成明明

[摘 要]高中生物課堂教學(xué)是師生、生生互動(dòng)的過程。有效的課堂組織策略有助于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

[關(guān)鍵詞]高中生物 互動(dòng)式課堂 組織策略

[中圖分類號(hào)] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260118

積極且有效的互動(dòng)是高效課堂的重要組成部分。如何構(gòu)建高中生物互動(dòng)式課堂呢？筆者認(rèn)為，首先要讓學(xué)生積極參與到課堂中，其次是設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，有效激起學(xué)生的心理共鳴，最后是促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)?；谏鲜鏊伎迹P者提出了以下組織策略。

一、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教育中最重要的一項(xiàng)人際關(guān)系，教師的言行舉止時(shí)刻影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在實(shí)際工作中，某些教師不能公正地對(duì)待學(xué)生個(gè)體，以不同的態(tài)度對(duì)待不同的學(xué)生。這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不滿的情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逆反的傾向，進(jìn)而嚴(yán)重影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。首先，生物教師要立足于教師的職業(yè)要求，學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通交流，要接納別人的不同意見；其次，教師要具備一定的親和力，和學(xué)生坦誠(chéng)相待；最后，教師還必須要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，要在生物教學(xué)上多加鉆研，幫助學(xué)生解決生物學(xué)習(xí)中存在的困難。總之，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建互動(dòng)式課堂的先決條件。

二、增強(qiáng)學(xué)生的信心

要構(gòu)建互動(dòng)式課堂，需要增強(qiáng)學(xué)生的信心，即在課堂上，學(xué)生相信自己有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的這一能力給予充分的肯定。心理學(xué)上有“自我效能感”這一概念，即學(xué)生對(duì)自我是否能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種推測(cè)和判斷。提升學(xué)生的自我效能感不僅能幫助學(xué)生積極地參與課堂，而且有助于學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以通過為學(xué)生提供一些正面的榜樣，給予恰當(dāng)且充分的激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。此外，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的參與度，促使學(xué)生積極互動(dòng)。教師應(yīng)向?qū)W生傳遞帶有積極因素的期望，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生向好的方面發(fā)展，即所謂的“教師期望效應(yīng)”?？傊?，教師信任學(xué)生會(huì)使學(xué)生更加自信。

三、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

學(xué)生課堂參與度的提升離不開良好的課堂環(huán)境。在傳統(tǒng)的教室里，課桌整齊劃一的排列方式不利于活動(dòng)的開展，也不利于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。近年來，“馬蹄形”“口字形”等教室布置方式是對(duì)傳統(tǒng)教室布置方式進(jìn)行的變革。這樣的安排有利于師生交流以及小組討論。此外，生物教學(xué)會(huì)有大量的實(shí)驗(yàn)演示和操作。以往的教室布置形式單一，只有前面的學(xué)生能看清楚演示過程，學(xué)生也往往由于課桌排列擁擠，不方便動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。因此，在經(jīng)過調(diào)整后的教室里，教師可以在教室中段，在學(xué)生中間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這樣，學(xué)生能更直接、更清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且能靈活操作，積極互助，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、優(yōu)化教師的語言策略

1.以問題來激趣

生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生的一系列探索活動(dòng)源自于對(duì)問題的思考，因此教師要善于設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生開啟思維模式，積極主動(dòng)地參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。一般來講，教師設(shè)計(jì)的問題要有趣味性、啟發(fā)性以及一定程度的開放性。這樣能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，還要充分考慮到合理的難度梯度，凸顯由易到難、由淺入深的問題分布，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們?cè)诨?dòng)環(huán)節(jié)都能有所表達(dá)，獲得相應(yīng)的提高。此外，問題還要有一定的生活色彩，讓學(xué)生在解決問題的過程中有親近感，從而緩解他們緊張的情緒，讓他們以更輕松的姿態(tài)進(jìn)行問題解析和課堂互動(dòng)。

2.以語言來導(dǎo)思

生物學(xué)科是一門強(qiáng)調(diào)理性思維的學(xué)科，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。在生物課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要用語言引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式。具體來講，教師首先要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，設(shè)計(jì)好合適的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接起來；其次，教師要通過語言的描述，突出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主次地位，引導(dǎo)學(xué)生在思維中突破難點(diǎn)、建構(gòu)知識(shí)和總結(jié)方法。

3.以評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)

完整的互動(dòng)過程必然包括教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)性的語言來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加樂于參與互動(dòng)。積極且有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該有以下特點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)語言要具備科學(xué)性和客觀性，對(duì)于學(xué)生的每一項(xiàng)答案，教師并不是都給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，言不由衷的評(píng)價(jià)反而會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響；二是評(píng)價(jià)語言要具備恰當(dāng)性和巧妙性，即面對(duì)課堂互動(dòng)過程中出現(xiàn)的意外狀況時(shí)，教師要隨機(jī)應(yīng)變，用靈活的語言來組織課堂；三是評(píng)價(jià)語言要具備真誠(chéng)性和感染力，教師的語言要讓學(xué)生感受到老師的肯定和贊許是發(fā)自內(nèi)心的，這樣能有效觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生積極投入生物學(xué)習(xí)中。

總之，高中生物互動(dòng)式課堂的組織策略多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

（特約編輯 嘉 卉）