鄔飛香

【摘要】科學(xué)的、專業(yè)的體育活動(dòng)，是幼兒生命的內(nèi)在本能和需要，也是促進(jìn)幼兒身體和動(dòng)作發(fā)展的有效手段之一。為了更好地實(shí)行幼兒園“課程游戲化”理念，進(jìn)一步豐富戶外體育游戲活動(dòng)形式的多樣化、內(nèi)容的趣味化，同時(shí)增強(qiáng)教師對(duì)戶外體育游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)能力，我園開展了“戶外混齡體育游戲活動(dòng)”相關(guān)研究，以此推進(jìn)滿足幼兒在體育活動(dòng)方面的需求，同時(shí)讓幼兒在體育游戲活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)?；顒?dòng)的開展主要以混齡的方式，運(yùn)用各種體育活動(dòng)器械及輔助材料，巧妙利用場(chǎng)地進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，有助于幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，也能增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)健康的體魄，幼兒在參與體育游戲的過程中獲得快樂的情緒體驗(yàn)，并為幼兒養(yǎng)成對(duì)體育活動(dòng)的興趣以及適應(yīng)環(huán)境的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】混齡游戲;戶外體育;組織策略

2020年春節(jié)期間，新冠肺炎疫情突如其來，讓人們的生命健康和物質(zhì)財(cái)產(chǎn)都受到了較大的威脅，人民看待問題的角度也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。到目前為止，我國(guó)的疫情雖然得到了較好的控制，但帶給我們的傷痛和民族的危難，使我們教育工作者不得不考慮，怎樣的健康教育才能使人們更好地遠(yuǎn)離疫情，健康生活。從健康中國(guó)的戰(zhàn)略來看，體育鍛煉有助于增強(qiáng)人體的抗病能力，已經(jīng)是人民群眾普遍的共識(shí)。此外，體育教育受到教育界及社會(huì)各界的高度關(guān)注，大力發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，不但可以增強(qiáng)人民體質(zhì)，還可以促進(jìn)人們身心健康發(fā)展。2020年9月22日，習(xí)近平總書記在教育相關(guān)的會(huì)議上發(fā)表重要講話，他特別強(qiáng)調(diào)了正確的運(yùn)動(dòng)觀念：“一方面讓孩子們跑起來，另一方面體育研究要講究科學(xué)，做好保護(hù)和準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”。幼兒是民族的未來和希望，健康的體格和愉悅的身心是幼兒成長(zhǎng)的重要目標(biāo)，他們可以通過運(yùn)動(dòng)來發(fā)展身體機(jī)能和提升體質(zhì)，此時(shí)若能實(shí)施科學(xué)的、適宜的體育鍛煉能幫助他們實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展。《綱要》《指南》及《規(guī)程》中也多次提到幼兒園要組織學(xué)齡前兒童開展適合的、有趣的體育活動(dòng)。為此，我園開展了幼兒戶外混齡體育游戲活動(dòng)的相關(guān)研究，讓幼兒在體育活動(dòng)中獲得更為全面和有效的發(fā)展。

一、幼兒戶外混齡體育游戲的內(nèi)涵與價(jià)值

幼兒戶外混齡體育游戲是指幼兒園利用戶外一切可利用的自然資源、自然環(huán)境開展的游戲，是一種打破班級(jí)、年齡界限開展的幼兒體育游戲?；忑g體育游戲活動(dòng)不但解決了傳統(tǒng)體育活動(dòng)范圍小、形式單一、持續(xù)時(shí)間短等問題，而且讓幼兒從身體和動(dòng)作的發(fā)展走向語言智力、情緒情感、行為習(xí)慣等的綜合發(fā)展，因而具有重要的價(jià)值。首先，有利于幼兒語言能力的發(fā)展。中大班孩子經(jīng)過一段時(shí)間的集體生活，較習(xí)慣于用語言進(jìn)行表達(dá)，而小班年齡的孩子一般則會(huì)通過表情、手勢(shì)和簡(jiǎn)單的詞語來表達(dá)，而混齡則可以讓大中小班的孩子在游戲過程中潛移默化的豐富自己的語言。其次，混齡體育活動(dòng)著眼于幼兒的人際交往和社會(huì)性的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)在國(guó)家實(shí)施了三胎政策，但獨(dú)生子女家庭仍然占大部分，部分家庭是二胎家庭，極少數(shù)是三胎及三胎以上家庭。由于生活水平的提升及隔代撫養(yǎng)等原因，幼兒在生活中嬌生慣養(yǎng)、自私自利等問題還是比較嚴(yán)重的?；忑g體育為幼兒提供了輕松自然的游戲環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了互相合作和相互尊重，發(fā)展了幼兒交往能力，也使幼兒園通過踐行混齡體育游戲活動(dòng)的理念來推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展。

