羅土妹

【摘要】幼小銜接階段是幼兒步入小學(xué)前一個(gè)非常重要的時(shí)期。家長(zhǎng)們非常重視這個(gè)階段，為了讓自己的孩子不落后于他人，在幼兒園時(shí)就安排孩子惡補(bǔ)拼音、算數(shù)、英語等科目。忽略了孩子的真正需求，也沒有幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需求，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，抹殺了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。本文針對(duì)目前幼小銜接存在的問題進(jìn)行分析和采取有效的解決策略。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;小學(xué)化;良好的習(xí)慣;職業(yè)素養(yǎng);策略

什么是幼小銜接？顧名思義，就是幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接過程。這是幼兒在學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果處理不當(dāng)，將會(huì)影響幼兒以后的身心發(fā)展。

一、 幼小銜接中存在的問題

（一）幼小銜接教學(xué)中存在“小學(xué)化”現(xiàn)象

國(guó)家教育部已經(jīng)出臺(tái)文件《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，文件中明確規(guī)定幼兒園不得提前教授小學(xué)內(nèi)容。但是，大部分幼兒園都未能按照國(guó)家要求做好，還是存在嚴(yán)重的幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，甚至有加速蔓延的趨勢(shì)。那到底是什么導(dǎo)致這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？

1.幼小銜接存在“小學(xué)化”的原因

（1）部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求

由于家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”的期望過高，覺得學(xué)習(xí)大量的書本知識(shí)才是對(duì)孩子以后的發(fā)展有利。但家長(zhǎng)們忽略了孩子的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程，皮亞杰也提出了兒童認(rèn)知發(fā)展具有階段性。對(duì)此，我們不應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)式的教育，要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。奧地利生態(tài)學(xué)家洛倫茲也曾提出過“關(guān)鍵期”的理論，他認(rèn)為幼兒期就是兒童發(fā)展關(guān)鍵期。其實(shí)只要把握好關(guān)鍵期，幼兒便能快速掌握該階段的知識(shí)點(diǎn)。所以提前學(xué)習(xí)大量的知識(shí)對(duì)孩子的發(fā)展不一定有利。甚至?xí)?dǎo)致幼兒心理出現(xiàn)問題，影響幼兒的健康成。

（2）幼兒園的教學(xué)模式

很多幼兒園也是為了順應(yīng)家長(zhǎng)，開設(shè)了不少像小學(xué)一樣的學(xué)科性課堂。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的，包含了：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。但現(xiàn)在，很多幼兒園未能做到培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，只是一昧灌輸孩子海量的知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒死記硬背，甚至課后還布置大量的書寫作業(yè)，打壓了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，傷害了幼兒的身心健康。

2.缺少了對(duì)孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣的意識(shí)

（1）在家長(zhǎng)方面

自從“禁止幼兒園小學(xué)化”之后，家長(zhǎng)尤為憂慮，大部分家長(zhǎng)更多是關(guān)注自己的孩子在幼兒學(xué)到了什么知識(shí)，卻很少關(guān)注孩子的需求是什么。幼小銜接的本質(zhì)并不是讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，它主要目的是讓幼兒能夠順利、快速地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。都說：三歲看大，七歲看老。在幼兒步入小學(xué)之前，家長(zhǎng)更應(yīng)該重視的孩子的獨(dú)立能力以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）在幼兒方面

由于幼兒心智尚未成熟，他們不知道該如何照顧自己，很多事情需要在老師和家長(zhǎng)的提醒和協(xié)助下完成，例如，穿脫衣服、鞋子、襪子等日常生活的行為。如果幼兒沒能掌握這些基本的自我照顧能力，脫離了成人的幫助，他們又該如何自理？所以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立和提高自覺動(dòng)手的能力是無比厚非的重要。

（3）在幼兒園方面

由于幼師工作內(nèi)容較多，任務(wù)繁重，為了達(dá)到教學(xué)效果，只注重課堂教學(xué)，而忽略了平時(shí)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的糾正與培養(yǎng)。雖然，幼兒園也主張培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，但是由于園所的各類不間斷的活動(dòng)，導(dǎo)致未能做到持之以恒，這也是造成幼兒難以養(yǎng)成良好習(xí)慣的原因之一。

（二）幼兒園教育者的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》對(duì)老師提出的要求中提到“教師是人類靈魂的工程師，努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。”因此，教師職業(yè)素不可小視。但是，由于很多幼師未能按照職業(yè)素養(yǎng)的要求做到，導(dǎo)致在幼小銜接過程中也未能很好的引導(dǎo)幼兒從幼兒園學(xué)習(xí)過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.在職業(yè)道德素養(yǎng)方面

