師對課堂學習形式的設計，需要注重對學習內(nèi)容的整合，體現(xiàn)綜合全面的學習目標。與此同時，教師在開展英語課堂教學時，需要明確學習任務，加強對學習過程的指導，以取得更為理想的教學效果。

（一）注重整合內(nèi)容，明確學習任務

學習內(nèi)容的整合體現(xiàn)了大單元教學的本質(zhì)，也為學生提供了更加優(yōu)質(zhì)的學習內(nèi)容，有利于學生順利完成知識結(jié)構的構建，奠定堅實的知識基礎。教師在踐行大單元教學理念的過程中，應科學合理地整合學生的英語學習內(nèi)容，設計適合學生的課堂學習任務，為學生搭建便捷的學習平臺創(chuàng)造有利的條件，輔助學生開展高品質(zhì)的英語學習。

例如，在教授譯林版小學英語5B的Unit 2 “How do you come to school？”時，通過對教材內(nèi)容的分析，教師將有關“How do you come to...”“Asking the way”的內(nèi)容進行整合，訓練學生運用“How do you come to...”句型表述到達某地的方式，“I want to go to No. 1 Middle School. How do I come there？”從而有利于提升學生的英語表達能力。教師通過對小學英語教材內(nèi)容的解析和梳理，按照學生的實際情況適當?shù)卣蠈W習內(nèi)容，明確適宜的英語學習任務，讓學生接觸到具有層次性、系統(tǒng)性的學習任務，促使學生建立英語知識體系。

（二）結(jié)合綜合目標，引導學習過程

任何學習活動都是學生整體發(fā)展的過程。割裂的學習目標違背了學習活動的綜合性。按照大單元教學理念，教師需要設計綜合性目標，構建一體化的目標體系，從而為學生的學習成長提供有力的引領。教師在落實大單元教學的過程中，關注學生成長的整體性要求，設計適合學生心智發(fā)展水平的綜合性目標，引導學生的英語學習過程，有利于提高課堂教學品質(zhì)。

例如，在教授譯林版小學英語5B的Unit 5 “Helping our parents”時，結(jié)合這個單元的內(nèi)容，教師整合了“I can do something.”的句型應用，明確了大單元教學的綜合目標，“Try to express how you help your parents.”并引導學生的學習過程，“Think over the things you can do to help your parents，and try to learn the expressions in English.”學生在教師的指導下，學會了多種表達方式，實現(xiàn)了綜合目標。教師結(jié)合課標對不同學段學生知識、能力、素養(yǎng)方面的要求，設定相應的綜合目標，為學生的英語課堂學習提供必要且有益的引領，讓學生可以有的放矢地開展學習，從而促使學生實現(xiàn)全面成長。

三、按照大單元理念，開辟課堂探究途徑

探究是學生完成學習任務、達成教學目標的過程，也是學生追求自我發(fā)展、實現(xiàn)良性互動的條件。在進行大單元教學時，課堂探究的途徑也必然發(fā)生改變。依托信息技術時代各種便捷的教學手段和媒介平臺，可以極大拓展學習內(nèi)容，優(yōu)化學習途徑。所以，英語教師在踐行大單元教學理念時，需要進行綜合設計，開辟課堂探究途徑，不斷提高課堂效果。

（一）立足具體內(nèi)容，組織探究活動

學習內(nèi)容對課堂學習活動形式的選用具有決定性的影響。教師引導學生積極主動探究，既可以使學生端正學習態(tài)度，又能夠提高學生的學習能力。教師在落實大單元教學理念的小學英語課堂中，需要針對不同的學習內(nèi)容，注重發(fā)揮學生的主體性，為學生提供自主探究的支持，引導和輔助學生積極互助，使其主動完成學習任務，發(fā)現(xiàn)新知，實現(xiàn)自身發(fā)展。

例如，在教授譯林版小學英語5B的Unit 7 “Chinese festivals”時，對中國傳統(tǒng)節(jié)日這個主題，教師重組學習內(nèi)容，設計了課堂探究活動?！癟here are some long-history Chinese festivals and customs about Chinese festivals.”教師說：“Lets learn more about these customs on the Internet.”然后引導學生借助網(wǎng)絡平臺完成傳統(tǒng)節(jié)日相關知識信息的查閱，從而推動學生掌握英語表達方式，提升學生的綜合能力。教師結(jié)合具體的英語學習內(nèi)容，按照活動統(tǒng)整的原則，參照小學生的能力水平設計適宜的課堂探究活動，讓學生在活動中相互交流、密切協(xié)作，從而得到全方位的鍛煉。

（二）聯(lián)系學生實際，提供探究途徑

學生在任何學習活動中都扮演著主角，承擔著探究發(fā)現(xiàn)新知識、形成新技能的主體責任。教師立足學生實際，按照大單元教學的整合觀設計課堂學習活動，為學生搭建探究平臺，至關重要。教師在落實大單元教學理念的小學英語課堂中，基于對學生實際情況的了解，充分發(fā)揮信息技術平臺的優(yōu)勢，引導學生開辟全新有效的探究途徑，有助于學生得到全面提升。