二、幼兒戶外混齡體育游戲的運(yùn)行機(jī)制

幼兒戶外混齡體育游戲的相關(guān)研究一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)。開園以來，我園高度重視幼兒的身心健康發(fā)展，將體育課程列為我園重點(diǎn)課程，也立項(xiàng)開展了幼兒體育相關(guān)的課題研究。結(jié)合我園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的先天條件，將室內(nèi)混齡社團(tuán)課程的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于幼兒戶外混齡體育游戲?qū)嵺`中，以開展幼兒戶外混齡體育游戲?yàn)檠芯恐攸c(diǎn)，致力于設(shè)計(jì)科學(xué)的、系統(tǒng)化的幼兒混齡體育游戲活動(dòng)體系。在實(shí)踐中旨在探索如何合理安排體育游戲活動(dòng)，做到根據(jù)孩子的實(shí)際發(fā)展能力、敏感期、興趣點(diǎn)等給予個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的多層次指導(dǎo)，并基于此進(jìn)行適合我園幼兒戶外混齡體育游戲活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制探究。

首先是科學(xué)進(jìn)行戶外體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為扎實(shí)有效推進(jìn)戶外混齡體育游戲活動(dòng)的開展，老師們根據(jù)本園戶外呈環(huán)繞式的實(shí)際條件，合理利用幼兒園已有環(huán)境擴(kuò)大幼兒活動(dòng)空間，科學(xué)配置體育器械，投放運(yùn)動(dòng)類玩具，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境及豐富的體育游戲材料。在這里，我們主要通過二個(gè)維度來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，用科學(xué)合理的環(huán)境去支持幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，滿足和促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，增強(qiáng)他們的體質(zhì)和獲得充分的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。一是結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域劃分，老師們結(jié)合《指南》中不同年齡段幼兒的動(dòng)作及身體的發(fā)展階段，科學(xué)地規(guī)劃出體育游戲的活動(dòng)區(qū)域，根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要，巧妙利用戶外場(chǎng)地及材料，設(shè)置了球區(qū)、跳躍區(qū)、懸垂區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、車區(qū)、攀爬區(qū)等九大鍛煉功能區(qū);每個(gè)功能區(qū)設(shè)有不同的活動(dòng)項(xiàng)目，將走、跑、鉆、爬、跳、平衡等基本動(dòng)作技能融入其中，讓年齡不同、接受能力不同、興趣愛好不同的幼兒能根據(jù)需要去選擇感興趣的活動(dòng)區(qū)域，獲得更好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。二是我們實(shí)行多維度材料投放，為幼兒的體育游戲活動(dòng)的奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了給幼兒提供充分的挑戰(zhàn)空間，根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在保證數(shù)量和種類的基礎(chǔ)上，為幼兒提供了豐富的、多維度的游戲材料。