要求幼兒教師要熱愛教育事業(yè)，忠于教育事業(yè)，還要做到熱愛學(xué)生誨人不倦。但是，當(dāng)前很多幼師身在其職，未謀其責(zé)。只是把自己的重任看作是一份謀生的工作，抱著得過且過的心態(tài)，而未真正把教育當(dāng)作是一項(xiàng)偉大的工程來看待。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)任務(wù)時(shí)，只是聽指令完成工作，沒有思考怎樣做才是對(duì)孩子最有益的。

2.在知識(shí)素養(yǎng)方面

幼兒教師肩膀上扛著的是全面培養(yǎng)幼兒的艱巨任務(wù)，那么幼兒教師應(yīng)該具廣博的綜合知識(shí)。首先，幼兒教師要具有扎實(shí)的專業(yè)技能知：鋼琴、繪畫、舞蹈等;其次，要掌握教育科學(xué)理論知識(shí)和教育教學(xué)藝術(shù)。但是，現(xiàn)在很多幼師并非專業(yè)的學(xué)前教育，也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，很多幼師對(duì)跳舞、彈琴等專業(yè)知識(shí)并不熟練，在幼兒心理知識(shí)方面更是薄弱，這也是導(dǎo)致幼兒教育未能做得很好的原因之一。

二、針對(duì)以上存在問題的解決策略

（一）做好幼小銜接工作

幼小銜接的工作不只是家長(zhǎng)和幼兒教師的任務(wù)，其實(shí)小學(xué)老師也應(yīng)該一起配合，這樣會(huì)更有利于幼兒過渡和適應(yīng)。

1.家長(zhǎng)方面

畢竟幼小銜接的重點(diǎn)不是知識(shí)的銜接，那么家長(zhǎng)的觀念就要改變，不能為了追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，要做到關(guān)注孩子的身心健康，讓他們有一個(gè)美好的童年。平時(shí)，父母可以和孩子一起做親子游戲，給予孩子足夠的陪伴;多參加戶外活動(dòng)，與外界溝通交流，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系;不做“幫辦”父母，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和獨(dú)立能力等。

2.幼兒教師方面

幼兒教師不僅僅要熟悉幼兒園階段的教育要求和指標(biāo)，還要了解小學(xué)新課程教學(xué)改革情況。在幼兒的思維方法以及分析問題上逐漸接近一年級(jí)要求，實(shí)線幼兒園與小學(xué)課改的對(duì)接。在活動(dòng)安排上，在大班臨近畢業(yè)時(shí)，小學(xué)也要和幼兒園相互配合，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，和體驗(yàn)一下小學(xué)生的活動(dòng)，激起幼兒對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的向往。

3.小學(xué)教師方面

小學(xué)教師也應(yīng)該多和幼兒園教師多交流，學(xué)習(xí)一些幼兒喜聞樂做的游戲，多進(jìn)行游戲教學(xué)，同時(shí)還要了解幼兒的心理需求，才能更好地使幼小銜接工作順利交接。

（二）協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

想讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)后，快速適應(yīng)小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中可以通過以下方面幫助幼兒養(yǎng)成習(xí)慣：

1.養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣

做好幼小銜接，良好的作息習(xí)慣都是非常有必要的。只有生活規(guī)律了，孩子能更有精力面對(duì)嶄新的一天。

2.學(xué)會(huì)自己的事情自己做

上小學(xué)之后，小學(xué)的老師不會(huì)再像幼兒園的老師那樣，提醒上廁所、喝水、擦汗等。小學(xué)生要自己解決困難，像整理物品，出門檢查物品是否帶齊。所以，只有讓孩子提前掌握解決問題的方法，才能更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

3.專注力的訓(xùn)練

在小學(xué)的課堂時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，如果孩子的專注力不集中，就會(huì)錯(cuò)過老師的授課內(nèi)容，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)會(huì)遇到更多的困難。良好的專注力可以讓孩子在上課的過程中保持高效學(xué)習(xí)。

（三）提高幼兒教師素質(zhì)

幼兒教師自身的素養(yǎng)提高了，能更好地帶領(lǐng)我們的幼兒成長(zhǎng)。國(guó)家教育也出臺(tái)過文件，要求幼兒教師要受進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。所有在職幼兒教師都應(yīng)該不斷參加教育部門舉辦的各種教育培訓(xùn)。園內(nèi)也應(yīng)該多開展幼兒教師的相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提升幼兒教師的綜合素養(yǎng)。

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