例如，在教授譯林版小學英語5B的Unit 8 “Birthdays”時，通過對“birthdays”這個主題相關的學習內(nèi)容進行整合，聯(lián)系五年級學生的基礎和經(jīng)歷，教師引導學生進行探究學習?！癆bout birthdays，there are several things we often talk about. Now try to learn the English expressions about this topic in groups.”學生以小組合作的形式，借助網(wǎng)絡平臺完成學習，從而有助于全面提升英語素養(yǎng)。教師從學生的實際出發(fā)，借助網(wǎng)絡平臺和技術手段，組織學生開展探究性英語學習活動，輔助學生拓展英語新知、增長語言技能，可以促使學生實現(xiàn)知情意行的同步發(fā)展。

四、踐行大單元理念，創(chuàng)新課堂評價活動

英語課程標準明確指出：“建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分?！痹u價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對判斷學生的發(fā)展水平，優(yōu)化課堂學習效果具有不可忽視的作用。在踐行大單元教學理念的課堂學習活動中，教師應創(chuàng)造性地進行課堂評價。在組織學生參與大單元理念下的英語學習活動中，課堂評價需要關注學生的整體發(fā)展，加強對學生成長的引領，全面提升英語課堂教學質(zhì)量。

（一）參照整體發(fā)展，檢測學習效果

課堂學習效果的檢測是總結(jié)學習情況的必要環(huán)節(jié)，可以及時發(fā)現(xiàn)學生當前學習中存在的問題，分析影響學生全面發(fā)展的短板，為學生提供針對性的引導。教師在按照大單元教學理念開展小學英語課堂教學的過程中，應參照學生整體發(fā)展的要求及時檢測課堂學習情況，了解學生英語學習中的漏洞，針對學生的不足進行必要的指導，以提高學生的發(fā)展質(zhì)量。

例如，在教授譯林版小學英語6B的Unit 2 “Good habits”時，根據(jù)新課標對這個學段學生整體能力素質(zhì)的要求，教師設計了課堂學習檢測，“Try to describe a kind of good habit of you，you can choose the way you are good at.”有的學生借助圖畫與英文介紹的方式，說出：“Put things in order.”教師肯定學生的英語表達，也鼓勵其他學生向該學生學習這種良好的習慣，從而增強了學生的發(fā)展動力。教師根據(jù)全面發(fā)展觀，按照小學英語教學的實際情況設計課堂檢測形式，全面檢測學生的知識、能力、品格，發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，指引學生及時改進，從而達成學生全面發(fā)展的要求。

（二）聯(lián)系綜合提升，開展評價活動

“評價應以促進學生發(fā)展為目標，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，又要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”這是新課標的重要要求，可見，評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。課堂評價不能僅在完成學習任務之后進行，而應貫穿于整個學習的全過程，全面評價學生的學習態(tài)度、行為、方法等，給予學生客觀的反饋，助力學生全面發(fā)展。教師在按照大單元教學觀念開展小學英語課堂教學的過程中，課堂評價的作用不容忽視，需要針對學生的綜合素質(zhì)采取多樣靈活的評價形式，促使學生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

例如，在教學譯林版小學英語6B的Unit 1 “The lion and the mouse”時，教師組織學生表演了這則故事，“Now act this story in English.”并引導學生進行分析評價，“What do you think of the performances，for example，the feelings，English expressions？”學生通過回顧課堂表演，發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，也指出了不足，“The feelings are just so so. We should understand the thoughts of this story and try to show it.”學生在反思中發(fā)現(xiàn)問題，找到改進的途徑，完成了高質(zhì)量的學習。教師聯(lián)系學生綜合發(fā)展的目標，利用多種多樣的課堂評價活動引導學生發(fā)現(xiàn)自身不足，從而找到完善的途徑，可以彌補學生英語學習中的短板，同時也要注重改進學生綜合素質(zhì)中的弱項，追求學生綜合能力的和諧發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，按照大單元教學的理念，依據(jù)小學生已有的知識基礎和思維水平，兼顧小學英語教育的特點，整合學習內(nèi)容、創(chuàng)新學習形式，依托信息技術的支持，發(fā)揮學生的主體性，打造精彩多樣的英語課堂，為學生提供學習成長的自由空間，可以促進學生的全面發(fā)展。教師作為課堂的設計者，需要全面理解和精準把握大單元的概念，具備強烈的創(chuàng)新意識，增強自身整合英語學習內(nèi)容的能力，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習內(nèi)容，搭建交流互動探索的平臺，讓學生擁有自由成長的機會，充分發(fā)揮大單元教學在整體性、綜合性、深刻性等方面的優(yōu)勢，奠定學生終身發(fā)展的基礎。

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（責任編輯：廖? 藝）