其次以探索幼兒為本位的活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。在《指南》精神的指引下，我們堅(jiān)持以兒童為主體，充分考慮幼兒的個(gè)體差異和興趣等因素，始終秉承幼兒為主體的原則，并逐漸形成了一套適合我園幼兒的活動(dòng)機(jī)制。如根據(jù)幼兒戶外混齡體育游戲的意義與特征，教師們?cè)诨顒?dòng)開展前，先進(jìn)行探討，對(duì)每個(gè)區(qū)域的混齡體育游戲進(jìn)行設(shè)置，精心創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景、投放游戲材料等，為幼兒戶外混齡體育游戲活動(dòng)的進(jìn)行奠定理論基礎(chǔ)。在開展活動(dòng)的過程中，采取“介紹游戲區(qū)域—幼兒自主選區(qū)及入?yún)^(qū)—熱身及擺放材料—自主游戲—放松小結(jié)—收拾整理”的運(yùn)行模式。首先是由主負(fù)責(zé)教師介紹每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)名稱及帶區(qū)教師;然后由幼兒根據(jù)興趣自主選區(qū)及入?yún)^(qū)，入?yún)^(qū)需佩戴區(qū)域標(biāo)志;進(jìn)入游戲區(qū)域后由帶區(qū)教師進(jìn)行熱身活動(dòng)，同時(shí)組織幼兒商討游戲材料的擺放，幼兒自主擺放后即可以開始游戲;游戲結(jié)束的音樂響起，帶區(qū)教師組織進(jìn)行放松活動(dòng)，讓幼兒在愉快的情緒中結(jié)束本次活動(dòng);最后引導(dǎo)幼兒對(duì)區(qū)域材料進(jìn)行收整，以此促進(jìn)幼兒合作能力的提升。此外，我們?cè)诒ＷC幼兒每天2小時(shí)戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分利用晨間鍛煉及戶外體育活動(dòng)的時(shí)間開展混齡體育游戲活動(dòng)。我們?cè)诔烤毣顒?dòng)中開展教師定點(diǎn)站位，孩子混齡微循環(huán)，通過音樂的節(jié)奏進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，教師們結(jié)合動(dòng)靜原則，將晨練場(chǎng)地劃分成上肢、下肢、全身以及多種器材鍛煉的不同區(qū)域。結(jié)合幼兒運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，將體育基本動(dòng)作如走、跑、跳、投擲、平衡、球類運(yùn)動(dòng)等融合在活動(dòng)當(dāng)中。晨練體能微循環(huán)讓幼兒參與活動(dòng)的自主性增強(qiáng)了，同時(shí)幼兒的合作意識(shí)、互助意識(shí)等也有了較大的提高。

三、幼兒戶外混齡體育游戲的實(shí)踐原則

為了夯實(shí)教師關(guān)于混齡體育活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，更好地滿足全園幼兒混齡體育游戲活動(dòng)的需求，教師們開展了幼兒體育活動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐原則及組織策略的研討活動(dòng)，圍繞在游戲中如何進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，適度指導(dǎo)，以及在游戲中對(duì)不同年齡的幼兒如何進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)等問題，教師們基于問題，不斷在探究—實(shí)施—反思—調(diào)整的螺旋式循環(huán)中，在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地探索，因地制宜地創(chuàng)設(shè)了適合幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo)方式及組織策略。首先，采用適時(shí)指導(dǎo)原則，不管是混齡體育游戲還是傳統(tǒng)的同齡體育游戲，教師在活動(dòng)中都必須有敏銳的觀察力，在這里，教師首先是一個(gè)觀察者、發(fā)現(xiàn)者。敏銳的洞察力是教師在活動(dòng)中需具備的基本能力，這決定著教師在活動(dòng)中是否能及時(shí)捕捉信息和了解幼兒的需要，在必要時(shí)能否給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭c肯定。此外，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)也是教師在游戲結(jié)束后一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過總結(jié)可以讓幼兒避免一些不良因素的發(fā)展及更加明確游戲的要求。其次，運(yùn)用適度指導(dǎo)的原則。在體育活動(dòng)中，由于幼兒的創(chuàng)造性及自主性的行為較為普遍，教師需要依靠自己的智慧做出判斷什么時(shí)候該介入幼兒的活動(dòng)，如干預(yù)太多會(huì)讓幼兒活動(dòng)受限，稍為疏忽可能又錯(cuò)失了一個(gè)教育契機(jī)。教師要根據(jù)孩子的實(shí)際發(fā)展能力、敏感期、興趣點(diǎn)給予個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的層次性指導(dǎo)，語言的表達(dá)及行動(dòng)支持是教師介入時(shí)的指導(dǎo)關(guān)鍵，要多鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒，讓幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)與探索自身的問題。如3—4歲的幼兒喜歡模仿，那么教師應(yīng)當(dāng)在模仿的基礎(chǔ)上將熱身動(dòng)作趣味化和幽默化;4—5歲幼兒喜歡模仿，也敢于表達(dá)自己的見解，在活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)淖層變喊l(fā)表自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒的參與性與主動(dòng)性;5—6歲幼兒在以上基礎(chǔ)上更喜歡將動(dòng)作精細(xì)化和完美化，有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)愿望，競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，可開展分組熱身競(jìng)賽等。最后一個(gè)就是運(yùn)用適當(dāng)指導(dǎo)的原則，即根據(jù)幼兒的不同狀況給予相對(duì)應(yīng)的個(gè)別化指導(dǎo)，在開展活動(dòng)時(shí)教師要積極參與到幼兒的活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，對(duì)有困難的幼兒園進(jìn)行及時(shí)的提示及幫助，在這里，教師是幼兒的幫助者、引導(dǎo)者。教師的“幫助”只是當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難、挫折時(shí)，適宜地在精神、材料以及策略上給予幫助，如活潑好動(dòng)的幼兒在活動(dòng)時(shí)可能會(huì)比較興奮，若教師發(fā)現(xiàn)其活動(dòng)量過大時(shí)，應(yīng)適時(shí)提醒他休息，避免過度疲勞。有些性格內(nèi)向的幼兒不太愿意參與活動(dòng)，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予幫助，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，克服因性格問題帶來的不合群等。

四、幼兒戶外混齡體育游戲的組織策略

在幼兒體育活動(dòng)的實(shí)踐過程中，必須秉承的一個(gè)原則就是以幼兒身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣愛好為前提，尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注混齡體育游戲的實(shí)施過程，發(fā)揮幼兒自身對(duì)于游戲的引領(lǐng)作用，以積極的情緒狀態(tài)和適宜的角色來推動(dòng)身體機(jī)能的發(fā)展。首先在熱身的階段注意趣味性，如動(dòng)物趣味熱身操是教師針對(duì)幼兒的年齡及身心特點(diǎn)精心編排的，主要以模仿小動(dòng)物的各種形態(tài)來開展活動(dòng)熱身，讓幼兒通過變成小公雞來鍛煉頭部的靈活性;模仿小花狗來甩甩手腕和抓抓手指;變身大猩猩運(yùn)動(dòng)肩關(guān)節(jié);化身大象甩甩胳膊;學(xué)機(jī)靈的小猴子拉伸腰部;模仿獵豹原地快跑等。其次在活動(dòng)過程中教師采用了以“變”促“趣”的組織策略，大膽創(chuàng)新規(guī)則、加強(qiáng)互動(dòng)，通過運(yùn)用“變”的策略，讓活動(dòng)組織形式可以有多種變化及更具有趣味性。同時(shí)，在游戲過程中，教師在游戲上要勇于打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新改變，讓幼兒在游戲中獲得健康獲得快樂，同時(shí)也促使體育游戲的內(nèi)容和形式更加豐富和富有趣味性。如有時(shí)通過改變材料的位置，如“正、倒、側(cè)、橫、豎”引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用材料，讓器械“活”起來。有時(shí)通過人數(shù)的多少來改變活動(dòng)的形式，如“單打獨(dú)斗”“互幫互助”“群魔亂舞”。在活動(dòng)組織形式也呈多樣化，有些活動(dòng)用“魚貫式”，有些活動(dòng)用“競(jìng)賽式”的游戲組織方式開展活動(dòng)。第三根據(jù)實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)進(jìn)行延伸，由于受天氣或傳染病等客觀因素的影響，有時(shí)戶外體育活動(dòng)不能正常開展，我們便嘗試將戶外體育活動(dòng)延伸到室內(nèi)來開展。將各班級(jí)的活動(dòng)室設(shè)置為活動(dòng)區(qū)，由各班教師負(fù)責(zé)本班區(qū)域活動(dòng)的開展，有傳染病的班級(jí)當(dāng)天不參加活動(dòng)，有些活動(dòng)也可以在功能室開展，如在風(fēng)雨操場(chǎng)開展球類活動(dòng)等。這樣就克服了傳染病和天氣的影響，緩解了活動(dòng)空間的問題，間接也提升了幼兒游戲的積極性，培養(yǎng)了幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、充滿野趣的戶外混齡體育讓幼兒在親近自然的同時(shí)，釋放自我的天性，獲得心靈與情感的充盈，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒相互合作、樂于探索創(chuàng)新的體育精神，相信只要我們積極探索與大膽實(shí)踐，不斷更新教育觀念，將《指南》的精神融入自己的教育行為中，將使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力得到不斷提高，提高幼兒合作意識(shí)，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力，讓游戲點(diǎn)亮幼兒的生命。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁婷婷，師遠(yuǎn)賢.基于混齡游戲的幼兒園課程建構(gòu)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（02）：50-53.

[2]錢愿秋.幼兒園戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值、現(xiàn)狀與組織策略[J].教育與教學(xué)研究，2012（07）：126-129.

[3]聶蓮.幼兒園戶外混齡區(qū)域活動(dòng)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016：46-48.

[4]莊曉青.戶外混齡游戲與幼兒合作能力的發(fā)展[J].學(xué)前教育研究，2021（06）：85-88.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[6]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[7]蔣晨.幼兒園快樂體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值與組織策略[J].學(xué)前教育研究，2021（06）：93-96.